語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1.認識3個生字，會寫2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。
教學重點：熟讀背誦課文，理解文意
教學準備：掛圖、有條件的準備多媒體課件。
課時安排：一課時
備課人：初鵬
備課時間：上課時間：
教學過程：
一、導入新課
1、自己讀課文，讀正確
2、教師范讀，注意斷句
泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、學習生字：濡 沫 涸
4、練讀課文，讀熟練
二、學習課文
1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思
2、指導理解文意
1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思
2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。于：在
3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?/p>
4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結：莊子是一個灑脫的人。莊子的.意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也�！�
【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?
水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業(yè)：語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內(nèi)容，并了解寓意。
板書設計：相濡以沫
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
語文教案 篇2
教學目標：
1、 認識8個生字，指導寫“怎”、“思”二字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色。
3、 懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
重點難點：
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學準備：
生字卡片、相關課件
教學過程：
第一課時
一、復習導入，激情引趣
1、 談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
2、上節(jié)課我們認識了兩個新朋友，今天老師又把他們請來了，他們是誰呢？（出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因為他們不同）
二、感知生字
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
三、朗讀感悟。
1、 初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、 再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。
6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
四、分組討論學習。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？
2、再次分組：（喜歡小柳樹的'為一組；喜歡小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）
4、 分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）
五、指導書寫
“怎”、“思”、“穿”、“彎”，重點指導“心字底”的寫法。
第二課時
一、鞏固生字、詞。
1、 開小火車認讀生字。
2、 用自己喜歡的生字來擴詞。
3、 拿出生字卡片互相出詞造句。
二、熟讀課文
1、 自由讀。
2、 個別讀。
3、 全班選段讀。
三、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。
（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）
四、學生互動。
說說別人的長處和自己的短處�？梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
五、指導寫字。
“比、服、淺、漂、啦、啊”（注意左中右結構的字）
語文教案 篇3
【教學目標】
1、認識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。
【教學過程】
一、導入、揭題
1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么?
是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。
2、引入：
你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。
(出示白鵝圖片)
大家發(fā)現(xiàn)這個“鵝”字了嗎?這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了�，F(xiàn)在的寫法是“鵝”看老師寫，和老師一起寫。
板書課題：
白鵝
讀題。
好，請打開課文。
二、初讀、學詞
1、檢查預習：
師問：
課文讀過幾遍了?老師要來檢查一下同學們預習的情況。
2、出示生字詞：
窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……
�、� 重點指導讀好兩個音近字、三個多音字“模、供、角”。
�、� 了解“凈角”的意思。
�、� 指導書寫“脾”。
(設計意圖：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語教學。)
3、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：
這只白鵝給你留下了什么印象?
4、交流：
學生各抒己見。
過渡：
其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。
5、出示：
好一只高傲的動物。
�、� 齊讀。
�、� 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個高傲的動物”寫了哪些內(nèi)容呢?
(設計意圖：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
三、再讀、理序
1、快速默讀：
看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。
2、交流。
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?
教學課文第二段，了解過渡段的作用。
4、小結：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。
(設計意圖：初步培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。)
四、精讀、悟情
1、仔細默讀一到四自然段：
畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。
2、學生交流：
�、� 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：
出示：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物!”
學生說說感受。
誰能給左顧右盼換個詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?
感受白鵝的高傲，讀出情感。
�、� 學習第三段：
白鵝叫聲的高傲：
�、� 出示句子：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
② 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎?誰能用書中的詞語說?
出示：
厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
知道這三個詞的意思嗎?出示詞義。
這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎?
再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么?
(體會鵝的盡職。)
看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。
3、齊讀。
(設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)
4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?
5、學習第四段：
白鵝步態(tài)的高傲：
�、� 隨機出示句子：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
大模大樣是怎樣的?誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的`凈角，你見過凈角出場嗎?播放課件，你覺得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的，誰來讀讀?
�、� 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎?我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同?
�、� 作者為什么要寫鴨?體會作者對比的寫法。
(設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。)
⑵ 出示：
他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。
讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的?可是這鵝卻……你認為這句話該怎樣讀?你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。
(設計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。)
�、� 小結：
豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。
五、拓展、延伸
1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。
如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說?
2、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物!”
現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎?你認為這還是一只怎樣的白鵝?
