窗前的氣球教案

時(shí)間：2024-07-18 08:16:41 教案我要投稿

窗前的氣球教案(精選15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的窗前的氣球教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

窗前的氣球教案(精選15篇)

窗前的氣球教案1

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

　�。�、正確書寫８個(gè)生字。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　�。�、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　�。怠⒛苡谩翱蓯鄣摹薄案吲d地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、識(shí)字、寫字。

　�。�、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　�。�、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　�。�、認(rèn)記生字:

　　⑴出示生字卡片。

　�、平杵匆酏R讀生字。

　�、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　�、扔浺挥浬郑⒔o同桌說說自己是怎樣記住的'。

　�、沙閷W(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　　⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　�。病⑼雷x課文。

　　３、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　�。�、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　�。怠w納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　�。�、同桌說，抽生說。

　�。浮⒆x了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　　９、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　�。保�、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　�。薄⒊鍪疽髸�(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。病焉挚ㄆF在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　�。�、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎

　　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　　４、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　�。�、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　�。�、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

窗前的氣球教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

　　1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語它就屬于你了。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。

　　2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧�。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。

　　3、就是窗前這個(gè)可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。

　　問：你從中知道了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）

　　師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學(xué)生接：真沒意思。

　　5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。

　　這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能 ”說話。

　　此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。

　　問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

　　7、指名匯報(bào)、讀。

　　聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？

　　用“他得的是傳染病，他只能只能 ”說話。

　　引：對(duì)��！躺在病床上的.科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），只能這么呆呆地望著窗戶（點(diǎn)擊課件：在 “呆呆地” 點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）

　　9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）

　　師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨(dú)自打著點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時(shí)候突然——

　　師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生練習(xí)說

　�。c(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），

　　師：就在科利亞孤單、難過的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……

　�。�1）生接讀三自然段。

　　問：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）

　　11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　送氣球，寫祝福。

窗前的氣球教案3

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

　　2．會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)生字詞語。

　　2．體會(huì)同學(xué)間的真清。

　　教學(xué)方法：

　　集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、整體感知。

　　1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　①你標(biāo)出了哪些字？

　　②對(duì)課文有什么想不明白的地方？

　　4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

　　三、識(shí)記生字。

　　1．檢查字音掌握情況。

　　2．指導(dǎo)識(shí)字。

　　熟字加偏旁：臺(tái)一始青—猜斗—科全一掛

　　形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪

　　3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

　　四、鞏固識(shí)字、寫字。

　　1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。

　　2．指導(dǎo)書寫�！薄�

　　3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

　　第二課時(shí)

　　一、讀中感悟。

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

　�。�2）理解“傳染病’，。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　�。�2）科利亞為什么覺得沒意思？

　�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的'心情怎樣？

　�。ㄒ髮W(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

　　3．學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。╨）輕聲讀。你看到了什么？

　�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？

　�。�3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。

　　4．學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

　�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

　�。�3）指名讀，用“可愛的”說一句話。

　　5．齊讀第5自然段。

　　（l）窗前的氣球，代表著什么？

　�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？

　�。�3）用“高興地”說一句話。

　　6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

　　二、看圖說一說：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

　　三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。

　　板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球

　　誰也不能

　　他也不能能望到什么真沒意思

　　氣球（指手畫腳）

　　同學(xué)們的問候心情好了許多高興地笑了

　　愛————————友情

　　課后反思:

　　閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

窗前的氣球教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

　　初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的.方式讀課文。

　�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

　　5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

　　4、第二自然段：

　　①誰愿意讀第二自然段？

　�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

　�、勰阍囍x一讀。

　�、苷l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　　①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

　　②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　　①為什么喜歡這一自然段呢？

　�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　�、壑该x。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　�、倮蠋熡袀€(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　　②小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

　　周：里面的部分不能超過包圍圈。

　　病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球教案5

　　一、回顧生字，導(dǎo)入課文

　　1、今天，老師和小朋友們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課（學(xué)生齊讀課題）

　　2、昨天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，只要大家讀準(zhǔn)它，它們就會(huì)出現(xiàn)在氣球上。（生領(lǐng)讀：我會(huì)讀……——齊讀3次）

　　3、學(xué)生齊讀（我們一起來把生字讀準(zhǔn)它）

　　二、學(xué)寫生字

　　1、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“病字頭”（老師帶讀部首名字：請(qǐng)大家跟我讀：……）

　　2、在田字格中講解，示范寫

　　3、P107描紅

　　4、咱們?cè)賮硪黄鹱x一讀（齊讀：病病�。�

　　三、精讀課文

　　過渡：同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字真有辦法，相信讀課文也一樣的好！

　　（一）第一自然段

　　1、P105自由小聲朗讀課文。思考：這個(gè)叫科利亞的小朋友怎么啦？

　　2、學(xué)生回答：科利亞病了

　　3、把寫科利亞病了的這一段一起讀出來。（學(xué)生讀后，老師加重預(yù)期強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句：“誰也不能看他”）

