語文教案（集錦10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
知識與能力：
1 進一步了解會意字地構(gòu)字，培養(yǎng)學生初步的獨立識字能力。豐富語言積累。
2 寫好“馬、母、紅、毛、成、思”六個字。
過程與方法：
1 在游戲中學到知識，聯(lián)系生活實際運用知識。
2 學習觀察和表達的方法。
情感態(tài)度與價值觀：在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
教具：生字卡片、實物投影儀，cai課件
教學過程：
一：我來試試。
1、讀一讀，說一說
�。�1）借助拼音自由讀韻文，要讀通順正確。
�。�2）再讀韻文，看看“悶、聞、問”分別是由哪兩個漢字組成的，可以和同座交流。
�。�3）請學生全班交流，師用卡片配合示意。
（4）出示“闖、鬧、閃、閑”，誰能記住這幾個字特點？小組交流。
�。�5）全班交流。
2、讀一讀
�。�1）生自由朗讀詞語，小組同座互讀。
�。�2）全班交流。
（3）想想這些詞語是描寫什么景色的？
�。�4）指答。
�。�5）感受這些優(yōu)美的景色，聯(lián)想畫面，再來誦讀。
3、大家一起來編有趣的句子
�。�1）出示例句，自由讀，邊讀邊想這個句子有趣在哪？
�。�2）指生答。
（3）帶著這種感受再來讀句子。
�。�4）出示其他句子，展開想象，表達自己想法，小組之間互相交流。
�。�5）全班交流。
�。�6）在書上完成，師巡視指導(dǎo)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、仔細觀察圖
（1）仔細觀察圖，說說圖中的白云像什么？
�。�2）生小組自由交流。
�。�3）全班交流。
�。�4）師適當指導(dǎo)觀察方法，先整體后部分，還可用前面有趣的句子來表達。
2、寫字練習
�。�1）觀察這些字中的“折”和“鉤”。
（2）全班交流它們的'不同寫法。
�。�3）師講解并范寫。
�。�4）生練習，上臺示范，全班評議。
三、我的作品
（1）請生看圖框，講解意思。
�。�2）生互相交流，把句子說完整，盡量說得和別人不一樣。
�。�3）集體交流，把自己覺得好的句子寫在方框里。
�。�4）學生互相欣賞。
語文教案 篇2
學習目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
學習重點：
1、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
第一課時
課堂學習：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的.時候，有什么感受呢？(同學交流,學生評價)
今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二．朗讀大比拼：
1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2．組織學生開展小組朗讀比賽。方法如下：
班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
三、整體感知，理清思路：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考： 作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）
四、合作探究，交流感受：
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據(jù)你對課文的理解，說一說什么是文學？（結(jié)合課文內(nèi)容來談）
探究2：在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
五、 拓展延伸：
文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風景大相徑庭，請你根據(jù)對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設(shè)計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發(fā)言）
學生各抒己見，教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2．為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數(shù)80到100字之間。
語文教案 篇3
課文：《絲綢之路》
一、理解課題
1、學生交流自己所了解的。
2、教師指點：
�。�1）出示絲綢之路所經(jīng)路線。（課件出示）
�。� 長安，也就是現(xiàn)在的西安，是當時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)出發(fā)（春風不度玉門關(guān)），經(jīng)過西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽關(guān)出發(fā)（西出陽關(guān)無故人），同樣經(jīng)過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度�！段饔斡洝分刑粕魈烊〗�(jīng)走的就是南道中的這條道路。）
�。�2）介紹絲綢之路。（書本第9頁資料袋）
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2、交流。閱讀提示中共有3個要求。（課件出示）
�。�1）讀讀課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。
�。�2）你從中體會到了什么。
（3）搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學交流。
三、檢查字詞預(yù)習情況（字詞見資料匯總1“識字教學”）
1、抽讀生字組成的詞語（無拼音時）
2、抽讀生字組成的詞語（有拼音時）
3、難寫字指導(dǎo)（根據(jù)預(yù)習時抄寫情況）
