比的應用說課稿 15篇
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的比的應用說課稿 ，歡迎大家分享。
比的應用說課稿 1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自九義教材第十冊第二單元第三小節(jié)百分數(shù)應用，本課是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎(chǔ)上進行教學的，是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的發(fā)展。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高解答百分數(shù)應用題的能力。啟發(fā)學生根據(jù)日常生活中看到和經(jīng)歷的內(nèi)容和情景，提出一些數(shù)學問題，并利用所學的知識加以解決。
使學生加深理解本冊教材所學的內(nèi)容，體驗自己生活中存在的數(shù)學，學會生活中的數(shù)學，從而培養(yǎng)學生從實際中提出數(shù)學問題并加以解決的意識。
2、教學目標及確立的依據(jù)。
依據(jù)：在反復挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標的理念，我確定本節(jié)課的教學目標。
知識目標：在解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題及分數(shù)應用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學生掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題。
能力目標：提高學生自己分析問題解答題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真仔細的觀察和積極思考中發(fā)展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。
依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我確定如下教學重點和難點。
教學重點
理解和掌握求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。
體驗生活中的數(shù)學。
教學難點
分析應用題的數(shù)量關(guān)系，理解比一個數(shù)多（少）百分之幾的含義。
二、教材處理
1、學生狀況分析與對策
本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎(chǔ)上進行的。同時也是在求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題基礎(chǔ)的繼續(xù)和發(fā)展。由于已經(jīng)有了前面的知識儲備，通過教師的啟發(fā)和引導，學生通過遷移自學，所以能順利完成本節(jié)課的學習。
2、教學內(nèi)容組織和安排
本節(jié)課以嘗試教學法為主，重視學生的主體作用。用以學過的比一個數(shù)多幾分之幾的分數(shù)應用題導入新課。
由嘗試題引路，進行遷移、類推，嘗試練習后，引導學生討論，發(fā)揮小組合作的'優(yōu)勢，最后教師講解，使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識。新課結(jié)束，進行第二次嘗試練習，即進行第一次集中反饋，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息。如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，然后進行第二次集中反饋——課堂練習。通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，一旦再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。最后小結(jié)，強化新知。
準備題導入出示嘗試題嘗試練習學生討論
教師講解第二次嘗試練習課堂作業(yè)課堂小結(jié)
三、教學方法及確立的依據(jù)
自主探索合作交流法
嘗試教學法
依據(jù)：基于學生的認知水平和現(xiàn)有的知識儲備，本節(jié)課我主要采用自主探索合作交流和嘗試教學法。
教學方法的靈活性和實用性。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師講學生聽，學生始終處于被動的地位，學生很難參與。學生被動地聽教師講解，背誦現(xiàn)成的結(jié)論，重復機械的訓練，是無法培養(yǎng)現(xiàn)代化人的素質(zhì)。本節(jié)課整個嘗試教學過程學生始終處于主動地位，它是學生主動參與解答過程，主動探索解決問題的過程，嘗試教學堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供了獨立思考，大膽嘗試，勇于探索的縱橫馳騁的天地。
[學習方法]
教師給學生創(chuàng)造獨立思考探索與合作交流的時間和空間,給學生創(chuàng)造閃現(xiàn)個性,凸現(xiàn)創(chuàng)新性的機會尊重學生的個性差異,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,并利用自己喜歡的方式方法自己尋找解決問題的策略和規(guī)律,從而構(gòu)建知識體系,并且體驗到嘗試成功的喜悅。
四、教學手段
多媒體課件貫穿教學過程的始終，不但增大教學容量，而且能刺激學生的多種感官，參與到學習活動中來，提高教學效益。
五、教學程序
（一）基本訓練
一個鄉(xiāng)去年造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多幾分之幾？
�。ǘ⿲胄抡n
把實際造林比原計劃多幾分之幾該為“實際造林比原計劃多百分之幾”，問：同學們應怎樣解答呢？
從而揭示課題。[百分數(shù)的應用]
三、進行新課
1、出示嘗試題（由準備題改編）
一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾?
2、嘗試練 方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12－1
=2÷12 ≈ 1.167－1
≈0.167 =0.167
=16.7% =16.7%
3、學生討論：把學生題中反映出來的正確和錯誤的做法提出來，組織學生討論，重點分析應用題數(shù)量關(guān)系。
4、教師講解：借助線段圖分析學生正確的和錯誤的做法，針對學生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進行講解，引導解答應用題的分析方法。
�。ㄋ模�、第二次嘗試練習
1、想一想：如果把例三中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”該怎樣解答？
方法一：（14-12）÷14方法二：1－12÷14
=2÷14 ≈ 1－0.857
≈ 0.143 =0.143
=14.3% =14.3%
答：原計劃造林比實際造林少14.3%
2、第30頁做一做
某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸，十月份比九月份節(jié)約用水百分之幾？
（五）課堂練習。
1、填空。
1）同學們做了25面紅旗，30面黃旗，做的黃旗比紅旗多
（）面，比紅旗多（）%。
2）我國第一大島臺灣面積約35760平方千米，第二大島海南面積約32200平方千米。臺灣島的面積比海南島的面積大百分之幾？（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)。）
3）工程隊原計劃一周修路24千米，實際修了28千米。實際修的占原計劃的百分之幾？
4、自編比一個數(shù)多百分之幾的應用題
5、思考題
牛的頭數(shù)比羊的只數(shù)多25%。羊的只數(shù)比牛的頭數(shù)少百分之幾？
�。┱n堂小結(jié)
今天我們學習了什么內(nèi)容？怎樣解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題？
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計：
例3：原計劃：
實際：
方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12-1
=2÷12 ≈1.167-1
≈0.167 =0.167
=16.7% =16.7%
答:實際造林比原計劃多16.7%。
比的應用說課稿 2
一、對教材的分析
列方程解應用題是在第七冊學習列出含有未知數(shù)的等式解一步計算應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。共分四個層次，首先教學比較容易的兩步計算的應用題，其次教學兩、三步計算的應用題，本課內(nèi)容是第三個層次，第四是用方程和算術(shù)方法解應用題的比較。列方程解含有兩個未知數(shù)的應用題，是第一次出現(xiàn)在全國統(tǒng)編教材上。例6的內(nèi)容，在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在用方程來解，不僅思路較簡單，而且這兩類問題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學生負擔又提高了解應用題的能力，是今后小學學習分數(shù)等應用題的基礎(chǔ)，也是今后到中學繼續(xù)學習代數(shù)方程解應用題所必須具備的知識，必須重視這部分內(nèi)容的教學。
本節(jié)課的教學目標是使學生初步掌握含有兩個未知數(shù)的應用題的解題思路和方法，會解含有兩個未知數(shù)的應用題;會用把兩個未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進行驗算;在教學解題思路的同時培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。
