語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼恼Z文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1． 掌握文中的出現(xiàn)的常用實(shí)詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。
2． 理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
3． 學(xué)習(xí)墨子散文從不同方面層層推進(jìn)進(jìn)行說理的方法。
4． 學(xué)習(xí)本文用事例和比喻說理的方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1． 重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及文言句式
2． 理解“尚賢事能”的思想及對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
3． 把握墨氏議論文的特點(diǎn)。
三、 教學(xué)思路：
1． 注重文言詞句的歸納整理和遷移運(yùn)用。
2． 注重對(duì)層層深入的論說方法的把握。
3． 注重對(duì)“尚賢”現(xiàn)實(shí)意義的探究。
四、 課時(shí)安排：三課時(shí)
五、 教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：（故事導(dǎo)入）
先說一個(gè)故事：管仲和鮑叔牙是一對(duì)好朋友，他們分別輔佐齊襄公的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白。為避國難，他們逃出齊國分別到了魯國和莒國，后齊國內(nèi)亂，國君被殺，伺機(jī)而動(dòng)的兩公子俱連夜回國。魯國發(fā)兵送公子糾回國，并派管仲帶兵堵截公子小白，管促一箭射中小白帶鉤，小白倒地裝死，管仲派人回魯國報(bào)捷，魯國于是慢慢地送公子糾回國，過了六天才到，這時(shí)小白已兼程趕回齊國，成為國君，是為齊桓公。后為齊桓公發(fā)兵攻打魯國，魯軍大敗，鮑叔牙給魯侯寫了一封信，信中寫道，公子糾為齊君兄弟，齊君不忍殺他，請(qǐng)魯國自己殺他，公子糾老師管仲是齊君的仇人，請(qǐng)把管仲送到齊國，剁成肉泥。魯人害怕遵照?qǐng)?zhí)行，齊桓公要?dú)⒐苤�，鮑叔牙勸說，臣幸運(yùn)地跟從君子，君上成了國君，如果只想治理好齊國，有我和高奚就夠了，如果君上想成就霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個(gè)國家，哪個(gè)國家就強(qiáng)盛，不可以失去他�；腹爮乃慕ㄗh，假裝殺仇人，把管仲接到齊國�；腹凸苤僬�?wù)摪酝踔g(shù)，大喜過望，以其為大夫，委以政事。管仲進(jìn)行改革，一時(shí)齊國大治。
但是在古代，象齊桓公這樣有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家并不多，而且，統(tǒng)治者常擁有世襲特權(quán)，他們常依據(jù)自己的喜好來提拔或罷免官員，出身社會(huì)下層的人即使是德才兼?zhèn)�，也往往受到壓制，所以墨子的“尚賢”的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)產(chǎn)生了重要影響，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。
二、 朗讀課文
三、 文本解讀
�。ㄒ唬� 第一段
1． 釋義并翻譯
者：第一個(gè)：用在“今”“昔”等表示時(shí)間的詞語后面，表示：“………的時(shí)候”，第二個(gè)：……的人之：助詞，取消句子獨(dú)立性治：治理得好，太平本：從根本上是其故何也：賓語前置在：在于事：讓……做官（任用）將：就眾賢：使賢眾，使動(dòng)用法
2． 朗讀指導(dǎo)
�。�1） 排比句應(yīng)讀出氣勢(shì)來
（2） 重點(diǎn)詞語應(yīng)重讀，如：皆欲國家之富本失其所欲，得其所惡不能尚賢事能為政也將在于眾賢而已。
3． 翻譯指導(dǎo)：
是故國有賢良之士眾，則國家之治厚
�。ㄋ試覔碛械腵德才兼?zhèn)涞氖勘姸�，國家就�?huì)治理得好）
4． 概括本段內(nèi)容：
1） 找出中心句
2） 理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚賢事能”“大人之務(wù)，將在于眾賢”。
3） 概括段意：從反面論證“尚賢事能”的重要性。
4） 論證方法：舉王公大人治國的例子來說理。
�。ǘ� 第二段
1．釋義然則：既然這樣，那么術(shù)：方法奈何：怎么辦
2．歸納本段作用：承上啟下，過渡段。
�。ㄈ� 第三段
1． 釋義并翻譯
富：使……富有（形容詞使動(dòng)用法）貴：使……高貴（形容詞使動(dòng)用法）將：才厚：純厚乎：在（介）辯：有口才道術(shù)：治國方法固：本來就是（副詞兼有判斷作用）珍：比喻人才佐：輔佐的臣子然后：這樣……才（含義：接著某種動(dòng)作或情況后）
2． 朗讀指導(dǎo)：
1） 排比句讀出氣勢(shì)
2） 可得而從也“加點(diǎn)字重讀，以示強(qiáng)調(diào)。
“此固…………”語速稍快，“固”重讀。
3． 翻譯指導(dǎo)：
況又有賢良之士厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)者乎。
4． 概括本段內(nèi)容：
1） 用文中的句子簡答：
眾賢之術(shù)在于：“富之貴之敬之譽(yù)之�！保瓷匈t事能）換言之，“尚賢事能”可以使“國之良士”“得而眾也”
2） 概括段意：
使國家賢士增多的方法“尚賢事能”。
3）思路：使善射御之人增多的方法使國家賢士增多的方法（順勢(shì)推進(jìn)）
