語文教案
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
第一課時
教學(xué)目標：
1．學(xué)會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學(xué)難點：
正確書寫“水”和“火”字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學(xué)的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？
二、讀兒歌
1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。
2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，其他同學(xué)幫助解疑。
3．同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4．指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？
5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字的音。
1．學(xué)生借助拼音讀準每個生字的音。
2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的'同學(xué)如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學(xué)生說：“火火貼對了，請你回到座位上�！比绻N錯了，學(xué)生齊說：“火火貼錯了，請你想一想�！�
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
�。┰拢ㄒ唬┤� （十）月（一）日
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
1．導(dǎo)語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學(xué)會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。
3．請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請同學(xué)跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。
電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火
5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
附：板書：
看圖讀拼音識字4
rì yuè shuǐ huǒ
日 月 水 火
第二課時
教學(xué)目的：
1．學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2．完成課后練習(xí)2看拼音寫字。
教學(xué)重點：
正確規(guī)范地書寫每個生字。
教學(xué)難點：
教師指導(dǎo)“水”字的書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字
1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
�。娔X出示帶田格的4個生字）
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
3．學(xué)生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學(xué)生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。
4．學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
5．請學(xué)生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．學(xué)生評議。
7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學(xué)生書寫“日、月、火”三個字。
9．學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學(xué)生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。
3．讀兒歌。
四、做游戲
1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。
2．請學(xué)生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習(xí)題，答對了就把水果送給你。
語文教案 篇2
課堂教學(xué)是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終。準確、及時的評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進學(xué)生的發(fā)展�！墩Z文課程標準》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學(xué)的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。那么課堂上怎樣的即時評價怎樣才是精當呢？
一、語言激勵，構(gòu)建安全心理空間蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學(xué)生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。如學(xué)生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了！”“老師和你想的一樣，真不錯！”若學(xué)生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想�！币晃唤處熃虒W(xué)《少年閏土》，有這樣一個環(huán)節(jié)：師：請這個小組說說你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事的。（生匯報）師：其他小組的同學(xué)有補充嗎？生：老師，我有很多貝殼，能拿上來給大家看看嗎？師：可以，請拿上來。（學(xué)生把一大堆貝殼端上來，通過實物投影展示給大家看。）師：你能說出這些貝殼的名字嗎？生：不會。（不由自主地低下了頭）師：既然叫不出這些貝殼的名字，那請你把他們?nèi)磕孟氯グ�！生：（手捧貝殼，耷拉著腦袋，一聲不吭地回到了座位上）本案例中，其實那位展示貝殼的孩子有足夠的理由得到大家的賞識。一、課前收集大量的貝殼不容易，然而他做到了，說明他有責(zé)任心、有毅力。