本節(jié)課的重點是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系，列方程也是教學的難點。
二、對教學方法的選擇
列簡易方程解應用題是中學列代數(shù)方程解應用題的基礎(chǔ)，選擇教學方法時，要注意中小學教學的銜接。
本節(jié)課首先要考慮正確運用遷移原理，這對中、小學的學習都將具有積極作用。在準備階段的練習題中，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對學習例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導學生直接去做例6后的"想一想"，這既能培養(yǎng)遷移推理能力，也能促使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。
其次，由于小學生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時刻，所以要考慮怎樣做好這個過渡，在教學中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來，有助于幫助學生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。
第三還要考慮學法指導。本課要教會學生閱讀、分析應用題的'方法、驗算的方法，從不同角度思考問題的方法。在教學檢驗方法時，采用閱讀的方式，讓學生邊讀邊想并說出兩個檢驗式子的含義與作用，從中悟出檢驗的方法。教完例6后引導學生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續(xù)學習數(shù)學是十分必要的。
三、對教學環(huán)節(jié)的安排
本課教學分三個階段。
第一階段是復習舊知，為學習新知做好鋪墊。
主要針對新授的內(nèi)容和學生不習慣用方程解及感到列方程有困難等問題設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)。一是基本訓練，進行列方程的訓練，如，x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫完全的訓練，如，果園里原有桃樹x棵，杏樹135棵，兩種樹一共有180棵。=180，=135;根據(jù)線段圖列方程的訓練，如，第二個環(huán)節(jié)是練習例6前的復習題，對學生再現(xiàn)了三年級的內(nèi)容是為學習例6"架橋"。為學習新課予作準備。第三個環(huán)節(jié)是導入新課。從改變復習題中的問題和一個條件，將復習題變成例6。使學生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考，學生又感到難做，以激發(fā)學生學習動機，為學習新課提供良好的情感和認知的起點。(第一階段需5分鐘左右)
第二階段是教學解答應用題的思路和方法，是教學的重點，也是難點。
按照列方程解應用題的一般步驟安排四個環(huán)節(jié)。一是審題。即，全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，畫好線段圖，找出已知數(shù)，并將其中的一個設(shè)為x，而另一個則根據(jù)題中的一個條件寫成含x的代數(shù)式。解答例6就應先設(shè)桃樹為x棵，根據(jù)杏樹是桃數(shù)的3倍這一條件得出杏樹為3x棵，畫好的線段圖如下：二是找出等量關(guān)系列出
方程。前面設(shè)未知數(shù)時已使用了一個條件，現(xiàn)在用另一個條件來列方程。即根據(jù)桃樹和杏樹共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹和杏樹共180棵來設(shè)未知數(shù)，根據(jù)另一條件列方程。這時設(shè)桃樹為x棵，杏樹是(180-x)棵，列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹為x棵，根據(jù)杏樹是桃樹的3倍，得出桃樹是13x棵，列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個條件設(shè)未知數(shù)，即設(shè)杏樹為x棵，桃樹是(180-x)棵，列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來不方便，有的方程目前學生還不會解，教學時可要求學生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系，也有利于掌握，先根據(jù)一個條件設(shè)第二個未知數(shù)，再根據(jù)另一個條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學生都會列出，特別是中差生，只掌握書中的一種即可。列出這些方程后，學生自然會得出書中列出的方程容易解，為此，教育學生今后學習時，不僅要考慮列出的方程是否正確，還要考慮列出的方程是否易解的問題。
第四個環(huán)節(jié)是檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長期要求下去，就可使學生養(yǎng)成良好的檢驗習慣，增強責任心和自信心，那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。(這個階段需20分鐘左右)。
第三階段是鞏固練習，安排三個層次。
一是鞏固新知的練習，可做128頁"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目，讓學生獨立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知識的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨立作業(yè)(5分鐘左右)讓學生獨立做129頁練習三十一的第一、二題，(對較好的學生教師根據(jù)實際情況增加題目)做完之后要認真進行講評、糾正錯誤和打開思維受阻之處。
最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁練習三十一第3、4、5題)。(第三階段需15分鐘左右)。
比的應用說課稿 3
一、說教材(教材分析）：
1、《百分比的應用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學第三章《比和比例》中的一個內(nèi)容。本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了百分比分數(shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應用（百分比應用的1、2）。作為百分比的應用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學生而言有較大的學習困難，首先是六年級學生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導和記憶，運用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學重點是推導出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。
二、說學生（學情分析）
授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當一部分同學基礎(chǔ)很差，不善于表達甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應該設(shè)置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學生的需要，盡量地讓80%以上的同學參與到學習中。
三、說備課（教法分析）
作為一節(jié)新授課，考慮到盈虧問題學生比較陌生，而且不易理解等難度。因此在備課中主要是以一題分解，對比引出，推導和理解公式并用，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣等方法
教學流程是：
一、問題引入
二、探索新知
三、應用新知
四、鞏固新知五、師生小結(jié)
主要解決的'內(nèi)容是：概念學習，盈虧率的對比教學盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。
四、說反思（課堂分析）
1、學生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應很快，其實該班存在部分學生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預設(shè)的問題和教學目標基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學生的差異，充分調(diào)動了部分學習不自信學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。
2、上課過程在PPT放映的過程中由于有電子白板技術(shù)的全程應用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié)，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學難點沒有很好地把握好，可能對學生的期望值太高，新授課的難度應該有所降低。
比的應用說課稿 4
我說課的題目是《有余數(shù)除法的應用》，下面我向大家匯報一下我的設(shè)想：我從教學設(shè)計、課件使用、拓展資源、作業(yè)設(shè)計、教學反思這幾個方面來談一談。
一、首先說教學設(shè)計
教材分析：