四、 規(guī)律探究
1． 墨子的文章邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)�？梢哉f我國古代嚴(yán)格意義上的議論文就是從墨子開始的。我們回顧一下《兼愛》一文中的寫作內(nèi)容和思路：先提出問題，說天下之害，再解決問題，從正反兩方面說“兼相愛”之利，不“兼相愛”之禍，最后解決問題。“兼相愛”可以做到，“上以為政，士以為行”。其實(shí)，就是從“是什么”“為什么”“怎么辦”這九個(gè)字上面做文章，那么今天我們學(xué)習(xí)的前三段與中心論點(diǎn)有何關(guān)聯(lián)呢？
討論：本文中心論點(diǎn)是什么？
1~3段與中心論點(diǎn)的關(guān)系：
明確：“夫尚賢者，政之本也�！�----------中心論點(diǎn)
第1段從反面，3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性，必要性，闡述了“為什么”的問題。
2． 設(shè)想一下，下文會(huì)寫什么內(nèi)容：如何做到。
五、 作業(yè)布置：
1． 課外預(yù)習(xí)4~5段，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，準(zhǔn)備翻譯。
2． 思考：尊重人才有什么現(xiàn)實(shí)意義。
附：板書設(shè)計(jì)
中心論點(diǎn)（1段）：“大人之務(wù)，將在于眾賢而已�！�
�。◤姆疵嬲撟C）為什么
夫尚賢（2段）承上啟下
者，政（3段）“富之貴之，敬之譽(yù)之”（尚賢事能）尚賢事能
之本也可使賢士“得而眾”（從正面論證）
�。�4段）：進(jìn)一步舉先王之例闡述尚賢事能的
社會(huì)意義。
�。�5段）：以古代圣王為例，闡述尚賢事能的如何
原則方法。尚賢事能
語文教案 篇2
〖教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姨”、“叔”、“阿”字。
2.會(huì)寫“阿”、“啊”、“嘩”等字。
3.正確流利地朗讀課文，體會(huì)節(jié)日的快樂。
〖教學(xué)過程
一、談話引入：
今天，老師帶來了一位朋友和咱們一起來上這節(jié)課，想見見它嗎？
�。ㄕn件出示：瞧，它叫“快樂使者”，跟它打個(gè)招呼吧！相信有這位“快樂”朋友的參與，咱們的這節(jié)課一定會(huì)學(xué)得很快樂。）
�。ㄕn件出示：“快樂使者”說話：“小朋友們，你能說說你什么時(shí)候是快樂的嗎？”）
�。圩寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)言，初步感受快樂。］
�。ㄕn件出示：“快樂使者”：“大家說得真好，我想送一首歌，讓大家更快樂�！敝肋@首歌寫的是哪一個(gè)節(jié)日嗎？）
［播放歌曲《快樂的節(jié)日》，借助歌曲的旋律，讓學(xué)生初步感受節(jié)日的快樂，有助于對(duì)課文情感的領(lǐng)悟。］
二、初讀課文：
1.想再聽一遍嗎？其實(shí)，這首歌就藏在咱們書本的第81頁，大家可以打開書，邊看書邊聽音樂。（音樂聲中初讀全文）
2.劉老師不需要音樂，就能把課文讀得很好，能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（范讀課文）
3.能不能給老師評(píng)一評(píng)，哪兒讀得好了，哪兒還需要再努力？（生評(píng)）
［學(xué)生評(píng)老師，創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍。］
4.請(qǐng)你們自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
5.（生開火車分小節(jié)讀課文，全班進(jìn)行。）
6.（出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艷”、“嘩”、“裳”，鞏固認(rèn)字。）
7.（同桌一起讀文，要求讀流利、讀通順。）
8.（“最佳搭檔”擂臺(tái)：請(qǐng)同桌讀，全班評(píng)選出讀得最好的'一桌為“最佳搭檔”。）
�。蹖⒈荣愐胝n堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］
9.男女生讀課文：第一小節(jié)女生讀，第二小節(jié)男生讀，第三小節(jié)齊讀。
�。劢處煼蹲x――學(xué)生自讀――同桌一起讀――男女生讀，多種形式的讀充分的機(jī)會(huì)；同時(shí)，在讀中又不乏層次：整體感知――讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音――讀通順每一個(gè)句子――讀出整個(gè)段落――男女生分工讀完全文，循序漸進(jìn)，節(jié)奏明確。］
三、寫生字：
1.（課件出示：“快樂使者”：“小朋友讀得真棒，可不知你們寫字是不是也一樣棒?”）
2.寫“阿”、“啊”字：
（1）這兩個(gè)字有什么聯(lián)系？（“啊”比“阿”多了個(gè)口字旁）先把“阿”字寫好了，寫“啊”字就簡單了。
�。�2）（課件示范筆畫筆順，教師范寫，學(xué)生；學(xué)生自己試寫，取一人的書寫為例講評(píng)。）
�。�3）（學(xué)生自己寫“啊”字。講評(píng)。）
四、作業(yè)：
1.美美地把課文讀給家長聽。
2.把“嘩”“啦”寫漂亮。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“姨、叔、艷”等字。
2.快樂地讀課文，體會(huì)生活的快樂。
3.背誦課文。
4.仿照課文，學(xué)會(huì)擬人句式創(chuàng)作：小樹______太陽______（或其他）______
〖教學(xué)過程
一、承接引入：
