窗前的氣球教案

時(shí)間：2024-09-12 11:12:58 教案我要投稿

窗前的氣球教案集合15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的窗前的氣球教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

窗前的氣球教案集合15篇

窗前的氣球教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

　　2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）

　�。ǘ┱J(rèn)知生字，整體感知。

　　1、認(rèn)知生字

　　今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽(tīng)，俺讀給你聽(tīng)，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開(kāi)始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，同學(xué)讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

　　4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧

　�。ㄉハ嗾f(shuō)）

　　5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�

　　師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）

　　a 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　B 被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。

　　師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)

　　（生寫(xiě)字）

　�。ㄈ┳灾鳌⒑献�、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，俺們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

　　誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

　　（指名讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是污染��？

　　生：就是能傳給他人的病。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

　　課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空

　　師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì)的再看看課文。

　　（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

　　師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

　�。ㄉx得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

　　師：俺們來(lái)演一演

　�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）

　　同學(xué)分組討論寫(xiě)話(huà)

　　老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　�。ㄉx書(shū)）

　　生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了

　　生：先畫(huà)一張可愛(ài)的.小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

　�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　�。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演

　　（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

窗前的氣球教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

　　1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。

　　（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。

　　2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還是治病良藥。瞧�。ǔ鍪井�(huà)有可愛(ài)笑臉的紅氣球）跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。

　　3、就是窗前這個(gè)可愛(ài)的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　問(wèn)：你從中知道了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的圖片配音樂(lè)：傷感音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境）

　　師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺(jué)得……學(xué)生接：真沒(méi)意思。

　　5、（課件出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）指名讀、齊讀。

　　這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　6、想一想：得了傳染病的'科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能 ”說(shuō)話(huà)。

　　此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來(lái)讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。

　　問(wèn)：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

　　7、指名匯報(bào)、讀。

　　聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？

　　用“他得的是傳染病，他只能只能 ”說(shuō)話(huà)。

　　引：對(duì)��！躺在病床上的科利亞什么人也不能見(jiàn)，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），只能這么呆呆地望著窗戶(hù)（點(diǎn)擊課件：在 “呆呆地” 點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）

　　9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺(jué)得……生接：他覺(jué)得真沒(méi)意思（指名讀、齊讀。）

　　師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶(hù)在想什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨(dú)自打著點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時(shí)候突然——

　　師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生練習(xí)說(shuō)

　�。c(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），

　　師：就在科利亞孤單、難過(guò)的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……

　�。�1）生接讀三自然段。

　　問(wèn)：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，真沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書(shū)：高興地笑）

　　11、還能說(shuō)高興地什么？用高興地說(shuō)一句話(huà)。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　送氣球，寫(xiě)祝福。

窗前的氣球教案3

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

　　2．會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

　　2．體會(huì)同學(xué)間的真清。

　　教學(xué)方法：

　　集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、整體感知。

　　1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫(huà)出來(lái)。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　�、倌銟�(biāo)出了哪些字？

　�、趯�(duì)課文有什么想不明白的地方？

　　4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

　　三、識(shí)記生字。

　　1．檢查字音掌握情況。

　　2．指導(dǎo)識(shí)字。

　　熟字加偏旁：臺(tái)一始青—猜斗—科全一掛

　　形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪

　　3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

　　四、鞏固識(shí)字、寫(xiě)字。

　　1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫(xiě)錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫(xiě)成“開(kāi)臺(tái)”。

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。”‘

　　3．學(xué)會(huì)臨寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”。

　　第二課時(shí)

　　一、讀中感悟。

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

　　（2）理解“傳染病’，。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　�。�2）科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思？

　�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？

　�。ㄒ髮W(xué)生帶著失落的心情再讀這句話(huà)。）

　　3．學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。╨）輕聲讀。你看到了什么？

　�。�2）分小組或同桌討論：展開(kāi)想象，氣球在窗戶(hù)前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

