語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)《征友啟事》。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、者”等8個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4. 懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫會(huì)“寫”的字。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的'結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、檢測(cè)生字，導(dǎo)入新課
1.出示字詞卡片，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)火車，即認(rèn)讀生字。
2.小朋友們注意了，火車開(kāi)到了家，我們一起去看看小牛的“征友啟事”吧！板書課題：征友課題，并齊讀課題。
二、精讀全文，邊讀邊悟
1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張征友啟事，每張啟事的征友結(jié)果又是怎樣的了？
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.小牛為什么要找朋友呢？理解“孤單”，平時(shí)你也在什么時(shí)候感到孤單？現(xiàn)在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。
4.比較兩則啟事。
出示兩則啟事，先讀一讀，再用筆標(biāo)出不同的地方。為什么兩次征友會(huì)有不同的結(jié)果呢？
5.出示第一則“征友啟事”
請(qǐng)你扮演文中的一種小動(dòng)物來(lái)觀看“征友啟事”，你現(xiàn)在懷著怎樣的心情來(lái)看？請(qǐng)你讀，你愿意和他做朋友嗎，為什么？文中是怎樣描寫小動(dòng)物們來(lái)看“征友啟事”？理解“垂頭喪氣”。
小動(dòng)物們都走了，沒(méi)有交到朋友的小牛會(huì)是什么心情呢？理解“悶悶不樂(lè)”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導(dǎo)朗讀。
6.出示第二則“征友啟事”
齊讀，讀了第二則啟示，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？指出“或者”，為什么牛棚前會(huì)這么熱鬧？小組內(nèi)分角色讀讀動(dòng)物們對(duì)小牛說(shuō)的話，讀出高興的語(yǔ)氣，熱鬧的場(chǎng)面。師生合作讀。
除了這些小動(dòng)物之外，還有哪些小動(dòng)物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？
7.讓學(xué)生講一講，還有那些小動(dòng)物愿意和小牛做朋友。
8.讓我們來(lái)演一演吧。
三、拓展延伸，加深感悟
小牛降低了對(duì)朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣交上朋友的。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)小牛征友這件事，我們懂得了人與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！
板書設(shè)計(jì)：
征友啟事
結(jié)果？不能自私
多想別人
教學(xué)反思：
本課是一篇童話故事，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此設(shè)計(jì)使我體會(huì)到“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。只有這樣，既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇2
�。ǖ谝徽n時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號(hào)）
2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？
3、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
4、出示：巖石就是書��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。
四、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的'你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
�、僦该麖奈闹姓页鰰锏奈淖趾蛨D畫。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚）
�、诜謩e指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
�、劢處燑c(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過(guò)書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
�、苣x課文，深入思考。
�、萁涣鳎�
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().（配音樂(lè)，課件展示這一變化過(guò)程）
�、蘅吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、哂懈星榈刈x這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。
�、诓乱徊�，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
語(yǔ)文教案 篇3
一、【注音朗讀】參看課文腳注(或查詞典)，給文中陌生詞語(yǔ)注音。之后，有節(jié)奏地朗讀全文。