3、抽讀詞語盤點中詞語
5、抽讀補充詞語
6、出示文中多音字詞語及句子。
7、理解部分詞語意思（大部分放到段落學習中理解）
四、理清思路，了解課文的敘述順序，初步了解課文主要內(nèi)容（檢查預(yù)習中分段情況）
1、初步說說文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問題）
（1）大致說。
�。ǹ匆娛褚疱谙� 故事 歷史意義 回到群雕）
�。�2）教師指點（課件出示）
絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國使者）和（安息國將軍）在安息邊境（互贈禮品）；絲綢之路促進了中國與西方國家的（經(jīng)貿(mào)往來）、（文化繁榮）。兩千年后的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會引起（遐想）。
2、交流預(yù)習中的分段。（理清思路，了解課文的敘述順序。）（課件出示）
教師指點（段意是初步的，可用小標題，完整段意放到具體學習中再概括）
第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想
第二段（2—12）：中國使者和安息國將軍在安息邊境互贈禮品。
第三段（13）：絲綢之路促進了中國與西方國家的經(jīng)貿(mào)往來、文化繁榮。
第四段（14）：兩千年后的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會引起遐想。
五、完成閱讀提示2問題。（你從中體會到了什么。）
1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會到了什么？
2、學生自由說。
3、引導(dǎo)學生討論：讀了本文，你覺得“絲綢之路”是一條怎么樣的路？找到全文的中心句。
4、教師在學生討論基礎(chǔ)上概括。
�。�1）中心句：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�。�2）“偉大”表現(xiàn)在以下幾個方面（課件出示）
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟交流之路
東西方文化交流之路
六、深入讀文，把握主旨
1、感受“友誼之路”。（學習第2段）
（1）抽讀讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的.部分，思考：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？
（2）交流。
（3）教師指點：
�、侔词虑榘l(fā)展順序列出提綱，
迎候——出現(xiàn)——列隊、奏樂——問候——互贈物品——表演魔術(shù)
�、谧x一讀，說說感受到什么（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）
�、坌〗Y(jié)：有感情地讀讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
④理解“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”
�。ㄖ袊拐叩倪@句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經(jīng)濟、貿(mào)易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）
2、感受經(jīng)濟（科技）之路。（學習13段）
�。�1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。
�。�2）讀課文第13自然段。
�。�3）為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？
�。�4）交流。
�。�5）有感情地朗讀。
3、感受文化之路。
（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
�。�2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐�！�
（3）你是怎樣理解這一句的？
�。�4）小結(jié)：再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
七、學習首尾段
1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。
2、學習寫作方法
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)）
八、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義
1、作者寫這篇文章目的是什么？
�。ㄕf明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）
2、領(lǐng)會現(xiàn)代意義
�。ńz綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。）
九、布置作業(yè)
1、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2、搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學交流。
3、練習紙部分作業(yè)。
語文教案 篇4
教學目標：
1、 熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、 細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題；
3、 結(jié)合討論課后兩題，理解課文的.寫作方法；
4、 積累語言。
教學過程：
一、導(dǎo)入：如果在星城出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請你猜測，可能會出現(xiàn)那些狀況?
