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語文教案

時間:2023-12-25 08:12:24 教案 我要投稿

語文教案4篇[實(shí)用]

  作為一名老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的語文教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案4篇[實(shí)用]

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過聽故事,說一說,猜一猜,并理解故事情節(jié)。

  2、欣賞故事,體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

  3、能簡單復(fù)述故事。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):聽故事,看圖理解故事情節(jié)。

  難點(diǎn):體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)工具

  幻燈片。圖片。

  教學(xué)過程

  (一):談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天太冷了天上會怎么樣呢?

  (下雪)

  出示課件雪景

  師:下雪天我們可以怎么玩呢?雖然我們這兒不是太冷,所以下雪的.機(jī)會也比較少,但是我們有些小朋友冬天有去過仙女山、金佛山這些地方,在那里就可以玩雪。

  (堆雪人)

  出示玩雪課件

  師:"小朋友們,今天你看誰到我們班來了?"

  (雪孩子,雪人)

  "雪孩子做了一件非常了不起的事情,會是什么事情呢?"

  我們一起來聽聽故事吧!

  (二)、欣賞故事,初步感知故事內(nèi)容。

  提問:

  (1)故事的名字叫什么?

  (2)故事里都有誰?發(fā)生什么事啦?

  (3)雪孩子去哪里了?

  (三):運(yùn)用課件,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,體會雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。

  1.課件出示,提問:兔媽媽要干什么去呢?

  (找吃的)

  兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個什么好辦法?

  (兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子讓他和小白兔一起玩。他們又唱又跳,玩得很開心。)

  2.出示課件,提問:小白兔睡著后發(fā)生了什么可怕的事情?

  (火把旁邊的柴堆燒著了,小白兔睡得正香,一點(diǎn)也不知道。)

  3.雪孩子是怎么做的呢?

  (飛快地跑進(jìn)去,將雪孩子抱出來。)

  4.欣賞課件,提問:救出小兔子后,雪孩子怎么了?雪孩子去哪里了?變成了什么?為什么?

  (四)復(fù)述故事。

  1.看圖片講述故事。

  2.幼兒跟著課件連貫講述。

  3.個別幼兒上臺講述。

  課后小結(jié)

  這是一個多么勇敢的雪孩子啊,為了救出小白兔,自己卻沒命啦。雪孩子的這種表現(xiàn),我們可以用四個字來表示----舍己救人。雪孩子是一個舍己救人的小英雄!

語文教案 篇2

  教學(xué)任務(wù):

  1.通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的民族感情。

  2。通過鑒賞,整體感知這篇詩歌的內(nèi)容大意,理解作者對民族生存力的謳歌。

  教學(xué)安排:1學(xué)時

  目標(biāo)實(shí)施:

  一、讀導(dǎo)入:這首詩規(guī)模宏大,自始至終,澎湃著火熱的激情,誦讀時須注意兩點(diǎn):

  一是體會蘊(yùn)藏在詩行里的強(qiáng)烈的感情,揣摩作者痛苦的悲愴的真切感受;二是注意

  每節(jié)詩末尾一句“一個民族已經(jīng)起來”反復(fù)吟唱的深厚意味,這是作者發(fā)自肺腑的帶血的呼喊。

  二.作者和寫作背景介紹:

  穆旦,原名查良錚,1918年出生,1935年考入清華大學(xué)外語系。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,隨清華、北大、南開三校師生從長沙步行至千里之外的邊城昆明.1940年畢業(yè)后留校。1942年5月毅然加入中國遠(yuǎn)征軍赴緬作戰(zhàn)。這些經(jīng)歷對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。抗戰(zhàn)以來他的心靈和肉體受到了雙重考驗,長沙至昆明的艱苦之旅,在詩人眼前展開的是烽火連天、山河破碎的現(xiàn)實(shí),使他產(chǎn)生對民族生存現(xiàn)狀的痛苦記憶。這種見聞和經(jīng)理引起詩人對堅韌不拔的民族性格的深思。{贊美》充滿了對中華民族堅韌的生存力的禮贊。

  三.鑒賞分析全詩

  1.第一節(jié):

 、俚谝还(jié)詩人寫了什么內(nèi)容?