二、【初步感知】朗讀之后，合上書，在此書寫：
讀完本文，我感知到作者在借登山的事引出關(guān)于成功的條件的思考
三、【標(biāo)題解讀】我這樣理解本文的標(biāo)題：
是關(guān)于游山的記敘文。通過(guò)對(duì)登山活動(dòng)的回憶，感悟、闡發(fā)某些人生真理。
四、【批注理解】請(qǐng)給本文作批注式的理解。
褒禪山亦謂之華山，唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰“褒禪”。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。(命名)距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨(dú)其為文猶可識(shí)曰“花山”。今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。(正音)(說(shuō)明)
其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也。(前洞)由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問(wèn)其深，則其好游者不能窮也，謂之后洞。(后洞)(說(shuō)明)余與四人擁火以入，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇。(進(jìn)洞)有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”遂與之俱出。(出洞)蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來(lái)而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時(shí)，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂(lè)也。(后悔)(游山經(jīng)過(guò))(記敘)
于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。(觀游所得在深思)夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)�、瑰怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。(奇觀在險(xiǎn)遠(yuǎn)，有志方可至)有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。(有志無(wú)力不至)有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也。(有志與力，無(wú)物相之不至)然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔;盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎?(有力不至可譏，盡志不至無(wú)悔)此余之所得也!(成功的條件在于有志、有力、有物，我有力、有物但沒(méi)意志，故而有悔)(議論)
余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉!此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。(治學(xué)應(yīng)深思慎取)(議論)
四人者：廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父、安上純父。
至和元年七月某日，臨川王某記。(游人及寫作時(shí)間)(說(shuō)明)
五、【主旨確證】通過(guò)以上理解分析，本文的主旨，可以這樣綜合、概括：
本文通過(guò)一次登山活動(dòng)，感悟到成功的條件在于自身意志、力量及外物相助，三者缺一不可;同時(shí)反思到，自己的失敗在于意志薄弱、追隨大流。
六、【內(nèi)容審美】你覺(jué)得本文所表現(xiàn)的內(nèi)容美在哪里?
本文內(nèi)容美在：1、從日常生活小事中，感悟、發(fā)現(xiàn)到關(guān)于成功的普遍道理，折射出作者思維的高妙、深刻;2、強(qiáng)烈的自省、批判的科學(xué)意識(shí)，折射出作者心思的`認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。
七、【形式審美】你覺(jué)得本文寫得漂亮么?為什么?
本文寫得漂亮，因?yàn)椋?、以小見(jiàn)大，因事見(jiàn)理，使文章平易生動(dòng)，而又不失高妙和深刻;2、記敘、議論、說(shuō)明等表達(dá)方式兼?zhèn)�，使文章脈絡(luò)清楚、思想突出、科學(xué)理性。
八、【文本與文本】閱讀下面的信息，并回答問(wèn)題。
王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，號(hào)半山，漢族，臨川(今江西撫州市臨川區(qū))人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。
王安石作為改革家的素養(yǎng)在《游褒禪山記》中有沒(méi)有體現(xiàn)?請(qǐng)說(shuō)明。
《游褒禪山記》中倡導(dǎo)的深思慎取的科學(xué)理性精神以及極盡意志、不隨大流的行事方式，都是改革家素養(yǎng)的體現(xiàn)。深思可發(fā)現(xiàn)積弊;慎取可避免主觀;極盡意志，方可推陳;不隨大流才能出新。
九、【文本與生活】思考并回答：我是否在日常生活中，經(jīng)常是人云亦云，不太愛(ài)深思;也經(jīng)常隨大流，不愿堅(jiān)持自己認(rèn)為正確的價(jià)值觀?舉例說(shuō)明。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在人情禮節(jié)上，不愿得罪人，多是隨大流。比方說(shuō)，請(qǐng)客送禮，我心里極其厭惡這種習(xí)俗，但還是不得不掏腰包，并不情愿地赴宴。但是，在學(xué)術(shù)、專業(yè)及工作上，不會(huì)人云亦云，也不會(huì)隨大流，而是喜歡實(shí)驗(yàn)、探索。
