[優(yōu)秀]風(fēng)箏教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的風(fēng)箏教案，希望能夠幫助到大家。
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風(fēng)箏教案1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片：識(shí)字。
2、游戲識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。
3、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請(qǐng)小朋友帶著問題，自由朗讀2——6自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？
�、僮杂勺x。
�、谥该x：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
�、埤R讀課件里的四句。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的`風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、匯報(bào)提出的問題。
3、課堂練習(xí)：
�、僬n件演示：飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？
�、诒容^句子：
①山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、谏巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕf(shuō)得真好！連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了�。�
4、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？
�、僮杂勺x。
②指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、壑敢幻I(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來(lái)越難過了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏�。∷墒罂匆娏�，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
�、傩∨笥眩�(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？
�、谙旅�，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！
板書設(shè)計(jì)：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
風(fēng)箏教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文.教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)的難點(diǎn)
課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知:
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，全班齊讀
松鼠 山頂 山腳 幸�！〉恰≡敢狻∪∠隆≌奂埓≡L(fēng)箏 抓風(fēng)箏 受不了 樂壞了 漂哇漂 飄哇飄
二．初讀了解課文
1課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？
2.他們之間發(fā)生了什么事情？觀看課文動(dòng)畫
三．學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里？（課件展示家的位置）
2.學(xué)習(xí)第二至五自然段
（1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰(shuí)能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的？是什么讓他們成為好朋友的？
（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
�。�3）請(qǐng)生個(gè)人讀，檢查生讀書情況，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)
�。�4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情
四、深入理解課文：
1.哪里寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎么說(shuō)？教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作。
2.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來(lái)
3.用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段
4.學(xué)習(xí)第六自然段
�。�1）區(qū)別“飄”和“漂”
（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的'家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
4.學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感
（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
（2）他們分別做了什么？
（3）誰(shuí)先提出和好的？
五．總結(jié)全文
風(fēng)箏教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。
3、使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教室里布置"風(fēng)箏展"，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的基本特征。
2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過用不同的方法剪出兩個(gè)一樣的圖形。
3、教師制作好的風(fēng)箏面若干，一只采用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多;一只圖案排列比較凌亂，分布不均勻;還有一只顏色深淺搭配清晰，圖案分布均勻。
4、人手一只馬夾袋、剪刀、膠水。
5、每組放有各種彩紙(皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙);剪好的幾何圖形若干;幾支鉛筆。
活動(dòng)過程：
一、帶幼兒進(jìn)教室，自由欣賞各種風(fēng)箏。(3分鐘)
1、幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏。
教師引導(dǎo)語(yǔ)："哇!這么多的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看看!"
2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。(如有幼兒提到喜歡風(fēng)箏對(duì)稱的話，就請(qǐng)他在集體面前說(shuō)說(shuō)，可直接引出下一個(gè)環(huán)節(jié))教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你喜歡那個(gè)風(fēng)箏?為什么喜歡它?
二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。(5分鐘)過渡語(yǔ)：小朋友剛才都找到了自己喜歡的風(fēng)箏，徐老師這里也有一只我喜歡的風(fēng)箏。
1、出示一只圖案對(duì)稱的風(fēng)箏。
教師引導(dǎo)語(yǔ)：你們覺得它怎么樣?(幼兒自由發(fā)表意見)
2、引導(dǎo)幼兒感受這只風(fēng)箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。
教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友看看這只風(fēng)箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么?翅膀上的圖案呢?本，文來(lái)源:大;考.吧幼;師網(wǎng)『一樣在哪里?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的，還是教師直接說(shuō)出比較好)』
三、幼兒討論如何裝飾風(fēng)箏面。(15-20分鐘)教師引導(dǎo)語(yǔ)：這些風(fēng)箏真漂亮，我們也來(lái)做一只漂亮的風(fēng)箏好嗎?
1、教師出示制作好的幾只風(fēng)箏面，請(qǐng)幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。
教師引導(dǎo)語(yǔ)：
(1)你最喜歡哪只風(fēng)箏?為什么?(引導(dǎo)幼兒觀察比較，三只風(fēng)箏的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))
(2)怎樣才能剪出兩個(gè)一樣的圖形。
四、幼兒制作風(fēng)箏面。
教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風(fēng)箏裝飾的最漂亮。(原本我設(shè)想要用舊圖書、掛歷紙，但是如果要求幼兒對(duì)稱裝飾的話，只能用各種紙了)
1、幼兒做到一半時(shí)，教師可請(qǐng)幾位能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒，用鉛筆畫自己喜歡的圖案進(jìn)行剪貼。
2、做的快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。
3、請(qǐng)客人老師幫助幼兒一起把線系在風(fēng)箏上。(馬夾帶的拎手上)
五、帶幼兒去放風(fēng)箏。(沒有做好的幼兒可以繼續(xù)做)(2分鐘)小朋友可以一起去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，比一比誰(shuí)的風(fēng)箏最漂亮。
教學(xué)反思：
《風(fēng)箏》這一活動(dòng)，其目標(biāo)主要是讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美;能利用對(duì)稱的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上。在此次活動(dòng)開展前，我就組織幼兒開展了收集風(fēng)箏、放風(fēng)箏等活動(dòng)，為本次繪畫活動(dòng)作了鋪墊。
在作畫前,我還是先讓幼兒欣賞風(fēng)箏,并在觀察欣賞之后,交流自己的發(fā)現(xiàn),有的幼兒觀察十分仔細(xì),有快就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：風(fēng)箏上的'圖案是左右對(duì)稱的。于是，我就向幼兒重點(diǎn)介紹對(duì)稱裝飾的畫法，讓幼兒清楚的了解對(duì)稱法的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到過的風(fēng)箏圖案，滿足了幼兒自我表達(dá)的愿望。幼兒發(fā)言積極，氣氛十分活躍。在看看,講講中,幼兒對(duì)風(fēng)箏有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備工作。在作畫過程中，幼兒能運(yùn)用對(duì)稱法來(lái)裝飾風(fēng)箏且此方法掌握得比較好,達(dá)到預(yù)期的效果。但在活動(dòng)中還存在著一些問題，如：活動(dòng)前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間;幼兒間存在著個(gè)體差異，實(shí)物風(fēng)箏的提供，對(duì)部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創(chuàng)造意識(shí)。有的幼兒想的很好，但能表現(xiàn)出來(lái)的卻是很少。
繪畫是幼兒表達(dá)心境的一種形式，也是對(duì)于自己感受生活的一種體現(xiàn)方式，所以，美術(shù)教育應(yīng)重在親身感受的體驗(yàn)和個(gè)性的表現(xiàn)。在今后的美術(shù)活動(dòng)中，我將從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供適宜的材料，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
風(fēng)箏教案4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、教會(huì)幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂趣，體驗(yàn)與風(fēng)游戲的快樂。
2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏，初步了解風(fēng)。
二、活動(dòng)過程：
材料準(zhǔn)備：風(fēng)箏六只
三、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬�、風(fēng)在那里。
1、活動(dòng)幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
師說(shuō)：幼兒園里花都開了，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎？
我的思考：為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。對(duì)風(fēng)產(chǎn)生興趣。
2、帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找風(fēng)，感知風(fēng)的運(yùn)動(dòng)。
師說(shuō)：《風(fēng)娃娃的心愿》中小朋友最愛放風(fēng)箏、玩風(fēng)車，今天我們也來(lái)放風(fēng)箏，好嗎？