《有余數(shù)除法的應用》是青島版小學二年級上冊有余數(shù)除法單元安排的。是在學生初步理解了有余數(shù)除法的意義、有余數(shù)除法算式的寫法和讀法、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后安排的，主要學習用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題。它是除法學習的一個重要的認識拐點，深化了學生對有余數(shù)除法意義的理解，極大的豐富了除法的應用背景。在解決有余數(shù)除法的問題中，學生的觀察、分析和推理等數(shù)學能力也得到發(fā)展。
課標解讀：
1．課程標準要求：
經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學的知識。
通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
會獨立思考，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
2．課程標準解讀：
第一分句的行為動詞“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學活動中，獲得一些感性認識。第二分句的行為動詞“運用”是指綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生在圈一圈、想一想的過程中，加深對有余數(shù)除法意義的理解；第二個層面是運用“有余數(shù)除法”的知識解決生活中實際問題，并在探究的過程中，培養(yǎng)學生獨立思考和傾聽的習慣。
學情分析：
學生是在學完余數(shù)的意義、除法豎式及表內(nèi)除法后教學的，對于除法的口算、豎式計算都有一定的基礎(chǔ)。通過課前前測，我們發(fā)現(xiàn)學生對有余數(shù)除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運用有余數(shù)的除法解決實際問題的能力，因此，本節(jié)課的重點就落實在運用有余數(shù)除法來解決生活中的實際問題。
學習目標：
1．在圈一圈、想一想的過程中，進一步理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
2．通過交流、比較，總結(jié)出“有余數(shù)除法”在解決具體問題中的區(qū)別。
3．在解決問題過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
4．大部分學生能夠運用有余數(shù)除法的知識解釋周期性數(shù)學問題。
教學重點：
1．進一步理解有余數(shù)除法的意義。
2．運用有余數(shù)除法的知識，解決生活中的實際問題。
二、《有余數(shù)除法的應用》導學案
我還為學生提供了導學案，導學案能夠讓學生更加明確學習目標，了解學習重點難點，并能自主高效的完成本節(jié)課的學習內(nèi)容。
根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，本節(jié)課我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。
首先說第一個環(huán)節(jié)：引用律動，設(shè)疑激趣。
這個環(huán)節(jié)我運用音樂律動的方式帶領(lǐng)學生一起做“拍手歌”的律動表演。目的就是想通過這個有趣的律動表演，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。我設(shè)計了讓學生說教師說動作的游戲，目的就是激發(fā)學生深入的數(shù)學思考，為下面繼續(xù)學習有余數(shù)除法的應用做好心理準備。
第二個環(huán)節(jié)，也就是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我設(shè)計了4個小環(huán)：
首先用學生非常熟悉的分組問題展開，教師問：沒6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
學生可能有猜1人或2人，或者1-5人，接著教師繼續(xù)追問，假如10人一組，可能會剩余幾人？學生會說出1-9人的答案，教師及時再問假如20人一組，會剩幾人？教師及時反問：你們想過為什么嗎？
學生可能說出想法后，教師總結(jié)，就是余數(shù)一定比除數(shù)小。
接著下一環(huán)節(jié)就是租車問題。租車問題呈現(xiàn)之后，教師在這一環(huán)節(jié)下足了時間，目的就是引發(fā)學生的深入思考，對余數(shù)進行合理的取值。
在這一環(huán)節(jié)我著重處理兩個沖突：
第一個沖突是一是一車超過6人的情況、一車少于6人的情況和一車拉6人的情況進行交流辨析，讓學生自己來分析最多及至少的含義。
第二個沖突是一車6人，需要4次還是5次的問題。
在這個環(huán)節(jié)，我會給學生充足的時間和空間進行交流，在思維的碰撞中，對租車問題進行深入的數(shù)學思考。
第二個環(huán)節(jié)是買票問題
教師首先出示情境，引發(fā)學生的思考，學生在學習單2上，圈一圈，然后把算式寫下來，教師在巡視的過程中，收集不同的做法，進行全班的交流與評價。一般有兩種情況，一種是能買4張票，一種是能買5張票，引發(fā)學生的爭論，在辨析中，讓學生自主選擇正確的答案。
在這個環(huán)節(jié)之后，設(shè)計了一個辨析題，目的是鞏固上面學習的加一現(xiàn)象和去尾現(xiàn)象，學生通過三道題的鞏固，加深對生活中余數(shù)的取舍問題。
學生在以上環(huán)節(jié)的學習中，對余數(shù)的問題也有了一些感性的認識與理解，因此教師及時詢問學生有哪些收獲？在談收獲的過程中，也進一步梳理了對進一現(xiàn)象與去尾現(xiàn)象的理解。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了生活中的實際問題和解決周期問題。
拓展練習：
“有余數(shù)除法”不僅是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，而且聯(lián)系著“周期性”等數(shù)學問題。帶余除法的學生，深化了學生對除法意義的理解，極大地豐富了除法的應用背景。學生在運用帶余數(shù)除法解決較復雜的問題當中，判斷、分析和推理等諸多數(shù)學能力得到發(fā)展。特別是“有余數(shù)的除法”在生活中的應用非常廣泛，也直接聯(lián)系著學生的生活與學習。
一、生活中產(chǎn)生的實際問題
有余數(shù)的除法在生活中的應用非常廣泛。由于二年級學生缺少實際生活經(jīng)驗，對于如何“取舍”余數(shù)感覺很有困難。因此在教學中根據(jù)以往經(jīng)驗，重視引導學生在具體的情境中，理解數(shù)學知識。因此我們選取了一些日常的食品、物品的`買賣到日常生活中的門票、交通運輸、租車、租船等數(shù)學問題，讓學生感受到“有余數(shù)除法”知識與生活的聯(lián)系，感受其實用價值。
二、周期性的數(shù)學問題
在數(shù)學計算中，經(jīng)常也會出現(xiàn)周期現(xiàn)象的數(shù)學問題。按照某種周期性的變化規(guī)律依次不斷地重復出現(xiàn)，如果找到周期性的規(guī)律，就可以使較難的問題轉(zhuǎn)化為較簡單的問題。因此，我們在解決這類問題時如果能與“有余數(shù)除法的”知識相結(jié)合，那么問題就迎刃而解。
【例1】
【例2】一串珠子，按一個紅色、一個黃色、一個綠色、一個紫色的規(guī)律重復排列，你能算出第25個是什么顏色嗎？
意圖：律動表演非常符合低年級學生的年齡特點，形式活潑，內(nèi)涵豐富，極大了激發(fā)了學生的學習興趣，為下面的學習奠定了基礎(chǔ)。實踐證明，音樂律動的引入，極大的豐富了有余數(shù)除法的內(nèi)涵，學生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發(fā)展。
內(nèi)容：
1、幫媽媽平均分“食物”
例如：媽媽做了58個餃子，每個盤子盛9個，至少需要幾個盤子？
2、幫媽媽買“生活用品”
例如：一包洗衣粉7元錢，30元錢最多買幾袋洗衣粉？
問題：
1、生活中的這些數(shù)學問題，你會解決嗎？你有什么收獲？
2、通過實踐活動，你有什么想說的？
設(shè)計意圖：
1、《數(shù)學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁�；趯φn標的理解，我覺得應該讓學生感悟“生活數(shù)學”的巨大魅力，以喚起學生學習數(shù)學的熱情，提高學生的數(shù)學意識和實踐能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
比的應用說課稿 5
【研究點】
在課堂教學中引導學生開展數(shù)學交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。
在數(shù)學課堂教學和課外輔導中，常常會有這樣的情形：學生覺得上課聽得懂，但一下課做作業(yè)就不知如何下筆；學生對于自己所掌握的知識說不出，對于自己不懂的地方提不出問題；或者是對于作業(yè)學生會做，但講不清為什么這樣做，而職中學生數(shù)學成績差的主要原因就在于學生不會進行交流合作，這表明我們的課堂教學中缺乏數(shù)學交流，我們的學生數(shù)學交流的能力很低。
所謂數(shù)學交流能力就是學生將自己在學習基礎(chǔ)知識、掌握基本技能過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對數(shù)學問題發(fā)表看法，講清道理，相互促進，相互提高的能力。數(shù)學交流是多向的，有師生間的交流，學生間的交流，組際間的交流，學生與教材間的交流，甚至還有學生與社會間的交流等。聽、說、讀、寫是交流的主要方式。
對于本堂課，我主要從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程等進行闡述。
【教材分析】
1、地位作用：