  明確:遼闊美麗的大地,走不盡的起伏的山巒,數(shù)不盡的密密的村莊,美麗的'河流草原,動聽的雞鳴和狗吠,但這是一片呼嘯著干燥的風(fēng)的荒原土地,低壓的暗云下,滾滾東流水唱著單調(diào)的歌,表現(xiàn)的是詩人復(fù)雜的精神世界。

 、谠娙嗣鑼懹^察有什么特點(diǎn)?

  明確:詩人仿佛站在歷史的高度,鳥瞰滿目瘡痍的中華大地,用密集的意象群來充分展現(xiàn)眼中所見。

 、廴绾卫斫狻盎臎龅膩喼薜耐恋厣稀币痪?

  明確:點(diǎn)出了時代的環(huán)境,字里行間流露著對這片土地既愛且怨的感情。詩人對土地有太多的話語、太悠久的感情,他要擁抱的人民是在恥辱里生活的佝僂者。但“我”是和這土地一起受難呻吟著過來的,對土地充滿著愛,而且從這愛的力量中他感受到——個偉大的史實(shí):“一個民族已經(jīng)起來”。

  2.第二節(jié)和第三節(jié): ,

 、僭娙酥攸c(diǎn)寫了“他”——一個農(nóng)夫。如何理解?

  明確:這個農(nóng)夫是千百萬中國人民的縮影,他勤勞善良,有超常的忍耐力,慣于隱忍,安于苦難,然而在日寇鐵蹄的踐踏下他畢竟起來了,他放下了“古代的鋤頭”,走上了抗戰(zhàn)的行列。這是覺醒了的人民走上了反抗的道路,這意味著他們除了忍受饑寒、疲勞外,還要面臨流血和死亡。這是多么偉大的人民啊,所以詩人要“擁抱每一個人”。

  3.最后一節(jié);

  詩人以兩種相互交叉的感情,寫了他復(fù)雜的內(nèi)心感受。如何體會這種復(fù)雜的內(nèi)心感受?

  明確:“悠久的年代的風(fēng)”,年復(fù)一年吹過“傾圮的屋檐”,給人帶來了“無盡的呻吟和寒冷”;吹過“枯槁的樹頂”“荒蕪的沼澤”,與“蟲鳴”及“烏鴉的聲音”相應(yīng)和。這一切使詩人感到無言的痛苦,然而“一個民族已經(jīng)起來”,所以“我”并不失望,仍有勇氣生存下去。

  四.朗讀全詩,總結(jié)其賞析要點(diǎn):

  1、這首詩歌有廣大的包容性,如何理解這種廣大的包容性?

  明確:這首詩并不想以小見大,而是力圖對所見所聞所感作整體的把握,以表現(xiàn)復(fù)雜深刻的感情,重要處不吝惜筆墨,敞開思路大膽鋪排。盡量寫出了中國人民苦難的生存境況。

  2.有人說這首詩是民族生命力的謳歌,你怎樣理解評價?

  明確:全詩盡管流露了低沉悲愴的情調(diào),但貫穿全詩的是一種強(qiáng)烈的愛。作者從“恥辱里生活的人民,佝僂的人民”的身上,看到了時代的閃光,民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭打破了鄉(xiāng)村的安寧,農(nóng)夫便聽從時代的召喚,踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個人,又是一群人的代表,甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達(dá)了作者對“一個民族已經(jīng)起來”的堅定信念。

  3、詩歌中的“我”指什么?詩人究竟“贊美”什么?詩歌美一節(jié)都以“個民族已經(jīng)起來”作結(jié),有怎樣的意味?

