語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、教學目的
1.領(lǐng)悟詩的主旨，學習詩人潔身自好的品格。
2.品味詩的意境和風格。
3.品讀同類詩歌，古為今用。
二、教學思路
1.用對比參悟的方法鑒賞詩歌。
2.活動：企業(yè)創(chuàng)意策劃。
三、創(chuàng)新意圖
在認真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩歌，進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動。
四、教學過程
�。ㄒ唬�講讀參悟詩歌。
1.自讀課后練習一，給本詩劃分節(jié)奏，弄清尾字的平仄。
2.按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩，讀出抑揚頓挫之美。
3.把作者身世、寫作背景和詩歌內(nèi)容結(jié)合起來，整體感知詩歌內(nèi)容。
4.抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境：景物構(gòu)成了怎樣的畫面融入了作者怎樣的情感
5.根據(jù)情感指出朗讀時應(yīng)注意的語調(diào)、語速。
6.王維的詩與誰的詩風相近誦讀類似的詩句。
7.認識詩中所體現(xiàn)出來的潔身自好的品格。
（二）企業(yè)創(chuàng)意策劃活動。
1.提出假設(shè)：假如王維生活于改革開放、人盡其才的現(xiàn)代社會，他除了作詩外，最適合參與哪一項經(jīng)濟活動
2.明確活動方向及任務(wù)。
選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長，同時又要與社會經(jīng)濟形勢相適應(yīng)。王維是著名的山水詩人，現(xiàn)代社會旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展，因此他可以開一家有歸隱特色的旅游公司。
3.完成企業(yè)創(chuàng)意書。
公司形象：本公司的雙休游旨在讓游客在緊張工作之后的`雙休日里，走進自然，走進農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
景區(qū)設(shè)置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
具體景點設(shè)計：以山居為例：①松林散步，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會有明月窺人或月亮走我也走的美景出現(xiàn)。②清泉漂流，體會清泉皮筏石上流的趣味。③湖中泛舟采蓮，時有驚起一灘鷗鷺的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會。
所有景點適當位置配古人詩詞歌賦。
企業(yè)人員：總經(jīng)理、財務(wù)主管、公關(guān)人員、法律顧問、導游（由深諳古文詩詞歌賦者擔任）。
經(jīng)營方式：與中央電視臺合作開發(fā)，或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點，又作影視劇外景基地。
參讀詩文：《過故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。
�。ㄒ陨蠗l目為創(chuàng)業(yè)計劃的框架，各條目的具體化設(shè)計僅供參考。）
此教學設(shè)計的亮點是在教學古典詩詞時，不僅要讓學生學，還要激發(fā)學生去用，而且在用中更能加深學生的學。
這節(jié)課的企業(yè)創(chuàng)意策劃活動是要求學生把已學過的同類詩歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟生活巧妙地結(jié)合起來進行創(chuàng)新設(shè)計。詩的學習，不能一首一首孤立地讀，那樣既不易領(lǐng)悟，也會使學習的內(nèi)容零散；詩也不能過多地拆解，那樣會沒有詩意。如果把同類詩歌放在一起品讀，可起到滲透效應(yīng)，自然參悟到其中的意境和風格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩歌，而景點的具體規(guī)劃，如山居部分，更能讓學生身臨其境地體驗意境，加深了學；其他部分的策劃也能夠訓練學生思維的嚴密性和靈活性，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。
整個策劃活動是一個師生共同參與的創(chuàng)新活動，這種創(chuàng)新活動不僅加強了學生對古典文學學習有用性的認識，增強了學習興趣，而且點燃了學生的思維火花，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力�？梢哉f，有了教師的創(chuàng)新教學，才有學生的創(chuàng)新學習。整個創(chuàng)新活動中，教師是一個參與者、協(xié)作者，只需在必要時提出疑問，或?qū)δ承┬g(shù)語作出解釋，或提供相關(guān)案例，要留出足夠的時空，讓學生的主體性充分體現(xiàn)出來。
語文教案 篇2
一、教學目標：
1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。
3．通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。
4．通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。
5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習背誦，熟讀成頌。
7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察能力。
二、教學流程：
�。ㄒ唬┚毩暭と�，揭示課題：
1.同學們，大家積累了許多成語，愿意來做個小練習嗎？
2.出示練習：
守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛
（1）讀一讀，把這些成語補充完整。
�。�2）想一想，再說幾個這樣的成語。
3.老師這里還有一個成語，我們一起來看——金（ ）脫殼
4.一起來讀這個成語——金蟬脫殼。
5.正音。這個字是個多音字，在成語中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。
6.相信同學們一定已經(jīng)在《三十六計》和《三國演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個詞的比喻義：比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)。
1.請同學們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？
2.同學們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個詞概括了這個過程的特點，能從文中找出來嗎？
3.板書“神奇有趣”、“奇特動人”�！敖鹣s脫殼”的過程究竟
4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準字音，讀順課文，思考課文哪些章節(jié)完整地寫了金蟬脫殼的過程。
5.課文緊抓住重點段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過程。
（三）合作探究，展開研讀。
1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
三至五小節(jié)按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過程。
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
2.蟬脫殼前是什么樣子呢？
�。�1）同學們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