昨天，劉老師和大家已經(jīng)悄悄地走近了“六一”兒童節(jié)。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》這課文，讓今天也成為咱們的一個(gè)快樂的節(jié)日，愿意嗎？
二、復(fù)習(xí)詞語，學(xué)寫生字：
1.瞧，我把誰請(qǐng)來了――（課件出示：課文第82頁人物插圖。）
他們有幾個(gè)詞語想問問大家該怎樣讀，誰能幫他們？ 鮮艷 衣裳 嘩啦啦 叔叔
（利用課件逐屏顯示，請(qǐng)學(xué)生讀詞語）
還有一個(gè)小朋友想問個(gè)問題：（利用課件：你能寫好“姨”和“叔”字嗎？）
�。�1）學(xué)寫“姨”字。（4人小組一起觀察，說說應(yīng)該注意哪些筆畫；學(xué)生唱筆畫，教師范寫；學(xué)生動(dòng)筆寫字。）
（2）學(xué)寫“叔”字。你能不能用剛才寫“姨”字的方法，把“叔”字寫好？（生試寫）
［先扶后放，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立書寫生字。］
�。�3）范例講評(píng)
2.大家?guī)退麄儼堰@幾個(gè)問題解決了，他們想用歌聲向大家表示感謝，快聽！
�。úシ鸥枨犊鞓返墓�(jié)日》，生邊看課文邊聽音樂）
�。劢柚枨男桑寣W(xué)生感受節(jié)日的快樂，將快樂貫穿整堂課始終。］
三、品讀課文：
1.聽了這動(dòng)聽的音樂，你們感受到快樂了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，說出聽完音樂的感受）
2.如果不聽音樂，你從課文中哪些地方也同樣能感受到快樂？
3.（生帶著問題讀課文后再發(fā)言交流。根據(jù)學(xué)生回答板書，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生想像，那是什么樣的情景，試著描述一下。）
4.那你能把那種快樂的感覺讀出來嗎？
四、句子創(chuàng)作：
1.我發(fā)現(xiàn)了個(gè)小秘密，小鳥來為我們祝賀節(jié)日了，瞧――它在前面為我們帶路呢�。ㄆ聊伙@示：小鳥為我們帶路）
2.你呢，發(fā)現(xiàn)還有誰了嗎？――花兒，向我們點(diǎn)頭呢�。ㄆ聊伙@示：花兒向我們點(diǎn)頭）
你能不能再想像一下，在廣闊的大自然中誰也會(huì)來祝賀節(jié)日？能不能也學(xué)著說個(gè)句子？（適時(shí)引導(dǎo)：太陽；小樹；星星）
五、嘗試背誦：
1.這么好的詩歌，想不想把它背下來？（注意提醒帶感情背誦）（可單獨(dú)背，可邀請(qǐng)好伙伴背，可小組分工表演背；可坐著、站著，配上動(dòng)作。同時(shí)注意營造快樂地背誦的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得連背誦也是快樂的。）
2.看大家這么認(rèn)真，我想把這首歌再送，大家一起唱起來、跳起來吧！
�。ǹ捎赏瑢W(xué)當(dāng)場(chǎng)配上舞蹈，帶動(dòng)快樂氣氛……讓課堂在快樂的歌聲、舞蹈中結(jié)束。）
六、作業(yè)：
1.寫“艷”、“裳”字。
2.把課文快樂地讀給你的家人聽。
點(diǎn)評(píng)：
這是一首唱了近五十年的歌，它傳達(dá)了時(shí)代的，切合兒童樂觀向上的風(fēng)貌。劉老師始終將“快樂”作為貫穿整課文教學(xué)的線索，引導(dǎo)孩子快樂地學(xué)習(xí)，深切地領(lǐng)會(huì)“快樂”這個(gè)主題。在教學(xué)中，劉老師遵循著課改理念，創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，始終以一名引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，一起說、讀、寫、唱、評(píng)，加上形象生動(dòng)的課件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性始終高漲。劉老師為學(xué)生了充足的讀的機(jī)會(huì)，每一次的讀都提出了明確的要求，由讀準(zhǔn)字音到讀通句子直到有感情朗讀全文，循序漸進(jìn)，步步深入，扎實(shí)有效。在寫字的教學(xué)中，劉老師由示范到引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察字形、在田字格的位置、關(guān)鍵筆畫，最后自己動(dòng)筆書寫，先扶后放，慢慢過渡，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立書寫生字。同時(shí)，老師也不忘反饋，給予鼓勵(lì)和。這是很“快樂”的設(shè)計(jì)，可以看到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透著“快樂”，學(xué)生也一定學(xué)得挺快樂。但是否真正領(lǐng)會(huì)到了快樂的內(nèi)涵，還值得期待。如果教師能再對(duì)文中重點(diǎn)句子，如“世界上有我們就更美麗”進(jìn)行適當(dāng)闡析，讓學(xué)生體會(huì)出其中的含義，這將使學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)到“快樂”。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。
2、過程與方法：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1、自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號(hào)。
2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的.字，其他同學(xué)幫助解疑。
3、同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