我的思考：在〈風(fēng)娃娃的心愿〉中，幼兒特別喜歡風(fēng)娃娃幫我們做事�！八颠^小朋友的身邊，小朋友手里的風(fēng)車，飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)；吹過放風(fēng)箏的地方，一只只風(fēng)箏飛到天上去�！边M(jìn)一步激發(fā)他們放風(fēng)箏的興趣。
�。ǘ�、放風(fēng)箏。
1、請(qǐng)六名幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試。
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。
師問：他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好？誰(shuí)的風(fēng)箏沒有放起來(lái)，為什么沒放起來(lái)？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？
幼兒討論
我的思考：在幼兒嘗試討論中，發(fā)現(xiàn)了各種問題，“我的風(fēng)箏怎么飛起來(lái)了？他們沒有動(dòng)呢？”怎么去解決？就要去實(shí)踐摸索。（正確姿勢(shì)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂�，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。）
3、請(qǐng)第二組幼兒再次嘗試，有問題再討論。
師問：兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對(duì)方后，疼不疼？你為什么會(huì)撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？討論
情況記錄：兩個(gè)小朋友放風(fēng)箏時(shí)撞到了，產(chǎn)生爭(zhēng)吵，由此引發(fā)了問題。
4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請(qǐng)第三組幼兒嘗試按正確的方法放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的'方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
小結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩了風(fēng)箏又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。
�。ㄈW(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地回教室。
我的反思：通過嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風(fēng)箏放起來(lái)的正確方法，獲得了樂趣。規(guī)則的制定來(lái)自于幼兒的討論，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺自愿的情況下進(jìn)行的，得到了幼兒的認(rèn)可，并體驗(yàn)到了與風(fēng)游戲的快樂，因而做到了較好的效果。
風(fēng)箏教案5
一、設(shè)計(jì)意圖：
隨著春天的到來(lái)，小朋友初步了解有關(guān)春天的知識(shí)，特別是風(fēng)箏，幼兒玩耍時(shí)常常接觸到它，但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們每次看見風(fēng)箏都會(huì)非常興奮地追著風(fēng)箏看。我們正在開展《我找到的春天》主題活動(dòng)，通過收集、展示風(fēng)箏、了解風(fēng)箏，激發(fā)幼兒參與欣賞的興趣，能初步欣賞和感受風(fēng)箏的美。本次活動(dòng)旨在讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象，學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象，學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的'情感。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
4、對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、難點(diǎn)：在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，大膽想象并嘗試畫不同形狀的風(fēng)箏。
2、重點(diǎn)：能用對(duì)稱的方法表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風(fēng)箏，風(fēng)箏圖片。
五、說(shuō)教法
根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，主要采用的教法有：
（1）談話法：以談話導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
（2）示范講解法：這是美術(shù)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，活動(dòng)中通過利用教師事先準(zhǔn)備的風(fēng)箏做示范，讓幼兒觀察風(fēng)箏的特征（兩邊是一樣的）（3）評(píng)價(jià)展示法：在幼兒完成作品后，教師可以在班級(jí)展示他們的作品，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂于參與這種系列的活動(dòng)。
六、教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。
(1)、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(春天)(2)、春天來(lái)了蝴蝶、小鳥都在天上飛來(lái)飛去，除了他們還會(huì)有誰(shuí)在天上飛?(幼兒講述)(3)、春天是放風(fēng)箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來(lái)了一個(gè)風(fēng)箏，你們一起來(lái)觀察一下老師手里的風(fēng)箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風(fēng)箏都有一個(gè)特點(diǎn)是什么？（兩邊對(duì)稱，教師講解風(fēng)箏）2、讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，講述美。
欣賞帶來(lái)的各種各樣的風(fēng)箏圖片，請(qǐng)小朋友們說(shuō)出這些風(fēng)箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀!形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂�。�
3、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
�。�1）、小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏啊？假如讓你們變成一只美麗的風(fēng)箏，長(zhǎng)著兩只翅膀，你想變成一只什么風(fēng)箏呢？
�。�2）、噢，今天老師也想變一只風(fēng)箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄得動(dòng)作）
4、交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
小朋友，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們吧你們剛才變的這只美麗的風(fēng)箏給畫下來(lái)，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
5、講述作品，活動(dòng)結(jié)束
�。�1）、展啊示幼兒作品，互相欣賞。
(2)、帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏。
教學(xué)反思：
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動(dòng)較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候，老師沒有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。
風(fēng)箏教案6
一、總體構(gòu)思
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的`批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。
資源與教具：CAI輔助教學(xué)
(二)教學(xué)思路：
從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
二、過程設(shè)計(jì)
(一)教法：
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法
<一>導(dǎo)入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡(jiǎn)介。
<二>學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。
<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事?
學(xué)法：合作討論，交流。
<四>播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
<五>播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
(2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽話的孩子?
學(xué)法：對(duì)于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。
對(duì)于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。
風(fēng)箏教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞風(fēng)箏對(duì)稱的藝術(shù)美，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的興趣。
2、運(yùn)用對(duì)稱裝飾的.方式大膽對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行裝飾。
3、體驗(yàn)動(dòng)手制作以及合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
剪刀、彩紙、彩色圖形、吸管、塑料袋、糨糊、擦手毛巾、棉線
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1．以猜謎的方式引出風(fēng)箏。
2．播放課件，觀察各種各樣的風(fēng)箏。
二、感知風(fēng)箏的對(duì)稱美。
1．幼兒自由發(fā)表意見。
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2．引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏左、右邊兩邊形狀和圖案的對(duì)稱
美。
三、交代裝飾要求。
1．出示并介紹操作材料。
2．感知中心線，進(jìn)行對(duì)稱裝飾。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)位置對(duì)稱的裝飾。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
五、跟音樂做動(dòng)作。
六、結(jié)束活動(dòng)。(來(lái)源：屈老師教案網(wǎng))
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屈老師
風(fēng)箏教案8
一、 教學(xué) 目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨 。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到親情的可貴，懂得珍惜親情。
二、 教學(xué) 重點(diǎn)：
1、生字詞的掌握；
2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？
風(fēng)箏帶給孩子們無(wú)盡的快樂，然而，并非所有的孩子都能夠享受放飛風(fēng)箏的樂趣和自由。讓我們一起聆聽魯迅先生與他的兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事，深入了解其中的故事內(nèi)涵。
首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的作者——魯迅先生。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字及詞語(yǔ)積累
三、聽讀課文，整體感知
1、本文寫“我”回憶了有關(guān)()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。
2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來(lái)我知道自己（ ），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。
3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個(gè)詞概括。
4.全文分為幾部分？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？
四、課文精講
研讀課文第一二段，回答問題
1、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？
2.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么?