3、小結：
課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會。
4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。
(設計意圖：通過創(chuàng)設情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。)
語文教案 篇4
學習目的：
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學習重點
理解龍女這個人物形象。
理解柳毅這個人物形象。
學習難點
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的'寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學習方法
閱讀、分析、評價、鑒賞
學習過程
一、文章導讀
本文節(jié)選自《古代短篇小說選注》。作者李朝威，唐朝隴西郡人(現(xiàn)甘肅隴西縣)人，生平事跡不詳。本文的情節(jié)離奇曲折，但主線清楚，不枝不蔓。它通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想，人物形象鮮明，個性特點突出；語言也極為精練、生動，極富表現(xiàn)力。
二、檢查重點詞語
逸：奔跑翔：止迨：等到黜：降低身份訖：完畢耗：音信、消息
乖：違背脫：倘渝：改變龁：咬謁：拜見諦：仔細殫：盡
淡：水邊怛：悲傷、痛苦罹：遭受坼：裂開擘：裂慶：福彰：顯著偽退：謙讓宥：饒恕遑：閑暇忤：冒犯憮：驚愕
三、歸納通假字
景：影饗：享
四、歸納古今異義
其實：他真實情況飲食：飲酒吃飯
五、總結特殊句式
①判斷句——吾君，龍也。毅，大王之鄉(xiāng)人也。
�、诮樵~結構后置——見大王愛女牧羊于野乃訪于洞庭
�、圪e語前置——洞庭君安在哉無情郎安在
六、分析文章結構
七、作業(yè)：分析藝術特色
語文教案 篇5
設計意圖
鳥，自古以來就是人類最好的朋友。它們?yōu)槿祟惖纳钤鎏砹藲g聲笑語�？墒乾F(xiàn)在，這種現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。貪婪的人類，毀掉了鳥兒的棲息地，也毀掉了自己賴以生存的家園。愛護鳥類，從我做起，從一點一滴做起。讓我們一起來彌補曾經(jīng)犯下的錯誤，做一個愛鳥護鳥的人。這樣，鳥類就會得到一個生存繁衍的良好環(huán)境，人類和鳥類不僅會有一個和諧的今天，還會有一個更加美好、更加和諧的`明天。愛護鳥類，共享自然，愿這美好的希望承載著我們對鳥兒的祝福，越飛越高。
教學目的
1、通過這一課時的教學，讓幼兒了解一些鳥和蟲的知識。
2、豐富鳥的名詞會用這些詞練習說話。
3、幼兒能基本認識生字并指讀課文。
活動準備：
教學掛圖、生字卡片。
重點與難點
對生字的認讀，并有感情的指讀全文。
過程設計
1、版面設計，角色激情導入
師：“小朋友們好，我是鳥的使者。今天我?guī)砹艘皇缀苊赖脑姼�，詩歌里面有很多鳥看看小朋友都認得哪些小鳥？”
出示兒歌《看鳥展》
2、指讀掛圖
�。�1）拍手跟讀一遍
師及時表揚并提出新要求
�。�2）指讀掛圖一遍
注意指字的正確并進行常規(guī)教學
3、生字教學
�。�1）孩子們的表現(xiàn)非常好，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學會好嗎？
逐個出示生字并組詞：
看（看見、看書） 鳥（小鳥、鳥蛋） 展（展出、展示） 報（報告、報紙） 信（相信、信封） 和（和平、和氣） 飛（飛翔、飛機）
�。�2）文字搬家
反復敲打交織照應生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
（3）文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面
4、看書本指讀詩歌。
分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。
5、搶答分發(fā)字卡結束課堂
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會指會念還認識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了。”
結束部分
師：“小鳥是我們的好朋友，你們喜歡小鳥嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一 起來做快樂的小鳥吧！”
活動反思
語文是一個學生了解社會和學習的基礎，建立在語文學習的基礎上人們對社會和其他學科才有基本的認識和發(fā)展，語文的基礎性要求學生有一個良好的語言基礎。根據(jù)幼兒發(fā)展的特點發(fā)現(xiàn)他們大腦比行動要發(fā)展得快，所以，教師應教會他們識字，只有能正確的識字，順暢的閱讀，才能寫出正確的字。教師通過豐富刺激幼兒的直觀感覺，提高他們的識字能力，為小學教育奠定基礎。
對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導�！睂嶒灥氐慕處煷_實也領會了這一精神。評價應根據(jù)對象、場合不同而使用。對成績差、自卑的學生，應多給一點；對處于優(yōu)勢的、驕傲的學生，應適可而止。因為適時的激勵能增強學生的自信，而過分的表揚會導致學生驕傲。最后，當學生答錯時，應及時指出、糾正。
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