窗前的氣球教案

時(shí)間：2023-07-17 13:49:39 教案我要投稿

窗前的氣球教案(精品)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的窗前的氣球教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

窗前的氣球教案(精品)

窗前的氣球教案1

　　【教學(xué)目的】

　　１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

　�。病⒄_書寫８?jìng)€(gè)生字。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　�。�、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　５、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、識(shí)字、寫字。

　�。病Ⅲw會(huì)同學(xué)之間的友愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的'。

　�。�、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　�。薄W(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　�。病⒄J(rèn)記生字:

　�、懦鍪旧挚ㄆ�。

　�、平杵匆酏R讀生字。

　�、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　�、扔浺挥浬�，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　�、沙閷W(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　　⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　�。�、同桌讀課文。

　�。场⑾肼犂蠋熥x嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　�。�、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　�。贰⑼勒f，抽生說。

　�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　�。保啊R讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　�。�、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　３、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎

　　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　�。础W(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　�。�、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　�。病⒆x句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　�。场⒄�(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

窗前的氣球教案2

　　一、回顧生字，導(dǎo)入課文

　　1、今天，老師和小朋友們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課（學(xué)生齊讀課題）

　　2、昨天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，只要大家讀準(zhǔn)它，它們就會(huì)出現(xiàn)在氣球上。（生領(lǐng)讀：我會(huì)讀……——齊讀3次）

　　3、學(xué)生齊讀（我們一起來把生字讀準(zhǔn)它）

　　二、學(xué)寫生字

　　1、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“病字頭”（老師帶讀部首名字：請(qǐng)大家跟我讀：……）

　　2、在田字格中講解，示范寫

　　3、P107描紅

　　4、咱們?cè)賮硪黄鹱x一讀（齊讀：病病�。�

　　三、精讀課文

　　過渡：同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字真有辦法，相信讀課文也一樣的好！

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�

　　1、P105自由小聲朗讀課文。思考：這個(gè)叫科利亞的小朋友怎么啦？

　　2、學(xué)生回答：科利亞病了

　　3、把寫科利亞病了的這一段一起讀出來。（學(xué)生讀后，老師加重預(yù)期強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句：“誰也不能看他”）

　�。ǘ┑诙匀欢�

　　過渡：科利亞一個(gè)人呆在病房里，他會(huì)想什么？有什么感覺？

　　1、教師示范讀

　　2、學(xué)生回答問題。誰來讀讀這一句（多位學(xué)生讀）

　　指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀：“他覺得真沒意思”。

　　3、說話練習(xí)：如果你是科利亞，你會(huì)說什么？

　　（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真沒意思。

　�。�2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。

　　4、齊讀這一自然段：我們一起來讀讀，體會(huì)科利亞這種孤單的心情。

　�。ㄈ┑谌匀欢�

　　1、出示課件，教師示范讀文：這時(shí)，科利亞看到什么了？

　　2、指導(dǎo)朗讀（出示響應(yīng)句子）：這是什么回事？誰來讀？

　　3、如果你是科利亞，你會(huì)想到什么？

　　4、齊讀，把驚奇的感覺讀出來。

　　（四）第四自然段

　　過渡：窗外出現(xiàn)了一個(gè)氣球，“這到底是什么回事”，我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、同位相互讀第四自然段（如果讀得好，舉大拇指；還不夠，笑一笑）

　　2、科利亞心情有沒有發(fā)生變化？在哪里找到？（第四自然段第三句）

　　3、指導(dǎo)朗讀：“科利亞心情一下子好了許多”

　　4、為什么“心情一下子好了許多”？

　　（1）以為氣球上有一張可愛的小臉

　�。�2）他猜到準(zhǔn)是米莎的招兒

　　▲課件引導(dǎo)：

　�。�1）科利亞看到：（窗外的氣球）

　�。�2）猜到的.：（米莎招兒）

　　（3）想到的：（好像看到……）

　　5、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。（用“可愛的”說一句話）

　　（2）這次他猜出來了，準(zhǔn)是米莎想的招兒

　　（3）想到的：好想看見..….

