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《窗前的氣球》教案(精選15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《窗前的氣球》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《窗前的氣球》教案1
教材簡析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)
一、激趣揭題
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰能說說這是些“（）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實(shí)呀，每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天，我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。
�。氵@樣讀，還可以怎么讀？）
6、真好！每個(gè)人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文
1、課題讀得很不錯(cuò)，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認(rèn)認(rèn)真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標(biāo)出段落序號(hào)；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、精讀課文
1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個(gè)小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點(diǎn)理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？
2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什么都沒有。假如是你一個(gè)人，要待在這樣的房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受？
3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文哪一個(gè)自然段寫出他住在這樣的房間里？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的'時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子，呆呆地，像個(gè)木頭人似的，多無聊��！誰能把他的心情讀出來？
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨(dú)），再請(qǐng)個(gè)孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什么？
10、可是什么也看不到，多沒意思�。≌l還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個(gè)人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去。”
“誰也不準(zhǔn)來看他”，這個(gè)“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對(duì)啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來看他，多可憐�。。R讀第1、2節(jié)）
16、正在科利亞覺得孤獨(dú)‘難過的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）
17、你看到了什么？對(duì)啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
�。ā皳u搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作）
18、這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀
大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫
1、最后，咱們來學(xué)寫四個(gè)生字，（出示：戶、亞、病、床）
還認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個(gè)朋友嗎？）
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
《窗前的氣球》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l愿意讀第二自然段？
�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的`語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
�、苷l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
①為什么喜歡這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫：
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過包圍圈。
�。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引趣
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的`句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
《窗前的氣球》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、 直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀
2、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
為什么會(huì)感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
D這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
A指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)
C再次朗讀：他覺得真沒意思。
D讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的'好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
板書：
《窗前的氣球》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
（二）認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、認(rèn)識(shí)生字
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f）
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
（生寫字）
（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的.科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來表演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案6
【覺得】
〖理解
⑴ 有某種感覺。
�、� 自認(rèn)為。
〖搭配
覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
⑴ 開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。
⑵ 我覺得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
〖理解
�、� 對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
�、� 所規(guī)定的內(nèi)容。
〖搭配
規(guī)定詳細(xì)；作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
�、� 學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。
�、� 按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動(dòng)，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
�、� 語文文字的意義，思想內(nèi)容。
�、� 意見、愿望、想法。
�、� 某種趨勢(shì)或苗頭。
�、� 趣味、情趣、價(jià)值。
�、� 對(duì)禮品所代表的心意。
�、� 向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。
〖例句
�、� 這個(gè)詞語的意思我不懂。
�、� 我的意思是看電影，不打球。
�、� 今天有下雪的意思。
⑷ 他說的故事真有意思。
�、� 這是我的一點(diǎn)小意思，請(qǐng)你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說話放肆無忌或得意忘形的.樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。
〖例句
張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
《窗前的氣球》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思
他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了
愛
友情
教學(xué)活動(dòng)及過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書
誰也不準(zhǔn)
誰也不能
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的.句子來回答這個(gè)問題？
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球��！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛的，高興的”說話。
完成《隨堂練習(xí)》。
《窗前的氣球》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的`真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、【出示：一個(gè)圓】問:同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？
2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個(gè)氣球】問:你們喜歡氣球嗎？為什么？
3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？
4、過渡:是��！氣球五顏六色、形狀各異，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣�！境鍪荆赫n文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球�！境鍪菊n題《窗前的氣球》】齊讀課題。 誰有問題想問這只氣球嗎？（預(yù)設(shè)質(zhì)疑:氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的）
你們真能干，能提那么多問題。
5、過渡:讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧！
二自讀識(shí)字
1、下面用自己喜歡的方式讀課文。
【出示自讀提示：①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。 ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來�！�
2、利用識(shí)字，抓氣球熟記生字。
�、偻瑢W(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎？
�、谡l能當(dāng)小老師？（出示：帶拼音生字） 比比誰最棒？（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)） ②“開火車”游戲鞏固識(shí)字。
�、芪野炎謱殞毞旁谠~語里，你們還能認(rèn)出他們嗎？【出示：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人】
�、菽隳芙o生字娃娃找找朋友嗎？【出示： 科學(xué) 科技 亞洲 亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號(hào)】
3、再讀課文
同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更精彩。請(qǐng)你和同桌一起讀讀課文。
4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？
學(xué)生分小節(jié)輪讀課文。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
同學(xué)們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會(huì)一邊讀課文，一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！
【出示質(zhì)疑:氣球在誰的房間窗前？它來干什么？ 誰把它放上來的？】
1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得）
2、理解傳染病.科利亞得了怎么樣的�。渴裁礃拥牟】梢越袀魅静�? （預(yù)設(shè):像“非典”這樣的病就是傳染��；會(huì)傳染給別人的病。 ）
四、指導(dǎo)寫字
你想不想收獲更多呢？讓我們來寫寫字吧！【出示：我會(huì)寫】先寫什么字呢？你覺得要注意什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并分析注意點(diǎn)。
先描紅，后臨寫。
展示學(xué)生作品，評(píng)議。
《窗前的氣球》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)及過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。
〖教學(xué)過程
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
1、你生過病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么?請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文，感知大意(把課文讀通順，讀正確)
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音。
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化?
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第1、2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽?
板書：誰也不準(zhǔn)
誰也不能
能看到什么呢?
4、真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1、2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了?請(qǐng)你們讀讀3～5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題?