十、【妙句品仿】
而世之奇?zhèn)�、瑰怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也。
以上文段分析了登山成功的三個(gè)條件：意志、力量和外物。請(qǐng)你大約仿照上面的句式，分析“大樹(shù)生長(zhǎng)的條件”。
示例：
世上茂盛、蒼翠的大樹(shù)，參天蔽日，人們往往仰觀贊嘆，但非有陽(yáng)光不能生長(zhǎng)。有陽(yáng)光日日照耀，但沒(méi)有足夠的水源，也不能生長(zhǎng)。有陽(yáng)光照耀，而又有水源不斷供給，若沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的土壤讓其扎根，也不能生長(zhǎng)也。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1.梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品情節(jié)設(shè)置的巧妙。
2.分析形象，培養(yǎng)學(xué)生整體把握人物形象的能力。抓住心理描寫，把握作品塑造的新時(shí)期初期農(nóng)民的典型——主人公陳奐生這一人物形象的特點(diǎn)及其意義，并與西方小說(shuō)《項(xiàng)鏈》作比較，體會(huì)作品的審美價(jià)值。
二、過(guò)程和方法
誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)時(shí)代的進(jìn)步給農(nóng)村帶來(lái)的變化和希望，了解新時(shí)期農(nóng)民在精神物質(zhì)追求中的喜悅和困惑。思考精神文明與物質(zhì)文明必須同步進(jìn)行的必要性。
●重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇作品展現(xiàn)了主人公陳奐生思想性格的不同側(cè)面，塑造了新時(shí)期初期農(nóng)民的典型形象。把握作品中人物形象的特點(diǎn)及意義，準(zhǔn)確地理解作品的主題及意義是這篇作品教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
●解決辦法
1.背景介紹，幫助學(xué)生了解人物所處的特定時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，以期更清晰了解作品所反映的黨的十一屆三中全會(huì)后的農(nóng)村和農(nóng)民生活，理解作品的主旨。
2.形象分析，從不同角度分析人物的心理和行為表現(xiàn)，把握人物性格的多重特點(diǎn)。
3.對(duì)比理解，對(duì)比分析陳奐生與阿Q、閏土等人的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，揭示人物形象的意義。
●教學(xué)思考
1.陳奐生這個(gè)典型形象有助于認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)的歷史意義，有助于認(rèn)識(shí)80年代初的農(nóng)民群眾。指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)高度認(rèn)識(shí)作品所反映的生活，就能認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值。
2.抓住“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)深入領(lǐng)略作品趣味。看陳奐生怎么會(huì)得感冒，哪些是潛伏的因素，會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有伏筆。這篇小說(shuō)乃是精心構(gòu)建的一件藝術(shù)品，由此也可以得到審美的享受。
3.以心理描寫為欣賞重點(diǎn)。挑幾段文字，把心理描寫的語(yǔ)句畫出來(lái)，就可以看出這篇小說(shuō)心理描寫的特點(diǎn)了。再比較《項(xiàng)鏈》中的心理描寫，體會(huì)兩者的差異，從而把握陳奐生這類農(nóng)民的思想感情。
●學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2.討論分析，把握人物特點(diǎn)。
3.思考鑒賞，揭示形象意義。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，初步分析人物形象和主題思想。
二、導(dǎo)入
在魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，我們?cè)熳R(shí)過(guò)成年閏土的形象，那是在封建勢(shì)力和生活重負(fù)壓迫下憨實(shí)而木訥，拘謹(jǐn)而自卑的舊時(shí)代農(nóng)民形象。新中國(guó)的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，黨的十一屆三中全會(huì)以后，農(nóng)民真正成了土地的主人，生活的主人。作家高曉聲以他的系列小說(shuō)為我們展示了改革開(kāi)放初期的農(nóng)村生活畫卷，今天，我們就通過(guò)其中的一篇《陳奐生上城》來(lái)感受—下當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民的生活和追求。
三、討論
1.陳奐生物質(zhì)生活改善以后，對(duì)精神生活有什么追求?
陳奐生追求的精神生活，不外乎是說(shuō)東道西、妙語(yǔ)驚人之類，是要“能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情，講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了，就神氣了”，就能提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的烙印。
2.陳奐生“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)有什么意味?