　　四、第五自然段

　　過渡：最后，科利亞還是不是覺得“沒意思”？

　　1、在哪知道？

　　2、因?yàn)橛姓l來看他？（米莎和同學(xué)們帶來了——?dú)馇颍?/p>

　　3、齊讀這一自然段，也來笑笑

　　4、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)給科利亞帶來什么問候？

　　五、第六自然段

　　1、分角色演一演

　　2、科利亞再也不難過了，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)充滿“愛心”的大家庭

　　六、拓展

　　你還有什么好辦法問候科利亞？

　　資料提供者：

窗前的氣球教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　�。�、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、生字卡片。

　�。病嬛δ樀臍馇�。

　�。�、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑

　�。�、齊讀課題。

　�。病⒆x了課題，你有什么疑問？

　�。�、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　�。�、自由讀課文。

　�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　�。�、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　�。础⒅该麕ёx。

　�。怠⑼瑢W(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？假如請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　　６、小組合作讀。

　�。�、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到褒揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

　　８、同學(xué)分小節(jié)朗讀。

　　９、同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　１、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　　２、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。

　�。场⒛阍谑裁磿r(shí)候也覺得真沒意思呢？

　　４、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的`呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　　５、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　�。丁⒄谶@時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

　�。�、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。

　　８、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　�。�、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　�。保�、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　�、� 指名讀。

　　⑵ 評(píng)讀。

　�、� 齊讀。

　�。保�、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

　　１２、科利亞為什么笑了？

　�。保场⒓偃缒闶撬耐瑢W(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？

　�。保�、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�、� 指名讀。

　�、� 齊讀。

　　１５、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

窗前的氣球教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，俺們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）

　�。ǘ┱J(rèn)知生字，整體感知。

　　1、認(rèn)知生字

　　今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，同學(xué)讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　�。ㄉハ嗾f）

　　5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�

　　師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　a 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的`，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　B 被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

　�。ㄉ鷮懽郑�

　�。ㄈ┳灾鳌⒑献�、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　�。ㄖ该x第一節(jié)課文）

　　師：什么是污染��？

　　生：就是能傳給他人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　　（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　�。ㄉx得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：俺們來演一演

　�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）

　　同學(xué)分組討論寫話

　　老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　�。ㄉx書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不只畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　�。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來扮演

　�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

窗前的氣球教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　　２、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。課件第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、在語境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。

　　2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　二、初讀感知

　　我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。

　　3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

　　1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

　　出示：開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開火車，讀詞語師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）

　　2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

　　怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

　　這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫師指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

　　1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染�。阒朗裁词莻魅静幔恐该f）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會(huì)體會(huì)吧。

　　2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰來讀讀這個(gè)句子？指名學(xué)生讀2-3名

　　同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能。）

　　這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思

　　3、出示：他覺得真沒意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

　　4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語。

　　指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨(dú)……）我們來一起讀。齊讀句子。

　　5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

　　孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得——（生答：真沒意思�。�

　　6、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒意思了�。�

　　7、配樂朗讀

　　1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒意思吧。

　　四、多樣練讀，升華情感

　　1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

　　2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

　　3、交流：

　　出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興��！生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。

　　預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰? 指導(dǎo)讀。出示：她好像看見/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的.指手畫腳。指名讀，

　　同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說些什么呢？

　　是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興��！誰來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。

　　師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來問候柯利亞。科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉——高興地笑了。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　�。�、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？

　　對(duì)，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨(dú)沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。

　　2、交流寫的問候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

　　《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長(zhǎng)。

　　一、字詞訓(xùn)練

　　低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來認(rèn)識(shí)生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　二、朗讀感悟體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過補(bǔ)白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染�。空l不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

窗前的氣球教案6

　　教材分析：

　　這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情，獲得美好的.人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?

　　2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?

　　二、自由讀課文，感知大意。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。

　　2、反饋。你讀懂了什么?

　　3、小結(jié)過渡：是呀，小朋友們說的真不錯(cuò)，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2、小組間交流。

　　3、反饋。

　　(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會(huì)兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。

　　(2)逐個(gè)出示生字詞。(開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床)

　　(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。

　　(4)指導(dǎo)書寫“病”字。

　　(5)剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?

　　(6)過渡：小朋友們說的都不錯(cuò)，“病”字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語，你找到了嗎?

　　四、多種形式，朗讀感悟

　　(一)感受科利亞的孤單

　　1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。

　　2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉!真沒意思。

　　3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。

　　4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他。

　�、僦该x句子。

　�、谡l也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他?

　　③媽媽、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?

窗前的氣球教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球齊讀

　　2、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。

　　2、找到后自己讀一讀。

　　3、匯報(bào)交流

　　出示：他覺得真沒意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?

　　為什么會(huì)感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?

　　三、研讀沒意思

　　自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)

　　B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.

　　C那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

　　D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?

　　D這么多開心的'事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　A指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.

　　B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)

　　C再次朗讀：他覺得真沒意思。

　　D讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?

　　A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?

　　B讀得真好!你們想讀嗎?

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?