　　（二）第二自然段

　　過渡：科利亞一個(gè)人呆在病房里，他會(huì)想什么？有什么感覺？

　　1、教師示范讀

　　2、學(xué)生回答問題。誰來讀讀這一句（多位學(xué)生讀）

　　指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀：“他覺得真沒意思”。

　　3、說話練習(xí)：如果你是科利亞，你會(huì)說什么？

　�。�1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真沒意思。

　�。�2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。

　　4、齊讀這一自然段：我們一起來讀讀，體會(huì)科利亞這種孤單的`心情。

　　（三）第三自然段

　　1、出示課件，教師示范讀文：這時(shí)，科利亞看到什么了？

　　2、指導(dǎo)朗讀（出示響應(yīng)句子）：這是什么回事？誰來讀？

　　3、如果你是科利亞，你會(huì)想到什么？

　　4、齊讀，把驚奇的感覺讀出來。

　　（四）第四自然段

　　過渡：窗外出現(xiàn)了一個(gè)氣球，“這到底是什么回事”，我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、同位相互讀第四自然段（如果讀得好，舉大拇指；還不夠，笑一笑）

　　2、科利亞心情有沒有發(fā)生變化？在哪里找到？（第四自然段第三句）

　　3、指導(dǎo)朗讀：“科利亞心情一下子好了許多”

　　4、為什么“心情一下子好了許多”？

　�。�1）以為氣球上有一張可愛的小臉

　�。�2）他猜到準(zhǔn)是米莎的招兒

　　▲課件引導(dǎo)：

　　（1）科利亞看到：（窗外的氣球）

　�。�2）猜到的：（米莎招兒）

　　（3）想到的：（好像看到……）

　　5、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。（用“可愛的”說一句話）

　�。�2）這次他猜出來了，準(zhǔn)是米莎想的招兒

　　（3）想到的：好想看見..….

　　四、第五自然段

　　過渡：最后，科利亞還是不是覺得“沒意思”？

　　1、在哪知道？

　　2、因?yàn)橛姓l來看他？（米莎和同學(xué)們帶來了——?dú)馇颍?/p>

　　3、齊讀這一自然段，也來笑笑

　　4、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)給科利亞帶來什么問候？

　　五、第六自然段

　　1、分角色演一演

　　2、科利亞再也不難過了，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)充滿“愛心”的大家庭

　　六、拓展

　　你還有什么好辦法問候科利亞？

　　資料提供者：

窗前的氣球教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、畫著笑臉的氣球

　　3、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　1、齊讀課題

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、自由讀課文。

　　2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　　3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　4、指名帶讀。

　　5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　　6、小組合作讀。

　　7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

　　8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

　　9、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。

　　3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？

　　4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的`心情。

　　5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

　　7、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。

　　8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　　9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　　（1）指名讀

　�。�2）評(píng)讀

　　（3）齊讀

　　11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。

　　12、科利亞為什么笑了？

　　13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　　（1）指名讀

　�。�2）齊讀

　　15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

窗前的氣球教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

　�。�1）師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

　�。�2）師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

　�。�3）“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

　　過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的.氣球”（師板書）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�3）、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑問難

　�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。

　�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

　　2、初讀課文，初知課文大意

　�。�1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說）

　�。�2）、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識(shí)的字用“0”畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？

　　（3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？

　　3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

　�。�1）請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

　　（2）反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。

　�。�3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

　�。�4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

　�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

　　4、我會(huì)有感情地朗讀課文。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

　　1、出示課件拍手歌。

　　2、師生齊唱拍手歌。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、出示卡片認(rèn)讀生字。

　　hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　戶亞角周床病始張

　�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，齊讀）

　　3、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。

　�。�1）運(yùn)用學(xué)過的熟字。

　　（2）運(yùn)用字形、偏旁、字義等。

　�。�3）猜字謎

　　4、我會(huì)寫。

　　（1）認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。

　�。�2）看老師范寫。

　�。�3）仿寫

　　5、我會(huì)讀。

　　窗戶一角四周病床開始一張

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、小組搶字組詞游戲。

　　2小組讀課文，自選形式。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、比一比，再組詞。

　　戶（）業(yè)（）用（）舟（）抬（）

　　滬（）亞（）角（）周（）始（）

　　2、用“可愛的”“高興地”各說一句話，并給句子配上一幅插圖。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 * 《窗前的氣球》

　　米沙科利亞

　　看望同學(xué)

　　靜靜地呆呆地

　　可愛的……

　　高興的……

窗前的氣球教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　�。�、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

　　３、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。課件第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、在語境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。

　　2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　二、初讀感知

　　我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。

　　3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

　　1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

　　出示：開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開火車，讀詞語師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）