3.既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？
4.四周都是寒冷的冬天，已經(jīng)很久沒有感受到故鄉(xiāng)那逝去的春天。然而，就在這時(shí)，春天卻突然出現(xiàn)在了北京的天空中，仿佛在蕩漾般綻放。
研讀課文第三段:劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用
讀第四段:我發(fā)現(xiàn)弟弟偷偷在院子里做風(fēng)箏，他一邊專心地折紙，一邊不經(jīng)意地看著我。我輕輕走近，突然拍了拍他的肩膀，他嚇了一跳，手上的紙飄落到地上。我為什么這樣做呢？因?yàn)槲抑赖艿茏鲲L(fēng)箏是為了參加學(xué)校的風(fēng)箏比賽，而且他一直隱瞞著我。我想給他一個(gè)驚喜，所以決定幫他完成風(fēng)箏，一起參加比賽。弟弟被我嚇到后，看著我有些慌張，然后露出了欣喜的表情。他沒有想到我會(huì)這樣做，感到非常感動(dòng)和開心。我們一起完成了風(fēng)箏，最終在比賽中取得了好成績(jī)。這一切都讓我們更加親密和默契。
讀第五至十一段:回答問題
1.看到一本外國(guó)的`講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”?
2.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?
3.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
4.為什么20年來(lái)毫不憶及？
5.劃出我是想如何補(bǔ)過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。
6.小兄弟為什么全然忘卻？
7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
悲哀之所以被稱為無(wú)可把握的悲哀，是因?yàn)樗鶃?lái)臨時(shí)讓人措手不及，無(wú)法預(yù)料。這種悲哀不像其他情緒那樣可以被理解和控制，讓人感到無(wú)力和茫然。作者表示自己寧愿躲到嚴(yán)冬中去，是因?yàn)閲?yán)冬給人一種肅殺的氛圍，讓人感到安靜和安全。然而，現(xiàn)實(shí)中四面都是嚴(yán)冬，意味著無(wú)論哪個(gè)方向都充滿了寒冷和威脅，無(wú)法找到真正的避難所，這種無(wú)助和絕望的感覺讓人倍感沮喪。
五、賞析課文的藝術(shù)特色
1.意蘊(yùn)豐富 深刻
2.構(gòu)思精巧
本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實(shí)。
3.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。
4.語(yǔ)言精當(dāng)
5.聯(lián)想的運(yùn)用
六、引導(dǎo)討論：
1、當(dāng)我還是個(gè)小孩的時(shí)候，游戲是我最喜歡的事情，玩具是我最珍愛的伙伴。在小時(shí)候，我玩過許多有趣的游戲，也擁有過許多喜愛的玩具。其中最難忘的是我和小伙伴們一起玩捉迷藏的經(jīng)歷。那時(shí)我們總是躲來(lái)躲去，盡情享受著追逐與被追逐的快樂。而我最珍愛的玩具是那只陪伴我度過童年的玩具熊，它無(wú)論是在白天還是在夜晚都陪伴著我，給我?guī)?lái)無(wú)盡的安慰和歡樂。小時(shí)候的游戲和玩具，是我成長(zhǎng)中最美好的回憶，也是我心中永遠(yuǎn)的寶藏。
2、對(duì)待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？
七、教師小結(jié)：
兒童天生喜歡玩耍，擁有快樂童年是無(wú)價(jià)之寶�；蛟S是因?yàn)槊靼走@個(gè)道理，兄長(zhǎng)的內(nèi)心深處總有一絲悲傷揮之不去，這種悲傷伴隨他很久，不斷地困擾著他的內(nèi)心。
當(dāng)然了，學(xué)習(xí)和玩耍都是孩子成長(zhǎng)過程中重要的組成部分。玩耍能夠讓我們放松身心，釋放壓力，培養(yǎng)興趣愛好，促進(jìn)身體發(fā)育。而學(xué)習(xí)則能夠開拓我們的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提升技能，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，既要享受玩耍的樂趣，也要努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)知識(shí)和能力兼?zhèn)涞暮⒆印?/p>
八、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題；
2、寫一篇關(guān)于親情的作
文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語(yǔ)文課交。
九、教學(xué)反思：
通過本次課的教學(xué)，本人認(rèn)為存在著以下問題：
由于對(duì)新課標(biāo)的理解不夠，在講解過程中未能充分利用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致未能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該盡量平衡介紹作者和文本內(nèi)容的比例，避免過度突出作者的背景。另外，在選擇聽讀材料時(shí)，應(yīng)該注重選取能夠吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，可以嘗試設(shè)計(jì)一些新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中更好地理解和吸收知識(shí)。
3 整個(gè)教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標(biāo)理念。
風(fēng)箏教案9
參賽作品名稱
風(fēng)箏暢想
參賽作者
于曉露
單位名稱
遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)幼兒園
時(shí)間
20xx.4
地點(diǎn)
xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園
活動(dòng)目標(biāo)
1、能欣賞風(fēng)箏的色彩美，學(xué)會(huì)體會(huì)色彩的美、發(fā)現(xiàn)色彩的美。
2、能夠獨(dú)立完成扎燕風(fēng)箏的創(chuàng)作，并與同伴進(jìn)行交流和分享。
3、感受傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起收集風(fēng)箏的圖片。
2、通過晨間談話與幼兒討論和風(fēng)箏相關(guān)的話題。
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，主題墻展示傳統(tǒng)風(fēng)箏若干。
4、區(qū)域活動(dòng)中，在美工區(qū)投放風(fēng)箏的模型、傳統(tǒng)寓意的吉祥圖案、畫筆和紙等材料等；閱讀區(qū)投放關(guān)于各種圖案的書籍（包括教師自制繪本）。
具體活動(dòng)方案及流程
教學(xué)背景
風(fēng)箏起源于中國(guó)，有著悠久的歷史和高超的技藝。在漫長(zhǎng)的歲月里，我們的祖先創(chuàng)造出許多反映人們對(duì)美好生活向往和追求的寓意吉祥的圖案。而傳統(tǒng)的中國(guó)風(fēng)箏上到處可見寓意吉祥的圖案，寓意著喜慶、祝福和吉祥如意。這些富有獨(dú)特意義的圖案，滲透著中國(guó)民族傳統(tǒng)文化和民間習(xí)俗。在社會(huì)發(fā)展的今天，讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和參與中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童愛國(guó)主義教育尤為重要。同時(shí)，《指南》中指出“要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！�
因此，我將中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了符合中、大班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一周，旨在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)他們用藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣。鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽地表現(xiàn)自己的想法。
大班美術(shù)活動(dòng)——我的DIY風(fēng)箏
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過欣賞，能夠發(fā)現(xiàn)并感受風(fēng)箏圖案的美。愿意創(chuàng)作、想象，通過繪畫的形式繪制扎燕風(fēng)箏。
1、初步了解風(fēng)箏的歷史和基本構(gòu)造。激發(fā)幼兒的愛國(guó)情懷，產(chǎn)生民族自豪感。
3、愿意和同伴分享、交流自己的作品，享受分享的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
手繪空白扎燕風(fēng)箏（小，無(wú)圖案）每人一個(gè)，傳統(tǒng)風(fēng)箏一個(gè)（扎燕），幼兒收集的風(fēng)箏圖片，鉛筆，橡皮，各色水粉顏料，畫筆，調(diào)色盤，涮筆筒等
活動(dòng)過程
1、談話活動(dòng)