今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學習：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說自己的初步感受；
3、一個告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终�，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句；
4、按以上提示分段；（按事情發(fā)展順序分為三段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；
5b、用理解字義的方法記憶：婆、吠；
5c、成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
語文教案 篇5
設(shè)計理念：
《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖�！拔骞蓉S登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設(shè)計教學時，我依據(jù)新課標精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設(shè)計教學從學生的感受出發(fā)，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應(yīng)了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現(xiàn)教學目的。
教學目標：
1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關(guān)秋天的詞語。
2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動學生讀字學詞的積極性。通過師指導(dǎo)朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學重點：
認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學難點：
理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
一、導(dǎo)語：
過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。 是��！秋天是一個美麗的季節(jié)也是個收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關(guān)什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節(jié)，景色宜人) 指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。
出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的.色彩之美）
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲�？磮D猜詞游戲：用分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、呈現(xiàn)12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？ 師重點指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）
6、展示評議。
六、作業(yè)布置，課外拓展
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
語文教案 篇6
外面的世界北師大版實驗教材第一冊第十二單元安排了《外面的世界》（開放識字單元），重點是學生通過自己實踐觀察完成識字任務(wù)。
設(shè)計理念
母語教學的第一個特點是有很強的實踐性，第二個特點是語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。根據(jù)語文教育的特點，打開語文課堂的天窗，實現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學校到社會的延伸是本課最主要的設(shè)計理念。學生將到“外面”去實踐，到外面去學習，運用學到的“看拼音識字”和“問一聽一讀”的方法，自己在“外面的世界中識字”。
教學設(shè)計
（一）實踐與交流——激趣導(dǎo)入
1.實踐。結(jié)合學校兩周一次的語文實踐活動課，帶領(lǐng)同學走出校門，到外面看一看。
（1）布置這次語文實踐的活動要求：①邊走邊留心觀察路牌、商店名、廣告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，讀一讀；如果沒有注拼音的可以問一問老師或周圍的同學，（想一想，我們經(jīng)過了哪些地方，看到了些什么？）。
�、谠趯嵺`活動的過程中，要注意安全，講文明禮貌。
�。�2）老師組織帶領(lǐng)同學從學校出發(fā)，經(jīng)涂門街，百源路、來到工人文化宮，讓同學在文化宮內(nèi)自由活動幾分鐘后，再從文化宮出發(fā)，經(jīng)過打錫街、中山路、涂門街、回到學校。
2.交流
�。�1）分組討論。以“從出發(fā)，來到，我看到”句式在小組中說一說，我經(jīng)過哪里，看到了些什么，因為有親身的體驗，學生的興致高昂，表達欲強各小組討論十分激烈。
�。�2）全班交流。各小組推選代表，請同學上來較完整的表達自己的所見，在同學表達的過程中，老師有意識的問一問；你是怎么知道的？讓同學說出自己的方法：看拼音讀；問同學或老師；上學放學經(jīng)過問家長，看特殊標志等。老師趁機把一些學生熟悉的地名板書出來，使同學在暢談中識字。
�。�3）總結(jié)方法，激發(fā)興趣。
3.導(dǎo)入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門”、“校門”外。