　　2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

　　怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

　　這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫師指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

　　1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染�。阒朗裁词莻魅静�？指名說）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會(huì)體會(huì)吧。

　　2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰來讀讀這個(gè)句子？指名學(xué)生讀2-3名

　　同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能。）

　　這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思

　　3、出示：他覺得真沒意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

　　4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語。

　　指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨(dú)……）我們來一起讀。齊讀句子。

　　5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

　　孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得——（生答：真沒意思�。�

　　6、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒意思了！）

　　7、配樂朗讀

　　1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒意思吧。

　　四、多樣練讀，升華情感

　　1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

　　2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

　　3、交流：

　　出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興��！生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。

　　預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰? 指導(dǎo)讀。出示：她好像看見/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，

　　同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說些什么呢？

　　是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興�。≌l來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。

　　師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來問候柯利亞�？评麃喭巴饽菑垊�(dòng)人的小臉——高興地笑了。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　１、為什么柯利亞的心情有這樣大的`變化？僅僅是氣球嗎？

　　對(duì)，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨(dú)沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。

　　2、交流寫的問候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

　　《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營造一個(gè)快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

　　一、字詞訓(xùn)練

　　低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來認(rèn)識(shí)生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　二、朗讀感悟體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過補(bǔ)白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染��？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

窗前的氣球教案9

　　一、教材分析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

　　全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字抄寫本、氣球

　　五、教學(xué)過程：

　　第一板塊：初讀感知感受情趣

　　一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

　　1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？

　　2、氣球除了能拿來做游戲，還可以做什么？

　　3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

　　4、讀課題。二初讀感知。

　　1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號(hào)。

　　2.生字詞檢查。

　　【課件出示】：科利亞呆呆地窗戶開始猜出來四周拴著嘰嘰喳喳逗人病床。

　�。ㄖ攸c(diǎn)“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）

　　3．寫“病字頭”。

　　“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。

　　4．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

　　里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個(gè)。

　　5．給病組詞。

　　隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染�。褐匕Y如H1N禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。

　　第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

　　1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的`句子。

　　2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會(huì)“覺得沒意思”，會(huì)什么后來又“高興的笑了”呢？

　　3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)科里亞的“真沒意思”。

　　【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤單啊�。�

　　4．指導(dǎo)讀好這句句子。

　　5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

　　【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

　　7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）

　　第三板塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感。

　　教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？

　　1．學(xué)生自讀第四段。

　　一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。你能讀好哪一句？

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

　�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）

　　（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）

　�。�3）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（長句的停頓指導(dǎo)）

　�。�4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！（口語練習(xí)：有的說：xx有的說xx，還有的說xx）

　　小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢�。ò鍟焊吲d地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）

　　第四板塊：拓展延伸情滿課堂

　　1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

　　2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）

　　3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

　　板書：窗前的氣球

　　真沒意思高興地笑了

　　聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽后感受：

　　1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。比如說，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。

　　3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

　　4、執(zhí)教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。

　　練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

　　整堂課上完個(gè)人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對(duì)于氣球的作用講解過多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡單，忽略了這是二年級(jí)小朋友，應(yīng)在識(shí)字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識(shí)字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果：會(huì)被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。”時(shí)，原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說話的，但是擔(dān)心時(shí)間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒有思考的時(shí)間，應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習(xí)說話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒有讓學(xué)生動(dòng)手書寫，并沒有達(dá)到“說寫并用”的效果。

窗前的氣球教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確書寫8個(gè)生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

　　假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的`小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、認(rèn)記生字。

　�。�1）出示生字卡片。

　�。�2）借拼音齊讀生字。

　�。�3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　�。�4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　　（5）抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　�。�6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練。

　　課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

　　二年級(jí)語文窗前的氣球同步練習(xí)題

　　一、根據(jù)課文組詞

　　戶（）亞（）角（）周（）

　　床（）病（）始（）張（）

　　二、填填記記

　　1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳

　　（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）

　　2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上，覺得真________。

　　3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前�？评麃喌男那開_______好了許多。

　　三、品味探究

　　1、窗前的氣球代表什么？________________________

　　2、同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？________________________________

　　3、科利亞看到這個(gè)氣球，為什么高興地笑了？________________________________

　　4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

　�。�1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮）

窗前的氣球教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。

　　3、通過朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示課題。你會(huì)讀嗎？

　　2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？

　　3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？

　　二、讀文識(shí)字

　　1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語。

　　2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。

　　3、識(shí)字游戲。

　　4、指導(dǎo)寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？

　　范寫--練寫---評(píng)議

　　5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問候

　　你能在文中找到它嗎？

　　在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來說一句話？

　　三讀文體會(huì)