　　2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)

　　五、拓展寫話。

　　1、播放《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)

　　板書：

窗前的氣球教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　3.通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“靜、利”等七個(gè)生字，并會(huì)寫“周、病”等八個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步課文中傳達(dá)的體會(huì)同學(xué)之間真摯而美好的友情

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

　　3、教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

　　4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、教師范讀課文，學(xué)生靜聽。

　　2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

　　3、生字識(shí)記

　�。�1）出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

　　（3）你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　�。�4）你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

　�。�5）用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

　　三、再讀課文，初步理解

　　1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

　　3、男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

　　1、學(xué)生交流

　　2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

　　3、體會(huì)“孤單、寂寞”

　�。�1）請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

　�。ㄖ该嗌卮�，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

　�。�3）師生接讀第二段。

　　4、音樂渲染，感情朗讀

　　（1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！

　�。�2）指名兩生配樂讀。

　�。�3）配樂齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

　　1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

　　就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　　2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　�。�1）為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　　（2）交流。

　　出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃ǹ匆姡?/p>

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　（3）科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

　　交流。

　　3、理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

　　（1）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的'“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

　�。�2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

　　當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

　　……

　�。�3）正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎？

　�。�4）此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

　�。�5）教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

　　六、編寫小詩，積淀情感

　　1、編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

　�。�1）（出示小詩）四人小組合作編寫

　　病房有個(gè)_________，誰也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　________，飄來啦，祝你_______________！

　�。�2）小組匯報(bào)交流

　　2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、總結(jié)升華，情感深化

　　有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　七、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

　　2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　八、拓展性作業(yè)

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　　2、課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

　　3、在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

窗前的氣球教案9

　　一授課時(shí)間：

　　二課題：22 窗前的氣球（第一課時(shí)）

　　三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。

　　3 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：流利的朗讀課文

　　五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前了解氣球的作用

　　生字卡片

　　六學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主，互相幫助

　　七學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬� 揭示課題

　　1 談話引入，出示課題

　　氣球除了可以用來玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵(lì)從多角度說）

　　2 學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑

　　氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?/p>

　　窗前的氣球是什么樣子的？

　�。ǘ� 初讀課文，自主識(shí)字

　　1 帶問題聽老師范讀，了解課文大意

　　2 選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文

　　如：朗讀理解課文，分組互助學(xué)習(xí)，表演理解，自學(xué)交流

　　3 自學(xué)生字

　　4 小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音

　　5 指名說說認(rèn)識(shí)的字，邊板書

　　6 生字卡片抽讀，組詞

　�。ㄈ� 讀通課文

　　1 自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字

　　2 指名讀，讓學(xué)生挑自己喜歡的.段落讀給大家聽

　　3 依據(jù)要求評(píng)議

　　4 齊讀課文

　�。ㄋ模� 圖文結(jié)合，感知大意

　　1 學(xué)生自由讀課文

　　2 相互交流讀懂了什么

　　3 用自己的方式說一說自己的收獲

　　4 出示插圖，找出相應(yīng)段落朗讀，說說體會(huì)

　　一授課時(shí)間

　　二課題：22 窗前的氣球（第二課時(shí)）

　　三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字

　　2 流利有感情的朗讀課文

　　3 懂得珍惜同學(xué)之間的友誼

　　四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感情升華

　　五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)需復(fù)習(xí)的字詞

　　六學(xué)習(xí)方法：合作朗讀討論

　　七學(xué)習(xí)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　1 復(fù)習(xí)字詞

　　2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，說話訓(xùn)練

　�。ǘ� 朗讀感悟

　　1 自讀第三自然段，提出自己想了解的問題

　　2 輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么

　�。�1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？

　　這個(gè)氣球是什么樣子的，用來做什么

　�。�2）擴(kuò)展思維：如果你看到這個(gè)紅氣球，你會(huì)想是怎么回事？

　　3 學(xué)習(xí)第四段，從中找出答案

　�。�1）帶著自己的問題用自己的方式讀課文，找出答案

　�。�2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的問題，嘗試互相解決

　　4 比較句子

　�。�1）你喜歡哪個(gè)句子？為什么

　　科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

　　科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　�。�2）從喜歡的句子中選一個(gè)詞說一句話

　　5 感悟語言：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　他覺得真沒意思。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字，完成寫話練習(xí)

　　1 書寫指導(dǎo)

　　2 讀讀寫寫練習(xí)

　�。ㄋ模⿺U(kuò)展訓(xùn)練

　　除了用“氣球”去看望同學(xué)外，還可以用什么方法？

窗前的氣球教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

　　3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、【出示：一個(gè)圓】問:同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？