5、通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
板書設(shè)計(jì)：
對(duì) 韻 歌
蟲 云 山
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩意地仿寫。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導(dǎo)入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時(shí)的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對(duì)祖國的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩情，進(jìn)入詩境，每一個(gè)字都要
飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）
4、要點(diǎn)三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
�。ㄒ粚懙氖桥＠煽椗粺o情的天河的痛苦的心情�？棽紮C(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細(xì)膩地感受。
1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。
有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的'光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
�。�2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂感�！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
�。�4）“陳列”是說物品放了很長的時(shí)間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。
�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩并背下來。
教后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩意地仿寫
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星�！毙袉幔繛槭裁�？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
(實(shí))——————————————————— (虛)
3、生仿寫，并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來了一首古詩，先請(qǐng)大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力�！笨梢娝囆g(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心�！�
�。�1）請(qǐng)寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚
�。�2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫海洋生物）
4、根據(jù)提供的詞語，請(qǐng)你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。
示例：木質(zhì)
樹林
田野
足球場(chǎng)
足球。
�。�1）雪花
茶
（2
鋼筆
月亮
�。�3）沙灘
啤酒
�。�4）夏夜
鮮花
三、作業(yè)。
1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
月光 樹影 笛聲
海豹 高原
語文教案 篇5
第一課時(shí)
一、有趣的漢字：中間填上一個(gè)字與四周的字組成四個(gè)新字。
1、學(xué)生明確要求，自由發(fā)現(xiàn)并寫出答案。
2、學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣找到答案的？
二、看標(biāo)志、讀詞語
1、看標(biāo)志圖猜猜它表示的意思。
2、讀讀標(biāo)志下面相應(yīng)的詞語。
3、指導(dǎo)朗讀詞語。如“危險(xiǎn)”讀的時(shí)候聲調(diào)要高，語速要快，讀出緊張的語氣。
4、延伸：
你在什么地方見過這些標(biāo)志？這些標(biāo)志有什么作用？
你還認(rèn)識(shí)生活中哪些標(biāo)志？
三、加標(biāo)點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法。
2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。
四、寫字板
1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。
2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3、學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、同桌互評(píng)寫字情況。
五、閱讀欣賞：《狼和鹿》
1、學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容，思考文后問題。
2、學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
（1）回答、交流問題，體會(huì)事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。