上城先住進(jìn)了高級(jí)房間，可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成，有兩個(gè)因素，一是偶染感冒，一是巧遇書記，有這兩個(gè)因素，將“漏斗戶”陳奐生置身于高級(jí)房間就是相當(dāng)自然的事情。這之前文中已有伏筆。在第一部分里，既見(jiàn)昔日的貧困;又見(jiàn)今日稍稍的改善，由此透露出“今年好像變嬌了”，正暗示陳奐生今夜要得感冒了。高燒時(shí)他神志不清，睡一夜就好了，作者用第二天回憶的方法，補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就顯得毫無(wú)破綻。
3.陳奐生住招待所花了五元高價(jià)，他內(nèi)心有什么感受?有什么表現(xiàn)?
花了五元高價(jià)，等于“做七天還要倒貼一角”，“睡一夜要出兩頂帽錢”，陳奐生“想想又肉痛起來(lái)”，說(shuō)明他勤儉的農(nóng)民本質(zhì)。
由于出了五元高價(jià)，對(duì)招待所的物品從十分愛(ài)惜變?yōu)槿我庾髹`，用提花枕巾擦臉，不脫衣鉆進(jìn)被窩，表現(xiàn)出農(nóng)民的自私狹隘。由于坐了縣委書記的汽車，住過(guò)縣委書記介紹的五元一夜的高級(jí)招待所，就感到“精神的滿足”，得意非凡。這表現(xiàn)了農(nóng)民的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理。
4.陳奐生的進(jìn)取心與落后面，與他所處的社會(huì)環(huán)境有什么關(guān)系?
陳奐生的進(jìn)取心是跟十一屆三中全會(huì)開(kāi)創(chuàng)的嶄新的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)的。農(nóng)村改革解放了生產(chǎn)力，陳奐生這個(gè)昔日的“漏斗戶主”翻身了，他充滿喜悅心情，也萌發(fā)了進(jìn)取心，對(duì)精神生活也開(kāi)始有了追求。另一方面，陳奐生身上的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理，在他周圍的農(nóng)村干部和農(nóng)民身上同樣存在。因?yàn)殛悐J生坐過(guò)縣委書記的汽車，住過(guò)五元一夜的房間，人們馬上對(duì)他友好、羨慕、尊重�？梢�(jiàn)這樣的社會(huì)環(huán)境是陳奐生的落后面的生存土壤。
5.陳奐生回到隊(duì)里，身份顯著提高，這樣的結(jié)尾有何深意?
明確：說(shuō)明農(nóng)民中愚昧麻木等級(jí)觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個(gè)別現(xiàn)象，這是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
6.在這篇文章中，作者為了揭示其心理采用了什么手法?
這篇小說(shuō)以出色的心理描寫見(jiàn)長(zhǎng)。作品結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，結(jié)合人物的行為描寫心理，心理描寫又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，人物的行為變化又在心理描寫的觀照下得到解釋。例如，陳奐生付過(guò)房錢再進(jìn)房間，有一系列動(dòng)作：不再脫鞋，大搖大擺進(jìn)去，往太師椅一坐，倒開(kāi)水吃餅，使勁坐了皮凳三次，熱度退盡了，用枕巾擦嘴，和衣睡覺(jué)，過(guò)后又起身出門。每個(gè)行為為什么這樣做，都有心理描寫，這些心理描寫展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，也就是解剖了人物的靈魂，一個(gè)新時(shí)期初期的性格多元化的農(nóng)民形象躍然紙上。
7.比較本文與《項(xiàng)鏈》三四段在揭示人物心理上的不同?
《項(xiàng)鏈》的心理描寫，運(yùn)用了西方小說(shuō)慣用的心理分析方法，寫得細(xì)膩、深刻。《陳奐生上城》的心理描寫，用了“土洋結(jié)合”的辦法。像西方小說(shuō)一樣，注重心理描寫，但這種心理描寫，是通過(guò)對(duì)人物的行動(dòng)、肖像的描寫，對(duì)景物、天氣的描寫，來(lái)揭示人物心理的。這是我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫法，符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣。這是作者在心理描寫上的借鑒與創(chuàng)新。
8.文章表現(xiàn)了什么主題?