　�。�3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

　　4．學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

　�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見(jiàn)了什么？

　�。�3）指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。

　　5．齊讀第5自然段。

　�。╨）窗前的氣球，代表著什么？

　�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？

　�。�3）用“高興地”說(shuō)一句話(huà)。

　　6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

　　二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

　　三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球

　　誰(shuí)也不能

　　他也不能能望到什么真沒(méi)意思

　　氣球（指手畫(huà)腳）

　　同學(xué)們的問(wèn)候心情好了許多高興地笑了

　　愛(ài)————————友情

　　課后反思:

　　閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的`進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢？

窗前的氣球教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　4、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情引趣

　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題

　　1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

　�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“?”

　　4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?

　　7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的`友愛(ài))

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō))

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

窗前的氣球教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

　　（二）認(rèn)識(shí)生字，整體感知。

　　1、認(rèn)識(shí)生字

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭悖_(kāi)始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧

　�。ㄉハ嗾f(shuō)）

　　5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的`？（�。�

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）

　　a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　B被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。

　　師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)

　　（生寫(xiě)字）

　　（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

　�。ㄖ该x第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染�。�

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

　　課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空

　　師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì)的再看看課文。

　�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

　　師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

　�。ㄉx得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

　　師：我們來(lái)演一演

　　（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）

　　學(xué)生分組討論寫(xiě)話(huà)

　　老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　�。ㄉx書(shū)）

　　生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了

　　生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　�。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

　�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

窗前的氣球教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的、高興的寫(xiě)句字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用可愛(ài)的高興的寫(xiě)句字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。

　　2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？

　　4、板題、讀題。

　　二、范讀課文，初步感悟。

　　1、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：窗前的氣球代表了什么？

　　2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)的情意。）

　　三、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的.字。

　　2、借拼音，同桌互認(rèn)。

　　3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）

　　4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫(xiě)）

　　5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見(jiàn)小黑板）

　　四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

　　1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）

　　2、同桌朗讀體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)。

　　ａ、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？

　�。�、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？

　　3、展示朗讀。

　　把自已為讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。

　　五、課外延伸

　　科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？

　　如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話(huà)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　七、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

窗前的氣球教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、畫(huà)著笑臉的氣球

　　3、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　1、齊讀課題

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、自由讀課文。

　　2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　　3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　4、指名帶讀。

　　5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　　6、小組合作讀。

　　7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

　　8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

　　9、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。

　　2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”指名讀。

　　3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？

　　4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　　5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）

　　7、練習(xí)：用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。

　　8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的`窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　　9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　　（1）指名讀

　�。�2）評(píng)讀

　　（3）齊讀

　　11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

　　12、科利亞為什么笑了？

　　13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　　（1）指名讀

　�。�2）齊讀

　　15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

窗前的氣球教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

　　初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

　�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

　　5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）

　　4、第二自然段：

　�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？

　�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）

　　③你試著讀一讀。

　�、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。

　�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　　①為什么喜歡這一自然段呢？

　�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。

　�、壑该x。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　�、倮蠋熡袀€(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）

　�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的'這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書(shū)：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。

　　周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。

　　病：上橫要寫(xiě)短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。

　　句子：

　　1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球教案9

　　教材分析：

　　這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線(xiàn)拴上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了，高興地笑了。

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

　　2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、出示氣球。問(wèn)：這是什么?你喜歡嗎?為什么?

　　2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的`氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?

　　二、自由讀課文，感知大意。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。

　　2、反饋。你讀懂了什么?

　　3、小結(jié)過(guò)渡：是呀，小朋友們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)讀書(shū)的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2、小組間交流。

　　3、反饋。

　　(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來(lái)考考你們，呆會(huì)兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。

　　(2)逐個(gè)出示生字詞。(開(kāi)始拴著猜出來(lái) 窗戶(hù) 一角嘰嘰喳喳逗人病床)

　　(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。

　　(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”字。

　　(5)剛才，小朋友們，“病”字寫(xiě)得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?