　　2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個(gè)氣球】問:你們喜歡氣球嗎？為什么？

　　3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？

　　4、過渡:是啊！氣球五顏六色、形狀各異，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣�！境鍪荆赫n文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球。【出示課題《窗前的氣球》】齊讀課題。誰有問題想問這只氣球嗎？（預(yù)設(shè)質(zhì)疑:氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的）

　　你們真能干，能提那么多問題。

　　5、過渡:讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧！

　　二自讀識(shí)字

　　1、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　【出示自讀提示：①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。 ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來�！�

　　2、利用識(shí)字，抓氣球熟記生字。

　�、偻瑢W(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎？

　�、谡l能當(dāng)小老師？（出示：帶拼音生字）比比誰最棒？（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)） ②“開火車”游戲鞏固識(shí)字。

　　④我把字寶寶放在詞語里，你們還能認(rèn)出他們嗎？【出示：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人】

　�、菽隳芙o生字娃娃找找朋友嗎？【出示：科學(xué) 科技亞洲亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號(hào)】

　　3、再讀課文

　　同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更精彩。請(qǐng)你和同桌一起讀讀課文。

　　4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的'同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？

　　學(xué)生分小節(jié)輪讀課文。

　　5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、朗讀感悟

　　同學(xué)們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會(huì)一邊讀課文，一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！

　　【出示質(zhì)疑:氣球在誰的房間窗前？它來干什么？誰把它放上來的？】

　　1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得）

　　2、理解傳染病.科利亞得了怎么樣的��？什么樣的病可以叫傳染病? （預(yù)設(shè):像“非典”這樣的病就是傳染病；會(huì)傳染給別人的病。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　你想不想收獲更多呢？讓我們來寫寫字吧！【出示：我會(huì)寫】先寫什么字呢？你覺得要注意什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并分析注意點(diǎn)。

　　先描紅，后臨寫。

　　展示學(xué)生作品，評(píng)議。

窗前的氣球教案11

　　教材簡(jiǎn)析：

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　教學(xué)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　二、識(shí)字寫字。

　　1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

　　(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

　　(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

　　(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。

　　3.指導(dǎo)寫字。

　　三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、朗讀感悟

　　1.出示思考題

　　(1)床前的氣球代表了什么?

　　(2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?

　　(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么?

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

　　3.全班討論：

　　(1)指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。

　　(2)指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的`小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

　　(3)指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)。

　　以小組為單位，表演課本劇。

窗前的氣球教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。

　　3、通過朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的`孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示課題。你會(huì)讀嗎？

　　2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？

　　3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？

　　二、讀文識(shí)字

　　1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語。

　　2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。

　　3、識(shí)字游戲。

　　4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？

　　范寫--練寫---評(píng)議

　　5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問候

　　你能在文中找到它嗎？

　　在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來說一句話？

　　三讀文體會(huì)

　　1、是��！生病了他會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說說

　　你是從哪兒讀出的呢？

　　2、投影1、2小節(jié)

　　a、自由朗讀

　　b、交流你讀懂了什么

　　c、朗讀體會(huì)：真沒意思

　　d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？

　　3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說呢

　　a、同桌互說

　　b、交流

　　c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上

　　d、相互交流

　　4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？

　　5、小節(jié)評(píng)價(jià)

窗前的氣球教案13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“可愛的”,“高興地”寫句子。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1. 生字教學(xué)。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1. 理解科利亞的內(nèi)心感受。

　　2. 有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一.情境導(dǎo)入新課

　　實(shí)物出示五顏六色的氣球

　　老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)

　　老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)

　　老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)

　　二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查生字預(yù)習(xí)情況。

　　老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)

　　老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)

　　1.學(xué)習(xí)生字

　　老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！

　　老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。

　　幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字

　　老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。

　　三.朗讀課文,體會(huì)情感。

　　學(xué)習(xí)第一和第二自然段

　　老師:誰來給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)

　　老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。

　　幻燈片出示圖片

　　老師:這就是生病的科利亞,他不能見到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？

　　老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)

　　老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)

　　老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)

　　小結(jié): (播放配樂的同時(shí)教師小結(jié))

　　科利亞什么也不能做,無邊無際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時(shí)教師小結(jié))

　　學(xué)習(xí)第三.第四和第五自然段

　　幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本

　　老師: 科利亞看到了什么？

　　(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)

　　老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)

　　老師:你讀懂了哪句話？

　　根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感

　　1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多�！边@句時(shí)把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)

　　2. 講到“他好像看見……指手畫腳�！睍r(shí)提問

　　老師:這個(gè)辦法是誰想出來的？

　　老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法？

　　講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了�！睍r(shí)用“高興地”造句,再提問。出

　　示幻燈片

　　老師: 科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)