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
⑴ 突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導(dǎo)語：這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。)
�、� 他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文。)
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么?誰會(huì)說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)
5、多么逗人的氣球啊!多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說?
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的.最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
【板書設(shè)計(jì)】
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思 他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了 愛
友情
《窗前的氣球》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、錄音機(jī)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準(zhǔn)生字字音。
2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
5、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
6、練習(xí) 用“可愛的”說一句話。
7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？（他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）
9、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。
四、拓展練習(xí)
1、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀
3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
五、小結(jié)
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22 窗前的氣球
真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生自讀課文，圈出認(rèn)識(shí)的`生字。
二、生字識(shí)記
1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、隨堂練習(xí)
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
五、作業(yè)
書寫本課生字
《窗前的氣球》教案11
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字抄寫本、氣球
五、教學(xué)過程：
第一板塊：初讀感知 感受情趣
一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。
1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？
2、氣球除了能拿來做游戲，還可以做什么？
3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。
4、讀課題。 二 初讀感知。
1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號(hào)。
2.生字詞檢查。
【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開始 猜出來 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。
�。ㄖ攸c(diǎn)“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
3．寫“病字頭”。
“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個(gè)。
5．給病組詞。
隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染�。褐匕Y如H1N禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。
第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會(huì)“覺得沒意思”，會(huì)什么后來又“高興的'笑了”呢？
3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)科里亞的“真沒意思”。
【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單�。。�
4．指導(dǎo)讀好這句句子。
5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）
7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）
第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？
1．學(xué)生自讀第四段。
一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。
2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。 你能讀好哪一句？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）
�。�2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）
�。�3）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 （長句的停頓指導(dǎo)）
�。�4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！（口語練習(xí)：有的說：xx有的說xx，還有的說xx）
小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）
第四板塊：拓展延伸 情滿課堂
1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？
2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書： 窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽后感受：
1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。比如說，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。
3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執(zhí)教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。
練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。
整堂課上完個(gè)人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對(duì)于氣球的作用講解過多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡單，忽略了這是二年級(jí)小朋友，應(yīng)在識(shí)字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識(shí)字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果：會(huì)被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去�！睍r(shí)，原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說話的，但是擔(dān)心時(shí)間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒有思考的時(shí)間，應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習(xí)說話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒有讓學(xué)生動(dòng)手書寫，并沒有達(dá)到“說寫并用”的效果。
《窗前的氣球》教案12
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2．會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)生字詞語。
2．體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
�、倌銟�(biāo)出了哪些字？
�、趯�(duì)課文有什么想不明白的地方？
4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識(shí)記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。
2．指導(dǎo)書寫�！薄�
3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
�。�2）理解“傳染病’，。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
�。�2）科利亞為什么覺得沒意思？
�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
�。╨）輕聲讀。你看到了什么？
�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？
（3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？
（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。
5．齊讀第5自然段。
（l）窗前的氣球，代表著什么？
�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？
�。�3）用“高興地”說一句話。
6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？
二、看圖說一說：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。
板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語言及其語境的`直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？
《窗前的氣球》教案13
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、認(rèn)記生字。
�。�1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
�。�3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
�。�4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�。�5）抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的'一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
二年級(jí)語文窗前的氣球同步練習(xí)題
一、根據(jù)課文組詞
戶（）亞（）角（）周（）
床（）�。ǎ┦迹ǎ⿵垼ǎ�
二、填填記記
1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳
�。o靜呆呆搖搖嘰嘰指手）
2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去�？评麃喬稍诓〈采�，覺得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前�？评麃喌男那開_______好了許多。
三、品味探究
1、窗前的氣球代表什么？________________________
2、同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？________________________________
3、科利亞看到這個(gè)氣球，為什么高興地笑了？________________________________
4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________
�。�1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮）
《窗前的氣球》教案14
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆娏耍吲d地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?
2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?
二、自由讀課文，感知大意。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。
2、反饋。你讀懂了什么?
3、小結(jié)過渡：是呀，小朋友們說的真不錯(cuò)，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會(huì)兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
(2)逐個(gè)出示生字詞。(開始 拴著 猜出來 窗戶 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)
(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。
(4)指導(dǎo)書寫“病”字。
(5)剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?
(6)過渡：小朋友們說的都不錯(cuò)，“病”字組成的'詞語可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語，你找到了嗎?
四、多種形式，朗讀感悟
(一)感受科利亞的孤單
1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。
2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉!真沒意思。
3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。
4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他。
①指名讀句子。
�、谡l也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他?
�、蹕寢�、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
《窗前的氣球》教案15
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。
說教材：
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病”兩個(gè)字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
下面我就簡單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì)，所以一開始，我通過課前談話，讓學(xué)生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。
二、自主識(shí)字
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請(qǐng)生字寶寶下來的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的`熱情。
三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)這份教案的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思？引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。
四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。
課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點(diǎn)。剛開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的：讓學(xué)生先說說科利亞會(huì)想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試教的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒意思，而且這樣教費(fèi)時(shí)很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會(huì)想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過來影響了我，上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。
五、略讀課文，感悟情感
我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對(duì)教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情，我本來想讓學(xué)生能說出：問候、關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯(cuò)，他們能體會(huì)到氣球帶來的是溫暖、同學(xué)友誼等等。
六、拓展延伸 情滿課堂
本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。
最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。
是的，書是甜的；我希望，語文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。
指導(dǎo)長句讀
扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。
我想：語文的甜，是認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；語文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì)心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……
但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會(huì)到這么多的甜，希望各位多多批評(píng)指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！
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