本節(jié)內(nèi)容是第十五章《空間向量和立體幾何Ⅱ》第三節(jié)內(nèi)容，學生在一年級已學了平面向量和立體幾何Ⅰ的基礎(chǔ)內(nèi)容，此章是綜合前面兩章的提高部分內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容要求學生能學會應用空間向量解決平面直線、空間直線中的問題。本小節(jié)的內(nèi)容分兩個層次，第一層次是用空間直線的方向向量、平面的法向量判定空間直線、平面間的.位置關(guān)系；第二個層次是能利用直線的方向向量和平面的法向量求空間直線與直線、平面與平面及直線與平面間的夾角。
2、學情分析：學前班的學生相對基礎(chǔ)要好一點，學生的學習主動性較好，有一定的學習興趣。所以在教學中可以嘗試讓學生進行數(shù)學交流，學生的合作學習能力還可以。但由于教材的編排原因，前后知識的協(xié)接不是很好，要求學生對第一、二冊基礎(chǔ)掌握扎實，這一點學生做得不是很好。我是今年才接這個班，并且在開學初開始讓學生嘗試合作交流的模式，所以說還是屬于剛開始階段。還有許多的不成熟的地方。
根據(jù)教材、考試大綱對學生的要求，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平和存在的問題，我將本節(jié)課的教學目標定為：
3、教學目標：
知識目標：掌握空間直線的方向向量和平面的法向量的概念
能力目標：能利用直線的方向向量和平面的法向量判定空間直線、平面間的位置關(guān)系。
情感目標：引導學生開展數(shù)學交流、鼓勵學生反思自己的認識和解決問題的方法。
3、重點與難點：利用直線的方向向量和平面的法向量判定平面與平面、直線與平面的位置關(guān)系
【教法設(shè)計】
為了實現(xiàn)上述教學目標，結(jié)合教材特點，本課采用的主要教學方法有“學案導學法”、“合作交流法”等。通過交流已學過的平面向量和立體幾何中的相關(guān)知識，過渡到空間向量應用于立體幾何，引導學生討論兩者之間的關(guān)系，教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生合作交流的能力。
【學法指導】
空間向量這一節(jié)課內(nèi)容抽象，要求學生有一定的空間想象能力和分析推理能力，學生接受起來有一定的困難。因此，設(shè)計學案，讓學生能主動預習、復習，參與問題的討論、交流，積極探究，善于思考，協(xié)作學習，便于學生掌握知識，培養(yǎng)學生的合作交流能力。
【教學過程】
在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學生的認知水平和知識的銜接關(guān)系，設(shè)計了四個主要的程序是：
�。�1）預習交流
�。�2）新授→形成概念、交流探究、鞏固訓練
�。�3）課堂練習、小結(jié)→強化重點，提高認識
（4）布置作業(yè)→復習鞏固等四個層次的學法。
1、預習交流
學生將課前討論完成的學案進行交流，教師引導學生評析糾錯，查漏補缺。設(shè)計目的：通過課前的練習可以進一步明確學生現(xiàn)在掌握知識、應用知識的能力及存在的知識缺陷和解題思路的清晰與否，為本堂課后面要實施的教學環(huán)節(jié)拋磚引玉。
2、新授
先講解空間直線的方向向量和平面的法向量的概念，并演示說明。同時出示空間直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系圖示(1)~(9)，引導學生交流討論用平行向量、方向向量來判定線、面等的位置關(guān)系。對于線面、面面相交的問題這個難點問題，師生共同探討，推導其關(guān)系。然后出示例題，學生交流探討，進行鞏固練習。
設(shè)計目的：讓學生在合作交流中學習新知識，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習的興趣。
3、歸納小結(jié)、反饋練習
用向量判斷線、面間的位置關(guān)系，前提要找出對應的平面向量或法向量，然后利用向量之間的關(guān)系證明線面間的關(guān)系或進行夾角的計算。
由于本堂課的內(nèi)容比較抽象，學生進行應用有一定的困難，故練習的設(shè)置降低難度，依照例題進行鞏固練習，提高放在下一課時進行。
4、布置作業(yè)
書本第103頁第2小題，第104頁第1題
【板書設(shè)計】
根據(jù)需要把黑板設(shè)計成三大塊，在左邊設(shè)置投影，中間偏左書寫本節(jié)課的重要知識點。右邊進行例題重點步驟板演和學生練習，結(jié)合投影，使學生根據(jù)板書達到規(guī)范格式，鞏固知識的目的。
比的應用說課稿 6
一、說教材今天我要講的是高中生物必修1《分子與細胞》第4章第4節(jié)能量之源——光與光合作用，光合作用的原理和應用。
通過前面的學習，我們知道了細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的與周圍環(huán)境進行物質(zhì)與能量的交換。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學段的一個重點也是難點內(nèi)容。上節(jié)課我們學習了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，為學習本節(jié)內(nèi)容打下了鋪墊。本節(jié)學習光合作用的原理和應用，其中光合作用的光反應和暗反應過程是本小節(jié)重點和難點，要讓學生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認識光合作用的意義。
二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標：說明光合作用的原理和光合作用的過程。2、能力目標：通過對光合作用探究歷程的學習，培養(yǎng)學生分析、推理的思維能力；通過對光合作用過程的學習，培養(yǎng)學生知識整合的能力。3、情感目標：激發(fā)學生進行科學探究的興趣，感受科學家實事求是的科學態(tài)度、堅忍不拔的意志品質(zhì)；養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，樹立創(chuàng)新的科學精神。
三、說教學的重、難點說教學的重、本著高中新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點1、教學重點：光合作用的原理和光合作用的過程。2、教學難點：光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。
四、說教法討論法、探究法、分析法、講授法等相結(jié)合。
五、說學法在教學的各個環(huán)節(jié)中引導學生進行類比遷移，對照學習。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展。
六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：通過前面的學習我們知道了葉綠體上不僅分布著許多吸收光能的色素分子，還分布著許多進行光合作用所必需的酶。那么，這些色素吸收的光能將會轉(zhuǎn)移到何處？這些酶催化了哪些生化反應？今天就讓我們來共同學習這些內(nèi)容。
2、講授新課：
�。�1）光合作用的探究歷程人類對光合作用的.探索歷經(jīng)了300多年，請同學們結(jié)合以前所學和生活的經(jīng)驗，談談自己對光合作用的認識。下面請同學們閱讀教材，同時思考、討論以下問題�；脽羝@示問題：普利斯特利通過實驗得出了什么結(jié)論？為什么有人認為植物也能使空氣變污濁？英格豪斯發(fā)現(xiàn)普利斯特利實驗在什么條件下才能成功？他是否知道綠色植物在光下更新的是什么？為什么？光合作用過程中，光能到哪里去了呢？薩克斯實驗證明了什么？
�。�2）光合作用的過程及實質(zhì)讓學生讀課本103頁的光合作用圖解，播放光合作用的flash，師生共同探討光合作用的過程。CO2+H2O——光——→（CH2O）+O2葉綠體A光反應階段：葉綠體中色素吸收的光能發(fā)揮了兩方面的用途。物質(zhì)變化：H2O變成了﹝H﹞和O2ADP和Pi變成了ATP能量變化：光能轉(zhuǎn)化成ATP中的化學能場所：類囊體的薄膜。光反應生成了兩種非常重要的物質(zhì)﹝H﹞和ATP，這兩種物質(zhì)被轉(zhuǎn)移到葉綠體基質(zhì)中去，繼續(xù)參與暗反應。B暗反應階段：物質(zhì)變化：CO2的固定C3的還原能量變化：ATP中的化學能轉(zhuǎn)化成糖類中化學能場所：葉綠體基質(zhì)。
�。�3）光合作用原理的應用通過學生自學課本104頁光合作用原理的應用，完成預測探究的實驗結(jié)果，教師給與指導。
�。�4）化能合成作用通過學生自學課本105頁化能合成作用，給出化能合成作用的定義。
3、課堂小結(jié)，強化認識。光合作用的原理和光合作用的過程，光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。做課本109頁習題4、板書設(shè)計（一）探究歷程光CO2+H2O————→（CH2O）+O2葉綠體
�。ǘ┕夂献饔玫倪^程1.光反應階段：
⑴物質(zhì)變化：H2O變成了﹝H﹞和O2ADP和Pi變成了ATP⑵能量變化：光能轉(zhuǎn)化成ATP中的化學能⑶場所：類囊體薄膜
2.暗反應階段：⑴物質(zhì)變化：CO2的固定C3的還原⑵能量變化：ATP中的化學能轉(zhuǎn)化成糖類中化學能⑶場所：葉綠體基質(zhì)
結(jié)束：而且通過留出一定的時間讓學自學，教師從旁給予一定的引導，來完成教學任務，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。
比的應用說課稿 7
一、教材分析
1、教材的作用和地位