�。�1）請(qǐng)個(gè)別幼兒分享自己收集到的風(fēng)箏圖片
師：小朋友跟爸爸媽媽收集了這么多的風(fēng)箏圖片，哪個(gè)小朋友愿意與大家分享自己收集的圖片？（鼓勵(lì)幼兒與別人分享自己喜愛的藝術(shù)作品。）
�。�1）小組討論并選出“最美風(fēng)箏”，并說(shuō)一說(shuō)理由。（引導(dǎo)幼兒通過顏色、圖案等特點(diǎn)進(jìn)行討論）
師：這么多美麗的'風(fēng)箏我最喜歡這個(gè)扎燕風(fēng)箏，因?yàn)樗嬃撕芏喾凵奶一�，我喜歡粉色。現(xiàn)在，請(qǐng)每組小朋友們選出一個(gè)“最美風(fēng)箏”，說(shuō)一說(shuō)，為什么選它。
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹風(fēng)箏的歷史和基本構(gòu)造
風(fēng)箏又稱為“紙鳶”，是至今20xx多年前的春秋時(shí)期古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。相傳是墨子設(shè)計(jì)，弟子魯班制作完成的。開始是古代傳遞信息的工具，宋代發(fā)展為戶外活動(dòng)。傳統(tǒng)的風(fēng)箏是用竹子做骨架，紙和絲絹為肉。再綁上風(fēng)箏線制作成的。
2、教師示范講解
（1）出示扎燕風(fēng)箏，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察扎燕風(fēng)箏上的圖案。（了解圖案的基本位置，為幼兒繪畫構(gòu)圖進(jìn)行準(zhǔn)備）
師：小朋友們仔細(xì)觀察，燕子的眼睛、嘴巴、翅膀、尾巴和爪子都在什么位置？他們有什么特點(diǎn)？
�。�2）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖案與不對(duì)稱圖案。
師：風(fēng)箏的圖案是對(duì)稱的（從扎燕中間畫一條直線，發(fā)現(xiàn)兩邊的圖案是一樣的）。
師：今天，老師請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)箏，要用自己喜歡的圖案來(lái)裝飾。
（3）教師講解繪畫步驟與注意事項(xiàng)。
第一步：鉛筆起稿，畫出五官及翅膀圖案的位置。（教師指導(dǎo)）
第二步：彩色水粉上色。（教師指導(dǎo)）
第三步：黑色水粉畫翅膀。（教師指導(dǎo)）
3、幼兒自由創(chuàng)作（圖2-1）
教師指導(dǎo)
課外延伸
“放飛快樂，感受春天”——親子放風(fēng)箏活動(dòng)
（圖3-1、3-2）
1、活動(dòng)時(shí)間：20xx.4.14
2、活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)
3、參加人員：大班幼兒及家長(zhǎng)
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：每個(gè)家庭自備風(fēng)箏一個(gè)
活動(dòng)反思
這次活動(dòng)從各班級(jí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候就吸引了小朋友們的目光。當(dāng)大風(fēng)箏掛在班級(jí)的主題墻上的時(shí)候他們眼睛里充滿了好奇、興奮和喜悅。小朋友對(duì)新鮮的事物永遠(yuǎn)充滿著好奇。風(fēng)箏是他們平時(shí)很少接觸到的“玩具”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿了神秘感。本次活動(dòng)讓小朋友們簡(jiǎn)單了解了風(fēng)箏的制作材料、構(gòu)造和歷史，還體驗(yàn)了自己畫風(fēng)箏的過程。孩子們都有不同的收獲。
1、中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義精神。
中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著非常豐富的藝術(shù)教育資源，種類繁多。而通過這些藝術(shù)作品讓小朋友們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。通過此次活動(dòng)，小朋友對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其喜愛風(fēng)箏上美麗的圖案。他們通過了解風(fēng)箏的歷史和各種吉祥圖案的獨(dú)特意義，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧，也體會(huì)到了古代人們對(duì)美好生活的向往與憧憬。更加加深了自己是中國(guó)人的自豪感。
2、打破常規(guī)，嘗試DIY創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒色彩感受力
大班的小朋友在DIY創(chuàng)作中能夠發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。打破了常規(guī)風(fēng)箏的對(duì)稱圖案，能夠用自己設(shè)計(jì)出的圖案進(jìn)行裝飾。色彩方面，大班小朋友喜歡用亮麗的顏色裝飾自己的風(fēng)箏。
3、利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育。
本次活動(dòng)針對(duì)不同年齡段特點(diǎn)進(jìn)行親子活動(dòng)。大班小朋友與家長(zhǎng)進(jìn)行放風(fēng)箏活動(dòng)，親子活動(dòng)旨在增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流。讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到幼兒園的教育中來(lái)。
4、改進(jìn)與加強(qiáng)
大班小朋友在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)了“不會(huì)畫”、“不敢畫”的問題，對(duì)自己的畫缺乏自信。
在今后的美術(shù)活動(dòng)中還有許多需要改進(jìn)與加強(qiáng)的地方。在思想意識(shí)層面，要多鼓勵(lì)小朋友大膽創(chuàng)作，增強(qiáng)自信心。著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)、敢想、敢畫。技能技法方面，應(yīng)該注重鍛煉幼兒的手指靈活性及對(duì)各種工具的使用。
風(fēng)箏教案10
主題活動(dòng)《有趣的風(fēng)箏》熱鬧的進(jìn)行了一段時(shí)間了，孩子們?cè)诎职�、媽媽的指�?dǎo)下制作出了一些看似稚拙，但是包含自己心血的風(fēng)箏。看著自己的杰作，有的孩子提出來(lái)“我們一起出去放自己制作的風(fēng)箏”。這一想法得到了大家的響應(yīng)，有的孩子提出要到社區(qū)的小花園去，有的孩子提出要去海邊，有的孩子提出要去五四廣場(chǎng)…… 大家的意見不一，都各自振振有詞的說(shuō)著自己的理由，互不相讓。于是我們提議馬上啟動(dòng)我們的“共贏小組在行動(dòng)計(jì)劃”。
活動(dòng)一：我們要去放風(fēng)箏了！
1、孩子們制訂各自小組的外出計(jì)劃。
按以往的慣例，在活動(dòng)之前各小組都要制訂外出計(jì)劃，我把計(jì)劃表發(fā)給各小組并提醒他們?nèi)绻膫�(gè)小組有特殊的需要、或特別準(zhǔn)備一定要在計(jì)劃中注明。
孩子們?cè)谥朴営?jì)劃時(shí)遇到了很多難題，如：“恐龍”組的孩子們就外出時(shí)間就商量了好一陣子，軒軒周六上午要去上舞蹈課，雨亭下午要去外婆家，洋洋周日要下圍棋……最后雨亭做出犧牲，“和媽媽商量一下，晚上再去外婆家”，這樣才把時(shí)間定在周六下午3：00整�！靶【`”組的孩子們就外出地點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)了好一陣子，阿寶說(shuō)要去海邊，陳昊說(shuō)在小區(qū)的小花園就行……最后大家都覺得去海邊比較合適，因?yàn)椤胺棚L(fēng)箏累了，還可以躺還沙灘上休息一會(huì)，還可以玩沙雕”。
就這樣孩子們?cè)跔?zhēng)執(zhí)、討論、“自我犧牲”中制訂出了各自的小組計(jì)劃。
�。�、 家長(zhǎng)參與修改、補(bǔ)充計(jì)劃。
各小組的孩子們?cè)诋?dāng)天就把自己的計(jì)劃拿給小組長(zhǎng)或自己的爸爸媽媽看，家長(zhǎng)們?cè)俑鶕?jù)外出實(shí)際情況，以及自己的具體情況給予孩子們的計(jì)劃提出建議或意見，再作修改。如“大風(fēng)車”小組的汪寧小朋友的家長(zhǎng)周六周日加班，不能參加這次活動(dòng)，張書傲的媽媽主動(dòng)提出自己去接汪寧并照管他……有的小組在乘車路線上過于死板，于是根據(jù)爸爸媽媽的意見做了調(diào)整。
計(jì)劃修改完后，再由各小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工大家準(zhǔn)備所需物品，你帶水，他帶面包、小正帶水果、帆帆帶風(fēng)箏、瑞瑞媽媽帶攝像機(jī)、虎子爸爸帶照相機(jī)……小組長(zhǎng)（家長(zhǎng)）和副組長(zhǎng)（幼兒）還負(fù)責(zé)電話聯(lián)絡(luò)大家，及時(shí)把小組內(nèi)的一些突發(fā)事情告訴大家。
活動(dòng)二：我們一起放風(fēng)箏