這篇小說(shuō)描寫了新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活得到改善以后，對(duì)精神生活的追求，以及追求過(guò)程中的喜悅、苦惱和尷尬，表現(xiàn)了作者對(duì)新時(shí)期的農(nóng)民終于前進(jìn)的高興，還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)的慨嘆。
9.作者構(gòu)思的`精巧體現(xiàn)在哪些地方?
這篇小說(shuō)質(zhì)樸自然，但有巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，有耐人尋味的伏筆。
陳奐生上城，是一個(gè)有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系了起來(lái)，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣招待所高級(jí)房間里，也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里，以此觀照陳奐生。這樣，農(nóng)民的境況就得到了辯證的表現(xiàn)：溫飽問(wèn)題是初步解決了，但是生活水平畢竟還是很低很低的;農(nóng)民的靈魂也被深刻地解剖出來(lái)：農(nóng)民的素質(zhì)有好的一面，也有差的一面。這樣辯證地表現(xiàn)新時(shí)期初期的農(nóng)民，有助于我們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí)，中國(guó)要逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)一個(gè)歷史階段。我們已經(jīng)邁出了第一步，這是了不起的，但是前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
“漏斗戶主”上城竟住進(jìn)高級(jí)房間，可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成，有兩個(gè)因素，一是偶染感冒，一是巧遇書記。有了這兩個(gè)因素，將陳奐生置身于高級(jí)房間，成了相當(dāng)自然的事情。
賣油繩是個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：能炸油繩賣，可見(jiàn)糧油過(guò)關(guān)而且有余，陳奐生的喜悅也就油然而生;賣掉油繩身上連本帶利大概八塊來(lái)錢光景，這樣五元錢的房租能付而又心痛不已。
買帽子又是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既見(jiàn)昔日的貧困，又見(jiàn)今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”，正透露今夜要得感冒了。
對(duì)精神生活的渴求也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既反映昔日所受貧困的壓抑，又反映農(nóng)民精神面貌的變化。陳奐生“總想，要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情，講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了，就神氣了”，殊不知這次上城就如愿以償，雖然花掉了五元錢，像割掉一塊肉一般心痛，但是，歸根結(jié)底，在精神上得到了滿足。
車站的地點(diǎn)也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：這里油繩好賣，這里有茶水，有長(zhǎng)椅，與吳書記巧遇也非此莫屬。
書記巧遇陳奐生也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既反映當(dāng)時(shí)干群的親密關(guān)系，又使陳奐生住進(jìn)高級(jí)房間成為可能。
感冒最是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：高燒時(shí)神志不清，睡一夜就好，用第二天回憶的方法補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就毫無(wú)破綻。
10.作者的情感
作者自述：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆。我輕松、我高興的是，我們的境況改變了，我們終于前進(jìn)了;我沉重、我慨嘆的是，無(wú)論是陳奐生們或我自己，都還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)�！�
作者“輕松又沉重，高興又慨嘆”的情緒滲透在字里行間。第一部分寫陳奐生上城，真是“春風(fēng)得意馬蹄疾”，擺脫了殘酷的饑餓，過(guò)上了溫飽的日子，展現(xiàn)了新的希望，人物的興奮勁兒躍然紙上。作家為農(nóng)民的高興而高興。