（二）觀察與指導(dǎo)——快樂識字
1.指導(dǎo)觀察圖畫，在課堂上快樂識字。
（1）指導(dǎo)學生先讀讀丁丁的話，認讀“告訴”“圖”這幾個字，了解看圖的目的。
�。�2）給學生五分鐘的時間觀察畫面，再要求學生不看圖說說圖中有什么。小小組合作、相互補充，學生邊說老師邊出示詞語：航天大廈、郵局、農(nóng)業(yè)銀行、新華書店、光明小學、中山路、植物園、人民醫(yī)院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學在看圖中識字。
�。�3）再給學生幾分鐘時間，找出這些詞語，在圖中相對應(yīng)的位置，讓同學生在鞏固中識字。
（4）小組合作討論：你怎么知道這是醫(yī)院，那是學校？引導(dǎo)同學深入觀察，進一步鞏固識字，并認識醫(yī)院、郵局、銀行等這些單位的特殊標志。
2.掌握識字方法，在生活中快樂識字。
�。�1）讀讀冬冬說的話，激發(fā)學生接觸社會，觀察生活的興趣。
�。�2）交給學生金鑰匙，歸納識字的方法：①有拼音的看拼音識字；②沒有拼音的可以問別人。③還可以結(jié)合自己的生活實踐，猜一猜，找家長求證求證。使學生樹立從生活的海洋中學習的觀念，能跳出書本，跳出課堂學習的人，是會學習的人。
（3）請家長帶學生走出家門，到外面去看一看，留心看，在生活發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西，在生活中識字。
�。�4）小組合作交流。以“星期，帶我去，我看到”的句式說說學生在家長陪下，觀察到什么，并說說自己認識了哪些字，擴大了學生識字的范圍，使學生在生活中快樂識字。
（三）拓展與延伸——不斷積累
1.根據(jù)需要，努力開發(fā)，積極利用語文課程資源，拓展學生識字的.途徑。
�。�1）認識錢幣，鼓勵學生在使用錢幣時識字，認的字越多越好。
�。�2）認讀詞語，在認讀的過程中總結(jié)生活中識字的途徑：①從上學放學途中識字；②從電視，電腦等媒體上識字；③從課外書報上識字。
�。�3）從沒用的報紙，廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字，貼在課本指完的位置上。
2.設(shè)計練習實現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學校到社會的延伸，使學生在生活中自覺識字。
�。�1）結(jié)合當?shù)氐淖匀唬宋木坝^，結(jié)合學校的語文實踐課，引導(dǎo)學生在自然，社會的大語文的課堂中觀察，調(diào)查、獲取信息、學習語文，激發(fā)學生學習語文的興趣。
�。�2）設(shè)立課外識字本，組織學生把自己在課外認識的生字剪貼或抄寫在該識字本上，定期檢查，交流、評比，（小組長負責制），養(yǎng)成積累的習慣。
語文教案 篇7
一、導(dǎo)入
初中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學家龔自珍。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學生對照原文書下注釋，疏通文意。
第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。
第2段：表明自己病梅的.行動和決心。
第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。
3.學生齊讀課文，深入體會。
4.找出文中所用比喻，進行分析。
梅花：人才。
斫其正：對正直人才進行摧殘。
刪其密：大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝：新生力量被扼殺。
鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。
五、布置作業(yè)
1.課后練習二、三。
語文教案 篇8
教學目標：
1、學生通過對文本的閱讀，能認識葉圣陶語文教育思想的核心內(nèi)容，認清過去語文教學的兩點錯誤。
2、通過學習，親身體驗在文中尋找關(guān)鍵句的過程，認識過度句，首尾句、中心句等關(guān)鍵句的作用。
3、了解序言的一般特點，明確自序和他序的區(qū)別，培養(yǎng)從序言中感知原著精髓的意識
4、通過品味文章的語言，感覺葉圣陶的思想和其文章的藝術(shù)魅力。
教學重點：同目標1、2、3
教學難點：同目標2、3
教學方法：講讀與自讀相結(jié)合
課時安排：一課時
教學過程：
一、整體把握全文（理清文章思路）
第一部分：介紹有關(guān)作者、作品的信息
第一部分：提出葉圣陶語文教育思想的核心，論述過去語文教育方面存在的兩點錯誤認識
二、具體分析
�。ㄒ唬╅喿x《〈葉圣陶語文教育論集〉序》1-2段，思考下列問題：
1、文章第1段有關(guān)作者、作品的哪些基本信息？
明確：介紹了葉圣陶先生所從事的工作領(lǐng)域，歷經(jīng)時間，研究深度，文章數(shù)量，強調(diào)這本論集的可讀性和它所適宜的讀者對象，并積極評價了集子的內(nèi)容，表明集子中的大部分文章富有現(xiàn)實意義。
2、文章第2段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？請作簡要闡釋。
明確：第2段的起始句具有過渡的作用，它既承接上一自然段繼續(xù)評論集子，談及文章的涉及面和文章性質(zhì)，又引出下文的概括性結(jié)論，明確指出葉圣陶語文教育思想中最重要的兩點。這一段的末尾句，也是承上啟下的句子，其中“以上兩點”承上，以“認識不清”啟下。
�。ǘ╅喿x《〈葉圣陶語文教育論集〉序》2-10段，篩選文中信息，完成下列表格：
葉圣陶語文教育思想的核心內(nèi)容
過去對語文教學兩點錯誤認識
舊式教育及過去教學的'思想基礎(chǔ)
舊式教育及過去教學的各種弊病
舊式教育及過去教學的不良后果
語文是工具，是人生日用不可缺少的工具
不清楚語文是工具，日用學習及交流知識都少不了它，因而照搬舊式教育那一套
古典主義
死記硬背古書內(nèi)容
養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”