孩子們根據(jù)外出計(jì)劃，有條理、有目的地開始了快樂的“放風(fēng)箏活動(dòng)”。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)前都會(huì)收到老師的'一張紙條，（請(qǐng)您就孩子的交往、合作、共享等方面談一下孩子在這次活動(dòng)中的表現(xiàn)，和您對(duì)這次活動(dòng)的看法。）根據(jù)紙條上的提示，家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)孩子在相約放風(fēng)箏活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄。孩子們也會(huì)收到老師的小紙條，（把你最高興或最難忘的一件事畫下來(lái)，來(lái)園后講給小朋友聽好嗎？你們的風(fēng)箏飛起來(lái)了嗎？如果沒有，你們是怎么解決的？）孩子們根據(jù)老師的提示也會(huì)留意自己在活動(dòng)中的一些事情，注意動(dòng)腦筋解決一些問題。
休息時(shí)，大家還可以一起分享帶來(lái)的食物，孩子們追逐打鬧，家長(zhǎng)們交流育兒心得、經(jīng)驗(yàn)，聊家常，其樂融融。
活動(dòng)三：放風(fēng)箏真快樂！
回到幼兒園后，我們組織了一次交流分享活動(dòng)，孩子們就活動(dòng)中的快樂、以及在活動(dòng)中的收獲進(jìn)行了交流分享�；⒆诱f(shuō)：“風(fēng)箏飛不起來(lái)后，勤勤的爸爸幫助調(diào)整了一下尾巴，他就飛起來(lái)了，我覺得很神奇�！泵擅芍钢约旱漠嬚f(shuō)：“我們?cè)谄恋牡袼軋@放風(fēng)箏，我媽媽讓我站在老爺爺（雕塑）身上照像，暢暢的媽媽說(shuō)那樣不文明，我就沒上，我媽媽也說(shuō)自己不對(duì)，我覺得這件事情很難忘。”阿寶說(shuō)：“參加活動(dòng)，我遲到了，結(jié)果讓大家等了我很長(zhǎng)時(shí)間，我覺得很對(duì)不起大家，今后我要做個(gè)守時(shí)間的孩子�！薄昂臀业暮门笥逊棚L(fēng)箏我很高興，我們還野餐了�！薄⒆觽兓蚺d奮、或反思，收獲很大。
家長(zhǎng)們根據(jù)老師的小紙條也帶來(lái)了這次活動(dòng)的記錄和反思，有的就自己的孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)發(fā)表感慨，有的就此活動(dòng)談了自己的看法，有的針對(duì)在活動(dòng)中一些事件提出建議……我們把家長(zhǎng)的這些反饋掛在家長(zhǎng)園地的“信息交流”欄目中，供廣大家長(zhǎng)一起交流、分享。
風(fēng)箏教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2．PPT課件：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2．觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
3．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
�。�2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
�。ㄒ唬┱w感悟。
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
（二）感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�。�2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當(dāng)中的'幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。�3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
�。�1）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫的嗎？
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�2）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�。�3）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�。�4）下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)
（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
4．請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識(shí)字寫字。
風(fēng)箏教案12
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“幸�！�。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來(lái)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)流程:
一：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入
1、 今天，老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什么？板書：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風(fēng)箏)指名說(shuō)。“箏”讀輕聲多好聽呀！指名讀，開火車讀。
3 、師補(bǔ)充課題（和風(fēng)箏），一起讀。
紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 、打開書92頁(yè)，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認(rèn)真呀！我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子里面藏了生字寶寶，有點(diǎn)兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊(duì)地來(lái)了！[課件：課文中帶生字的句子。]
�。�1）先同桌一塊兒練一練。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀）你想讀哪句就讀哪句或者誰(shuí)愿意讀其他的句子？（隨機(jī)正音，評(píng)價(jià)。）
3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來(lái)了。
課件
zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shu
扎風(fēng)箏 樂壞了 受不了
�。�1）先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？（比較“樂壞了 受不了”。）指名讀——你們發(fā)現(xiàn)了什么？（“了”是多音字，注意讀音。）
�。�3）齊讀
4、 咦？生字寶寶又跑到哪兒去了？原來(lái)它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風(fēng)箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。
小風(fēng)箏，小紙船，牽一牽，幸福到！幸福到！
自己輕輕地讀一讀�！R讀。
過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個(gè)有趣的故事呢！
三 學(xué)習(xí)課文第一部分
（2－6自然段）。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，（師描述并板畫）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對(duì)好朋友就住在這個(gè)美麗的地方，它們是誰(shuí)呀？（指名說(shuō)。）
�。�、自己讀讀第一自然段，呆會(huì)兒老師請(qǐng)一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
�。场⒄l(shuí)愿意把松鼠和小熊送回家？（指名貼畫）你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎？
�。�、多會(huì)讀書的孩子呀！大家一起讀這一段。
（二）整體感知第一部分（2～６段）。
孩子們，松鼠住在高高的`山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，它們卻是最好的朋友！快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的？
自由讀——指名說(shuō)（3）——對(duì)呀，是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第３第５自然段，感受“樂壞了”。
�。�、當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候有什么表現(xiàn)呢？（指名說(shuō)）
課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂壞了
�。�、“樂壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）
是呀，小熊和松鼠樂壞了！
�。场⒛憧�，小熊樂得——（課件：小熊圖）
（引導(dǎo)看圖說(shuō)話：動(dòng)作 表情）