�。�2）課件出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。”
�。�3）我們一起來讀這句話。
�。�4）蟬蟲停下來不動，就是要脫殼了。
3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
�。�1）請大家默讀第4自然段，想一想：
�、儆弥本�畫出第一句話，這句話和下面的內(nèi)容是什么關(guān)系？
②蟬是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個部位。
�。�2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來看。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
�。�2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？同學們注意到“使勁地抖動著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。
（3）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。
6.同學們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節(jié)。
7.金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢？請同學們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：
部 位
變 化
8.完成了嗎？我們來看正確答案。
9.齊讀第5自然段。
（四）演示過程，直觀感受：
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2.仔細觀察每一張圖片，用自己的`話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，學法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應(yīng)注意什么？
�。�1）有順序
�。�2）有重點
（3）有感情
�。ㄎ澹┩卣寡由�，學以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
三、教學備注：
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習題四作為線索，引導學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗。
語文教案 篇3
教學設(shè)計思路：
教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學生來說，這樣的學習也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認為，創(chuàng)造教學的最大特點就是強調(diào)學生獲得的每個真理都是由學生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學氛圍：
課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學生引入到出航船破的場景，從而感受慌亂，體驗逃生。
↓
初讀課文，整體感知，引導學生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵的契合點。
↓
研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導學生披文入情，圍繞主問題：你眼中的船長是個怎樣的人?找到文中重點語句，在形式多樣的反復品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美。
↓
探究質(zhì)疑，升華情感，引導學生實話實說，最終獲得知行教育的潤物細無聲。
↓
最后，凄美的《鐵達尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學生胸中的情緒仍在涌動......
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。
素質(zhì)教育目標：
(-)知識教學點
認識本課生字，理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓練點
1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險;
2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
(反思：在合作學習中缺少自學策略的提示、規(guī)范，以致學習效果欠佳，甚至失誤。)
(三)德育滲透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(四)美育滲透點
感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
重點、難點及解決辦法
(一)重難點
船長是個怎樣的人?
(二)疑點
船長為什么要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復品讀、感悟;
2、小組討論(甚至小辯論)、班級交流中發(fā)表自己的見解;
3、媒體展示驚險現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學過程：
一、情境體驗，傾心感受
1、(課件：船行出海，優(yōu)美音樂)師詩情口述：
出海--陽光下的海面，碧藍碧藍的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠處的藍天白云連在一起。啊，風的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進了我的心房......
大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數(shù)銀白色的浪頭從遠處滾來......(課件：海浪聲)(課件：!)
天啦，大船撞上了什么嗎?船進水啦!(課件：水聲大)
快逃!救生艇!(拋出三個呼啦圈)
能踩到的、圈邊的就可逃生!時間不多了，30秒鐘!......
(課件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張)
2、生情境體驗。
3、生歸位
師：剛才這一幕中，你看到了什么場景?感受到了什么?指名說。
(反思：最初，教師設(shè)計意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學生體驗當時的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學設(shè)計。所以，一下子全部省略了教師激情的導入語、過渡語，完全讓學生在平靜的心態(tài)中進入課文，通過反復讀文，借助文本的力量引導學生自己進入特殊情境。
第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：
1、板書課題，檢查預習情況，匯報課文主要內(nèi)容;
2、初讀課文，競相匯報：什么給我留下了深刻的印象?
3、感受驚險：找有關(guān)語句--匯報朗讀--聽眾互評--想象說話：我看到了這幅驚險鏡頭
高年級的小語教學，我比較注重培養(yǎng)學生對文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個晚上的時間，從《鐵達尼號》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學生去感受--不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨斷地認為：能通過想象體驗的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面，我想效果會更佳!)