原電池原理是中學化學的重要基礎(chǔ)理論之一，它的地位和作用可以說是承前啟后，因為原電池原理教學是建立在氧化還原反應，能量轉(zhuǎn)化及有關(guān)金屬的性質(zhì)、用途等教學基礎(chǔ)之上的，是氧化還原反應知識的應用，是能量轉(zhuǎn)化的具體體現(xiàn)，是有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學內(nèi)容的豐富和延伸，同時，為后續(xù)金屬的腐蝕和防護，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學知識的學習奠定了基礎(chǔ)。它是電化學學習的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。因此，原電池原理教學在整個中學化學教學中占有十分重要的地位。
2、教學目標
根據(jù)大綱和教材要求，我制定了以下教學目標
�。�1）知識與技能
a、理解原電池原理。
b、初步掌握電極判斷。
c、掌握原電池的組成條件，能設(shè)計簡單的`原電池。
（2）過程與方法
能對電池概念及形成條件的學習過程進行反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀
發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究化學能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界和奇妙與和諧。
3、教學重難點分析
根據(jù)教學目標以及電化學的基礎(chǔ)和核心地位，我制定本節(jié)課的教學重點是：原電池原理和原電池的組成條件。
由于原電池原理理論性強、抽象、難理解，學生很難在頭腦中建立電子在原電池正負兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式，故本節(jié)課的教學難點是：原電池的反應原理。
二、教法、學法分析
知識方面：學生已掌握氧化還原反應、能量轉(zhuǎn)化及金屬與酸反應規(guī)律的基本知識，是學習本節(jié)重要的知識基礎(chǔ)。
能力方面：通過高一，高二的學習，學生具備了一定的能力、但分析與歸納能力還很欠缺。
情感方面：中學生普遍對新鮮事物感興趣，求知欲旺盛，因此，本節(jié)課教學通過①情境激學法，②討論教學法，③CAI輔助教學法進行教學，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，并在讓學生自主探究中，提高學生分析、解決問題的能力。而作為課堂主體的學生，主要通過討論法和歸納、總結(jié)法自主建構(gòu)知識體系，增強合作意識，并掌握從實踐到理論，以理論指導實踐的科學方法。
三、教學過程
我的教學流程主要分為五個部分，分別是
�。ㄒ唬┲攸c剖析；
�。ǘ┛键c精講；
（三）鞏固練習；
（四）課堂小結(jié)。
�。ㄒ唬┲攸c剖析
教學重點一：原電池工作原理
2在歸納出原電池定義之后，由于原電池的化學原理比較抽象，是本節(jié)課的難點，所以我采用動畫模擬鋅銅原電池的微觀反應，使學生更加容易從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，在教學中達到直觀、形象、生動的效果，從而突破教學難點。
教學重點二：構(gòu)成原電池的一般條件。
通過總結(jié)得出正確結(jié)論后，適當?shù)脑黾诱n堂練習鞏固加深學生對于本知識點的理解與應用。
教學重點三：原電池正負極的判斷。
（二）考點精講講練結(jié)合，讓學生掌握原電池常見考點。
�。ㄈ╈柟叹毩�。這幾道作業(yè)的設(shè)計意圖是讓學生能運用所學知識解決與生活密切相關(guān)的問題，并感受這個過程中的快樂。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)以板書進行。
比的應用說課稿 8
學情分析：
學生在五年級下學期已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化，并學會簡單運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題，使學生進一步體會百分數(shù)的意義，也為后續(xù)學習比較復雜的百分數(shù)問題打基礎(chǔ)。
教學內(nèi)容：
北師大版教材六年級數(shù)學上冊第二單元第一小節(jié)的內(nèi)容
百分數(shù)的應用（一）求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾，是在學生五年級下冊已學習了百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化，并學會簡單運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題，是在此基礎(chǔ)上展開的，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題，實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，只不過一個量題目中沒有直接給出。通過解決此類問題使學生進一步體會百分數(shù)的意義，也為后續(xù)學習比較復雜的百分數(shù)問題打基礎(chǔ)。
教學目標：
1、知識與技能：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學生加深對百分數(shù)意義的理解。
2、過程與方法：能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的'能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解釋生活的能力，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。
重點難點：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學生加深對百分數(shù)意義的理解。
2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計理念：
“學生能嘗試，嘗試能成功�！北竟�(jié)課采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法，始終堅持先練后講，先試后導，先學后教的理念，尊重學生已有的知識水平。在此基礎(chǔ)上借鑒課堂實錄中的一些設(shè)計把學生想要學的想要理解的全部交待清楚了。
教學過程：
一、基本訓練．
1、先找出單位“1”的量，再填空。
�。�1）現(xiàn)價是原價的百分之幾？
用（）÷（）
�。�2）實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的120％。
實際產(chǎn)量比計劃產(chǎn)量多（）％
�。�3）紅花朵數(shù)是黃花朵數(shù)的80％
紅花朵數(shù)比黃花少（）％
2、思考下面的問題
甲數(shù)是5，乙數(shù)是4
�。�1）甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？
�。�2）甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？
�。�3）乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？
�。�4）乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？
�。�5）甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？
�。�6）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？
3、說說下面這些百分數(shù)表示什么意思
�。�1）甲隊比乙隊多修25％
�。�2）今年比去年多植樹30％
（3）現(xiàn)價比原價減少了20％
�。�4）紅花朵數(shù)比黃花少17％
設(shè)計意圖：前兩道是基本訓練題，是為本課新知識的順利展開掃清障礙，而第三題“說說百分數(shù)表示的意思”是一道為新課展開做遷移的準備題，本題在我模仿的視頻中本來是一道鞏固練習題，為了幫助學生理解多百分之幾或少百分之幾的意義，進而嘗試時取得成功，我設(shè)計為準備題。
二、導入新課
師：今天這節(jié)課就讓我們一起來學習有關(guān)百分數(shù)的應用（一），即求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題。（教師板書課題）
師：通過本節(jié)課的學習，同學們要掌握求求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”問題的計算方法。
【設(shè)計意圖：開門見山直接導入新課，及早出示課題，使學生有了注意方向，從而提高了課堂效率�！�
三、進行新課
1、出示嘗試題
六（2）班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之幾？
請學生試著解答，教師巡視
2、自學課本
師：請同學們打開課本23頁，邊讀邊思考，回答自學提示里面的4個問題。
［自學提示］
仔細閱讀課本第23頁，回答下面的問題。
1、例題給我們提供了哪些信息？要解決什么問題？
2、“增加百分之幾”是什么意思？
3、計算一個數(shù)比另一個數(shù)增加（多）百分之幾的問題，書中有幾種解答方法？思路各是怎樣的呢？
4、比較這兩種算法，你喜歡哪種？為什么？
要求：先獨立思考，不懂的可以在小組內(nèi)討論交流。
生：一邊讀書一邊思考問題。遇到不懂的問題在小組內(nèi)交流。
【設(shè)計意圖：讓學生通過自學提示的幫助來自學課本，使學生從課本中初步獲取知識具有實效性�！�
3、再次嘗試
盒子里有50立方厘米的冰，化成水后，水的體積約為45立方厘米。水的體積比原來冰的體積減少了百分之幾？
4、學生討論
師：解決“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題一般有幾種解法？
生：兩種
師：第1種算法是怎樣的？
生：找準單位“1”的量后，先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”就可以了。
師：那第2種算法呢？
生：先用一個數(shù)除以單位“1”