生搬硬套作文程式
養(yǎng)成“人形鸚鵡”
利祿主義
追求功名利祿、應(yīng)付考試
養(yǎng)成官吏及“儒學生員”
教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣
把語文課看成知識課，看成跟歷史、地理或者物理、化學一樣，是傳授一門知識的課，因而要以講為主
把語文教學看成是單純傳授知識
學生聽得輕松隨意
效果可能很不好
學生容易習慣于聽老師講解
學生可能缺乏獨立學習、工作的能力
�。ㄈ╅喿x《〈葉圣陶語文教育論集〉序》7-10段，葉圣陶先生有句名言，“教是為了不教”，摘引葉先生的有關(guān)論述，回答：“教”應(yīng)該注意哪些方法？“不教”應(yīng)該達到什么境界？結(jié)合自己語文學習的體會，談?wù)勅~先生這一觀點的看法。（組織討論）
明確：“教”要讓學生掌握閱讀和寫作的方法；“教”要調(diào)動學生學習的主動性；“教”要注意啟發(fā)性；“教”要注意訓練的科學性和反復(fù)性�！安唤獭睉�(yīng)當達到學生主動鉆研的境界；“不教”應(yīng)當達到學生獲取閱讀和寫作技能的境界。
三、小結(jié)全文
四：布置作業(yè)：修訂學案
語文教案 篇9
第一課時
教學內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會春雨帶來的變化；認識生字，積累詞語。
教學過程：
一、引入課題，學習第一段。
1、看圖片復(fù)習學過的春天的詞語。
2、春回大地，萬物復(fù)蘇。春天的雨又是什么樣的呢?（板書：春雨）看圖讀課文第一段。認識“線”字�！熬�”是很細的，跟絲織品有關(guān)，所以是“絞絲旁”。
3、春雨像春姑娘紡出線的線，還像什么呀？（牛毛、針尖……總之落到地上，是那么輕、那么輕……）
4、誰來讀出春雨的“輕”、 “細”呢？（副板書：輕、細）
二、那春雨又是什么色彩的呢？（補充課題板書：的色彩）
1、（出示課文第二段，引讀）“田野里，一群小鳥……”他們爭論的是什么問題呢？誰來讀一讀？讀詞識字“到底”的“底” 、“顏色”的“顏”。
2、這真是一個有趣的問題，讀詞“問題”、“有趣”。
3、大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論”。他們是怎么爭論的呢？請孩子們自己讀3-5自然段，不認識的字怎么辦？
（交流識字方法）
三、學習3-5自然段。
1、自讀，讀準字音。
2、誰來幫小燕子說說它的.想法？
�。�1）情境朗讀，逐漸讀準讀通。
�。�2）小燕子的話有幾句?分別講了幾層意思？（板書：綠 落 淋）
（3）師指著板書引讀燕子的話。
3、麻雀是怎么爭論的，快讀一讀吧。
（1）它也說了幾句呢？你從哪個詞語看出它是在“爭論”（“不對”）
（2）逐句朗讀，板書：紅 灑 滴
（3）分組比賽讀，看誰“爭論”得贏。
�。�4）體會用詞。同樣是雨往下落，你瞧，小作者分別用了“落、淋、灑、滴”四個不同的詞語，它們都有三點水，請你們看看它們的“水”都在哪里呀？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)特點，識記生字“淋、灑、滴”）
4、聽了小燕子、麻雀的爭論，小黃鶯不服輸了，快看它怎么說的吧。
�。�1）你從哪里看出小黃鶯不服輸？你該怎么讀讀這一句呢？
�。�2）然后它舉例子了，舉的什么呢？
�。�3）誰來幫老師把黑板下面的詞語補充完整呢？（生說師寫）
5、聰明的孩子，發(fā)現(xiàn)了嗎？它們爭論的話有什么相同之處：
小結(jié)：它們爭論的時候，都是先說自己的觀點，再舉例子來說明，而且都是兩個例子，都有“也”字。還記得他們舉的說明例子嗎？一起填一填。（看幻燈片填空）
6、咱們來演一演，看誰“爭論”得最像。（小組——上臺戴上頭飾）
7、猜一猜：春雨到底是什么顏色的？讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！
用“春雨（ ）在（ ），（ ）就（ ）了�！钡木涫秸f說自己眼中的春雨。
四、引讀6自然段。
春雨沙沙沙，好像在說話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。因此，我也是多姿多彩的。
五、認讀生字。
2春雨的色彩
小燕子(圖片) 綠 落（草地） 淋（柳樹）
爭論 麻 雀(圖片) 紅 灑 （桃樹） 滴（杜鵑）
小黃鶯(圖片) 黃 落（油菜花） 落 （蒲公英）
第二課時
教學內(nèi)容：鞏固識字，積累詞語；朗讀課文，深化理解；書寫生字。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、開火車認讀生字詞。
2、出示生字卡片讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。
3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、同桌抽認生字條里的生字。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習表演。
2、男女同學和教師一起分角色表演。
三、表演唱歌曲《小雨沙沙》
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說應(yīng)該怎樣才能寫好這些字。學生示范寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
五、自選作業(yè)超市，展現(xiàn)春雨的.色彩。
1、畫一畫；2、唱一唱；3、演一演；4、背一背，描寫春雨的詩歌，
語文教案 篇10
設(shè)計理念