陳奐生真是無(wú)憂無(wú)慮，他的精神面貌和去年大不相同了。他是過(guò)慣苦日子的，現(xiàn)在開(kāi)始好起來(lái)，又相信會(huì)越來(lái)越好，他還不滿意嗎?他滿意透了。他身上有了肉，臉上有了笑;有時(shí)候半夜里醒過(guò)來(lái)，想到囤里有米、櫥里有衣，總算像家人家了，就興致勃勃睡不著，禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話。
這段話把陳奐生的喜悅表現(xiàn)得有血有肉。這是陳奐生們的喜悅，也是作者的喜悅，是獻(xiàn)給十一屆三中全會(huì)的一曲頌歌。陳奐生是最真誠(chéng)地?fù)碜o(hù)黨，擁護(hù)社會(huì)主義的，這也是作者對(duì)農(nóng)民的贊歌。
小說(shuō)也寫陳奐生的艱苦作風(fēng)，餓了啃僵餅，渴了捧水喝，病了熬著就躺在車站長(zhǎng)椅上，設(shè)身處地感受一下，這是多么苦澀!陳奐生還很窮，字里行間流露的心情又沉重起來(lái)。
第三部分則充滿著慨嘆和遺憾。作者描寫陳奐生“故意立直身子，撲通坐下去……試了三次”，描寫他“把提花枕巾?yè)破饋?lái)干擦了一陣，最后衣服也不脫，就蓋上被頭困了”，這樣無(wú)聊的作踐，離現(xiàn)代文明人的水準(zhǔn)還多么遠(yuǎn)，作者的慨嘆有多么沉重。最后寫他以坐過(guò)吳書記的汽車、住過(guò)五元錢一夜的高級(jí)房間為神氣的本錢，恰恰是在慨嘆他的卑微，慨嘆陳奐生這樣的農(nóng)民何時(shí)才能獲得健全的人格，成為堂堂正正的社會(huì)主人。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
陳奐生是一個(gè)人，卻又是一個(gè)群體，一個(gè)階層，一種現(xiàn)象。我們?yōu)殛悐J生的喜悅而喜悅，為陳奐生的尷尬、苦惱而慨嘆。作者寫陳奐生的情緒輕快而沉重，我們讀陳奐生也同樣輕快而沉重。作品啟示我們，面對(duì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，面對(duì)家園的日益美麗，我們的道德水準(zhǔn)、精神境界，同樣需要快速提升;精神文明和物質(zhì)文明的同步，需要一代又一代人做出不懈的努力。
五、布置作業(yè)
閱讀《鄉(xiāng)場(chǎng)上》、《哦，香雪》。
附：板書設(shè)計(jì)
環(huán)境 情節(jié) 人物
買帽子
進(jìn) 城——滿懷希望 老實(shí)善良 呼喚
遇開(kāi)心事 物質(zhì)
患感冒 精神
在 車 站——賣 油 繩 勤樸節(jié)儉 文明
遇吳書記 同步
買帽子
住招待所——伍元錢的代價(jià) 自私狹隘
精神滿足
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)默讀課文，邊默讀邊思考，深入體會(huì)老牛表現(xiàn)出的偉大的母愛(ài)。
2.有感情朗讀課文，明確讀法，能抓住重點(diǎn)詞句，揣摩語(yǔ)言，從內(nèi)容中體會(huì)思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟老牛偉大的母愛(ài);根據(jù)課文特點(diǎn)，揣摩作者是怎樣通過(guò)具體描寫，來(lái)表達(dá)深深的母愛(ài)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片課件、伴奏音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一自然段
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母愛(ài)》。(板書課題，齊讀。)
回憶一下這篇課文寫了一個(gè)什么故事?(生答)
故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?打開(kāi)書看課文的第一自然段，讀一讀。(自己讀)
你有什么感受?(匯報(bào))從哪看出來(lái)的?(生答)
師：幾斤水對(duì)我們來(lái)說(shuō)是微不足道的，但是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，卻是非常珍貴的，水真是太重要了。
二、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
在這種環(huán)境下，我們認(rèn)識(shí)了一位母親，他是誰(shuí)?(老牛)它是位什么樣的母親?讀二、三、四自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。(生讀書)
師根據(jù)學(xué)生回答匯報(bào)并板書：慈愛(ài)、倔強(qiáng)
(一)第二自然段
師：現(xiàn)在自由朗讀第二自然段，拿出筆圈一圈，劃一劃哪些詞句體現(xiàn)了老牛的這種倔強(qiáng)呢?(先讀書再匯報(bào))隨機(jī)出示：
(1)五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方僵持著。
(2)人和牛就這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
師：僵持和對(duì)峙什么意思?這兩個(gè)詞又有什么區(qū)別呢?