的數(shù)，再同單位“1”比較。
5、教師講解
師：從上面的算法看出，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題先要找準單位“1”
一般有兩種解法。第1種解法是先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”的量就可以了。第2種算法是如果比單位“1”多的時候就用一個數(shù)除以另一個數(shù)減1;如果比單位1少的時候就用1減一個數(shù)除以另一個數(shù)的商。
注意：計算中遇到除不盡時，一般保留三位小數(shù)。（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)）
四、鞏固練習
1、五（1）班有女生20人，男生25人，女生人數(shù)比男生少百分之幾？
2、電飯煲原價220元，現(xiàn)價160元，電飯褒的價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）
3、光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，去年每百戶擁有彩電多少臺？今年比去年增長了百份之幾？
五、課堂作業(yè)
課本第24頁“練一練”第2、4題
學有余力的同學完成本題
光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，
1、今年是去年的百分之幾？
2、去年是今年的百分之幾？
3、今年比去年增長百分之幾？
4、去年比今年減少百分之幾？
六、課堂小結(jié)
通過今天的學習，你有哪些收獲？
比的應用說課稿 9
一．教學內(nèi)容分析：
列分式方程解決應用問題比列一次方程（組）要稍微復雜一點，教學時候要引導學生抓住尋找等量關(guān)系，恰當選擇設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學生以前大都接觸過，但是在本章的教學中仍然要注意復習、總結(jié)，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達式，引導學生舉一反三，進一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學時要有意識地進一步提高學生的閱讀理解能力，鼓勵學生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結(jié)果的合理性。
課本呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實例，目的是讓學生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應該首先關(guān)注學生在這些具體活動中的投入程度—————能否積極主動地參與各種活動；其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平—————能否獨立思考，能否用數(shù)學語言（分式分式方程）表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。
課本設(shè)置了豐富的實際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學生實際、教學本身等方面，教學過程中引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的能力，關(guān)注學生能否嘗試用不同方法尋求問題中的`數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結(jié)果的合理性。
二．重點和難點
教學重點：引導學生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實際問題的關(guān)鍵。
難點：引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，并且進行解答，解釋解的合理性。增強學生應用數(shù)學的意識。
三．教學方法
本節(jié)課采用：引導分析、合作探究、自我展示等教學方法。這樣可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣、語言表達與分析問題的能力、思維的縝密性。
四．教學過程
本節(jié)課分四部分進行：復習引入、探究新知、應用、小結(jié)
�。ㄒ唬⿵土�。首先，我讓學生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學生進一步認識分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學習打下基礎(chǔ)。其次，通過一個練習（分式方程的解法及公式變形）加強解題能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┬轮骄�。例1、是一個工程問題，例2是一個行程問題。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進而讓學生去分析題意及各個量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學生所提問題中選一問題進行解決。（規(guī)定工期是多少？）這樣給學生的思考留下了很大的空間，也培養(yǎng)了學生的分析問題解決問題的能力，同時也促進了每個學生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學生間的交流合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學習方法。教學時我重點引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，并且進行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。
�。ㄈ┲R應用。同樣是一個行程問題一個工程問題，例3、例4作為練習題這樣不僅鞏固了新知應用，而且進一步檢測了學生的分析、表達、書寫等各個方面的能力，增強他們的應用意識。
（四）小結(jié)：讓學生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流，暢所欲言，這樣每個學生都有回顧知識、表現(xiàn)自我的機會；教師補充小結(jié)使學生分析、歸納、總結(jié)的良好習慣。
五、課堂練習和課后作業(yè)
1、課本108頁第1題、109頁第5題
2、基礎(chǔ)訓練同步練習
六、板書
板書是基本基本量列表和關(guān)系式，讓學生書寫解題過程，這樣有利于把握重點、掌握新知。
比的應用說課稿 10
一、 說教材分析
1、我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第一單元第2小節(jié)“兩三步計算的應用題”中的 “連除應用題”。這一部分內(nèi)容分兩課時教學，我要說的是第1課時，教學內(nèi)容包括P9-10的復習、例2、“做一做”及練習三的第1-5題。
2、學生在第六冊已經(jīng)學過要求用兩種方法解答的連除應用題。本課學習的是另一種形式的連除應用題，這類應用題與本冊前面學習的連乘應用題是互逆的。學習這類應用題，可以為以后學習復雜的歸一應用題作好鋪墊。
3、教材首先安排復習與連除應用題有互逆關(guān)系的連乘應用題，為知識的遷移作準備。然后學習例2，讓學生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應用題的兩種解題思路，學會在分步列式解答，弄清每算的是什么的基礎(chǔ)上，列綜合算式解答。接著在“做一做”中安排了一道與例2相似的連除應用題，讓學生通過練習鞏固連除應用題的解題思路。練習中的第1、5題采用不同于例題的形式敘述題目，防止學生的思維定勢。第4題則把連乘應用題和相應的連除應用題排列在一起，讓學生通過比較建立知識間的聯(lián)系。
本課的重點是理解和掌握連除應用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩方法解答這一類應用題。難點是掌握連除應用題的解題思路。關(guān)鍵是找出解答連除應用題的中間問題。
二、 說教學目標：
在理解了教材的編排思路的基礎(chǔ)上，本課的教學目標我是從以下三個方面考慮的：
(1) 通過觀察線段圖，結(jié)合線段圖進行分析討論，使學生理解和掌握連除應用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩種方法分步解答和列綜合算式解答這一類應用題。
(2) 教給學生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系的方法，培養(yǎng)學生的分析比較能力和知識的遷移能力。
(3) 通過讀題，說已知條件和問題，培養(yǎng)學生良好的審題習慣;通過連乘應用題和連除應用題的對比，滲透普遍聯(lián)系的辯證思想。
三、 說教學程序
根據(jù)本課教材提供的內(nèi)容和學生的實際，本課我分三個部分進行教學：
(一) 復習導入
多媒體出示P9頁復習題，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出復習題的已知條件和問題，再借助線段圖復習連乘應用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法，為學習例2，進行知識的遷移作準備。
(二) 學習新知(分2個環(huán)節(jié))
第1個環(huán)節(jié)：學習例2
1、 多媒體出示例2，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的已知條件和問題，培養(yǎng)學生的認真審題的習慣。
2、 運用多媒體閃動應用題的問題和條件及線段圖，比較例2與復習題的題目和線段圖，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：例2的條件就是復習題的問題，例2的就問題是復習題的條件。從而搞清例2與復習題的聯(lián)系，培養(yǎng)學生比較分析的能力，為知識的遷移作準備。