　　(6)過(guò)渡：小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)，“病”字組成的詞語(yǔ)可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)，你找到了嗎?

　　四、多種形式，朗讀感悟

　　(一)感受科利亞的孤單

　　1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語(yǔ)：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書(shū)。

　　2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉!真沒(méi)意思。

　　3、科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒(méi)意思。

　　4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　�、僦该x句子。

　�、谡l(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。還有誰(shuí)也不能來(lái)看他?

　�、蹕寢�、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來(lái)看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?

窗前的氣球教案10

　　一授課時(shí)間：

　　二課題：22 窗前的氣球（第一課時(shí)）

　　三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。

　　3 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：流利的朗讀課文

　　五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前了解氣球的作用

　　生字卡片

　　六學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主，互相幫助

　　七學(xué)習(xí)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 揭示課題

　　1 談話(huà)引入，出示課題

　　氣球除了可以用來(lái)玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵(lì)從多角度說(shuō)）

　　2 學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑

　　氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?/p>

　　窗前的氣球是什么樣子的？

　�。ǘ� 初讀課文，自主識(shí)字

　　1 帶問(wèn)題聽(tīng)老師范讀，了解課文大意

　　2 選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文

　　如：朗讀理解課文，分組互助學(xué)習(xí)，表演理解，自學(xué)交流

　　3 自學(xué)生字

　　4 小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音

　　5 指名說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的字，邊板書(shū)

　　6 生字卡片抽讀，組詞

　�。ㄈ� 讀通課文

　　1 自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字

　　2 指名讀，讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)

　　3 依據(jù)要求評(píng)議

　　4 齊讀課文

　　（四）圖文結(jié)合，感知大意

　　1 學(xué)生自由讀課文

　　2 相互交流讀懂了什么

　　3 用自己的方式說(shuō)一說(shuō)自己的收獲

　　4 出示插圖，找出相應(yīng)段落朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)

　　一授課時(shí)間

　　二課題：22 窗前的氣球（第二課時(shí)）

　　三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字

　　2 流利有感情的朗讀課文

　　3 懂得珍惜同學(xué)之間的友誼

　　四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感情升華

　　五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)需復(fù)習(xí)的.字詞

　　六學(xué)習(xí)方法：合作朗讀討論

　　七學(xué)習(xí)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)舊知

　　1 復(fù)習(xí)字詞

　　2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　（二）朗讀感悟

　　1 自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題

　　2 輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么

　�。�1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球？

　　這個(gè)氣球是什么樣子的，用來(lái)做什么

　�。�2）擴(kuò)展思維：如果你看到這個(gè)紅氣球，你會(huì)想是怎么回事？

　　3 學(xué)習(xí)第四段，從中找出答案

　�。�1）帶著自己的問(wèn)題用自己的方式讀課文，找出答案

　�。�2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的問(wèn)題，嘗試互相解決

　　4 比較句子

　�。�1）你喜歡哪個(gè)句子？為什么

　　科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。

　　科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　�。�2）從喜歡的句子中選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)

　　5 感悟語(yǔ)言：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字，完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)

　　1 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　2 讀讀寫(xiě)寫(xiě)練習(xí)

　�。ㄋ模⿺U(kuò)展訓(xùn)練

　　除了用“氣球”去看望同學(xué)外，還可以用什么方法？

窗前的氣球教案11

　　教材簡(jiǎn)析：

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。

　　教學(xué)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣揭題

　　1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看，這是什么？

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“（）的'氣球”？

　　3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛(ài)的氣球，你們喜歡嗎？

　　4、其實(shí)呀，每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天，我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。

　　5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。

　�。氵@樣讀，還可以怎么讀？）

　　6、真好！每個(gè)人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。

　　二、初讀課文

　　1、課題讀得很不錯(cuò)，打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧，要求：

　　1）認(rèn)認(rèn)真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標(biāo)出段落序號(hào)；

