語文教案精華6篇
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學設(shè)想：
1、體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。
2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色
3、可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內(nèi)容，并體會影視劇本的特點。
教學構(gòu)思：
1、歌曲激趣，導入課文
以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。
2、全文總覽，概括情節(jié)
瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。
3、研讀劇本，把握人物
圍繞“瑪麗亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特征。
4、聯(lián)想現(xiàn)實，引領(lǐng)生活
由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實生活，描述生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。
課時安排：
2課時
教學內(nèi)容和步驟：
第一課時
導入新課：
方案：
1、可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入。
2、可以觀看《音樂之聲》的音像資料。
自主感悟
一、由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關(guān)情況：
——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮、特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子，她象統(tǒng)領(lǐng)軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖�，旣悂唩砹艘院螅o孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境�，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團，在納粹德國吞并腦奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任務(wù)。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監(jiān)視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。
二、本文節(jié)選的部分寫了什么內(nèi)容呢？
請同學快速閱讀課文，概括出劇本內(nèi)容。（學生閱讀，討論發(fā)言）
——課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱，無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行莊重的宗教儀式時跑到野外，放聲歌唱，忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做的日常功課，于是匆忙趕回修道院，而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女，當瑪麗亞回到修道院時，眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
三、詞語講解：（多媒體展示生字詞語）
1、讀準字音：山麓（lù）遠眺(tiào)佇(zhù)立鈴鐺(líng·dang)彌撒(mí·sa)
2、解釋詞語：
崢嶸：高峻，突出。
嬤嬤：這里是對年長的修女的稱呼。
漣漪：細小的波紋。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋密集。
通宵達旦：從天黑到天亮，整夜。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
滿山遍野：遍布山野，形容很多。
蕩漾：（水波）一起一伏地動。
峰環(huán)水抱：山水包圍著。指環(huán)境幽雅。
遐思：悠遠地思索和想像。
按捺：抑制。
老成持重：經(jīng)歷多，做事謹慎穩(wěn)重。
固執(zhí)己見：堅持己見，不肯改變。
忍俊不禁：忍不住笑。
暈頭轉(zhuǎn)向：形容頭腦昏亂。
窺視：暗中察看。
朗讀交流
分角色朗讀課文：（略）
研讀劇本、評述人物
一、思考：
1、在眾修女的眼中，瑪麗亞是怎樣一個人呢？結(jié)合劇本說說。
——她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準時，可懺悔起來倒真心誠意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準時，；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進別人的話。
2、在眾修女們的眼中，什么樣的瑪麗亞才會符合她們的要求呢？
——只有循規(guī)蹈矩，保持嚴肅沉靜才能讓她們接受。
3、瑪麗亞會順從大家要求，去求得大家的滿意嗎？為什么？
——不會，在劇本的最后，當她發(fā)覺大家嚴肅的注視著她的舉止時，連忙放慢了砰然作響的腳步，還小心翼翼的窺視身邊的人，看到大家都嚴厲的看著她，她就搖搖頭，無奈的走了。
4、試用一個比喻句形容一下你心中的瑪麗亞（形象及鮮明的個性）（學生發(fā)言：略）
第二課時
品讀課文：
1、課文開頭如何交待環(huán)境描寫？對烘托人物起了什么作用？
——環(huán)境描寫：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點，山風陣陣呼嘯。
——作用：開頭的環(huán)境描寫，洋溢著清新自然、無拘無束的氣息，成為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪麗亞的.縱情歌唱相映襯，情景交融，有力的烘托出人物的內(nèi)心世界及性格：天性好動、無拘無束、自由自在、活潑樂觀。
2、根據(jù)課文構(gòu)思一個電影鏡頭：（學生閉目靜思，教師舒緩朗讀）
——電影以富有奧地利特色的地方風光的描寫起始，由遠而近，層次漸近，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱得云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點點的殘雪，陣陣呼嘯的山風，風聲回響的曠野；山麓下風環(huán)水抱的薩爾茲堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，坐落在綠樹濃蔭中的莊嚴肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細微的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。
�。▽W生發(fā)言：勾畫出感受最深的畫面，共同欣賞。）
3、教師講解畫面感：畫面感是影視劇區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為視覺形象或讀者頭腦中相像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)化為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和中嬤嬤的動作、表情描寫，都具有生動的畫面感。同學們以后讀劇本時注意體會
4、課文那些地方是對女主人公形象的正面描寫？哪些是側(cè)面描寫？有什么藝術(shù)效果？