3、 結(jié)合屏幕出示的復習題和例2的線段圖，啟發(fā)學生思考：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求什么?通過師生間討論得出：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求“每臺織布機8小時織多少米布”，還可以先求“5臺織布機每小時織多少米布”同時借助多媒體動態(tài)演示，分別兩張線段圖上表示示先求部分的。
4、 結(jié)合第1張線段圖，讓學生先說說要求“每臺織布機8小時織多少米布”怎樣算?求出“每臺織布機8小時織32米布”后再算什么?怎樣算?根據(jù)學生的回答教師分別板書。然后通過指名板演，集體練習的方式讓學生在分步解答的`基礎(chǔ)上獨立列綜合算式解答。
5、 讓學生自己結(jié)合第2張線段圖，在學會用第1種方法解答的基礎(chǔ)上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說說每一步算的是什么。
第2個環(huán)節(jié)：完成P10“做一做”。
(1) 通過審題，讓學生說一說要求“平均1只母雞1個月生多少個蛋”，可以先求什么?再采用指名板演，集體練習的形式進行練習，鞏固連除應用題的兩種解題思路。
(2) 師生討論，歸納例2與“做一做”在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法方面的共同點。
(三) 練習鞏固
根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個層次的練習：
第一層次，基本練習，讓學生獨立完成練習三的第2、3題，進一步鞏固連除應用題的解題思路和解答方法。
第二層次，完成練習三第1、5題。通過審題，使學生明白這也是一道連除應用題，只不過敘述的方式和例2不一樣，再讓學生用例2的方式把第1題敘述一下。防止學生不分析數(shù)量關(guān)系，只根據(jù)題目敘述的形式就判斷運算方法，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。
第三層次，對比練習：練習三第4題。
(1) 審題，說說這兩題分別是什么應用題。
(2) 比較連乘應用題和連除應用題題目。通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：連除應用題的條件就是連乘應用題的問題，連除應用題的問題就是連乘應用題的條件。
(3) 獨立解答。
(4) 比較連乘應用題和連除應用題的解題思路。通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：連除應用題先求的中間問題和連乘應用題先求的中間問題是一樣的。從而幫助學生建立知識間的聯(lián)系，為第9題改編應用題作準備。
(四) 全課小結(jié)。教師根據(jù)屏幕的線段圖和板書，揭示連除應用題的特征，板書課題，并總結(jié)這一類應用題的解題思路和解答方法。
四、 說教法、學法
本課的教學主要采用了分析比較法，借助多媒體教學手段的直觀演示進行輔助教學，充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，讓學生在教師的引導下，學會借助線段圖，分析應用題的數(shù)量關(guān)系的方法。
針對教學的重點、難點，指導學生通過分析比較復習題和例2的線段圖，進行知識的遷移，找出連除應用題的中間問題，掌握解題思路，培養(yǎng)學生的分析比較能力和知識的遷移能力。
最后通過三個層次的練習，鞏固、深化連除應用題的解題思路，提高學生解答應用題的能力。
比的應用說課稿 11
一、設(shè)計理念
本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學”的教學理念。做數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀念，它強調(diào)學生學習是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學的兩方面：一引導學生“玩”數(shù)學;二幫助學生“悟”數(shù)學。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。
二、 設(shè)計思路
“求比一個數(shù)多幾的應用題”是浙江版九年義務教育六年制小學數(shù)學第二冊第五單元的教學內(nèi)容�！扒蟊纫粋�數(shù)多幾的應用題”是在學生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應用題”的基礎(chǔ)上進行教學的又一類應用題。
教材強調(diào)“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學模式是“著重讓學生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成——與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應用題�！钡珡膶嶋H的教學情況看，讓一年級的學生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。
針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計的意圖是想在強調(diào)“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎(chǔ)上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過探討“誰和誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應用題，使說的過程變得簡潔，以便于學生接受。而且還為學生以后學習分數(shù)、百分數(shù)應用題尋找單位“1” 的量作鋪墊�；谝陨辖虒W想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應用題”、“求比一個數(shù)多幾的應用題”、“求比一個數(shù)少幾的應用題”各內(nèi)容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數(shù)學模型的建構(gòu)相互依存。
針對以上的教學設(shè)想，確定了本節(jié)課的教學目標為：
(1)通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。
(2)學生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應用題。
(3)培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。
(4)向?qū)W生滲透事物是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
為力求體現(xiàn)“引導學生‘玩’數(shù)學，幫助學生‘做’數(shù)學”這一教學思想，教與學主要舉措為學具操作、計算機輔助教學、組織討論探索、引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法。引導學生積極主動參與到學習的全過程來，構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過程，幫助學生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學習方法親身體驗合作的成功和愉悅。
(1)觀察的方法，通過觀察電腦的'動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發(fā)學生的學習積極性。
(2)動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。
(3)嘗試法，教師先讓學生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出方法。
(4)概括的方法，在合作交流學習的過程中，在教師的引導下，能總結(jié)概括出解此類應用題的方法。
三、教學程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：
第一環(huán)節(jié)：引導學生“玩”
1、開門見山地讓學生按要求玩學具
(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。
(2)擺一擺“多的部分的物體”，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺比第一行多2個 。就是比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)
(3)相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。
2、教師引導得出：剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”
[設(shè)計意圖：愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學內(nèi)容所考慮。“玩”數(shù)學不僅是學生的認知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程�！巴妗睌�(shù)學的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學數(shù)學。學生通過擺學具從具體實物操作的過程中初步感知“求比一個數(shù)多幾是多少”的文字表述，為新課應用題學習打下基礎(chǔ)。]
第二環(huán)節(jié)：幫助學生“悟”
1、應用題教學 例 公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只?