　　2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？

　　2、反饋：

　　1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來(lái)，蹦到了氣球上，誰(shuí)能叫出它們的名字？（開(kāi)火車(chē)讀）

　　2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）

　　3、指名5人分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。

　　三、精讀課文

　　1、讀得真好，說(shuō)明小朋友們剛才讀書(shū)很認(rèn)真！

　　現(xiàn)在，我要帶你們到一個(gè)小房間里。（出示圖片）你看到什么？

　　重點(diǎn)理解：天空是無(wú)邊無(wú)際的，你為什么用“一角天空”形容？

　　2、無(wú)邊無(wú)際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見(jiàn)房頂，除此之外，什么都沒(méi)有。假如是你一個(gè)人，要待在這樣的房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受？

　　3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文哪一個(gè)自然段寫(xiě)出他住在這樣的房間里？

　　4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。

　　5、生讀完第一句，問(wèn)：“呆呆地”什么樣子？做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。

　　現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子，呆呆地，像個(gè)木頭人似的，多無(wú)聊��！誰(shuí)能把他的心情讀出來(lái)？

　　6、他現(xiàn)在最想做什么事情？

　　7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書(shū)：孤獨(dú)），再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。

　　8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。

　　9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什么？

　　10、可是什么也看不到，多沒(méi)意思啊！誰(shuí)還能讀？

　　11、男女分讀。

　　12、為什么科利亞生病了，沒(méi)有人來(lái)看他，只能一個(gè)人待在病房里呢？

　　13、什么是“傳染病”？

　　14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰(shuí)……外面去�！�

　　“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”，這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人？想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他？

　　15、對(duì)啊，疼他愛(ài)他的爸爸媽媽不能來(lái)看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他，多可憐�。。R讀第1、2節(jié)）

　　16、正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）

　　17、你看到了什么？對(duì)啊，真有意思！

　　誰(shuí)把氣球可愛(ài)的摸樣讀出來(lái)？

　�。ā皳u搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作）

　　18、這是怎么回事？想知道嗎？

　　想知道，你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀

　　大家一起問(wèn)問(wèn)看，齊讀第3節(jié)。

　　19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、最后，咱們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，（出示：戶(hù)、亞、病、床）

　　還認(rèn)識(shí)嗎？一起來(lái)讀一讀。

　　2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個(gè)朋友嗎？）

　　3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

　　4、生每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

窗前的氣球教案12

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

　　3．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一．激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬⿴熒R唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　�。ǘ⿴煟菏前。灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ┙處煱鍟�(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。齊讀課題。

　　（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢？自學(xué)課文。

　　二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生靜聽(tīng)。

　�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

　�。ㄈ┥肿R(shí)記

　　1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

　　3．你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　　4．你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

　　5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）

　　三．再讀課文，初步理解

　�。ㄒ唬┰谡J(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

　�。ㄈ┠�、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？

　　四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。ㄒ唬┏鍪旧中略~，認(rèn)讀鞏固。

　�。ǘ⿲W(xué)生觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶(hù)：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，方框要寫(xiě)得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：介紹病字旁的寫(xiě)法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　�。ㄈ⿲W(xué)生跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　五．作業(yè)

　�。ㄒ唬┏鍪菊n后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子，齊讀。

　�。ǘ┍容^“可愛(ài)的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話(huà)。

　�。ㄋ模┌丫渥訉�(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一．學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

　�。ㄒ唬┬∨笥褌儯@節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友�，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

　　科利亞

　　傳染病

　　醫(yī)院

　　呆呆地

　　沒(méi)意思

　　（二）看著這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。

　　學(xué)生交流

　�。ㄈ┬∨笥阎v的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)：孤單、寂寞

　　（四）體會(huì)“孤單、寂寞”

　　1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話(huà)，文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

　�。ㄖ该嗌卮�，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

　　3．師生接讀第二段。

　　（五）音樂(lè)渲染，感情朗讀

　　1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話(huà)，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！

