窗前的氣球教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的窗前的氣球教案，歡迎大家分享。
窗前的氣球教案1
學習目標：
1．認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學重難點：
了解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準備：
生字卡片
教學課時：
兩課時
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l愿意讀第二自然段？
�、谀阏J為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
�、苷l還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c擊出現(xiàn)畫面。
�、谠冱c擊出現(xiàn)閃動的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
�、谛〗Y：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的`孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。
周：里面的部分不能超過包圍圈。
�。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復早回家。
窗前的氣球教案2
【覺得】
〖理解
⑴ 有某種感覺。
⑵ 自認為。
〖搭配
覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
⑴ 開了空調后，他覺得房間里很暖和。
�、� 我覺得這件事情很復雜。
【規(guī)定】
〖理解
�、� 對某一事物做出關于方式、方法或數(shù)量、質量的規(guī)定。
�、� 所規(guī)定的內容。
〖搭配
規(guī)定詳細；作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
�、� 學校規(guī)定課間不準在教室里打鬧。
�、� 按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實行“兩免一補”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
�、� 語文文字的意義，思想內容。
�、� 意見、愿望、想法。
⑶ 某種趨勢或苗頭。
⑷ 趣味、情趣、價值。
�、� 對禮品所代表的心意。
�、� 向人贈送一點禮物表示心意。
〖例句
�、� 這個詞語的意思我不懂。
�、� 我的'意思是看電影，不打球。
�、� 今天有下雪的意思。
�、� 他說的故事真有意思。
�、� 這是我的一點小意思，請你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時做出各種手勢動作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點或胡亂地發(fā)號施令。
〖例句
張玲嚴肅地對小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
窗前的氣球教案3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。
3、在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。
教學過程
第一課時
一、介紹朋友，揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、了解學生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字。
科（kē）亞（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）嘰（jī）喳（zhā）逗（dòu）
教師隨機點撥：
�。�1）多看書，就能多認識字。
�。�2）幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。
�。�3）從電視上認字，輕松又愉快。
�。�4）從商品的包裝袋上認字，真有辦法。
總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們
2、帶著目標，讀課文。
學生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。
3、合作讀書，互相學習。
�。�1）教師引導合作讀書。
你讀好了嗎？想讀給別人聽嗎？如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。
4、認讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。
用生字卡片或課件。（課件先出示字，點擊放大出詞或字）
�。�1）認讀的'字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、�。▊魅静。�、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
�。�2）認讀時了解學生對傳染病的了解。
�。�3）學寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學生會聽、敢讀。
教師從以下幾方面點撥：
三、默讀感受，把自己想到的畫下來。
1、默讀課文，獨立感受故事內容。
2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動
游戲：我說你猜
教學過程：
一、讀一讀，回憶故事。
1、確定內容，選擇學習方式。
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？
2、指名讀文，回憶故事內容。
二、講一講，深化感受。
1、自由練習，憑借圖畫將內心感受轉化為語言。
2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感。
1、準備道具，在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。
2、飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。
3、抓住誤點，在具體的語境中理解"開始"學習生字"始"
4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛。
1、憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。
2、學習表達，在語境中學習"四周"，學會生字"周"。
3、學習生字，由"猜"感受米沙的調皮、聰明、熱心，和同學之間的團結友愛。
教學反思：
《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。之后米莎等小朋友通過一個飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關愛，這個紅氣球，對于生病的科利亞來說就是一張笑臉，一陣驚喜。它代表了科利亞和同學們之間珍貴的友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
1、教學中抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候�！奔ぐl(fā)學生情感，提出問題，把學生帶入文本的情境。讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學生先從整體上把握課文的內涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學生閱讀欲望，讓學生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學生聯(lián)系自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學生參與評價，在評價中提高朗讀能力。
3、激發(fā)聯(lián)想，注重語言表達，這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學生搭建說話的平臺。比如讓學生說的：你覺得同學們會通過這個氣球給科利亞說什么？等等。再比如說：在用“高興地”說話時，我先讓學生想一想你在什么情況下會很高興，給學生創(chuàng)造一個想象的空間，然后再讓學生用“高興地”來說話。學生表達很全面、而且語言很有創(chuàng)意。
窗前的氣球教案4
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的.氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學目標：
1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點：識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教具準備：
生字卡片
教學時間：2課時
【第一課時】
一、 解題、導入新課。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2.采用多種方式認讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
(2)識字與識詞結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3.指導寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內容。
【第二課時】
一、復習導入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么?
(3)科利亞看到這個氣球，心里會想些什么?
2.小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會。
三、 實踐活動。
以小組為單位，表演課本劇。
窗前的氣球教案5
學習目標:1、認識7個生字，會寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內容。
3、通過朗讀、討論的形式，體會科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學之間真摯的友情。
教學過程：
一、導入：
1、出示課題。你會讀嗎？
2、你猜猜課文會寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識字
1、自由朗讀課文：標出小節(jié)、認認生字、畫出不懂的句子或詞語。
2、認認生字，同桌互認。
3、識字游戲。
4、指導寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個字呢？
范寫--練寫---評議
5、出示三個詞：傳染病躺在問候
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學們然后連起來說一句話？
三讀文體會
1、是啊！生病了他會覺得怎么樣呢？學生自由說說
你是從哪兒讀出的`呢？
2、投影1、2小節(jié)
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會：真沒意思
d、在醫(yī)院里，科利亞會想些什么呢？
3、如果你是他的同學知道了這些情況你會怎樣對他說呢
a、同桌互說
b、交流
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上
d、相互交流
4、現(xiàn)在我們已經把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學呢？
5、小節(jié)評價
窗前的氣球教案6
教學目標:
1. 認識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學間的真摯情誼。
教學重點:
1. 生字教學。
2. 有感情地朗讀課文。
教學難點:
1. 理解科利亞的內心感受。
2. 有表情地朗讀課文。
教學過程:
第一課時
一.情境導入新課
實物出示五顏六色的氣球
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)
老師:今天我們要學習22《窗前的氣球》(板書課題)
二.初讀課文,學習生字,檢查生字預習情況。
老師:這個氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)
老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)
1.學習生字
老師:你們把生字學會了嗎？自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！
老師:都學會了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。
三.朗讀課文,體會情感。
學習第一和第二自然段
老師:誰來給“病”找個朋友?(學生組詞)
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。
幻燈片出示圖片
老師:這就是生病的科利亞,他不能見到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)
老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀 指導讀好第二段)
小結: (播放配樂的同時教師小結)
科利亞什么也不能做,無邊無際的藍天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結)
學習第三.第四和第五自然段
幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本
老師: 科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)
老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學生自由讀。)
老師:你讀懂了哪句話？
根據學生的回答,相機指導朗讀,理解句子所蘊含的情感
1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多�！边@句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)
2. 講到“他好像看見……指手畫腳。”時提問
老師:這個辦法是誰想出來的？
老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法？
講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了�！睍r用“高興地”造句,再提問。出
示幻燈片
老師: 科利亞僅僅是因為這張笑臉笑了嗎？(引導學生理解笑的'含義,體會同學們對科利亞的關心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學們,貼在氣球的下方)
小結: (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結)
一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學們的友情帶給了科利亞(在代表同學們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學們的心連在一起)
四.拓展
老師:請同學們拿出心形卡片,寫幾句關心與祝福的話送給科利亞。
五.小結
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。
幻燈片出示:
窗前的氣球教案7
教學目標
1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。課前準備生字卡片
課件教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
第一版塊：初讀感知
感受情趣
一、巧設懸念，導入新課。
引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學習課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認真傾聽，標出自然段序號。理思路，明線索。
2．引導學生自讀。
3．引導學生自主識字。
4．檢查識字情況，指導寫字。
5．重點指導“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4．交流識字方法。
5．認識病字頭，練寫“病”字。
給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。
生字的認讀和練寫相結合。
教學過程預設及解決措施：
1．二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。
2．要留給學生練讀和練寫生字充分的時間。
點評：識字、寫字是低年級語文教學的重要內容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學中能正確處理好“教師指導”和“學生自學”的關系，識和寫的訓練扎實而有效。
第二版塊：創(chuàng)設氛圍
入境入情
三、聯(lián)系實際，對比體會。
1．找到文中含有“病”字的詞語。
2．找到含有這些詞語的句子，細細體會。
3．引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學生圈畫，理解詞語。
�。ú〈� 病房傳染病 病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當。
聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學過程預設及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。
點評：教師從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的`心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。
第三版塊：多樣練讀
領悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導學生自由讀。
3．引導學生匯報朗讀。
重點指導訓練以下句子：
�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。
�。�2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng)設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。
訓練學生學會自我評價。
增強學生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。
在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。
教學過程預設及解決措施：
在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。
窗前的氣球教案8
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學過程：
一、 直接導課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習 22 窗前的氣球 齊讀
2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文，動手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。
1、預設 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀?
D這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
A指名讀一讀，說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思)
C再次朗讀：他覺得真沒意思。
D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的`,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻》
2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
板書：
窗前的氣球教案9
教學目標
1、會認7個生字
2、正確書寫8個生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學重、難點：
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁�？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？
學生回答。
師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學完課文就知道了。
2、師：今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》。
板書課題，齊讀。
二、初讀
1、師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？
學生自己提讀書要求，認真地自由讀課文，認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學生詞。
指名讀，找小老師領讀、齊讀。
3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？
出示要求認識的生字卡片。齊讀，開火車讀。
師：想想你有哪些好辦法記住它們？
學生思考、回答，鼓勵學生富有個性的識字方法。
4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰愿意來讀一讀課文？
指名分段讀課文，糾正發(fā)音。
5、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文，說一說你讀懂了什么？
例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師適時引導學生理解什么是“傳染病”。
2、學習1、2自然段
（1）范讀
師：是啊，科利亞病了，住進了醫(yī)院，因為他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房里。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景，認真聽老師讀課文。
教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。
�。�2）指導朗讀
師：你有什么感受？
學生回答難過、寂寞、孤單等。
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師：誰來有感情地讀一讀？
指生朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
�。�3）體會科利亞孤獨、無奈的心情
師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。
師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生答。
例：他好想爸爸媽媽來看他。
他好想自己的病快點好呀。
他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。
3、學習第3、4自然段
�。�1）師：正在這時
教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》，
，科利亞突然看到了什么？
生讀第3、4自然段后回答。
例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
�。�2）理解“可愛”并造句
小黑板出示句子：
①氣球上畫著一張小臉。
�、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧�。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子，回答。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？
生有感情朗讀這句話。
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。
生齊讀。
師：誰能用“可愛的”說一個句子？
例：媽媽給我買了一個可愛的`洋娃娃，可逗人喜愛了。
我的妹妹長著一張可愛的小臉。
4、學習第5自然段
�。�1）體會科利亞高興、激動的心情
師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？誰能用課文中的句子來說一說？
生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。
師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？
生有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶著感情地朗讀。
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
學生同桌邊讀邊議，討論后回答。
例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
（2）合作表演
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。
生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。
師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？
學生回答。
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
學生思考、回答。
師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
生答。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師：今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生答，引導學生說出這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
六、小結
師：這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
第二課時
一、復習導入
1、出示要求認識的生字卡片，學生認讀。
2、師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文《窗前的氣球》，誰能說一說課文講了一件什么事？
學生回答。
二、指導寫字
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。
教師隨機指導，重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。
三、課后練習
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、再讀課文
師：請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。
窗前的氣球教案10
學習目標：
復習“科、亞”等7個字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
學習重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~，導入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
�。ǘ﹦�(chuàng)設氛圍，領悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的.氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學生匯報
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設情境）
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學生匯報
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。
引：對��！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學生匯報
10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著點滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——
師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學生練習說
�。c擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……
（1） 生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
�。ㄈ┩卣寡由�
送氣球，寫祝福。
窗前的氣球教案11
教學要求：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。
2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3．朗讀課文，體會同學間的真情。
教學重難點：
1．學會生字詞語。
2．體會同學間的真清。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時安排：
兩課時
第一課時
一 創(chuàng)設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學生明確學習任務。
今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2．師范讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。
3．學生質疑。
�、倌銟顺隽四男┳郑�
�、趯φn文有什么想不明白的地方？
4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導識字。
熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫字。
1．抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。
2．指導書寫�！薄�
3．學會臨寫課后“我會寫”。
第二課時
一、讀中感悟。
1．學習第1自然段。
�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
�。�2）理解“傳染病’，。
2．學習第2自然段。
�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
（2）科利亞為什么覺得沒意思？
�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？
�。ㄒ髮W生帶著失落的心情再讀這句話。）
3．學習第3自然段。
�。╨）輕聲讀。你看到了什么？
�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？
�。�3）讓學生大膽說出自己的想法。
4．學習第4自然段。
�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？
�。�3）指名讀，用“可愛的”說一句話。
5．齊讀第5自然段。
�。╨）窗前的氣球，代表著什么？
（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？
�。�3）用“高興地”說一句話。
6．討論：學了這課，你體會到了什么？
二、看圖說一說：你想對科利亞和他的`同學們說些什么？
三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。
板書設計： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學生順利的進入課文情境，必須引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學片段中，我正是讓學生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？
窗前的氣球教案12
教學目標：
1、 會認7個生字，正確書寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點難點：
有感情地朗讀課文。識記生字。
教學準備：
生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激情引趣
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細讀課文，理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)
9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學習寫字。
1、出示要求會寫的'生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。
4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。
三、完成課后練習。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
窗前的氣球教案13
設計意圖：
摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。
學習目標：
1．認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
3．通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
課前準備：
學唱歌曲《愛的奉獻》；識字卡片
第一課時
教學流程：
一．激情導入
�。ㄒ唬⿴熒R唱《愛的奉獻》
�。ǘ⿴煟菏前�，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。
（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。
�。ㄋ模⿴煟捍扒暗臍馇虼碇趺礃拥膼勰�？自學課文。
二．初讀課文，認識生字
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學生靜聽。
�。ǘ⿲W生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。
�。ㄈ┥肿R記
1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。
3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。
5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）
三．再讀課文，初步理解
�。ㄒ唬┰谡J識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。
�。ㄈ┠小⑴幼x課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？
四．鞏固識字，指導書寫
（一）出示生字新詞，認讀鞏固。
�。ǘ⿲W生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。
老師相機點撥，重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
�。ㄈ⿲W生跟寫、描紅，教師巡視指導。
五．作業(yè)
�。ㄒ唬┏鍪菊n后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
�。ǘ┍容^“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
�。ㄋ模┌丫渥訉懴聛怼�
第二課時
一．學習一、二段，體會“孤單、寂寞”
（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友�，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。
科利亞
傳染病
醫(yī)院
呆呆地
沒意思
�。ǘ┛粗@五個詞語，聯(lián)系一下課文內容，用上這些詞語說幾句話。
學生交流
（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？
學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞
�。ㄋ模w會“孤單、寂寞”
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
2．聯(lián)系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。
�。ㄖ该嗌卮�，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）
3．師生接讀第二段。
（五）音樂渲染，感情朗讀
1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
2．指名兩生配樂讀。
3．配樂齊讀。
二．學習三——五段，體會同學深情
�。ㄒ唬┯^察插圖，體會心情的轉變
就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
�。ǘ┘氉x課文，明白心情變化的原因
1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因為科利亞知道（看見）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據。
交流。
�。ㄈ├斫庹Z言，體驗同學間的深情厚誼
1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的'“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。
你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？
2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？
句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。
當米沙時____________，科利亞_____________。
……
3．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？
4．此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？
出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。
學生交流，并上臺板書。
5．教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。
6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。
三．編寫小詩，積淀情感
�。ㄒ唬┚帉懺姼�，歸納課文內容
1．（出示小詩）四人小組合作編寫
病房有個_________，誰也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
________，飄來啦，祝你_______________！
2．小組匯報交流
�。ǘ┏鍪就暾≡�，全體學生感情朗讀
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！
�。ㄈ┛偨Y升華，情感深化
有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
四．拓展性作業(yè)
�。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W，你還會想出什么辦法去探望他？
�。ǘ┱n后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。
�。ㄈ┰谀愕纳砩希欢ㄒ舶l(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！
窗前的氣球教案14
教學目標：
1、知識與技能：認識七個生字，會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得珍惜友情。
教學重點：
會有感情地讀課文。
教學難點：
引導學生感受同學間的情誼。
教具準備：
教學。
教學過程：
第一課時
一、 問題導入
你喜歡氣球嗎？為什么？
�。A設：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。）
今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么？
二、 初讀課文
�。薄W生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
�。�、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會組詞嗎？
�。�2）出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。
（3）出示兒歌認生字：
病床躺著科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個紅氣球
逗人笑臉表問候，
一片真情暖心房。
三、 范讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事？
（科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）
四、 講讀課文
1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染��？
�。ㄡt(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？
�。ㄋ荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。
5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的心情？
�。o靜地、呆呆地）這兩個詞說明什么？
�。ā办o靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）
帶著對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
�。�1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�2）科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。贰⑦@時他的內心感受是什么呢？用一個詞說出來。
�。A設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）
�。�、他呆呆地望著窗外在想什么？
�。A設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、游戲；想同學們來看望他……）
９、再讀，深入體會。
五、學習第三、四、五段
１、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的.時候，突然，他看見了什么？
�。ㄋ吹揭粋�紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）
2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？
3、如果你是科利亞，現(xiàn)在心情很么悶，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什么？心情怎樣？
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動？
�。ㄍ瑢W們想跟科利亞說話。）
同學們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預設：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學習、游戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什么？
�。A設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）
小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了。”
�。丁⒃谏钪�，你有沒有問候、關心過身邊的人？
（預設：學生談同學，談夏勇同學）
出示，播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。
將我們的愛獻給所有需要幫助的人。
�。�、在平時的學習中，知道哪些關于友情、愛心方面的成語？
�。A設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……）
板書設計：
問候 心意 祝福 關心 驚喜 愛心 笑臉……
教后反思：
本課的教學，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養(yǎng)了學生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會。另外，我還注重了學生的積累，尤其是成語的積累，別看學生才二年級，他們已能說出不少關于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。
窗前的氣球教案15
教學目的：
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學重、難點：
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
教具準備：
生字卡片、課件
第一課時
一、導入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
2、認記生字。
�。�1）出示生字卡片。
�。�2）借拼音齊讀生字。
�。�3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�。�5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
�。�6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文，理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學生不懂的地方。
指手畫腳：說話的.時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？
9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？
10、齊讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學習寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。
重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。
三、完成課后練習。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓練。
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。
二年級語文窗前的氣球同步練習題
一、根據課文組詞
戶（）亞（）角（）周（）
床（）�。ǎ┦迹ǎ⿵垼ǎ�
二、填填記記
1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳
�。o靜呆呆搖搖嘰嘰指手）
2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準________，他也不能到病房______去�？评麃喬稍诓〈采�，覺得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前�？评麃喌男那開_______好了許多。
三、品味探究
1、窗前的氣球代表什么？________________________
2、同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？________________________________
3、科利亞看到這個氣球，為什么高興地笑了？________________________________
4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________
（1一種問候、一種關愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對同學們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）
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