(熱)語(yǔ)文教案5篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“題、側(cè)、峰”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。
3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩(shī)意，感悟、品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。
2.比較兩首古詩(shī)在寫(xiě)景方面的異同，把握古詩(shī)揭示哲理的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1.過(guò)渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，向我們傳達(dá)了為人處世之道。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩(shī)。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致�？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了。詩(shī)人正是捕捉住了這小小的爭(zhēng)執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩(shī)人通過(guò)雪、梅的爭(zhēng)執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩(shī)句，一探究竟吧！
2.理解詩(shī)題。教師板書(shū)詩(shī)題，并同步講解。
明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩(shī)人評(píng)論的兩個(gè)對(duì)象。
3.介紹詩(shī)人，簡(jiǎn)介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩(shī)作也不多，以?xún)墒住堆┟贰妨裘Ч拧?/p>
創(chuàng)作背景 ?對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，書(shū)上記錄不詳，推測(cè)作于宋末的一個(gè)初春日梅花開(kāi)放，作者賞玩之時(shí)。
二、初讀古詩(shī)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。�1）課件出示古詩(shī)及生字，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中識(shí)記生字新詞。
會(huì)寫(xiě)的字：閣(ɡé) ? 費(fèi)(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會(huì)認(rèn)的字：騷(sāo)人
�。�2）教師進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)示范，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。
◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
�。坶w］半包圍結(jié)構(gòu)�！伴T(mén)”闊、大，從左、上、右包圍“各”。
�。垌殻葑笥医Y(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對(duì)齊；右部“頁(yè)”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長(zhǎng)點(diǎn)頓筆有力。
［輸］左右結(jié)構(gòu)。左部“車(chē)”末橫變提，書(shū)寫(xiě)時(shí)先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸
◆易錯(cuò)提示：
�。圪M(fèi)］下邊是“貝”，不要寫(xiě)成“見(jiàn)”。
［降］右下部是“”，不要寫(xiě)成“干”。
�。圯敚萦也肯逻吺恰啊�，不要漏寫(xiě)短橫。
（3）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。
雪梅
梅雪爭(zhēng)春/未肯降，
騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪/三分白，
雪卻輸梅/一段香。
三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)
1.出示閱讀要求。
�。�1）結(jié)合注釋理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌的主旨。
�。�2）觀察教材中的插圖，圖上畫(huà)了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？
�。�3）同桌之間交流有問(wèn)題的地方。
2.教師檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)。
�。�1）理解“梅雪爭(zhēng)春未肯降”的意思�！敖怠笔鞘裁匆馑�？梅雪為什么不肯“降”？這句詩(shī)運(yùn)用的是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩(shī)句的意思�！敖怠笔恰胺敗钡囊馑肌３鍪久坊ㄑ┲芯`放的圖片，再結(jié)合詩(shī)句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃?zhēng)春”，即都認(rèn)為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運(yùn)用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了出來(lái)。
過(guò)渡：梅、雪爭(zhēng)春，到底誰(shuí)更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩(shī)人該如何評(píng)判呢？
（2）理解“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”的詩(shī)意。“騷人”是什么意思？“費(fèi)評(píng)章”的原因何在？你認(rèn)為“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪？
預(yù)設(shè)：課件出示“騷人”的意思及其來(lái)歷。因?yàn)閼?zhàn)國(guó)詩(shī)人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱(chēng)屈原為“騷人”，后來(lái)泛指憂(yōu)愁失意的文士、詩(shī)人�！百M(fèi)評(píng)章”指難以評(píng)議。為什么呢？這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩(shī)來(lái)思考。至于“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，表達(dá)合理即可。
過(guò)渡：梅、雪各有特色，詩(shī)人一時(shí)也難以評(píng)議，但是梅、雪仍然爭(zhēng)執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩(shī)，也許我們能找到答案。
�。�3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩(shī)意。在這兩句詩(shī)中，詩(shī)人指出梅、雪各有什么長(zhǎng)處、短處？詩(shī)人將梅、雪的長(zhǎng)處、短處對(duì)照著寫(xiě)，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，你如何看待這種評(píng)價(jià)方式？結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