  明確;指抒情主人公自己。贊中華民族忍辱負(fù)重吃苦耐勞,堅忍不拔的性格,以及生生不息的生命力。使此聲音成為詩歌的主旋律,凝結(jié)著詩人對民族生命力的贊美,充滿一種鼓舞人心的內(nèi)在力量。

  五.討論:先對《斷章》進(jìn)行朗讀,然后學(xué)生自己賞析,討論這首詩的主題。

  教師提示:這首短詩玲瓏精巧,是短詩中有悠久生命力的一朵小花。作者用常見物、眼前景創(chuàng)造了象征性的畫面,為讀者想象留下開闊的空間。有人認(rèn)為理解這首詩的關(guān)鍵在“裝飾”二字上

語文教案 篇3

  【教學(xué)構(gòu)想】

  《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點(diǎn)鮮明、論證充分、說理透徹的議論文,鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學(xué)問》。

  因此,我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手,既注重課文的整體把握,又注重語言文字的教學(xué),使兩者得到統(tǒng)一,從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機(jī)結(jié)合。

  【教學(xué)設(shè)計】

  [教學(xué)目的]

  1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。

  2.認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。

  3.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。

  難點(diǎn):理解論證的層次和過渡句的作用。

  [教學(xué)安排]兩課時

  [教學(xué)步驟]

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  古人云:“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛,他幼年讀的書多,知識面廣,并且讀書時就不肯盲從前人之說,敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次,他看見一個飯碗,上面畫著許多小孩,有的放紙鳶,有的舞龍燈,有的點(diǎn)爆竹,題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子,以為這一幅圖畫的是文王的家庭,就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪,為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,只是一種諛頌之詞,并非實(shí)事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問,勇于提問,不恥下問,隨時反問,善于提問,只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。

  (板書課題)

  二、學(xué)生自讀課文,教師布置閱讀思考題

  思考題一:文章的論點(diǎn)是什么?總論點(diǎn)是如何提出來的?

  思考題二:分論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)?分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系?

  思考題三:試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

  思考題四:文章用了哪些議論方法?

  (此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力。)

  三、學(xué)生分組閱讀課文,合作探究,考慮思考題的回答(學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會作者的觀點(diǎn),這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,讓學(xué)生自由解讀文本,這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學(xué)問》》。教師以平等對話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。)

  四、師生共同討論并歸納

  1.中心論點(diǎn):治學(xué)必須有懷疑精神。

  2.分論點(diǎn):

 、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ?必要步驟。

 、趹岩墒菑姆e極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

  文章開頭提出中心論點(diǎn)之后,第3自然段至第5自然段先從消極方面進(jìn)行論證,第6自然段再從積極方面進(jìn)行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進(jìn)復(fù)句,精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚分論點(diǎn):“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件!倍耙环矫娴恼撌,又分為兩層來論證中心論點(diǎn):第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神,既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù),這種證據(jù)有時又不能親自看到,便只能靠別人的傳說,而這種傳說又不一定可靠,所以對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑;第5自然段擴(kuò)展開來,又提出“不論對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑”的小論點(diǎn)。這樣,本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑,進(jìn)而擴(kuò)大到對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問;從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x,進(jìn)而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用,層層深入論證,對懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義,做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。

  (在此環(huán)節(jié)中,尤其要注意鼓勵學(xué)生。此外,在評價時我們應(yīng)采用多種方法,比如說讓學(xué)生自評、互評等,這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位,也更能投入到學(xué)習(xí)中去。)

  2.試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

  (請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書,評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生,增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)

  討論并歸納:

 、偈聦(shí)論據(jù):

  a.譬如在國難危急的時候,各地一定有許多口頭的消息。

  b.聽說古代有三皇、五帝。

  c.聽說“腐草為螢”。

  d.戴震善問的例子。

  ②道理論據(jù):

  a.“學(xué)者先要會疑”。(程頤)

  b.“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑!(張載)

  c.“盡信書不如無書!(孟子)

  3.請編寫本文的閱讀提綱,并請同組互評,選出優(yōu)秀的提綱板書。

  (這個步驟有利于學(xué)生梳理文章,理清思路。)

  五、小結(jié)