�。ㄓ懻�，各抒己見，言之有理者受鼓舞）
——第一個場景以及第二個場景結(jié)尾，瑪麗亞回到修道院的情形是對瑪麗亞形象的正面描寫。第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。
——第一個場景通過優(yōu)美景色的陪襯和瑪麗亞無拘無束，自由自在的活動與歌唱，使觀眾在和諧優(yōu)美的曲調(diào)中進入作品的意境之中，與作品主人公一起思想，一起歡樂�，旣悂喌母璩簿哂泻軓姷氖闱樾�，歌詞內(nèi)容不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她活潑自由的天性
——第二個場景通過對話式的側(cè)面描寫，來塑造瑪麗亞的人物形象。對唱內(nèi)容著重瑪麗亞的日常舉止、由嬤嬤的口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對瑪麗亞的看法、態(tài)度，從她們眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象，這樣更顯藝術(shù)功力，。側(cè)面描寫豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的內(nèi)容，簡練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，而且活潑風趣的議論增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
知識遷移
5、課堂練習：
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？抓住細節(jié)，寫一段話描寫這個人。（課堂評議）
6、作業(yè)：
語文教案 篇2
一、教學目的：
1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。
二、教學重難點：
1、體會情節(jié)搖擺在本文中的具體體現(xiàn)。
2、思考并領(lǐng)悟?qū)μ幱诶Ь持械娜私o予物質(zhì)幫助之外，還應(yīng)給予精神關(guān)懷這一道理。
三、課時安排： 1課時
四、教學過程：
(一)導入
關(guān)于作者：
海因里�！げ疇�，德意志聯(lián)邦共和國作家。生于科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學學習日耳曼語文學，同年應(yīng)征入伍，直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負過傷，當過俘虜，對法西斯的侵略戰(zhàn)爭深惡痛絕。1985年逝世。是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。
1947年伯爾開始發(fā)表短篇小說，1951年成為職業(yè)作家。這一時期伯爾參加了“以探討一切當代問題為宗旨”的“四·七”社，并成為該組織的重要成員。他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，旨在探索戰(zhàn)爭給德國及其民族帶來的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小說《火車正點》(1949)、長篇小說《亞當，你到過哪里?》(1951)和短篇小說集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車正點》已成為聯(lián)邦德國“戰(zhàn)后文學” (即“廢墟文學”)的代表作。五六十年代，伯爾創(chuàng)作進入一個新階段，作品所反映的社會生活面更廣闊，技巧也日趨姻熟。主要作品有長篇小說小《……一聲沒吭》(1953)、《無主之家》(1954)、《九點半鐘的臺球》(1959)、《小丑之見》(1963)等。這些作品主要寫西德戰(zhàn)后 “經(jīng)濟奇跡”中的小人物的種種遭遇，其中《小丑之見》被稱為這一時期形成的“不順從文學”的重要作品。今天，就讓我們走進他的作品《在橋邊》。
(二)整體感知：
1、瀏覽課文，并復述小說的主要情節(jié)。
我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個可愛的姑娘漏數(shù)掉。
(三)重點研習：賞析細節(jié)
(1)亂數(shù)
思考：怎樣亂數(shù)?為什么亂數(shù)?我想通過亂數(shù)表達什么?
“我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人;當我發(fā)起憐憫來，就送給他們幾個�！薄爱斘覑阑饡r，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù);當我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨�！�
“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報�！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機器”了。 這個工作對我而言是枯燥、無聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。
我對這個工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確：“我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人;當我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的`不滿和反抗。
渴望意義的人面對無意義的世界, 會表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無聊的一種形態(tài),一種包含激情的無聊。(周國平)
(2)不數(shù)：姑娘來的時候，和她同時過橋的人，我一個都沒數(shù)。
思考：為什么此時會不數(shù)?
因為我心愛的姑娘此時過橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
思考：姑娘在橋上經(jīng)過的時候，我的心理感受是什么樣子的?
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音�！薄八性谶@個時間走過的人，我一個也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去�！薄拔业男挠滞Ｖ沽颂鴦印薄八幸磺杏行以谶@幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統(tǒng)計中去而永垂不朽了�！薄斑@很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！薄拔以趷鬯�。這是很清楚的，我在愛她�！�(齊讀這兩段，感受我的心理。)
小結(jié)：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
(3)漏數(shù):主任過來檢查時，我把她一個人漏數(shù)了!
思考：為什么這次我會數(shù)得如此認真?
主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計問題�！拔摇钡膬�(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
思考：為什么我數(shù)得如此認真，但還是把她給漏數(shù)了?
表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去;我這個心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比�！�
思考：姑娘是我的什么?