(對(duì)峙與僵持都能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。但對(duì)峙的程度更深一些。)
誰(shuí)能夠把這種僵持、倔強(qiáng)的緊張場(chǎng)面讀出來(lái)呢?(讀句子)
生讀(評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀的怎么樣?)(師：邊讀邊感受老牛此時(shí)不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著)---同桌讀----再指生讀。
(二)第三自然段
師：這么倔強(qiáng)的一頭老牛接下來(lái)會(huì)做什么呢?大聲讀第三自然段，哪些詞句進(jìn)一步體現(xiàn)了老牛的倔強(qiáng)呢?(先交流再匯報(bào))
適時(shí)出示：(大家看這句話)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
后來(lái)牛的主人來(lái)了，(惱怒地)揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫喚，但是還是不肯讓開(kāi)。它(凄厲)的叫聲，和著沙漠中(陰冷)的風(fēng)，顯得分外悲壯。
出示：去掉括號(hào)里的這幾個(gè)詞，再看一下。
后來(lái)牛的主人來(lái)了，()揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，()抽打()老牛。老牛被打得()叫喚，但是還是不肯讓開(kāi)。它()的叫聲，和著沙漠中()的風(fēng)，顯得分外悲壯。
師：讀一讀?(生讀)與剛才的句子相比，它有什么不同?為什么?(生答)(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：句子這樣寫更加具體生動(dòng),在我們以后寫作文的時(shí)候也要學(xué)會(huì)這樣用詞。使自己的文章有聲有色。)
師：這幾個(gè)詞把這個(gè)老牛拼死索水的場(chǎng)面渲染得分外悲壯，異常凄婉。想象這樣一幅畫面，練習(xí)朗讀這段話。(生練讀，指生讀)出示原文片斷：
后來(lái)牛的主人來(lái)了，(惱怒地)揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫喚，但是還是不肯讓開(kāi)。它(凄厲)的叫聲，和著沙漠中(陰冷)的風(fēng)，顯得分外悲壯。
師：看到這悲壯的場(chǎng)面，司機(jī)和小戰(zhàn)士為什么都哭了?(生答)
小結(jié)：在場(chǎng)的人們被深深地感動(dòng)了，他們多么希望這寶貴的半盆水能夠緩解老牛的極度干渴，然而，這時(shí)卻發(fā)生了一件出人意料的事。
(三)默讀第四自然段
默讀第四自然段。讀過(guò)之后，你要說(shuō)說(shuō)，你烈最真實(shí)的感受是什么?(生讀書，匯報(bào))
師適時(shí)指導(dǎo)，(書上是怎么說(shuō)的?)并解決如下問(wèn)題：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚?
師：看到這一幕，我相信那位曾經(jīng)呵斥驅(qū)趕過(guò)老牛的司機(jī)，那位忍不住潸然淚下的'小戰(zhàn)士，還有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思緒起伏，下面就請(qǐng)你們，從中選一個(gè)角色，聯(lián)系課文，說(shuō)一說(shuō)：此時(shí)此刻他們會(huì)想些什么?