�。�2）完成詞語庫的`積累。
3、延伸作業(yè)：搜集動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進(jìn)行閱讀。
第二課時(shí)
一、提前布置
1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集繞口令的資料，在家練習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，營造比賽氛圍。
二、比賽
1、宣布比賽規(guī)則：
�。�1）選擇同一繞口令，以小組為比賽單位，接龍比賽。
�。�2）看哪個(gè)同學(xué)說得又快又準(zhǔn)，如果本組有一個(gè)同學(xué)說錯(cuò)了，就由另一組的同學(xué)接著說。
�。�3）如此循環(huán)，看哪個(gè)組最先說完，然后進(jìn)行小組評(píng)比。
�。�4）為公平起見，由老師當(dāng)評(píng)委。
（5）比賽時(shí)，注意留心觀察，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。
2、班級(jí)比賽。
3、宣布比賽結(jié)果，頒獎(jiǎng)。
4、學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)比賽情況。
第三課時(shí)
一、明確習(xí)作要點(diǎn)
以這次繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時(shí)的情景。看誰寫得具體生動(dòng)。也可以寫自己搜集繞口令、練習(xí)繞口令的故事。
二、指導(dǎo)習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧繞口令比賽上同學(xué)或自己的表現(xiàn)，班級(jí)的氣氛等，特別是比賽的場(chǎng)面、人物的語言、表情、動(dòng)作等。
2、學(xué)生交流自己的寫作技法。
3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
第四課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)
1、教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2、教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1、理解美的真正含義，分清內(nèi)在美與外形美的主次關(guān)系，形成對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)。2、學(xué)習(xí)作者格言式的語言和多樣的論證方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關(guān)論述，培養(yǎng)研讀課文的能力。2、聯(lián)系相關(guān)知識(shí)及自己的體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)美的理解。
教具準(zhǔn)備：
多媒體及課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、輕松談話，引入課題
雪萊曾經(jīng)這樣說過：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，風(fēng)華正茂的同學(xué)們，正值“美”的年齡，相信你們對(duì)美也有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，那么，別吝嗇，將你慧眼發(fā)現(xiàn)的美說出來與大家共享吧！（學(xué)生暢所欲言） 過渡：看來，同學(xué)們眼中的美可真是無處不在,無時(shí)不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋潤下的萬物是美的，勝利者的微笑是美的，詩人作家筆下流出的篇章是美的，國色天資也是美的......但這些美是不是算得上是真正的美呢,讓我們請(qǐng)出一位對(duì)美有過資深研究的哲學(xué)家吧,他是誰呀?-------弗蘭西斯.培根,英國唯物主義和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖,著名的哲學(xué)家.他將在《論美》一文中給我們一個(gè)答案
二、初讀課文，感知文本
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,分小組討論以下問題:
1、作者論及哪幾種美？這幾種美之間是什么關(guān)系？
2、作者的觀點(diǎn)有哪些？主要觀點(diǎn)是什么?文中運(yùn)用了哪些論證方法？
3、文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵(lì)和希望？
【提示】文章的主要觀點(diǎn)。⒈一個(gè)打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。（只強(qiáng)調(diào)了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的觀點(diǎn)，而且在下文就已經(jīng)否定了）⒊形體之美要?jiǎng)儆陬伾�，而�?yōu)雅行為之美又勝于形體之美。（通過三者的比較說明優(yōu)雅行為之美最為要，優(yōu)雅行為之美是美德的一種表現(xiàn)，但并不是全部。）⒋把美的形體與美的德行結(jié)合起來吧。（作者強(qiáng)調(diào)人的美的德行，認(rèn)為和美的外表相比，美德最有價(jià)值，但作者并不是簡單否定外表之美）