�。�、多快樂的小熊呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來(lái)嗎？[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機(jī)評(píng)價(jià)：你把快樂藏在心里了，誰(shuí)能表現(xiàn)出來(lái)！聽出來(lái)了，你有點(diǎn)兒高興，誰(shuí)能比他更高興！ 從你臉上的表情，我就看出來(lái)你樂壞了！你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動(dòng)作都表現(xiàn)出來(lái)了！]
�。怠⑿⌒�，你為什么這樣高興？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生用書上的句子回答。Ｔ：所以你樂得跳了起來(lái)！所以你樂得咧開嘴笑了！所以你樂得眼睛瞇成了一條縫！
師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么？（祝福 友誼）
師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
預(yù)設(shè)二：學(xué)生說(shuō)出了松果紙條祝福友誼……
師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
6、拿到紙船的小熊因?yàn)樗墒蟮男囊馇橐庥颜x樂壞了，那么，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，為什么也樂壞了呢？[課件：第五自然段]
我請(qǐng)一位小朋友讀這一段。（指名讀）
7、小松鼠，你為什么樂壞了？（指名說(shuō)）
8、所以，小松鼠樂壞了！誰(shuí)愿意把快樂和大家一起分享？（指名讀）你們覺得他讀得怎么樣？你能超過他嗎？讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。
四、寫字教學(xué)
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時(shí)候覺得自己很幸福？
2、說(shuō)得多好��！老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過得都很幸福！
“幸�！边�是我們這節(jié)課要寫的字。（課件：幸福田字格）
2 你們有什么辦法記住“幸”字？（指名說(shuō)，口訣如：土下小樣少?zèng)]了腰）
3 “�！弊钟惺裁匆嵝汛蠹业�？（示字旁）
4 伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來(lái)。師范寫,生書空
5 學(xué)生描紅、練寫。（老師把幸福送給你們，在95頁(yè)田字格中找到它們，描一個(gè)，寫一個(gè)。提醒寫字姿勢(shì)：提筆就是寫字時(shí)；一拳一尺一寸要注意。）
6 同桌互評(píng)。
五結(jié)課
牙也有咬舌的時(shí)候，再好的朋友也有不開心的時(shí)候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)?zāi)�？我們下�?jié)課去學(xué)習(xí)。
風(fēng)箏教案13
復(fù)述是用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要的觀點(diǎn)、精彩的片斷等。復(fù)述是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最直接的方法。從口頭表達(dá)的角度看，復(fù)述是介于讀和說(shuō)之間的一座橋梁，是具有半獨(dú)立性的口頭表達(dá)，包含吸收、貯藏、運(yùn)用、表達(dá)。復(fù)述有很大的社會(huì)使用價(jià)值，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中離不開的一種語(yǔ)言表達(dá)方式。
復(fù)述是用自己重新組織過的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)原文的某些內(nèi)容，不能一成不變地照搬原文。
從不同的角度復(fù)述，可分為不同的種類。1.從復(fù)述的內(nèi)容范圍來(lái)分類，可分為片斷復(fù)述、整體復(fù)述、選擇復(fù)述。2.從復(fù)述的方式分類，可分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)單復(fù)述、全文復(fù)述、摘要復(fù)述、綜合復(fù)述。3.從復(fù)述能力的不同要求分類，可分為一般性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述包括：改變?nèi)朔Q的復(fù)述，改變結(jié)構(gòu)的復(fù)述，改變文體的復(fù)述，擴(kuò)展性的復(fù)述，評(píng)論性的復(fù)述，藝術(shù)性的復(fù)述
《風(fēng)箏》復(fù)習(xí)資料
理清思路：
北京冬季空中的風(fēng)箏→故鄉(xiāng)春天多姿多彩的風(fēng)箏→虐殺弟弟風(fēng)箏夢(mèng)→讀書明理無(wú)限懊悔→想補(bǔ)過而不得→再回北京現(xiàn)實(shí)的冬天。或：回憶前→回憶中→回憶后
概括段意
本文可分為三部分。
第一部分(1、2段)，由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3-11段)，敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第一層(3、4段)，“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的夢(mèng)。
第4段記敘要素
時(shí)間：有一天。地點(diǎn)：堆積雜物的小屋。人物：“我”和弟弟。起因：似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。經(jīng)過：“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地折毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。結(jié)果：得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
第二層(5、6段)，“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后感到無(wú)限懊悔。
第三層(7-11段)，“我”想補(bǔ)過而不得的經(jīng)過。
第三部分(12、13)，由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。
課文內(nèi)容：
1、“我”弟弟“最喜歡風(fēng)箏”，文中哪些地方作了描述?①“他……最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍�！雹诙氵M(jìn)平時(shí)很少有人去的一間堆積雜物的小屋，專心致志地偷做風(fēng)箏，被'我'發(fā)現(xiàn)后異常害怕(此時(shí)越害怕，越能表現(xiàn)出他當(dāng)初興趣之濃厚，自做風(fēng)箏愿望之迫切，因?yàn)樗隙ǹ紤]過一旦被發(fā)現(xiàn)的后果)，在我毀掉他的風(fēng)箏后，他獨(dú)自絕望地站在小屋里(希望越大，失望才會(huì)越大)。
2、“我”弟弟最喜歡風(fēng)箏作為事例，它能證明文中的哪個(gè)觀點(diǎn)?“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！?/p>
結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)“我”原來(lái)的看法，并談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。
“這是沒出息孩子所做的玩藝�！薄八倪@些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。”余略。
3、讀了幾遍課文后，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的無(wú)限懊悔正是作者嚴(yán)于責(zé)己，勇于自新的表現(xiàn)。那么，你能說(shuō)說(shuō)作者是如何逐步寫出自己無(wú)限懊悔的嗎?
�、�'我'管教弟弟，弟弟想放風(fēng)箏而不可得，并且，粗暴毀壞了弟弟后來(lái)忍不住偷偷制作的風(fēng)箏。這是后來(lái)作者產(chǎn)生懊悔的根源所在。②'我'的小弟弟，那時(shí)'多病，瘦得不堪'。文章愈是把小弟寫得可憐，就愈反襯出'我'后來(lái)感情負(fù)重的份量，加深了作者的懊悔情感。③中年讀書明理后，深知少時(shí)所做十分愚蠢，從此一直想方設(shè)法努力補(bǔ)過卻已不可得，終使作者本已很深的懊悔情感又無(wú)休無(wú)止地折磨著自己了，以至懊悔無(wú)限。
4、如何評(píng)價(jià)作品中的'我'?
從'我'的動(dòng)機(jī)和行為看，'我'認(rèn)為放風(fēng)箏'沒出息'，玩物喪志。作為哥哥，'我'從關(guān)心弟弟健康成長(zhǎng)的角度粗暴地制止了弟弟做風(fēng)箏放風(fēng)箏。但'我'當(dāng)時(shí)還是'少年'，平時(shí)身受封建思想毒害而不能自覺，做出精神虐殺的事來(lái)，'我'不能負(fù)全部責(zé)任，封建禮教才是真正的罪魁禍?zhǔn)祝?我'也是一個(gè)受害者。
從'我'后來(lái)的覺悟和轉(zhuǎn)變看，'我'以前的謬誤是在不自覺的狀態(tài)下'善意'做出的，一旦到了中年讀外國(guó)書明理后，眼前才展開了'二十年來(lái)毫不憶及'的這一幕，于是心如鉛墜，長(zhǎng)期想法補(bǔ)過而不可得，深受懊悔心情無(wú)休無(wú)止地折磨，'我'也成了受害者。
深入探究：
1.作品中，'我'的弟弟有沒有受過封建思想的毒害?為什么?