預(yù)設(shè)：講解這兩句詩(shī)之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長(zhǎng)處和短處，然后再將目光移至這兩句詩(shī)上。這兩句詩(shī)說(shuō)的是如何評(píng)判梅、雪的問(wèn)題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩(shī)人沒(méi)有單純地贊美梅或雪的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說(shuō)明它們各有長(zhǎng)短，這種評(píng)價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩(shī)人對(duì)梅、雪的評(píng)價(jià)引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長(zhǎng)短，要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”來(lái)談即可。
小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來(lái)，很多文人墨客都為之寫(xiě)下贊美的詩(shī)篇。而本詩(shī)作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評(píng)議它們各自的'特色時(shí)更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
過(guò)渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠(yuǎn)的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時(shí)，共寫(xiě)了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來(lái)。
雪梅（其二）
有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。
詩(shī)意：只有梅花沒(méi)有雪花的話，看起來(lái)沒(méi)有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒(méi)有詩(shī)文相和，也會(huì)非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽(yáng)西下時(shí)寫(xiě)好了詩(shī)，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭(zhēng)相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。
賞析：這也是一首說(shuō)理的詩(shī)。課文所選的第一首詩(shī)主要寫(xiě)梅與雪的特點(diǎn)，這首詩(shī)則主要寫(xiě)梅與雪以及它們與詩(shī)之間的關(guān)系。詩(shī)人認(rèn)為如果只有梅花獨(dú)放而無(wú)飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒(méi)有詩(shī)作，也會(huì)使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩(shī)中，可看出詩(shī)人對(duì)賞雪、賞梅、吟詩(shī)的癡迷及其高雅的審美情趣。
四、對(duì)比閱讀，整體回顧
1.分析比較，整體閱讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，三首古詩(shī)已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩(shī)中均有精彩的寫(xiě)景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對(duì)景物的生動(dòng)描摹得益于詩(shī)人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴(lài)于詩(shī)人對(duì)人生的深刻感悟。我們?cè)僮x一讀這三首詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩(shī)。
�。�2）出示表格課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格，在對(duì)比中對(duì)三首詩(shī)有一個(gè)整體的把握。
2.課外拓展，增加積累。
過(guò)渡：同學(xué)們，對(duì)那些表現(xiàn)詩(shī)人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩(shī)，人們給它們?nèi)×艘粋�(gè)名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩(shī)）對(duì)了，就是哲理詩(shī)，也叫說(shuō)理詩(shī)，我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩(shī)就屬于這一類(lèi)詩(shī)。哲理詩(shī)多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們于課外搜集，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們揭示的道理。
過(guò)松源晨炊漆公店［宋］楊萬(wàn)里
莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯(cuò)喜歡。
政入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
詩(shī)意：不要說(shuō)從山嶺上下來(lái)就沒(méi)有困難，這句話使得前來(lái)爬山的人白白地歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬(wàn)山之中，你剛攀過(guò)一座山，另一座山立刻將你阻攔。
哲理：人們無(wú)論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。
觀書(shū)有感［宋］朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。
詩(shī)意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)那方塘里的水為什么會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
1 、熟讀課文，正確讀寫(xiě)本課生字詞。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。
4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
1、猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。
2、生猜。引入課題：落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
�。ㄒ�?yàn)樗堑厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生）
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開(kāi)課本（91頁(yè)），這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說(shuō)了些什么？
1、復(fù)習(xí)生字詞。
師：昨天，我們熟悉了課文， 學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
�。�2）出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
四、理解課文，明白道理
（一）、再讀感知