毫無疑問，她是我追求的愛情，同時，她又不單單是愛情。那個“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個可愛的人,甚至動物,“我”也會這么做。
思考：漏數(shù)有意義嗎?作者想通過的漏數(shù)表達什么?
“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實什么,但它表現(xiàn)著對美好事物的維護、堅守,表現(xiàn)著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望。
思考：漏數(shù)的結(jié)果是什么?
結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。這結(jié)果雖有點出人意料，但又在情理之中，因為小說的主色調(diào)還是比較明快的。
(四)重點研習：理解搖擺
1、小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。請同學們說說故事的主人公的情緒有著怎樣的起伏?
開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節(jié)的第一次搖擺。
隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
第三次搖擺在高潮部分，表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。情節(jié)運行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了�？善寤芈忿D(zhuǎn)，“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
2、伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么?
(1)是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！�(插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么?)與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
(2)除此以外，作者還想告訴我們什么呢?請同學們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。
a)小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么?為什么?
既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?
他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時……這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種官僚主義作風，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
c) 作者通過這個結(jié)局反映了怎樣的一個社會現(xiàn)實?
在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。
小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。
(五)聯(lián)系現(xiàn)實、拓展延伸
不僅在伯爾的小說中會出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復雜、追求利益的現(xiàn)代社會，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談?wù)勑�。在這個社會，很多人認為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!
語文教案 篇3
教學目標：
1、能運用自己掌握的方法學習生字新詞，重點理解和積累“志同道合、投緣、鄭重、拜見、風塵仆仆、感慨”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講誠實、講信用。
3、正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。
重點難點：
正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。
教學過程：
一、引入課題
1、談話引入：古人說：“與朋友結(jié)交，言而有信。”就是說人與人交往，要守信用。人沒有信用，縱有天大的`才能和學問，卻得不到人們的信任，終將無用武之地。
2、板書：守信
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由輕聲讀課文。
要求：
�。�1）讀通課文，讀準生字。
�。�2）說說課文寫了一件什么事。
2、交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，回答問題。
三、研讀課文，感悟守信
1、默讀課文，找找文中哪些語句可以看出范式和張劭是個守信的人？
2、交流，研讀有關(guān)句子。
（1）出示句子：范式鄭重地對張劭說……
讀句子，體會語氣；句中的“拜見”可以換成“參見、探望、看望”嗎？為什么？
�。�2）出示句子：張劭十分肯定地說：“范式是個很講信用的人，他一定不會失約的。”
指導朗讀；配合理解：志同道合、投緣
�。�3）張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等待好朋友。只見筆直平坦的大道上，一個的行人正在急急趕路。
抓住關(guān)鍵詞“等待、風塵仆仆、急急趕路”體會人物品質(zhì)；
結(jié)合詞句活動室2完成練習：
出示：張劭等候好朋友。
張劭到村口等候好朋友。
張劭把屋里屋外打掃得干干靜靜，到村口等候好朋友。
我們迎接爺爺。
我們迎接爺爺。
我們，迎接爺爺。
3、張劭的父母為什么感慨，他們會想些什么？
指名發(fā)言
4、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
四、復述故事
五、總結(jié)全文
語文教案 篇4
教學背景分析
1 教學內(nèi)容分析：
本課是一描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計為第一課時，通過這節(jié)課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎(chǔ)上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛、贊美之情。
2 學生情況分析：
通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農(nóng)村發(fā)展的新面貌及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農(nóng)村的變化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛并產(chǎn)生對小山村的熱愛之情，就成為本課教學設(shè)計中力求突破的一個難關(guān)。教師在設(shè)計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，調(diào)動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引導學生讀中感悟。
3 教學方式與教學手段說明：
“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變?yōu)橛行�、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現(xiàn)自然美、發(fā)現(xiàn)語言美、創(chuàng)造想象美，使學生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
4 技術(shù)準備：
根據(jù)教學設(shè)計的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關(guān)生活體驗的問題，增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學生需要隨機進行調(diào)整，充分發(fā)揮其輔助教學的功能。
教學目標設(shè)計
1 會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關(guān)詞語。
2 恰當?shù)卮钆湓~語，補充句子。
3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
教學過程設(shè)計
一 游戲?qū)耄瑢W習“村”字：
1 通過有趣的數(shù)學游戲復習舊字，引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶 =
王 + 見 = 晴 - 日 =
多有意思呀，數(shù)學算式還能幫我們記字呢！