'我'的弟弟也深受封建思想毒害，這從作品有關(guān)描述中可以看出。
(1)'我'是哥哥，他從內(nèi)心深處也認(rèn)為受'我'管教是天經(jīng)地義的事，所以，雖然他'最喜歡風(fēng)箏'，卻因?yàn)?自己買不起，我又不許放'，他就只好強(qiáng)忍著放風(fēng)箏的強(qiáng)烈欲望，唯一能做的事就是呆看空中別人放的風(fēng)箏出神。
(2)后來(lái)終于忍不住偷做風(fēng)箏，被'我'發(fā)現(xiàn)時(shí)，他'很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著'，這也表明'我'的小兄弟已深受封建思想毒害，誤認(rèn)為自己玩風(fēng)箏是沒出息的事，所以偷玩，被平時(shí)就怕的對(duì)自己管教甚嚴(yán)的哥哥發(fā)現(xiàn)，因自認(rèn)有錯(cuò)而害怕異常。
(3)也許正是自認(rèn)沒理，所以漸漸淡忘了兒時(shí)風(fēng)箏被毀一事。
2.聯(lián)系全文，結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)作品最后一段的理解。
最后一段又回到現(xiàn)實(shí)中的北京冬季。'故鄉(xiāng)的春天'指的是空中的風(fēng)箏，因此，第一句實(shí)際上就如同說(shuō)'故鄉(xiāng)春天天空中常見的風(fēng)箏又在這北京的天空中了，這既引起'我'對(duì)很久以前的兒時(shí)的回憶，而這回憶卻又帶給我無(wú)限懊悔而終使人感到悲哀，這悲哀之所以'無(wú)可把握'是因?yàn)?我雖清楚了產(chǎn)生這種悲哀的根本原因就在于這封建思想根深蒂固的社會(huì)，可偏又苦于無(wú)法改變。
后面一句大意是說(shuō)：'我不如不看這春天的標(biāo)志--風(fēng)箏，躲到嚴(yán)冬中去，以求能擺脫風(fēng)箏事件所造成的無(wú)限懊悔的心情折磨。但是，釀成風(fēng)箏事件的封建思想，在北洋這閥統(tǒng)治下的現(xiàn)實(shí)生活中還十分猖獗，勢(shì)力強(qiáng)大，令人生寒。啟示人們?nèi)绮桓母镎麄�(gè)社會(huì)，孩子們?nèi)圆粫?huì)獲得'春日'的愉快。
本文語(yǔ)言
1.第一段中'灰黑色'，準(zhǔn)確傳神地描寫了在白色積雪的'映襯下'禿樹枝'的特有色彩和神韻。
2.第二段中的'寂寞'是孤單冷清的意思，用在這里準(zhǔn)確寫出了瓦片風(fēng)箏既伶仃地放得很低，又沒有風(fēng)輪發(fā)出沙沙聲的特點(diǎn)，同時(shí)又帶有擬人化的色彩，增添了文章的情趣。
3.第四段中的'傲然'，在文中指'得意'的樣子。因?yàn)?我'認(rèn)為作為哥哥，教管'苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝'的弟弟，是份內(nèi)的事，更何況這次是憑著'我'的智慧準(zhǔn)確推測(cè)又當(dāng)場(chǎng)抓獲，并恣意發(fā)泄一腔怒氣毀壞了弟弟正在偷偷制作的風(fēng)箏，取得了完全的勝利，所以，走的時(shí)候，內(nèi)心的那股得意勁不禁溢于外了。
4.第七段第一句冒號(hào)后的四個(gè)短分句，語(yǔ)氣急促，語(yǔ)意一層一層地遞進(jìn)，準(zhǔn)確表達(dá)出'我'補(bǔ)過心理的急切與真誠(chéng)。
示例：閱讀《風(fēng)箏》(節(jié)選)，完成1——5題。(18分)
但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的......
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
1.根據(jù)下列的表述，找出文中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。(3分)
�、偕眢w因寒冷、受驚等而蜷縮、顫抖
�、谫M(fèi)盡心思�？嘈墓略�
�、垓湴恋臉幼�。傲然
2.“我”對(duì)風(fēng)箏十分“嫌惡”，有哪兩種具體表現(xiàn)?請(qǐng)概括回答。(4分)
�、僬J(rèn)為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙。
�、谄茐�(折斷、踏扁)小兄弟制作的風(fēng)箏。
3.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏這件事看，小兄弟具有什么可貴素質(zhì)?(2分)
豐富的想象力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力(或：具有創(chuàng)造精神)。
4.畫框詞語(yǔ)“精神的虐殺”的含義是扼殺兒童喜歡游戲的天性。
5.“我”做了錯(cuò)事，二十年后向小兄弟提起，小兄弟是什么感受?“我”有沒有“補(bǔ)過”呢?(3分)成年之后，弟弟對(duì)此事全然忘卻，毫無(wú)怨恨的寬恕。對(duì)此，作者的心因感動(dòng)而沉重，后悔不已，深深自責(zé)。
6.作者在文中寫道：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。(4分)
游戲是兒童的天性，是兒童快樂成長(zhǎng)的表現(xiàn)，玩物未必喪志，游戲可培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手技能。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思
一、教學(xué)思路清晰。一開始，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場(chǎng)“精神虐殺事件”。最后討論體會(huì)封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
二、教學(xué)方法得當(dāng)。我緊緊抓住“精神虐殺”，重點(diǎn)研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點(diǎn)、朗讀，突出“出神、驚呼、高興得跳躍”，讓學(xué)生體會(huì)弟弟對(duì)風(fēng)箏的酷愛以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動(dòng)作、神態(tài)等描寫著稱。教學(xué)時(shí)采用的表演“我”毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā)。評(píng)點(diǎn)時(shí)，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來(lái)連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來(lái)。朗讀、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了“我”的毫不顧忌、無(wú)情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑。
個(gè)人不能解決的問題，通過小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住?那導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰(shuí)呢?””這個(gè)問題時(shí)，我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代，大大幫助了學(xué)生對(duì)此問題的思考，降低了這個(gè)難題的難度，以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生各抒己見，有的從家庭背景出發(fā)述說(shuō)，有的從不平等的長(zhǎng)幼關(guān)系闡述，大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致。即使他們說(shuō)的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。
不足之處也是顯而易見的。毀風(fēng)箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動(dòng)作描寫以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫應(yīng)通過多種形式的朗讀、體會(huì)再讓學(xué)生表演，一定會(huì)比粗讀立即表演的效果好。
這堂課是以“精神虐殺”來(lái)挖掘文章主題思想的，但上課過程中，針對(duì)學(xué)生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感。
圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些探究性問題，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀透，打開思維，并展開充分的討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣的課堂才算是合格的語(yǔ)文課堂。
風(fēng)箏教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。
4、學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文通過哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，提問導(dǎo)入。
1、（板書：風(fēng)箏）風(fēng)箏，同學(xué)們見過的，有的也放過的。（在“風(fēng)箏”前用彩色粉筆加上“理想的”三字）
�。�1）“理想”和“風(fēng)箏”是截然不同甚至是不相干的，為什么把它們放在一起，并說(shuō)是“理想的風(fēng)箏”呢？
（2）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為的理想的風(fēng)箏是什么樣的。
2、學(xué)生漫談。