二、老師布置的任務(wù)他完成得最好，說明他有上進心、熱愛學(xué)習(xí)。
三、敢于在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，說明他積極樂觀、個性張揚。
四、他的行為是其他學(xué)生的榜樣，潛移默化就能起到“潤物無聲”之效。然而，案例中的教師卻因為學(xué)生叫不出這么多貝殼的名字而讓學(xué)生的自信心受到打擊！試問：，他以后還可能同樣積極地去完成老師的作業(yè)嗎？還可能自豪地向大家展示自己的成果嗎？或許就是教師這樣一個不經(jīng)意的評價，就白白葬送了這個有著諸多優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生的美好前程。因此不管我們采用何種評價方法，首先要為學(xué)生建構(gòu)一個安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡，讓回答正確的學(xué)生更愿說，讓回答不出或出錯的學(xué)生不受傷害。學(xué)生只有從內(nèi)心上感到安全和自由了，才敢于提出自己獨特的見解和感悟。
二、明確評價指向，打造全面發(fā)展的基石《語文課程標準》指出的三維目標是小學(xué)語文課堂教學(xué)中即時評價的依據(jù)，它強調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，所以教師的評價指向一定要明確。對知識和能力的評價。以朗讀為例，《課標》每個學(xué)段對學(xué)生的朗讀能力是有不同要求的。所以教師在課堂上對學(xué)生朗讀水平的評價不能采用“讀得好，讀得不錯”這類籠統(tǒng)的評價語，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的朗讀水平，采用“讀得很準確，沒有多字掉字”“讀得很流利，聲音很響亮”“讀得真有感情，我們都被你感動了”這一類評價語。因為朗讀準確、流利、有感情，這是小學(xué)生應(yīng)該達成的教學(xué)目標。用教學(xué)目標來評價學(xué)生，可以引導(dǎo)他們明確今后努力的方向。如何關(guān)注過程和方法方面的評價。在閱讀教學(xué)中，教師要有睿智的思想和敏銳的目光，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果看過程，從過程分析中歸納思維的規(guī)律和方法。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在邊閱讀邊圈畫批注，為了讓學(xué)生懂得、掌握閱讀的方法，就可以這樣評價：“真為你們高興！你們已經(jīng)學(xué)會閱讀了�！碑攲W(xué)生反復(fù)閱讀后找到了答案，為了對他們解決問題的過程給予充分的肯定，教師可說：“讀書百遍，其義自見。你真不簡單！”對學(xué)生來說，重過程的評價得到的是思維的快樂。價值觀的評價。在多元解讀的語文課上，學(xué)生的多元反應(yīng)并不是都正確合理的。
學(xué)生的生活經(jīng)驗離不開社會大環(huán)境，他們對生活的價值觀的體驗可能是積極健康的，也可能是消極不健康的，使學(xué)生形成正確的價值觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)，所以教師的即時評價要注意這方面的導(dǎo)向。當孩子的感悟有悖于正確的.價值觀的形成時，教師的評價必須到位并且予以引導(dǎo)。例：教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一文后，教師向?qū)W生提出了這樣一個問題：你喜歡文中的誰，為什么？一位學(xué)生說喜歡白骨精，因為她為了吃到唐僧肉，不怕困難，堅持不懈。對此，一個教師的評價是：“你的想法很獨特，有創(chuàng)意�！倍鴮W(xué)生的是非觀卻不置可否，學(xué)生喜滋滋地坐下了。另一個教師卻是這樣處理的：他聽完學(xué)生的發(fā)言，略頓了一下后反問：“白骨精做的是好事還是壞事？”學(xué)生想了想說：“壞事。”老師接著問：“白骨精不怕困難，堅持不懈地做壞事，你也喜歡她么？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭�！缎抡n程標準》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行為，語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。第一位教師也許正是被這一新課程理念所迷惑，因而在學(xué)生道德觀、人生觀、是非觀明顯出錯（學(xué)習(xí)白骨精堅持不懈吃唐僧的精神）時，仍然給予學(xué)生激勵性評價，這顯然是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的誤導(dǎo)�？上驳氖�，第二位教師并沒片面理解新課程的這一理念，而是清醒地認識到：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該時時重視課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。因此他及時抓住學(xué)生認識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生很快在他的啟發(fā)引導(dǎo)下獲得了正確的價值取向，形成了正確的道德觀、人生觀、價值觀。應(yīng)該說，這樣的教學(xué)才是順應(yīng)少年兒童身心發(fā)展和社會發(fā)展需求的真正意義上的語文教學(xué)，也是每一個語文教師必須做到的。知識和能力，情感態(tài)度和價值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中。所以教師在進行即時評價中還應(yīng)多關(guān)注三維目標的整合，避免厚此薄彼。