探討論證方法，梳理論證結(jié)構(gòu)㈠提出問題①美德最美（喻證法、例證法）㈡分析問題具體論述美德最美②以兩種人為例，論述人生內(nèi)在美的重要。（例證法、對(duì)比論證法）③通過顏色之美，形體之美和行為之美的比較，論述最高的美是行為之美，即美德之美。（對(duì)比論證法、例證法）④通過某些老人與年輕人的對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美德最美（對(duì)比論證法、引證法）㈢勉勵(lì)人們把美的.形貌與美的德行結(jié)合起來，讓美放射出真正的光輝。（喻證法）
三、結(jié)合文本，感悟美德
1如果請(qǐng)你從課文中選取一句最精彩的話做一張 “美的格言卡”，你準(zhǔn)備選哪句？為什么？
過渡: 本文寫于400多年前的英國。當(dāng)時(shí)的英國人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對(duì)這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況，培根就美提出了自己的見解.其實(shí)，今天的我們學(xué)習(xí)本文更具有現(xiàn)實(shí)的意義。改革開放三十多年來，我國取得了舉世矚目的成就，物質(zhì)文明有了高度的發(fā)展。有人說，當(dāng)今的社會(huì)，什么都不缺，就是缺德。那我們?cè)撛趺崔k呢？有沒有一位具有道德標(biāo)桿式的人物呢？有，他就是雷鋒。
1、那么雷鋒有哪些美德呢？我們的身邊有沒有這樣的活雷鋒呢？舉例說一說。
2、教師總結(jié):
美是什么？美是雷鋒在列車上為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，美是危險(xiǎn)時(shí)刻女教師張麗莉的奮不顧身，美是司機(jī)吳斌在生死抉擇中抒寫的對(duì)職業(yè)的忠誠，美是吳菊萍用雙手托起對(duì)生命的敬畏，美甚至是上課后你悄無聲息的坐在座位上。美在哪里？美就在我們的古文中。
四、尋找歷史蹤跡，再談“美”
示例：“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林是美的，可沒有剝削壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處的社會(huì)理想更美。
請(qǐng)以“（ ）是美的，可（ ）更美�！钡男问秸f話。
五、課堂總結(jié)
美是《蒙娜麗莎》的微笑，美是黃金分割，美更是千手觀音的普度眾生。美有很多種，有人喜歡“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美，有人喜歡“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境美，有人喜歡“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新之美，還有人說健康才是真的美，總之，一千個(gè)人心中就有一千個(gè)美的標(biāo)準(zhǔn)，但是，求真，求善是美永恒的內(nèi)涵。同學(xué)們，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，而美德的重要性應(yīng)該是永遠(yuǎn)都不會(huì)變的，他應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)的追求。
六、布置作業(yè)
1.班上有一名同學(xué)，平時(shí)喜歡濃妝艷抹，天天打扮得花枝招展的，學(xué)校規(guī)定穿校服，可她硬是置之不理，而學(xué)習(xí)則是一塌糊涂。你是她的好朋友，學(xué)了《論美》這一課，請(qǐng)你寫一封信勸說他，注意信中要恰當(dāng)引用文中的語句。
2. 發(fā)揮想象，仿照例句，另寫幾句，表達(dá)你對(duì)美的感受．例句：
老師說：“書聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識(shí)的美．”
學(xué)生說：“勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力就是美，一種執(zhí)著追求的美．”
醫(yī)生說：“————————————————————————”法官說：“————————————————————————”
3.寫出10個(gè)體現(xiàn)中華民族美德的詞，其中你最欣賞的是哪一種美德，并說明理由。板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的審美觀，認(rèn)識(shí)到美德最美，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人提升自己道德品質(zhì)的重要性，緊迫性。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何去分析議論文，掌握學(xué)習(xí)議論文的方法。教師通過使用多媒體，最大限度集合了資源，使原本抽象的“美”，在具體的學(xué)習(xí)中有了更加實(shí)在的內(nèi)容，讓學(xué)生有了更加形象的認(rèn)識(shí)。但教師還用加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是普通話不過關(guān)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。另外，教學(xué)中不要走過場(chǎng)，應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時(shí)間，回答問題的時(shí)間，這樣教學(xué)效果才會(huì)更好。
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