二、初讀課文，整體感知
1、師：天有不測風云。生活，并不是一帆風順的，當我們正被美好的生活所陶醉時，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘諾曼底號的大輪船真的遇難了。板書課題。
2、學生開書，默讀課文，說說這個故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，全新感受
1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來，試著讀一讀。
2、朗讀匯報，感受驚險。
品味：驚恐萬狀，一片混亂，......
課件配上慌亂場景的音，再次指導朗讀，幫助突破難點。
(反思：設(shè)計改為：續(xù)說訓練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié)：人們都像瘋了似的，亂得不可開交。你能預測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?
平時教學，我喜歡充分利用課文中的空白，充分讓學生進行說寫訓練，即讓寫擠進課堂，將練筆的隨機性加強，也將練筆的頻率加強，不局限于每日的日記練筆。)
四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象
1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。
指名同學上臺板書。
2、你眼中的船長是個怎樣的人?你是從哪些語句看出來的?請用～～線劃記→指名用詞語板書船長的特點。
3、朗讀匯報，反復品讀，領(lǐng)悟人物形象。
根據(jù)學生板書，隨機匯報。
(1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......
對全船人員下達命令：乘客先走，船員斷后;乘客中的婦女先走，其他乘客隨后;決定救出60個人，忘記了他自己。
在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
(2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。
(3)威嚴、有人情味(關(guān)心孩子)
船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習水手克萊芒。
對比反復品讀、評讀。
(反思：本環(huán)節(jié)隨機性很強，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。
在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實了關(guān)注學生。比如：學法默讀的肯定;糾正學生的誤導：哈爾威船長的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)
五、探究質(zhì)疑，深化認識，實話實說，升華情感
1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎?
學生競相辯論。
課件播放影片片斷：人群一片混亂;持槍喝令;威嚴指揮......
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》(略談情節(jié))，當影片結(jié)束時，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達尼號沉沒時，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個，后來，救生艇上的700個人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠也等不到......(可播放課件有關(guān)畫面)。
今天，諾曼底號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的?
3、實話實說，任選一種身分，想像說話。
你就是生還者之一，你想對船長說：......
你就是船長，當你隨著船兒慢慢下沉，你想說：......
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的`輪船諾曼底號，當你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：......
六、總結(jié)課堂，完善板書
哈
爾
威
船
長
舍己為人威嚴
大義凜然果斷
忠于職守......
師：我們敬愛的哈爾威船長用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律，獻給他!
(《鐵達尼號》音樂響起)
(反思：文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。對于類似于《諾曼底號遇難記》這種文字美、精神更美的文學精品，我想，語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。所以，我確定了研讀這篇課文的重點是：感受哈爾威船長這個形象，我猜想，編者的意圖也不過如此。我們都知道，在烽火連天的戰(zhàn)爭歲月，容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬里的熱血男兒，而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗，同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是，說容易，做卻真的很難。試想，當我們面臨生死抉擇時，又有多少人真的能像哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能，所以，我也沒理由通過四十分鐘的這一堂語文課，就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆�。我定位的教學目標中情感滲透點和德育滲透點是：感受船長人性的美，為他的人性美而感動。本來，拓展環(huán)節(jié)，我還想把學生的視角引到和平年代的搶險救災(zāi)(如非典時期的白衣戰(zhàn)士;衡陽11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士，等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們在感受英雄群像的同時，震撼心靈，引起自己的思想二因子：高尚與渺小在震撼后進行對話......但時間沒來得及。我不知道我定位的目標對不對。
曾記得張艷春老師推薦給我一句話：有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。作為語文教師，我感受更深。目前靈氣不足的我是因為缺乏一種底氣，底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊，用什么來充實?只有靠平時的不斷學習不斷充電了。慶幸的是，在學習氣氛濃厚的白鶴小學，我不會讓自己倦怠。)
(反思：下面是有效作業(yè)設(shè)計的嘗試。)
七、課件出示作業(yè)
1、愛讀書的你，提前閱讀第22課《豐碑》吧，課文將讓你的心懷再次涌動無窮的敬意......
2、愛說故事的你，回家后把《諾曼底遇難記》這個感人的故事講給家人聽吧......
3、愛寫作的你，此時的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫下你想說的吧......