1、下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
課件出示：課文圍繞落花生講了哪些事？
學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書(shū)：
�、俜N花生——②收花生——③吃花生——④議花生
�。ǘ�、逐部分理解
1、理解種花生、收花生（略寫(xiě)）
�、�、下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
�、�、第一段中哪一句是在寫(xiě)種花生的過(guò)程？
“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒）
�、�、姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句。
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀浚ㄟ@個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）
2、理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分
引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？
�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。）
3、抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐
�、儆米约合矚g的方式朗讀。
�、谟懻摚喝齻�(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
�、鄹赣H認(rèn)為：花生最可貴的是什么？
�。�1）分小組合作討論；
�。�2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；
�。�3）你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？
教師充分肯定學(xué)生（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)）
�。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒(méi)有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
4、下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話。
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的`人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
5、課件出示：興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋(píng)果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
�、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
�、诶蠋煟禾O(píng)果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
6、師過(guò)渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
�。�2）這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。
五、回憶文章的主次、深化文章中心
作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要注意分清文章的主次。
六、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)的道理嗎？
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、流暢地朗讀課文。
2、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義。
3、分析人物形象，明確故事寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、明確故事寓意。
2、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫(xiě)的.作用。
3、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)朗讀和思維訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文。課前我們已對(duì)課文進(jìn)行了疏通，下面檢查字詞學(xué)習(xí)情況。教師出示小黑板：
解釋下列句子中加點(diǎn)的字
(1)一厝朔東。()(2)箕畚運(yùn)于渤海之尾。()
(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)
二、誦讀課文
1、教師范讀(或放錄音)。
2、學(xué)生分小組朗讀。
三、教讀新課
(一)初步理清“人”和“事”。
教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在由老師提出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)大家，看看大家對(duì)課文究竟理解得怎么樣。
1、提問(wèn)：這則寓言一共寫(xiě)了哪些人物?
學(xué)生回答，教師板書(shū)：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
2、提問(wèn)：老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?
教師引導(dǎo)明確下列詞語(yǔ)的含義，學(xué)生討論回答：
年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”�！斑z男”是生下來(lái)以前就死了父親的孩子。
3、提問(wèn)：再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人?
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論回答：
“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語(yǔ)“愚公”;“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上(去扔掉)”。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事，理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法分析人物形象。
3.學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作手法的綜合運(yùn)用。
4.讀懂文意，樹(shù)立保護(hù)民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。
2.品味幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解人物形象。
3.學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作手法的綜合運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
4.讀懂文意，樹(shù)立保護(hù)民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
【教學(xué)方法、手段】
多媒體
自主合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
1.馮驥才小傳
馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個(gè)人的十年》等。作品多次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版�，F(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)，中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席，國(guó)際民間藝術(shù)組織(iov)副主席等職。
2.了解泥人張
張長(zhǎng)林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)。
“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品不僅形似，而且以形寫(xiě)神，達(dá)到神形兼具的境地。
“泥人張”彩塑用色簡(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。
近年來(lái)“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。
3.欣賞泥塑藝術(shù)
屏幕展示一組圖片
4.識(shí)記字詞
闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
橫沖直撞：形容亂沖亂闖。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
【課內(nèi)探究】
活動(dòng)一：講故事 理情節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想象角色置換，穿越回到咸豐年間的天慶館，當(dāng)一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述說(shuō)當(dāng)時(shí)發(fā)生的這個(gè)故事。
要求：
1.突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)原文的中心和重點(diǎn);
2.條理清楚，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;
3.可以不受原文的束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴(kuò)展，有的地方可以變序、變表達(dá)的形式，必要時(shí)可加入個(gè)人的想象。通過(guò)刪節(jié)、充實(shí)、調(diào)整，使故事緊湊、生動(dòng)。
4.人物語(yǔ)言可適當(dāng)運(yùn)用擬聲造型手段，做到“言如其人”，還要把握好語(yǔ)速、節(jié)奏的變化，并適當(dāng)運(yùn)用表情、手勢(shì)、姿態(tài)輔助表達(dá)。
溫馨小提示：盡量從原文中摘錄相關(guān)的語(yǔ)句表述。
創(chuàng)造性復(fù)述方法指導(dǎo)：
第一步，理清原文的六要素。
原文的`六要素：
時(shí)間：一個(gè)下雨天
地點(diǎn)：天慶館
人物：泥人張(中心人物) 海張五 伙計(jì) 吃客
起因：泥人張無(wú)視海張五
經(jīng)過(guò)：泥人張智斗海張五
第一回合：海張五取樂(lè)泥人張──泥人張用鞋底的泥捏出了海張五頭像。
第二回合：海張五侮辱泥人張的手藝──泥人張賤賣(mài)海張五。
結(jié)果：海張五貴買(mǎi)了所有的泥人，連同模子。
第二步，摘取原文中的關(guān)鍵詞句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工整合，對(duì)六要素進(jìn)行補(bǔ)充完善，適當(dāng)加入個(gè)人的想象。
活動(dòng)二：作對(duì)比 識(shí)人物
請(qǐng)同學(xué)們完成下面的表格，對(duì)比分析泥人張和海張五兩個(gè)人物形象。
項(xiàng)目
泥人張
海張五
外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
本事
計(jì)謀
結(jié)局
歸納總結(jié)：
泥人張：不動(dòng)聲色、沉穩(wěn)內(nèi)斂、清高自愛(ài)、不畏權(quán)貴，利用一手捏泥人的絕活以其人之道還治其人之身，后發(fā)制人、一招制敵。人品奇、手藝奇、計(jì)謀奇，實(shí)不愧“奇人”之稱(chēng)謂也!
海張五：飛揚(yáng)跋扈、狂妄囂張、色厲內(nèi)荏、愚蠢可笑。尋釁滋事，而又無(wú)計(jì)可施。人品俗、無(wú)手藝，計(jì)謀差，實(shí)為一“賴(lài)人”也!
活動(dòng)三：明手法，長(zhǎng)知識(shí)
人物形象塑造得生動(dòng)傳神、栩栩如生，很大程度上得益于多種寫(xiě)作手法的恰當(dāng)運(yùn)用。
除去對(duì)比手法，本文還運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法?
歸納總結(jié)：
本文主要運(yùn)用的寫(xiě)作手法：
對(duì)比手法 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
場(chǎng)景設(shè)置 以小見(jiàn)大
伏筆照應(yīng) 懸念設(shè)置
側(cè)面表現(xiàn) 留白藝術(shù)
寫(xiě)作手法舉例：
伏筆照應(yīng)
1.下雨天與泥人張從鞋底摳下一塊泥巴相照應(yīng)。
2.兩處肖像描寫(xiě)相照應(yīng)。
3.第十段中“賤賣(mài)都沒(méi)人要”與后面他自己花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)泥人相照應(yīng)。
4.泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館相照應(yīng)。
懸念設(shè)置
1.第一段中“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。
2.第五段最后“全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物�！辈话押埼瀹�(dāng)個(gè)人物，會(huì)有什么后果，設(shè)置了懸念。
3.第七段中人們的猜測(cè)：“一個(gè)泥團(tuán)砍過(guò)去?”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。
4.第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒(méi)有這樣完的----”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。
側(cè)面表現(xiàn)手法
1.第三段中通過(guò)店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出海張五飛揚(yáng)跋扈，不可一世的形象。
2.第四段中通過(guò)眾食客的反應(yīng)寫(xiě)出了海張五遠(yuǎn)近聞名，不凡的身份。
3.第十段中，“海張五隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”從側(cè)面寫(xiě)出了泥人張技藝的高超絕倫。
留白藝術(shù)
1.十一段和十二段之間省去了：泥人張當(dāng)晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫(xiě)“賤賣(mài)海張五”等。
2 .十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣(mài)海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買(mǎi)，如何定價(jià)錢(qián)等。
3.整篇文章省去了對(duì)泥人張的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)。
活動(dòng)四：悟文心 樹(shù)意識(shí)
文章結(jié)尾說(shuō)：“泥人是沒(méi)了，可‘賤賣(mài)海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒�！边@傳了一百多年的究竟是什么呢?