三、公正評價，突出主體評價的開放性有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者，這是無庸質(zhì)疑的。但是評價也需要有一個依據(jù)。我以《新課標》提供的評價案例為參考，與學(xué)生共同制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的評價依據(jù)。以“朗讀表演”為例：目的評價標準評價方式注意事項培養(yǎng)朗讀能力、增強語感。A恰當運用、正確理解內(nèi)容并能根據(jù)內(nèi)容適當加上自己的創(chuàng)意如：動作、語氣，用普通話正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生自評小組互評師生互評1.教師要幫助每位學(xué)生獲得成功2.評價中盡量采用描述性的方式，不按分數(shù)給學(xué)生排隊B恰當運用并正確理解內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀C恰當運用內(nèi)容，能用普通話，正確、流利地朗讀全班學(xué)生根據(jù)以上標準評分，并有一兩句評價，評價內(nèi)容多元化，包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、心理狀態(tài)等多方面，這樣使每位學(xué)生都有了評價與被評價的經(jīng)歷。四、評價標準分層化美國發(fā)展心理學(xué)家德納的多元智能理論也告訴我們：每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學(xué)生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去衡量所有的學(xué)生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿�，實施分層評價，在每個學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。如：針對比較聰明而學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教學(xué)過程就多側(cè)重于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評價，加強年級教導(dǎo)制的教研管理，強調(diào)各科教師溝通，重在研究學(xué)生個體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走實每一步，讓教師的群體合力良好地作用于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】：
1、通讀詩歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀詩歌。
3、讀中整體感知課文內(nèi)容，了解詩歌的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點】：
讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
【教學(xué)重點】：
通讀詩歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
【教學(xué)難點】：
讀中整體感知課文內(nèi)容，了解詩歌的主要內(nèi)容。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【教具準備】：
多媒體課件、不同膚色的少年兒童共同慶�！傲弧钡膱D片。
【教學(xué)過程】：
一、出示圖，了解人中的不同（5分鐘）
1、教師出示掛圖：同學(xué)們，你們看這些同學(xué)在干什么？（有的跳舞、有的唱歌……）
2、指明反饋：這個慶祝六一的盛會由什么地方與眾不同的呢？（有許多國家的少先隊員參加）
3、教師：是呀，世界可大了，在這個世界上除了我們這些黃皮膚的中國人，還有其他膚色的人呢。
4、觀察圖，說說圖中的小朋友和我們的異同。（眼睛、頭發(fā)、皮膚的顏色等）
5、教師小結(jié)：是呀，這幅圖中的孩子們，雖然來自不同的國家，有著不同的`膚色，但今天他們歡聚在一起，共同慶祝自己的節(jié)日《六一兒童節(jié)》。他們就像一束束不同顏色的花遍布在世界的每一個角落。（板書課題）
二、展示目標。
�。�1分鐘）
三、自學(xué)生字，讀通詩歌（1分鐘）
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
�。�1）畫出本課的生字新詞并認讀。
（2）準確、流利地朗讀詩歌。
2、檢查生字新詞的認讀情況。
（1）教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評議，教師強調(diào)：
字音：“睜”是后鼻音，“睜”還是卷舌音。
自行：“睜”和眼睛有關(guān)，部首是“目”，不是“日”。
�。�2）朗讀詩歌，在誦讀中鞏固生字的認讀。
3、指名讀詩歌，其他學(xué)生從準確、流利、語氣、停頓等方面評議。
4、集體朗讀詩歌。（整齊、流利）
�。ㄒ宰x為主，讓學(xué)生自讀自悟，整體感知詩歌表達熱愛和平的主題）
四、朗讀詩歌，初步了解內(nèi)容（1分鐘）
1、學(xué)生自由讀詩歌，想想詩歌共幾節(jié)，標上序號。
2、指名反饋，然后按節(jié)分組讀。
3、學(xué)生大聲朗讀詩歌，思考詩歌第一、二節(jié)、第三、四節(jié)與第五節(jié)分別寫什么？
4、集體反饋。
�。�1）第一、二節(jié):眼睛不同，但睜開都能看見太陽；
�。�2）第三、四節(jié)：頭發(fā)不同，都是漂亮的花冠；
�。�3）第五節(jié)：不同的孩子都是美麗的花束。
5、按節(jié)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情的朗讀詩歌。
�。ㄗx中初步了解詩歌的內(nèi)容，讀中初步體會作者的感情）
五、課時總結(jié)（1分鐘）
不同的國家、不同種族的人，他們的眼睛、頭發(fā)、皮膚、生活習(xí)慣都是不一樣的，但他們又都有相同的地方，他們都生活在地球上，眼睛所看到的同是一個太陽，和我們一樣，世界各地的孩子都是自己祖國最美麗的花束。
六、堂清題：5分
1、看拼音，寫詞語。
m
ěi lì ɡuǎng dà huò zhě qī hēi
�。� ） （ ） （ ） （ ）
k
ě ài piào lianɡ zhēnɡ kāi huā shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、比一比，組詞語。
膝（ ） 官（ ） 亮（ ） 愛（ ）
漆（ ） 管（ ） 高（ ） 受（ ）
【板書設(shè)計】：
頭發(fā)： 漆黑 金黃
最美的花束
眼睛： 黃或藍 黑或灰
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 認識“餐、丟”等13個生字。會寫“伙、伴”這兩個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學(xué)習(xí)運用恰當?shù)姆椒ㄟM行角色朗讀。
3、 知道在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。
教學(xué)重點：
認字、正確朗讀課文
教學(xué)準備：
課件、生字卡
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)要求。
1、 小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師可喜歡看動畫片了。而且，老師還找來了一部動畫片呢！可是現(xiàn)在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動畫片配音。你們能幫幫我嗎？
2、 想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來為我的動畫片配音。對自己有信心嗎？