語文教案 篇4
一、導入新課：
今天，我們要討論一個同學們非常感興趣的話題——美。板書：美剛才上樓梯時，我遇到了一個帥哥。一臉陽光，一身黑色運動服，超帥，超酷！可惜美中不足的是：他邊走邊吃著烤腸。（我們班同學也喜歡這樣）吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區(qū)，我很氣憤，頓時覺得他僅有的一點美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢？今天我們就隨著大哲學家弗蘭西斯培根一起來《論美》。板書：論
二、初讀感知，讀懂美
1．請同學們大聲朗讀課文，看看作者圍繞著“美”作了哪些論述？邊讀邊把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。
出示：在議論文中能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關(guān)鍵句。
（生自由讀課文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵句。）
2.師生交流，朗讀那些富含哲理的句子并思考問題。
師：同學們都讀得非常專注，那現(xiàn)在請大家說說，你勾畫了哪些關(guān)鍵語句。
師：同學們找得很好，老師也把自己覺得關(guān)鍵的語句摘錄了出來，其實和大家所摘錄的差不多。（屏幕顯示關(guān)鍵句）來，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀點。
師：下面讓我們思考兩個問題。（四人小組討論合作）
（1）你認為文中哪一句話最能表達作者的主要觀點？（說出理由）
參考：把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。（因為盡管作者十分強調(diào)人的美的德行，認為和美的外表相比，美德是最有價值的，但作者并不是簡單否定外表之美。）
�。�2）課文是如何圍繞中心論點展開論證的？請簡要闡述。（同桌間互說）
出示簡述論證過程的步驟：1.分段或分層；2.概括段意或?qū)右猓?.用先…再…然后…最后…將段意或?qū)右庹�。（注意�?lián)系文章內(nèi)容）
如：《學問與智慧》作者先解說“學問與智慧”概念的不同，再通過對比論證論述“學問不能離開智慧”，然后通過比喻論證、正反對比論證“智慧也離不開學問”，最后得出結(jié)論“我們不但需要學問，而且更需要智慧”。
三、精讀課文，品味美
1．文中的語言或準確精煉，或含蓄雋永，或形象睿智，很值得我們?nèi)ネ嫖丁Ｕ堖x擇你認為最精彩的語句寫一段賞析的話，或是選擇富有哲理的語句，聯(lián)系生活說說你的理解或是受到的啟示，制成“美的格言卡”。（學生寫）
參考例句1：
格言：晚秋的景色是最美好的。
我的賞析：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。
參考例句2：
格言：美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造他的常常是機遇，而不是公式。
我的理解：美是相對的，不同時代不同國家不同的人，對什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標準。例中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好；幾內(nèi)亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。
但公認的.規(guī)范還是有的，例如：中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現(xiàn)在的五星紅旗。
四、再讀課文，完善美
1.為了使文章論證更有力，下面我想請大家根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點，補充一個事實論據(jù)。
我想將事例放在第段，例子是：
我的理由是：
教師出示幻燈片：補充論據(jù)的溫馨提示
學生再讀課文，寫一寫，組內(nèi)展示，討論，評價，小組整合成果后全班交流，分享。
2.同學們能為課文錦上添花，真不錯，老師也為課文準備了一個論據(jù)，讓我們一起走進美麗的老人——白芳禮。
�。úシ乓曨l：白芳禮事跡2分鐘）
3.白芳禮老人美嗎？你們能理解老師為什么要將這個故事放在課文中嗎？放在第幾小節(jié)？
五、讓我們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛
羅丹曾說過：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師這里準備了一個短片（一幅幅優(yōu)美的畫面，從自然到社會，從生活到藝術(shù)，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動物的，有關(guān)于運動的，有關(guān)于親情的），現(xiàn)在請大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然后把你對美的感悟告訴在場的老師和同學們�，F(xiàn)在就請大家把你的發(fā)現(xiàn)或感悟，寫一句關(guān)于美的格言，或一首小詩，或一段隨筆。（能學習本文用一些修辭手法更好）（屏幕顯示：一句格言、一首小詩、一段隨筆）
小結(jié)：其實，龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神也是一種美；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達更是美。而坐在我們身后的老師們，在這寒冷的冬季，靜靜地坐著、聽著，甘愿做我們的觀眾，這種場面不也是一種美嗎？你們能認真聽講，積極發(fā)言，努力學習同樣也是一種美！我們生活中處處都有美，愿同學們從身邊的每一件小事做起，不斷培養(yǎng)自己美的德行，做一個真正讓自己滿意，受他人歡迎的美人。
六、作業(yè)：
1.有一位品學兼優(yōu)的同學，他的臉上有一塊胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一段話勸說他（她）。
（要求語段中要恰當引用文中的語句，100字左右）
2.推薦閱讀：