教學是為了學生的發(fā)展，學生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗感受等并不相同，而閱讀教學又因為充滿了人文色彩，學生在學習祖國的語言文字時又能接受人文精神的熏陶，他們必定會潛移默化地受到感染。我們學習語文就是要從語文的特點出發(fā)。語文學科的特點是什么？就是工具性和人文性的統(tǒng)一，換一句話說，就是從文本出發(fā)，這就包括對字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊藏的人文精神。所以語文學習既有一個學習語言文字基礎(chǔ)的問題，也有一個打好人文底子的問題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語文的學習是母語的學習，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學生去感知祖國語言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當然是從具體的語言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語言感知具體表現(xiàn)在閱讀過程之中，而且這個過程實際上就是教師、學生、文本之間情感交流，心靈溝通的過程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實的。語文課留給學生的不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學應(yīng)該是在對話中精神與語言的整體共提，并能讓學生久久回味。
教材簡說
課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。本課的教學重點是引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
設(shè)計思路
中年段的'閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，讓學生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的四個環(huán)節(jié)中，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的切切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學生熱愛我們的母語，努力學好母語的興趣與愿望。
教學設(shè)計
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來乍到，并不熟悉同學，在這種情況下，需要和學生溝通、交流，縮小教師與學生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺中把第一個問題拋給了學生。
二、閱讀過程
1、初讀課文，了解內(nèi)容。把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時留下的問題。學生圍繞著情境中的問題來讀書，就會更有興趣，更積極主動。
2、細讀感悟，感受真情。閱讀教學忌諱對文本語言過多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學生獨特的體驗、感受。在這個環(huán)節(jié)中，仍然把學生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展學生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學的過程中注意培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練,發(fā)展學生智力。
（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）
（2）、輪到英子的時候全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）
（3）、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會英子的內(nèi)心活動）
其次，始終把學生放置到情境中，并讓學生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識。鼓掌時從英子同學的角度來換位思考；放學后從英子的角度來體驗……在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象，又訓練了學生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。
第三，在尊重學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的情感積累，進行語言訓練。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學習都離不開訓練，沒有哪一種能力和素養(yǎng)能離開訓練而自動達成。訓練本身并沒有錯，錯的是對訓練的誤解和訓練不當。葉老曾經(jīng)說，“學生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓練之”，可見，要讀好書，寫好作文就必須通過訓練�，F(xiàn)在語文新課標里所說的語文學習的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西哪一個能夠離開訓練呢？知識的學習，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過一定的語文實踐和訓練去實現(xiàn)，否則就是空談，而空談對語文學習只有害處。一節(jié)語文課上完后，如果連語言都沒有發(fā)展，肯定不是一節(jié)成功的語文課。當學生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)。如介紹英子后來的生活時，要求用上一組排比句，對學生來說就不是很困難了。
三、結(jié)束全文
在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送給他們一句話嗎？讓孩子們在自己創(chuàng)作的警句中再次審視人性的真善美，讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學生的心靈。
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