根據(jù)對(duì)文意的理解，請(qǐng)同學(xué)們用一句話進(jìn)行概括：
師：傳承技藝、傳承精神，正如馮驥才先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)的：
(屏展)搶救中國(guó)民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國(guó)在全球化進(jìn)程中保留下她的那些美好的情感與精神。
師：作者為俗世奇人立傳的目的只有一個(gè)，那就是：傳承我們獨(dú)特的民族文化，傳承深深植根于民族文化的民族精神!
師：因?yàn)檫@些散落在民間的文化藝術(shù)攜帶著歷史的、文化的氣息，凝聚著先人的智慧。它們是歷史文化的積淀，是一方水土一方人的獨(dú)特精神創(chuàng)造和歷史記錄，是我們和祖國(guó)文化聯(lián)系的血脈。沒(méi)有繼承和積淀的民族是沒(méi)有根的民族!
正如馮老所說(shuō)：(屏幕展示)
如果文化消失了，民族也就沒(méi)了!——馮驥才
師：為了搶救、保護(hù)民間文化遺產(chǎn)，已是古稀之年的馮驥才先生從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始就一直致力于民間文化的保護(hù)工作。他不顧年老體衰，奔走呼號(hào)，賣(mài)畫(huà)籌資，為搶救民間文化盡心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下來(lái)。馮先生用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：保護(hù)民族文化，傳承民族文化是每一個(gè)人的事!
結(jié)束語(yǔ)：(屏展，師生齊讀)
保護(hù)民族文化，傳承民族文化是每一個(gè)人的事!
只有我們每個(gè)人都關(guān)心和愛(ài)惜前人給我們留下的這些財(cái)富，我們民族的精神和獨(dú)特的審美、獨(dú)特的氣質(zhì)、獨(dú)特的傳統(tǒng)，才能傳承下去。我們需要共同努力!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。能用有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??來(lái)描述自己的日常生活。
2、規(guī)范學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。
3、熟讀并背誦古詩(shī)《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。
4、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。
2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學(xué)生)
課時(shí)分配：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站。
1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。
學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么? 指名說(shuō)一說(shuō)，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。
2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。
3、識(shí)字游戲“開(kāi)火車(chē)”。
二、字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀：
迎上去 穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭
2、在小組內(nèi)演一演。
3、每一組詞請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)演示。
4、句子練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀一讀書(shū)上的兩個(gè)句子。
(2)同桌互相用“有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??”來(lái)說(shuō)一句話。
(3)請(qǐng)同學(xué)在全班交流練習(xí)說(shuō)句子。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
4、進(jìn)行全班評(píng)比。
口語(yǔ)交際一：有趣的動(dòng)物
【魔力話題】
同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有。動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。你們知道嗎?動(dòng)物王國(guó)，那可是一個(gè)充滿(mǎn)奧秘，有趣的王國(guó)。比如：鸚鵡會(huì)說(shuō)話;螢火蟲(chóng)會(huì)發(fā)光;松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動(dòng)物。
【思維爆破】
說(shuō)說(shuō)你喜歡的`小動(dòng)物是什么?它有什么絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：借助思維導(dǎo)圖，觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。
可以借助思維導(dǎo)圖，觀察動(dòng)物(實(shí)物、視頻)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的某特殊本領(lǐng)與奧秘，以及有趣的地方。說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)它有趣的地方。
二、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好!我最喜歡的動(dòng)物是(貓)。我覺(jué)得貓最有趣啦!
傳說(shuō)貓還是()的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以()，貓的瞳孔()，貓的腳掌下面還有()，走起路來(lái)()，這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長(zhǎng)夠神吧!有趣嗎?
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