朱光潛《談美書簡》
宗白華《美學散步》
語文教案 篇5
一、教學目的要求：
1.學習aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識四個聲調(diào)符號，能正確地讀出aoe的四聲。
3.認識和學習使用漢語拼音四線格。
二、教學重點難點：
1、aoe正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
2、aoe的四聲的讀法。
三、教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、說說漢語拼音的作用和重要性。
2、教說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。
二、學習單韻母aoe
1、出示掛圖，指導觀察、說話。
（1）看圖，說圖意。
�。�2）總結(jié)圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。
2、學習aoe的音和形。
（1）學習a讀音。
教師范讀，指導學生觀察口型，聽準讀音，體會發(fā)音方法，自行試讀。
教順口溜：嘴巴張大aaa。
點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。
�。�2）依次分別學習o和e。方法同上。
�。�3）指名讀aoe，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。
3、小結(jié)談話：aoe都是單韻母，單韻母一共有六個，我們今天先學三個。
4、鞏固練習。
（1）出示字母卡片，學生順著讀，再打亂順序讀。
（2）指名讀，開火車讀。
5、指導書寫。掛出四線格小黑板。
�。�1）認識四線格。
�。�2）教師依次范寫aoe。
�。�3）學生在書上描紅。
三、作業(yè)
1、自己認讀拼音卡片。
2、練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
第二課時
一、復習檢查
1、上一節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母？
2、抽讀aoe卡片。
二、學習aoe的四聲
1、認識聲調(diào)符號和各個聲調(diào)名稱。
2、板書聲調(diào)符號，指著領(lǐng)讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲“。
3、學習a的四聲。
�。�1）出示a的四聲。
�。�2）講述：第一聲讀得高又平，二聲好象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好象下山坡。
（3）個人練讀a的四聲。
（4）指名讀a的四聲，正音。
（5）分組讀、齊讀。
（6）出示oe的四聲，仿照以上方法進行教學。
（7）出示aoe的`四聲，教師范讀，學生練讀，分組讀、個人讀，體會四聲的升降。
4、看掛圖，體會四聲意義。
說說阿姨的“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。
三、鞏固練習
1、抽讀aoe的四聲卡片。
2、聽老師讀不同聲調(diào)的三個單韻母，說出是第幾聲。
3、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶。
4、抄寫aoe，再依次加聲調(diào)符號。
板書：
ɑāáǎà
oōóǒò
eēéěè
作業(yè):
1、抄寫aoe.
2、讀漢語拼音第一課。
教學后記:
在本課中我采用兒歌進行教學，讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
第2課iuü
一、教學目的
1.學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會讀iuü三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調(diào)韻母。
二、教學時間2課時
三、教學重點
1.學會iuü的音、形，能正確書寫。
2.掌握iuü的四聲。
四、教學難點
i在標調(diào)時頭上去點，ü在標調(diào)時頭上有點。[s1]
五、教學準備
1.本課的教學掛圖
2.拼音卡片
六、教學過程
第一課時
教師談話：同學們，我們已經(jīng)學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著來學習新的字母iuü。（教師在黑板上板書iuü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）
一、學習字母
�。ㄒ唬┏鍪緢D1學習字母的音
問：圖上畫的什么？（借衣的音學習i）
講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。教師范讀i
學生學讀i
�。ń處熥⒁庖嘟袔孜粚W生單獨讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）
（二）觀察掛圖學習字母的形
問：字母i與圖上的什么地方很相像？
�。▽W生應(yīng)答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。
�。ㄈ┲笇鴮�
講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）
二、學習字母u
�。ㄒ唬┏鍪緢D2學習字母的音。
問：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學習u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。
教師范讀u
學生學讀u
�。R讀，個人讀，分行讀等）
�。ǘ┯^察掛圖學習字母的形
問：字母u與圖上的什么地方很相像？
�。▽W生應(yīng)答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。教兒歌：u像一個茶杯子。
�。ㄈ┲笇鴮�
講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。
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