這里還有一個加法算式，你能算出來嗎？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引導學生讀準字音。）
2 學習“村”字。
�。�1）交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個字？
�。ㄒ龑W生利用：加一加——木+寸=村；減一減——樹-又=村等方法識記）
（2）生字的運用
你能用“村”字組個詞或說句話嗎？（隨機板書：小山村）
�。�3）觀察范字，明確書寫要點，規(guī)范書寫
�。ò凑障日w后部分的方法引導學生觀察。）
①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。
�、谧笥覂牲c在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起筆。
③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。
隨機強化書寫規(guī)則，巧妙對學生進行謙讓教育
你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢！
（4）學生獨立描紅一個，臨寫一個。
全班反饋、同桌互評后再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。
良好的興趣是成功的一半。課始的數(shù)學游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發(fā)學生的識字興趣�！按濉弊值�'書寫指導，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生獨立識寫的能力；另一方面還可以巧妙地進行同學間團結(jié)、謙讓的教育。
二 初讀課文，整體感知。
1 聯(lián)系春游，激趣引讀。
�。�1）啟發(fā)學生回憶春游的情景，引導學生交流見到小山村時的感受。
�。�2）展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學生情感，調(diào)動學生的初讀興趣。
�。�3）自由輕聲讀課文，借助音節(jié)讀準字音。
2 認讀字、詞。（圍繞生字、認讀字進行）
剛才同學們讀書特別認真，但是，這文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認識一下他們。
第一屏：（生字詞） 住 蘋果 村莊 圖畫
1）學生自由練讀（生字詞上加注音節(jié)）。
2）小老師領(lǐng)讀。
3）學生再次自由練讀（生字詞上沒有音節(jié)）。
4）開火車讀。
第二屏：（認讀詞）
山坡上 山腳下 （指好輕聲）
梨 結(jié)滿 小樓 小鴨
1）帶音節(jié)自由練讀。
2）同桌互讀。
3）引導學生質(zhì)疑，有沒有不理解的詞語？（如：山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解；結(jié)滿——放到精讀時理解）
4）男女生賽讀。提示學生要讀得又對又好，注意詞語的語感。
第三屏：連一連，再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文，互幫互查。
同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改正過來。
4 正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象？（隨機板書：美）
充分的初讀是學生到位感悟的基礎(chǔ)。一遍遍有目的地讀書，可以使學生有效地鞏固字詞，初步了解內(nèi)容，初步感受小山村的“美”。
三 走進文本，品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會我們來交流。
尊重學生的讀書體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色，就共同學習哪一段的語言，根據(jù)學生課堂的實際情況隨機進行指導。
※山坡上：
�。�1） 指讀描寫山坡美景的句子，結(jié)合自己的理解說說美在哪兒。
�。�2） 句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐收的美景。
�、� 這里有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢？
樹上結(jié)著 蘋 果 和 梨。
樹上結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。
�、趲熒献髯x句子，引導學生談感受。
�。ǖ诙湓挒槲覀兂尸F(xiàn)出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃；“結(jié)滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結(jié)得滿樹都是，太多太多了�。�
抓重點詞語，通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上的豐收美景。
�、垡l(fā)想象，練習表達，提升理解：
山坡上除了結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結(jié)滿哪些果實呢？你能仿照書上的句子用“山坡上有 �！�
的句式來說一說嗎？
一方面可以豐富學生的想象，引導學生運用語言；另一方面可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。
�、芙處熣Z言描述，引導學生體驗心情。
如果你現(xiàn)在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會想些什么，又有怎樣的感受呢？
引導學生體會豐收的喜悅心情。
�。�3）帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧！
※山腳下：
（1） 讀己認為寫得美的句子，說一說自己的理解。
�。�2） 新舊房子、學校照片對比，使學生感受山村的變化。
（3）教師語言描述引發(fā)想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活、學習，你的心情會是怎樣的呢？
�。�4） 想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。
圖片的對比，可以直觀地再現(xiàn)山村人民今昔居住、學習的環(huán)境，能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善，激發(fā)學生的愉悅情感，增強學生的內(nèi)心體驗。
※村前：
�。�1）指讀描寫村前美景的句子，引導學生結(jié)合生活實際、春游看到的景色，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。
�。�3）情景描述，引發(fā)想象、練習表達。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時而捕食，時而嬉戲。此時，你剛好放學和幾個小伙伴經(jīng)過這里，你會說些什么，又會做些什么呢？
�。�4）想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。
鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。
四 回歸整體，欣賞美讀。
1 回顧全文，抒發(fā)感受。
讓我們一起來發(fā)自內(nèi)心地贊美這迷人的小山村吧！齊讀第5自然段。
2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。
是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧！
五 學習生字“果”。
1 順應(yīng)學生情感，適時引出“果”字。
小山村的果樹上結(jié)滿了豐收的果實，我們經(jīng)過這節(jié)課的學習，也收獲了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引帖，明確書寫要點。
�。◤娬{(diào)：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。）
4 教師范寫，強化要點。
5 學生獨立描紅、臨寫。
6 同桌互評后再次臨寫。
六 課堂：
就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩！同學們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧！
語文教案 篇5
教學目標
學會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。
教學重點
了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。
教學難點
理解為什么說這是“愛的奇跡”。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標
學會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程