3、小結(jié)：大家剛才說(shuō)的都是理想的風(fēng)箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風(fēng)箏是什么呢？關(guān)于這個(gè)問題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文后，就會(huì)明白了。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀課文，正音、正形；說(shuō)說(shuō)文中生詞的意思。
2、討論思考題：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？
�。ㄕn文主要寫“我”回憶劉老師辛勤從教、春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師的深深的懷念之情）
課文可以分成三段：
一（1—-3）每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
二（4—-9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的.情景。
三（10-11）寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。
4、質(zhì)疑。你讀懂了什么？有哪些疑問？
5、交流學(xué)習(xí)心得。
四、作業(yè)。
1、鋼筆描紅。
2、反復(fù)朗讀課文，直至做到正確、流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事情。
二、反復(fù)品讀，互動(dòng)探究。
1、課文中有許多地方寫得細(xì)膩傳神，試著找?guī)滋幾x一讀，揣摩這些地方為什么要寫得這樣細(xì)膩。
2、小小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)探究。
1、第一段重點(diǎn)探究。
�。�1）欣賞描寫春天的語(yǔ)句。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹）
�。�2）為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？
�。ㄒ�?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了“我”對(duì)劉老師的回憶：“想起……想起……）
2、第二段重點(diǎn)探究。
（1）這一段寫了劉老師的哪兩個(gè)方面的情況？（在課上講課和在課后放風(fēng)箏）
�。�2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。
�。ɡ斫猓簞⒗蠋熢谡n堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。板書：身殘志堅(jiān)）
�。ɡ斫猓骸敖淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬�！薄八釢敝竷�(nèi)心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學(xué)生的笑聲。笑過之后，會(huì)想到老師的悲苦和快樂，激發(fā)哀憫和同情之心�！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。
�。�3）讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。
�。ɡ斫猓簞⒗蠋熣n余喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！皼Q不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的熱愛之情的流露。）
（4）劉老師在課上講課和課余放風(fēng)箏的情景之間有什么聯(lián)系？
�。w會(huì)劉老師課上和課余放風(fēng)箏的情景，都展示了他意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活）
�。�5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號(hào)省略的是女媧氏造人的傳說(shuō)的一些內(nèi)容。
3、第三段重點(diǎn)探究。
（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計(jì)有兩種可能。（倘若……倘若……）
�。�2）他“依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛”是什么意思？
（這句話是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆）
�。�3）兩處省略號(hào)的理解。
4、默讀課文，質(zhì)疑，解疑。
四、總結(jié)。
1、題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。）
2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當(dāng)?shù)母星椤?/p>
3、你對(duì)劉老師的印象如何？說(shuō)說(shuō)你最喜歡的地方。
4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認(rèn)真地？
（討論后，教師小結(jié)：通過人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)）
五、作業(yè)。摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀、欣賞。
板書設(shè)計(jì)：
22理想的風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
熱愛生活
風(fēng)箏教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解、欣賞風(fēng)箏，感受各種各樣的風(fēng)箏色彩與形態(tài)的美，運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)箏的美。
2、體驗(yàn)大自然的無(wú)窮魅力，激發(fā)孩子親近自然的美好情感。
3、初步了解放飛風(fēng)箏的科學(xué)原理，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。
4、體驗(yàn)相互合作的快樂，增進(jìn)父母與子女間的親子感情。
5、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
6、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
運(yùn)用各種材料和美術(shù)形式來(lái)制作和裝飾風(fēng)箏。
通過嘗試和調(diào)整，將自制的風(fēng)箏放飛到春天的大自然。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：塑料、環(huán)保袋、廣告紙、顏料、細(xì)竹篾、風(fēng)箏線等
2、知識(shí)儲(chǔ)備：欣賞過古代和現(xiàn)代風(fēng)箏，以及外國(guó)有代表性的風(fēng)箏。
3、課件準(zhǔn)備：風(fēng)箏制作ppt、音樂《三月三》
活動(dòng)過程：
1、回憶欣賞過的風(fēng)箏。
�。�1）“小朋友，你見過什么樣的風(fēng)箏？”幼兒回答。
�。�2）教師介紹中國(guó)的四大風(fēng)箏產(chǎn)地是：北京、天津、濰坊、南通。
�。�3）欣賞20xx年濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)的視頻盛況。
教師小結(jié)：風(fēng)箏有佷多種，它們?cè)煨筒煌�，有人物的、�?dòng)物的和幾何圖形的；材料不同，有木頭做的、紙做的和布做的；圖案漂亮，色彩亮麗。有平面的'風(fēng)箏，也有立體的風(fēng)箏。
2、欣賞風(fēng)箏的制作過程。
�。�1）孩子和家長(zhǎng)一起看PPT，了解風(fēng)箏的一般步驟。
教師概括：設(shè)計(jì)和裝飾風(fēng)箏的圖案——扎骨架——提線。幼兒和家長(zhǎng)自由選擇，組成小組。如水粉組、布藝組、彩紙組
�。�2）家長(zhǎng)和孩子一起討論風(fēng)箏的圖案以及選用的材料。
（3）家長(zhǎng)和孩子一起自制風(fēng)箏，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子發(fā)揮想象力。
教師指導(dǎo)：鼓勵(lì)孩子在圖案裝飾時(shí)，可以嘗試圖案的對(duì)稱，注意顏色的搭配。
（4）教師提示家長(zhǎng)和孩子在制作中，注意安全。
�。�5）相互欣賞自制的風(fēng)箏，鼓勵(lì)孩子相互點(diǎn)評(píng)
3、放飛風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的喜悅。
�。�1）家長(zhǎng)和孩子一起將風(fēng)箏帶到幼兒園的操場(chǎng)上，嘗試放飛。
�。�2）能飛起來(lái)的家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）討論：為什么有的風(fēng)箏飛不高或者飛不起來(lái)？
家長(zhǎng)和孩子一起尋找原因：
1.材料太重。
2、提線時(shí)沒有注意左右平衡3、放飛時(shí)的方法不正確。
�。�4）小組成員進(jìn)行風(fēng)箏的調(diào)整。
（5）再次放飛風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。
4、將孩子制作的風(fēng)箏展示在幼兒園的手工坊。
活動(dòng)反思：
放風(fēng)箏是孩子們?cè)诖禾炖锓浅弁娴囊豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)或者說(shuō)是游戲。它不僅能提供孩子親近自然的好時(shí)機(jī)，也是親子聯(lián)系感情的好方法。我們?cè)诨顒?dòng)中曾有很多困惑，年級(jí)組的老師群策群力，為活動(dòng)的開展提供了金點(diǎn)子。
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