3、 這配音的內(nèi)容是什么？需要幾名配音員？這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！
二、 初讀課文，識記字詞。
1、 先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。
2、 把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。（同桌互讀）
3、 集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著
�。ㄖ该x——開小火車讀——齊讀）
4、 指名分段朗讀課文，隨機集體正音。
三、 指導(dǎo)朗讀課文第1~4自然段。
1、 讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴��？（隨機板書小伙伴的名字）和他們打聲招呼吧！
2、 那我們需要挑選幾名配音員呢？
3、 其實，這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現(xiàn)在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的`旁白。（學(xué)生自由練讀——指名讀）
4、 接下來，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話的段落嗎？（第二、三、四自然段）
�。�1） 剛才，我們已經(jīng)把這幾個段落讀通順了�，F(xiàn)在，要把他們的對話讀出感情來。出示：a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；b、當我知道瑪莎和維加心里想些什么時，我就把句子讀好了。
�。�2） 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。
�。�3） 誰愿意來試一試？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）
�。�4） 第二自然（以下問題隨機提出）：a、你是用什么方法進行練習(xí)的？b、當時維加在想些什么呢？
�。�5） 第三自然段：a、你是用什么方法進行練習(xí)的？b、后面有個省略號，說明當時瑪莎還有話要說，那么瑪莎還想說什么呢？c、是啊，瑪莎多擔(dān)心、多難過、多著急啊！你能讀好這句話嗎？
�。�6） 第四自然段：a、你是用什么訪求進行朗讀練習(xí)的？（抓“糟糕”）b、那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個句式來說一說嗎？c、是啊，這件事情發(fā)生得可真不妙。那么，在你的身邊，發(fā)生過如此“糟糕”的事情嗎？（指名說）d、想想當然的心情，再來讀讀這句話。
四、 分角色讀課文第1~4自然段。
1、 現(xiàn)在，最關(guān)鍵的時刻來了。我們要評選出最佳瑪莎和最佳維加來為老師的動畫片配音了。（出示第1~4自然段中的對話）
2、 小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。
3、 最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了，現(xiàn)在就讓你們兩位來為動畫片配音，其他同學(xué)，一起來當一名出色的旁白吧！
五、 指導(dǎo)書寫“伙、伴”
1、 你發(fā)現(xiàn)了什么？（左窄右寬、偏旁相同）
2、 教師范寫。學(xué)生書寫。
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
⒈認識到地球為類提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。
�、渤醪搅私猸h(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。
�、沉私獠㈥P(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告的基本方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)
同學(xué)們，去年冬天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆嗎？（學(xué)生思考回答）
是啊，我們生存的地球?qū)嵲谑翘蓯哿耍鼰o私地為我們提供生存和發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應(yīng)當如何來報答地球母親呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《只有一個地球》。（板書課題）
二、教學(xué)活動
活動一：感悟地球的奉獻
�、辈シ拧吨挥幸粋�地球》課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感受地球為人類提供了生存與發(fā)展的空間和資源。
�、惨越滩纳系腵水、森林、礦產(chǎn)資源為范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。
活動二：論證地球是人類唯一的家園
�、被顒訙蕚洌菏占恍┯嘘P(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料，分發(fā)給學(xué)生，為課堂討論做準備。
�、惨龑�(dǎo)學(xué)生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。
�、旁虑蚝突鹦堑臏囟取⒋髿夂趿亢退稚颇芊駶M足人類生存的基本需求？
⑵如果學(xué)生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學(xué)生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主解決問題的能力。
�、车侥壳盀橹梗说厍蛑�，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢？
�、抛寣W(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想象，其他學(xué)生對此提出質(zhì)疑。
�、评蠋熃榻B“生物圈2號”實驗基地的相關(guān)情況。
�、醋寣W(xué)生說一說他們對“地球是人類唯一的家園”的感想，老師加以總結(jié)。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案03-21
語文的教案10-17
語文的教案12-12
語文園地教案04-10
語文《貓》教案01-11
語文小學(xué)教案01-03
語文園地教案12-16
語文《氓》教案02-23
《語文園地》教案02-21
語文母雞教案02-22