　　2．指名兩生配樂(lè)讀。

　　3．配樂(lè)齊讀。

　　二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

　�。ㄒ唬┯^(guān)察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

　　就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）

　　（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　　1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話(huà)，找找原因吧！

　　2．交流。

　　出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃ǹ匆?jiàn)）

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

　　交流。

　　（三）理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

　　1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

　　2．互幫互助的'思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

　　當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

　　……

　　3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎？

　　4．此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學(xué)生交流，并上臺(tái)板書(shū)。

　　5．教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū)，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

　　6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

　　三．編寫(xiě)小詩(shī)，積淀情感

　�。ㄒ唬┚帉�(xiě)詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容

　　1．（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫(xiě)

　　病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

　　________，飄來(lái)啦，祝你_______________！

　　2．小組匯報(bào)交流

　�。ǘ┏鍪就暾≡�(shī)，全體學(xué)生感情朗讀

　　病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，情感深化

　　有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　四．拓展性作業(yè)

　�。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　�。ǘ┱n后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

　�。ㄈ┰谀愕纳砩希欢ㄒ舶l(fā)生過(guò)類(lèi)似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！

窗前的氣球教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

　　初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第—頁(yè)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　二、識(shí)字寫(xiě)字。

　　1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、采用多種方式認(rèn)讀生字。

　　（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

　�。�2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

　�。�3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、朗讀感悟

　　1、出示思考題

　�。�1）床前的氣球代表了什么？

　�。�2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？

　�。�3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

　　3、全班討論：

　�。�1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。

　�。�2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的`繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。

　�。�3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情，激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望，在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。

窗前的氣球教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶(hù)、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　　２、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話(huà)，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

　　３、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。課件第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書(shū)，老師來(lái)給你們讀讀。

　　2、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　二、初讀感知

　　我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。

　　3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

　　出示：開(kāi)始拴著猜出來(lái) 窗戶(hù) 一角嘰嘰喳喳逗人病床開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ) 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）

　　2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

　　怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫(xiě)生書(shū)空。

　　這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。生寫(xiě) 師指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

　　1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫(xiě)得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染�。阒朗裁词莻魅静�？指名說(shuō)）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。

　　2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名學(xué)生讀2-3名

　　同學(xué)們，誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他？媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說(shuō)。（出示句式：柯利亞不能。）

　　這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得——真沒(méi)意思

　　3、出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

　　4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺(jué)得你就象兵床上的柯利亞，你面無(wú)表情；我聽(tīng)出了你的孤獨(dú)……）我們來(lái)一起讀。齊讀句子。

　　5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

　　孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得——（生答：真沒(méi)意思！）

　　6、孩子們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒(méi)意思了！）

　　7、配樂(lè)朗讀

　　1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒(méi)意思吧。

　　四、多樣練讀，升華情感

　　1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

　　2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書(shū)，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話(huà)讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫(huà)一顆星，讀得特別好的.你就在旁邊畫(huà)兩顆星。

　　3、交流：

　　出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫(xiě)笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛(ài)逗人的小臉，該有多高興��！生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。

　　預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰(shuí)? 指導(dǎo)讀。出示：她好像看見(jiàn)/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳。指名讀，

　　同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過(guò)這樣的指手畫(huà)腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興��！誰(shuí)來(lái)讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。

　　師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來(lái)問(wèn)候柯利亞�？评麃喭巴饽菑垊�(dòng)人的小臉——高興地笑了。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？

　　對(duì)，是愛(ài)，是同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)讓柯利亞不再覺(jué)得孤獨(dú)沒(méi)意思，是愛(ài)，是友情，給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面吧。（配樂(lè)）生寫(xiě)。

　　2、交流寫(xiě)的問(wèn)候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫(xiě)的話(huà)貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂(lè)的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

　　《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線(xiàn)索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。

　　一、字詞訓(xùn)練

　　低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)朗讀、直觀(guān)演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　二、朗讀感悟體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)白的形式，追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染�。空l(shuí)不能來(lái)看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。