　　小結(jié): (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))

　　一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的`友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)

　　四.拓展

　　老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。

　　五.小結(jié)

　　傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。

　　幻燈片出示:

窗前的氣球教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，讀準(zhǔn)翹舌音“始”、平舌音“猜”；能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　�。�、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。

　�。�、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【課前先學(xué)】

　　1、讀通課文，自學(xué)生字

　　2、了解氣球的各種用途

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)活動(dòng)及過程】

　　一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，讀準(zhǔn)翹舌音“始”、平舌音“猜”；能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　　２、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

　�。�、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

　�。病熢趫A上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

　　３、“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

　　過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第２２課“窗前的氣球”（師板書）

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難

　�。�、讓生齊讀兩遍課題。

　�。病①|(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要提問？

　　過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧！

　　三、初讀課文，初知課文大意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文

　　2、接力讀各自然段

　　四、檢查生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

　　１、離開了課文，這些生字寶寶你能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？請(qǐng)同桌小朋友兩人讀一讀“我會(huì)認(rèn)”的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

　�。病⒎答�?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字：

　　⑴　師：（出示課件）老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎？可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看！

　�、啤〈虺稣n件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的請(qǐng)別的會(huì)的同學(xué)給予糾正。

　�、恰≡俅纬鍪菊n件生字，讓生齊讀。

　�、取‖F(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

　　過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請(qǐng)小朋友們把課文讀一讀，好嗎？

　�。场⒆屔杂勺x課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

　　五、學(xué)習(xí)寫字

　�。薄⒊鍪疽髸�(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　２、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　�。�、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　４、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　六、完成課后練習(xí)

　�。�、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　�。�、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　�。场⒄�(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　一、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

　�。薄�(fù)習(xí)詞語

　　科利亞　傳染病　醫(yī)院　呆呆地　沒意思

　�。�、同學(xué)們，你能看著這五個(gè)詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話嗎？

　　學(xué)生交流。

　�。�、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

　　４、體會(huì)“孤單、寂寞”：

　　⑴　請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　感情練讀

　�。�、音樂渲染，感情朗讀：

　�、拧〔≈械腵科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧。

　　⑵配樂齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情

　�。�、觀察插圖，你能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　�。病⒓�(xì)讀課文，明白心情變化的原因：

　　⑴　為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三～五段）　　　　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　�、啤〗涣鳎褐该嗌谩耙�?yàn)椤浴被卮�，從不同角度理解科利亞心情變化的原�?/p>

　�、恰】评麃啿聦�(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？四人小組討論，在文章中找依據(jù)。交流。

　�。�4）用拳頭做氣球，動(dòng)作讀氣球出現(xiàn)的段落

　　３、理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼：

　�、拧≌�?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

　　⑵　說話練習(xí)：平時(shí)，當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。當(dāng)米沙___________時(shí)_，科利亞_____________。

　�、恰≌�?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎？

　�、取〈藭r(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？學(xué)生交流。

　�、芍笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

　　三、編寫小詩，積淀情感

　�。�、編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容：

　�、拧。ǔ鍪拘≡姡┧娜诵〗M合作編寫：

　　病房有個(gè)_________，誰也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　________，飄來啦，祝你_______________！

　�、啤⌒〗M匯報(bào)交流。

　�。�、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀：

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　３、總結(jié)升華，情感深化：

　　有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　四、拓展性作業(yè)

　�。�、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　　２、氣球還有什么用途？

　　３、在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說

窗前的氣球教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。課前準(zhǔn)備生字卡片

　　課件教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一版塊：初讀感知

　　感受情趣

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

　　引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀感知。

　　1．教師范讀。

　　1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。理思路，明線索。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

　　5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

　　2．同桌互讀。

　　3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

　　4．交流識(shí)字方法。

　　5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。

　　給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。

　　生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

　　1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

　　2．要留給學(xué)生練讀和練寫生字充分的時(shí)間。

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

　　第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍

　　入境入情

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

　　1．找到文中含有“病”字的詞語。

　　2．找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。

　　1．學(xué)生圈畫，理解詞語。

　�。ú〈� 病房傳染病病了）

　　2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

　　3．再次整體感受科利亞的心情。

　　4．齊讀1、2兩段。

　　由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

　　抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

　　健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

　　點(diǎn)評(píng)：教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的.心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。

　　第三版塊：多樣練讀

　　領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感。

　　1．指名讀。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

　�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。

　�。�2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

　　2．自由交流、朗讀。