  本文論述了學(xué)者先要會疑,學(xué)則須疑的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點(diǎn),分設(shè)了兩個分論點(diǎn),分層次地進(jìn)行論述,條理清楚,中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  2、通過比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語言積累。

  3、通過仿說,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu),井鼓勵學(xué)生說完整話,激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。

  4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

  課前準(zhǔn)備

  字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語卡片,”蘋果“、小籃子及相關(guān)課件。

  第一課時

  一、我會連

  1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來到語文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū),誰連得又快又對,我就把“紅五星”送給誰。

  2、開火車讀準(zhǔn)。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音n和邊音l)

  3、在字母下面出示漢字,指導(dǎo)連線。

  a、學(xué)生自己連一連。

  b、同桌對一對,連得不一致的請教“生字表一”,教師巡視。

  c、選一份標(biāo)準(zhǔn)答案展示。(為一次性連對的同學(xué)發(fā)“紅五星”)

  d、連錯的`同學(xué)哪個宇連錯了,請其他小朋友幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度(為能說出自己錯在哪里的同學(xué)發(fā)“紅花”)

  4、做“找朋友”的游戲,鞏固漢字的讀音。(放《找朋友》的音樂)

  a、師生合作。(出示相關(guān)的漢字卡片)如:師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣,我的漢字朋友在哪里?學(xué)生找到含有平舌音z的漢字卡片后,——邊說:“我是平舌邊舉卡片一邊說:“你的漢字朋友在這里!辈ёx“子、足、座”。

  b、學(xué)生與學(xué)生合作。(在同桌間或四人小組間進(jìn)行)

  二、讀讀比比

  1、談話激趣:咱們告別“我會連”又來到“讀讀比比”游覽區(qū)。請你先讀一讀,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  2、學(xué)生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。(上面三組字都是一筆之差,下面三組字是獨(dú)體字加偏旁)。

  3、比較形近字的差異,練習(xí)說完整話。

  a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較,再分別組詞。(如:“了、予”的讀音不一樣,它們的字形也不一樣,“子”比“了”多一筆;它們的意思也不一樣,“了”可以組成“走了、好了”;“子”可以組成“兒子、果子”等。)

  b、四人小組合作,完成其余幾組形近字的比較,并組詞。教師巡視指導(dǎo)。

  c、小組派代表,自選一組讀讀、比比、說說,教師引導(dǎo)學(xué)生評價。

  5、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。

  三、我會找

  1、創(chuàng)設(shè)情境激趣:(出示“蘋果園”圖)瞧,蘋果園到了。ㄕn件演示蘋果從樹上紛紛落下,兩個小朋友提著籃子來檢蘋果)問:誰在干什么?你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。(每人先找同一個偏旁的字做上記號,再相互檢查,找其他字)

  3、同桌展示“找”的蘋果,并讀一讀。

  4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上,學(xué)生做“摘蘋果”游戲,帶讀生字。(配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋果紅,蘋果香,小朋友們摘果忙)

  第二課時

  一、我會讀

  1、談話激趣:上節(jié)課,咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個“過獨(dú)木橋,奪紅旗”的游戲。(展示課件:獨(dú)木橋的畫面)橋上有許多“攔路虎”(詞語),只有讀準(zhǔn)它們,才能“過橋奪旗”。

  2、出示詞語,學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視9做過橋奪紅旗的游戲。

  a、指名“過橋”。(一人讀一排詞語)

  b、四人小組接力“過橋”。(兩排詞語)

  c、男女接力比賽“過橋”。(所有的詞語)

  二、讀讀說說

  1、談話激趣:過了“獨(dú)木橋”,我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么?說什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))

  2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么地方有什么”的句型。

  a、問:第一句講什么地方?(我家門口)有什么呢?(一棵小樹)

  b、請同學(xué)把第二句的“什么地方”用“——”畫出來,用“——”把“有什么”畫出來。

  c、指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方…‘有什么”。

  4、練習(xí)說話。

  a、把第一、二句“變一變”、“說—說。(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“我家門口有——江上有——!保

  b、把第三句補(bǔ)充完整:屋子里有——。(指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞)

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