　　1、是啊！生病了他會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生自由說說

　　你是從哪兒讀出的呢？

　　2、投影1、2小節(jié)

　　a、自由朗讀

　　b、交流你讀懂了什么

　　c、朗讀體會(huì)：真沒意思

　　d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？

　　3、如果你是他的.同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說呢

　　a、同桌互說

　　b、交流

　　c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上

　　d、相互交流

　　4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？

　　5、小節(jié)評(píng)價(jià)

窗前的氣球教案12

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

　　二、教學(xué)目的

　　1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

　　3、以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)關(guān)鍵：

　　（教學(xué)目標(biāo)二、三）

　　三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

　　第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動(dòng)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、確立基點(diǎn)，接觸文本

　　1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個(gè)詞語，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來考考大家。

　　2、投影出示：

　　餓了，我們需要（）

　　渴了，我們需要（）

　　累了，我們需要（）

　　病了，我們需要（）

　　3、交流引導(dǎo)

　　教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

　　4、板書課題。學(xué)生讀文

　　在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

　　1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的`字，畫圈。

　　2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

　　3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

　　二、熟悉字詞、排除障礙

　　1、認(rèn)生字（投影顯示）

　　教學(xué)注意：

　　1、分解讀字，讀拼音再讀字。

　　2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。

　　3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語，造句子）

　　2、找詞語（投影顯示）

　　可愛的搖搖擺擺呆呆地

　　在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳）呆呆地（靜靜地）。

　　教學(xué)注意：

　　不涉及語法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

　　過渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語

　　三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語言

　　1、由“病”引入故事：

　　1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。

　　3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒意思”

　　教師通過點(diǎn)評(píng)語言來幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒意思”的具體象征。如：

　　我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)心......

　　我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單

　　4、投影出示：

　　背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

　　出示填空：一（）天空一（）樓房一（）窗戶

　　5、引導(dǎo)想象，體悟語言：

　　a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談?wù)�，他在想什么呢�?/p>

　　b、學(xué)生想象回答

　　（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

　　c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣

　　d、帶著你的體會(huì)再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺

　　教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

　　（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語時(shí)，也讓學(xué)生簡單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會(huì)更加牢固。）

　　過渡：出示投影

　　背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

　　6、設(shè)置疑問，自主探究。

　　剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？

　　7、讀文討論，表達(dá)想法。

　　預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

　　a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。

　　b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時(shí)候看到可愛的小臉會(huì)想到什么�？陕�(lián)系“心情好多了”

　　c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？

　　8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

　�。ǚ此迹涸陬A(yù)設(shè)中，我沒有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）

　　四、回歸基點(diǎn)，延伸主題

　　1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮硖钸@道題目：病了，我們需要（）

　　2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

　　3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

　　4、投影顯示：

　　雪中送炭陷見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。

　　（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）

窗前的氣球教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　4、能用“可愛的”“高興地”造句

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情引趣

　　今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題

　　1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　�、谧x不準(zhǔn)的.字音還可以問問老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?

　　7、同桌說，抽生說。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事?

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

窗前的氣球教案14

　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。

　　說教材：

　　本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病”兩個(gè)字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　下面我就簡單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

　　因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì)，所以一開始，我通過課前談話，讓學(xué)生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。

　　二、自主識(shí)字

　　識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請(qǐng)生字寶寶下來的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文

　　健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)這份教案的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思？引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。

　　四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。

　　課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點(diǎn)。剛開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的：讓學(xué)生先說說科利亞會(huì)想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試教的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒意思，而且這樣教費(fèi)時(shí)很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會(huì)想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過來影響了我，上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。

　　五、略讀課文，感悟情感

　　我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對(duì)教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的'是什么？讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情，我本來想讓學(xué)生能說出：問候、關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯(cuò)，他們能體會(huì)到氣球帶來的是溫暖、同學(xué)友誼等等。

　　六、拓展延伸情滿課堂

　　本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。

　　最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。

　　是的，書是甜的；我希望，語文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。

　　指導(dǎo)長句讀

　　扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。

　　我想：語文的甜，是認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；語文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì)心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……

　　但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會(huì)到這么多的甜，希望各位多多批評(píng)指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！

窗前的氣球教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

　　3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、【出示：一個(gè)圓】問:同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？

　　2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個(gè)氣球】問:你們喜歡氣球嗎？為什么？

　　3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？

　　4、過渡:是��！氣球五顏六色、形狀各異，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣�！境鍪荆赫n文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球�！境鍪菊n題《窗前的氣球》】齊讀課題。誰有問題想問這只氣球嗎？（預(yù)設(shè)質(zhì)疑:氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的）

　　你們真能干，能提那么多問題。

　　5、過渡:讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧！

　　二自讀識(shí)字

　　1、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　【出示自讀提示：①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。 ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來�！�

　　2、利用識(shí)字，抓氣球熟記生字。

　�、偻瑢W(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎？