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家長(zhǎng)怎么對(duì)待孩子在幼兒園受到的處罰
每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心頭肉，當(dāng)受到處罰時(shí)都會(huì)很擔(dān)心，所以作為家長(zhǎng)，面對(duì)孩子在幼兒園受到處罰該該如何對(duì)待？
昨天下午，格格從幼兒園回來(lái)后就對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今天老師給我罰站了，別的小朋友睡覺(jué)去，我也不能睡。后來(lái)，有一位老師把我?guī)У搅诵∥灏��！?/p>
我心里一咯噔，看來(lái)事情還比較嚴(yán)重，于是趕緊問(wèn)她：“怎么回事？”
“因?yàn)槲野鸦@球架推倒了。”格格說(shuō)。
“哦，是操場(chǎng)上那個(gè)籃球架嗎？你是故意推倒的嗎？”我問(wèn)格格。雖然我知道格格應(yīng)該不是故意去推倒的，肯定是在玩的時(shí)候，沒(méi)輕沒(méi)重才這樣的，但是，不管格格有意無(wú)意，我沒(méi)有顯示出她被罰站后的緊張心理。
格格說(shuō)：“我不是故意的�！�
我對(duì)她說(shuō)：“恩，那有沒(méi)有壓到其他小朋友？”
格格說(shuō)：“沒(méi)有�？墒�，老師給我罰站了。其他小朋友睡覺(jué)了，我也不能睡，我是后來(lái)才睡的�！�
我心想，睡覺(jué)之前一般不會(huì)在操場(chǎng)上活動(dòng)吧？肯定是格格把時(shí)間說(shuō)亂了。實(shí)際上，小朋友在描述事情的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)顛三倒四的，對(duì)于孩子的話，我們也只能信其三分。但是，現(xiàn)在問(wèn)題的關(guān)鍵不是時(shí)間，也不是格格被老師罰站，而是她如何看待自己被罰站。于是，我繼續(xù)問(wèn)：“格格，你覺(jué)得老師讓你罰站對(duì)嗎？”
格格說(shuō)：“不對(duì)�！�
看來(lái)，格格確實(shí)對(duì)老師的懲罰心有不滿，我繼續(xù)問(wèn)：“為什么不對(duì)呢？”
格格不說(shuō)話。
我提示她：“是不是罰站讓你感覺(jué)有點(diǎn)不高興？”
格格說(shuō)：“是的�！�
我又說(shuō)：“你覺(jué)得你把籃球架推倒對(duì)嗎？”
格格說(shuō)：“不對(duì)。但是，我不是故意的。”我知道格格由于接受了故意非故意的道理教育，認(rèn)為不是故意的就不用批評(píng)。實(shí)際上，許多事情不是故意做的也會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果，我必須讓她明白這個(gè)嚴(yán)重的后果。
我說(shuō)：“媽媽知道你不是故意的。但是，萬(wàn)一籃球架倒下來(lái)的時(shí)候，有小朋友被壓到了，你想想看，小朋友會(huì)不會(huì)被籃球架壓痛呢？”
格格說(shuō)：“會(huì)的。”
我說(shuō)：“那你覺(jué)得把籃球架推倒危險(xiǎn)不危險(xiǎn)呢？”
格格說(shuō)：“危險(xiǎn)的�！�
我肯定她：“對(duì)的。你想想看，如果其他小朋友也把籃球架推倒了，正好壓到了格格的身上，你會(huì)被壓痛嗎？”
格格說(shuō)：“會(huì)的�！�
我說(shuō)：“所以，老師給你罰站，只是希望你認(rèn)真的想一想，不管你是不是故意推倒籃球架，這件事情都是非常危險(xiǎn)的。你罰站過(guò)了，一定要記住，在籃球架邊上玩的時(shí)候要小心，下次不能再去推籃球架了�！�
格格說(shuō)：“好的，媽媽�！�
最后，我還告訴格格，被罰站并不是一件可恥的事情，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次避免再犯同樣的錯(cuò)誤，老師和媽媽依然會(huì)喜歡她。
后來(lái)，母親也和我說(shuō)了，去接格格的時(shí)候，老師和她說(shuō)，格格把籃球架推倒了，這是很危險(xiǎn)的事情。其實(shí)，我也知道，老師關(guān)注的重點(diǎn)是這么多小朋友的安全問(wèn)題。畢竟每個(gè)小朋友的安全關(guān)系到了每一個(gè)家庭。
總結(jié)：
孩子在幼兒園受到處罰，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件非常敏感的事情。因?yàn)椋總�(gè)孩子都是父母的心頭肉，而且，受西方教育理念的影響，我們現(xiàn)代父母都已經(jīng)有了這樣一個(gè)理念：教育孩子要講道理，多用賞識(shí)，少用懲罰。
其實(shí)，我覺(jué)得，教育原本就是各種理念和方法的綜合。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，在特定的時(shí)間和特定的環(huán)境下，教育孩子的方法不可能只使用一種方法。教育必定要隨當(dāng)時(shí)的情況而改變。因此，如何面對(duì)孩子受處罰，我們當(dāng)家長(zhǎng)的必須要有良好的心態(tài)。
首先，要維護(hù)老師的威信。
孩子入園后，許多父母會(huì)覺(jué)得與老師很難溝通。有些父母甚至?xí)氘?dāng)然地認(rèn)為，老師要管那么多孩子，肯定沒(méi)有時(shí)間和精力，因?yàn)橛龅胶⒆诱{(diào)皮的時(shí)候，懲罰肯定會(huì)很多。而且，社會(huì)上現(xiàn)在流行是不能體罰孩子，所以，有些父母一旦聽(tīng)到孩子被懲罰，馬上會(huì)把老師置于對(duì)立的角度。
其實(shí)，幼兒園的大部分老師都是負(fù)責(zé)任的。許多媒體報(bào)道的缺乏職業(yè)道德的老師，畢竟是少數(shù)。作為家長(zhǎng)，我們首先應(yīng)該信任老師。而且，老師是孩子在幼兒園的主要施教者，即使老師偶爾有冤枉和委曲孩子的地方，如果當(dāng)家長(zhǎng)的能夠引導(dǎo)孩子寬容面對(duì)，老師也會(huì)意識(shí)到自己的不足，積極調(diào)整自己的教育方法。因此，無(wú)論孩子在幼兒園感受到了什么委屈，我們首先要維護(hù)老師的威信。比如，上面格格對(duì)老師罰站心懷不滿時(shí)，我引導(dǎo)她思考下老師為什么要這么做，目的是保護(hù)所有小朋友的人身安全。這樣，格格就不難理解老師為什么這么做了。
其次，別把孩子受懲罰看得太嚴(yán)重。
作為家長(zhǎng)，自己孩子受到懲罰，心里肯定會(huì)難過(guò)。但是，懲罰作為一種教育方式也是必然存在的，從一定意義上來(lái)說(shuō)，懲罰是挫折教育的一個(gè)重要內(nèi)容。家庭教育中，自由過(guò)了度，孩子容易缺乏規(guī)則意識(shí)，容易養(yǎng)成以自我為中心的不良品質(zhì)。幼兒園集體生活的規(guī)則教育，其實(shí)正好彌補(bǔ)上家庭教育的缺失。許多家長(zhǎng)把孩子送到軍校去磨煉，其實(shí)也是挫折教育的一種方式。因?yàn)椋瑒e把孩子受懲罰看得太嚴(yán)重，真正應(yīng)該重視的是孩子如何面對(duì)自己被懲罰。
只有孩子真正明白自己什么地方做錯(cuò)了，懲罰就有積極意義。更何況，孩子以后走上社會(huì)后，遇到不公正的待遇會(huì)更多，小時(shí)候不適當(dāng)承受一些委屈，長(zhǎng)大了更是聽(tīng)不得一句負(fù)面的評(píng)價(jià)，動(dòng)不動(dòng)跳樓自殺，這樣的例子難道還不多嗎？
最后，不要人為為孩子營(yíng)造一個(gè)過(guò)分完美的環(huán)境。
剛開(kāi)學(xué)，許多家長(zhǎng)都在討論要不要給老師送禮，如何給老師送禮。其實(shí)，從尊師重教的角度來(lái)說(shuō)，給老師送點(diǎn)禮是無(wú)可厚非的。但是，如果抱著讓老師多照顧一下自己的孩子，我覺(jué)得大可不必。
老師多照顧自己的孩子，孩子必然會(huì)感覺(jué)到自己的獨(dú)特性，心理上就會(huì)慢慢發(fā)生蛻變。我們太陽(yáng)花繪本館暑假班的時(shí)候，我已經(jīng)深刻地感覺(jué)到格格的這種心理變化。所以，當(dāng)許多媽媽對(duì)我說(shuō)：“格格還要上幼兒園呀？在繪本館里自己教教好了！”這是絕對(duì)不可以的。孩子上幼兒園最大的目的是融入社會(huì)，把自己視為普通的一分子，然后再通過(guò)自己的努力去獲得一定的成績(jī)。如果孩子過(guò)分關(guān)注自己，關(guān)注不到外部的社會(huì)，那么，作為社會(huì)人的孩子，走上社會(huì)后必然會(huì)遇到許多人際交往的問(wèn)題。
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