一、引入新課
什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問題？
二、新授
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫出讀不準字音的字，自學生字新詞。
出示幻燈，指名讀準帶點字的字音。
干涸勉強小心翼翼躡手躡腳挽救
多音字組詞：
強中幾盡
交流在自學中理解了哪些詞語。
勉強：在本課是“將就、湊合”的意思。
小心翼翼：形容舉動十分小心謹慎，不敢有絲毫的疏忽。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。
2．說一說課文主要講了一件什么事情。
回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運用恰當?shù)姆椒ㄟM行歸納。
在一個極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。
3．全班接龍讀課文。
4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？
課文可以分為三部分：
�。�1）（1——2）：寫“我”居住的地區(qū)遇到了嚴重的干旱。
�。�2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。
�。�3）（9）：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學家，讓更多的人獲得生命之水。
5．齊讀課題，圍繞課題進行質(zhì)疑。
愛的.奇跡是什么？是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……
課后：段落比較復雜學生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。
第二課時
教學目標
通過對課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。
教學重點
了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。
教學難點
理解為什么說這是“愛的奇跡”。
教學過程
一、引入新課
回憶上節(jié)課沒有解決的問題
愛的奇跡是什么？
是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？
他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？
為什么說是愛的奇跡？……
二、新授
通過自己的預習你初步知道了哪些問題？
�。ㄊ钦l創(chuàng)造了愛的奇跡；愛的奇跡是什么。）
教師梳疑，明確本節(jié)課學習目標。
他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……
2．學習課文第一段，明確它在全文中的作用。
指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么？
集體交流：說明旱情相當嚴重，不僅生產(chǎn)受到了嚴重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。
此時你有什么新的問題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫與愛的奇跡有什么關(guān)系？）
3．學習課文第二段，體會比利的為人。
默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？
在文中標畫有關(guān)比利動作的語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個什么樣的孩子？
小組內(nèi)交流討論。
集體交流
“他目不斜視，好像面對著一個嚴肅的目標”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹林走去，然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴肅、極認真地做著一件重要的事情�！胺捶磸蛷偷孛α藢⒔鼉蓚�小時”，而且“沒有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。
�。ㄗ鍪抡J真、專注，善良、有愛心）……
�。ń處熤笇W生想象，當時小比利心里會想些什么）
指導學生有感情地朗讀課文，讀己的感受。
聯(lián)系上文，說一說第一段與愛的奇跡有什么關(guān)系？
突出了當時水的寶貴以及水對挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動的意義和小比利的心地善良。
集體討論，升華主題，為什么說是愛的奇跡？（各抒己見）
1、這件事發(fā)生在嚴重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。
2、比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。
3、一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人畫面。
課后：先默讀課文，以《語文幫你學》中的一道題，引導學生概括主要內(nèi)容。第一個填空完成較好。對于第二個填空，很多學生沒有寫出是“中暑”的小鹿，此時引導學生學習第一段，體會水對當?shù)厝藗兊闹匾�。此時學生能夠深入理解，并且體會出真是奇跡。訂正第三個填空時，請同學找到描寫比利動作的語句，加以體會。學生很容易就理解了為什么是奇跡。這樣利用內(nèi)容引出中心學生感覺到水到渠成，同時更加明確了概括主要內(nèi)容的要求是：準確、全面、簡潔。
語文教案 篇6
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學過程：
一、導入
�。ò鍟禾焯茫┩瑢W們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）
那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領(lǐng)略一下當?shù)氐娘L光吧！
二、過程
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、我們一起來看這課的生詞。（出示）
3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）
去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？
4、學生回答，板書
5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關(guān)的語句。
6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）
9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧�。úシ配浵瘢�
10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段�。R讀）
13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？
14、第二天清晨，作者又一次經(jīng)過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄤ浵瘢┑诙烨宄浚柟庹找谒嫔�、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌……
15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書
16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀
17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）
18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.
19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：“鳥的天堂”真是鳥的'天堂呀！）
21、誰來再讀讀這句話？你認為應(yīng)該讀出什么感覺？全班齊讀
22、我們跟隨作者一起領(lǐng)略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）
23、只要我們能夠愛護我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！
24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導游解說詞或設(shè)計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！
25、下節(jié)課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。
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