現(xiàn)在，這你怎么看待老牛的“倔強(qiáng)”呢?(生匯報(bào))
師：老牛與車對(duì)峙的倔強(qiáng)，老牛以死抗?fàn)幍膲雅e，都緣于對(duì)小牛的慈愛(ài)啊!讓我們帶著這份暖暖的溫情輕聲齊讀這個(gè)自然段。(配樂(lè)齊讀)
三、回讀全文
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受這世界上最偉大的母愛(ài)吧!(朗讀全文)
四、總結(jié)、作業(yè)
師：這就是母親，這就是母愛(ài)!(板書)希望我們都能感動(dòng)于母愛(ài)，對(duì)所有的母親都能懷著深深的敬意。讓我們共同獻(xiàn)給母親一首詩(shī)。
出示：
師：母愛(ài)如山，它沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間。關(guān)于母愛(ài)的故事很多，課后大家要多讀多看。(布置作業(yè)：可以全部完成或任選其一完成。)
出示：
1.收集有關(guān)母愛(ài)的故事、格言、詩(shī)歌，辦一期小報(bào)。
2.小戰(zhàn)士把水給了老牛，他回到部隊(duì)怎么向首長(zhǎng)交代呢?想象一下當(dāng)時(shí)的情景，寫一段話。
最后，希望大家都成為懂得愛(ài)，會(huì)愛(ài)的好孩子!
《母愛(ài)》教學(xué)反思
這節(jié)課我著力體現(xiàn)的是：使課堂教學(xué)更有實(shí)效。
這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)是：感悟老牛偉大的母愛(ài);根據(jù)課文特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫，來(lái)表達(dá)深深的母愛(ài)的寫法。
為此，我認(rèn)真閱讀原文，自己先體會(huì)文章主旨，揣摩課文特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)字詞的理解，進(jìn)而感悟句子的含義，從而整理出整段的主旨，體會(huì)作者的寫法。我希望學(xué)生學(xué)會(huì)的是方法，不只是課文內(nèi)容。
但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己處理預(yù)設(shè)預(yù)生成的教學(xué)機(jī)智不足，仍有些牽制的痕跡。
“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，在新課程理念下的課堂教學(xué)，教師的“教”從根本上是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，這樣的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到實(shí)效。這將是我今后的努力方向。也希望大家提出寶貴意見(jiàn)幫助我提升自己的教學(xué)能力。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
�。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養(yǎng)學(xué)生喜歡色彩、熱愛(ài)生活的情感。
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩(shī)編寫一段詩(shī)。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)寫小詩(shī)。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料。
2、薩克斯音樂(lè)及多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。保瑢W(xué)們，請(qǐng)你想像一下，如果沒(méi)有顏色，這個(gè)世界將會(huì)是什么樣子？（學(xué)生回答）
２．來(lái)，現(xiàn)在讓我們一起重溫這多姿多彩的生活，感受由色彩裝點(diǎn)的生活給我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧。
學(xué)生欣賞課件。（課件內(nèi)容是：五顏六色的風(fēng)景、服飾等）
你有什么感受？?
�。常畬�(dǎo)入新課。
今天，我們一起感受五彩繽紛的色彩給我們的生活帶來(lái)的情趣。
板書課題：愛(ài)什么顏色。齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
１．自讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字“蔚、戰(zhàn)、疆、威”。
�。玻中〗M交流、匯報(bào)自學(xué)生字情況。
三、讀中感知，讀中感悟
�。保胰瑢W(xué)分小節(jié)朗讀課文。
作者都喜歡什么顏色，為什么喜歡？自己體會(huì)作者表達(dá)的'情感。
2、你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，美美地讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、配樂(lè)朗讀。
全班同學(xué)哪個(gè)學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)就隨著音樂(lè)讀這個(gè)小節(jié)。
四、課文延伸、發(fā)散。
1、你最喜歡什么顏色，什么東西的顏色是這樣的，你也來(lái)編一段小詩(shī)。
2、學(xué)生在全班交流自己編寫內(nèi)容。
六、總結(jié)課文
師：同學(xué)們，生活是五彩繽紛的，讓我們用喜歡的色彩去裝點(diǎn)絢麗的生活，用我們的雙手去創(chuàng)造美好的生活吧！
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀字詞。
二、教學(xué)生字。
三、書寫。
四、作業(yè)。
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