(1)獨立思考，嘗試解題。
(2)小組合作，交流解法。教師參與學習。
(3)匯報解法�？赡艹霈F(xiàn)：用學具演示;直接說算式;轉(zhuǎn)化成“比5多3是幾”等。
(4)電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。
2、引導歸納轉(zhuǎn)化成文字題
[設(shè)計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如： 從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解：誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少，及轉(zhuǎn)化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動了學生多種感官，提高了參與學習的效率，也便于教師的個別輔導。更重要的是在合作學習中同學之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進取心。為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件]
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第三環(huán)節(jié)：組織學生“用”
1、課后練習。
2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應用題
[設(shè)計意圖：學生在以上合作交流探索的基礎(chǔ)上，已初步建立把應用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設(shè)計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入;二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識。]
第四環(huán)節(jié)：指導學生“想”
1、 談談對這類應用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比較容易”選一來進行評價并說明理由。
2、如果是“母雞比公雞少3只”你會做嗎?
[設(shè)計意圖：讓學生自己回憶歸納本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括能力，同時抓住求比一個數(shù)多幾的應用題與求比一個數(shù)少幾的應用題的內(nèi)在聯(lián)系來再次調(diào)動學生的求知欲。]
比的應用說課稿 12
一、說教材
1、教學內(nèi)容
《稍復雜的分數(shù)應用題》是在簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。它包括兩個例題，分別讓學生通過兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學生更加明確稍復雜的分數(shù)應用題的解答方法。
2、教學目標
【知識與技能】
使學生在理解的基礎(chǔ)上學會解答稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應用題，提高學生解答應用題的能力。
【過程與方法】
經(jīng)歷分析、解答的過程，體驗解題的一般方法及規(guī)律。
【情感態(tài)度和價值觀】
感悟數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學來自生活，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)學生愛國情懷。
3、教學重點和難點
重點：根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義分析應用題。
突破方法：結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，引導學生畫線段圖幫助分析和理解。
難點：掌握稍復雜分數(shù)應用題的解題方法。
突破方法：引導學生在解題過程中通過畫線段圖去理解和掌握。
二、說教法和學法
整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學生充分自主探索，尋求稍復雜分數(shù)應用題的解答思路和方法。
2、設(shè)計教法，體現(xiàn)主體。
整堂課以學生為主體，教師處于主導地位。并注重學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。
3、分層練，注重發(fā)展。
練分層次，由基本練到鞏固練，再到綜合應用和開放練，層層深入，不斷提高學生解題思路的發(fā)展與解題方法的提高。
4、運用設(shè)備，增強感官。
三、說教學設(shè)計
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、欣賞錄像
2、認識吉祥物
教學設(shè)想：
通過北京奧運會吉祥物的宣傳片激發(fā)學生學興趣，讓學生在吉祥物的帶領(lǐng)下學數(shù)學知識，增強學科趣味性，提高學生學的積極性，促進學生對2008年北京奧運會的向往。
（二）復舊知，做好鋪墊。
判斷單位“1”的練。(口答)
誰是單位“1”并說出數(shù)量關(guān)系
在上屆奧運會上中國隊
1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數(shù)的六十三分之三十二。
2.獲得銅牌的枚數(shù)是銀牌的十七分之十四。
3.獲得銀牌和銅牌的總枚數(shù)是獎牌總數(shù)的.六十三分之三十一。
教學設(shè)想：
此環(huán)節(jié)我利用上屆奧運會中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分布情況用分數(shù)的形式展示出來，讓學生說說單位“1”的量以及數(shù)量關(guān)系，使學生體驗數(shù)學知識來源于生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，在我們我們身邊處處有數(shù)學。
�。ㄈ┨骄啃轮�，確定目標。
1、學例題4
教學設(shè)想：
在教學例題4的過程中，我利用大熊貓晶晶與學生對話的形式引出復題中的已知條件，讓學生根據(jù)所提供的信息，提出一步計算的數(shù)學問題，同時讓學生畫出線段圖，并明確線段圖中每個部分，這樣的安排，一是為學生學新知打下基礎(chǔ)，揭示課題，二是便于讓例題4與復題進行比較，從而能夠?qū)⒁郧皩W的分數(shù)應用題和現(xiàn)在學的分數(shù)應用題正確的區(qū)分開來。具體過程如下：
熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個省最多嗎？
xxxx年全國約有2000只，四川省占其中的四分之三。
�。�1）從這組信息中你知道了什么？
�。�2）你能提出一步計算的數(shù)學問題?（四川省約有多少只？）
�。�3）怎樣解答？你是怎樣想的？
�。�4）你能畫出線段圖嗎？（學生說老師畫）
（5）還能提出一步計算的數(shù)學問題？（其他省占幾分之幾？）
�。�6）你是怎樣解答？從線段圖上你能看到嗎？
揭示部分課題：分數(shù)應用題（這是我們以前學的一步的分數(shù)應用題，板書課題，今天我們繼續(xù)學分數(shù)應用題）
教學設(shè)想：
在提出兩步計算的數(shù)學問題時，我充分利用課堂中已有資源進行教學，讓學生在剛才的一步計算的分數(shù)應用題的線段圖上，進一步分析。新的問題還能在原來的線段上表示出來嗎？從而使學生對線段圖做進一步的修改，在修改線段圖的過程中，也是學生審題，分析數(shù)量關(guān)系的過程，學生經(jīng)歷這樣一個思維過程，也就能找到在線段圖中隱藏的一些數(shù)量關(guān)系。通過這些數(shù)量關(guān)系，學生也就能順利的列出算式并解答出來。在應用題學過程中，如何讓學生學會分析題意，理解題意，并能根據(jù)線段圖找到數(shù)量關(guān)系，是解答稍復雜的分數(shù)應用題的關(guān)鍵，這也是本節(jié)課最終需要解決的地方。具體過程如下：
（7）你能提出兩步計算的數(shù)學問題？
�。�8）線段圖變不變？在線段圖上你能找到哪些數(shù)量關(guān)系式？（學生獨立思考，小組討論）
�。�9）你能解答出來嗎？你的依據(jù)是什么？
�。�10）比較兩種解法的相同點和不同點。
教學設(shè)想：
學生在教師的引導下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學生說出兩種解法的區(qū)別與聯(lián)系，也就是進一步對學生進行數(shù)量關(guān)系的訓練，讓學生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數(shù)量關(guān)系都是一樣的，第一種是用總數(shù)減去四川省的只數(shù)，得到其他省的只數(shù)；第二種是用單位“1”減去四川省占總數(shù)的幾分之幾，再求出其他省的只數(shù)。這樣的分析，對學生進一步形成解稍復雜的答應用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學生提供了解答稍復雜的分數(shù)應用題的一般規(guī)律。
師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過程更加準確！
揭示整個課題：剛才大家共同解答的分數(shù)應用題就是我們今天要學的稍復雜的分數(shù)應用題。補充課題：稍復雜的
2、學例題5（歡歡）
教學設(shè)想：
例題5的學是在例題4的基礎(chǔ)上進行的，表面上兩個例題似乎沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，但實際上他們之間既有區(qū)別，也有聯(lián)系。在例題5的設(shè)計上，我本著尊重教材，創(chuàng)造性的使用教材的原則，將例題5進行了一些改動，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學生生活實際，二是想培養(yǎng)學生對2008年奧運會的愛國情懷。為了增強例題4與例題5內(nèi)在的聯(lián)系，我拋出一個問題：例題5中的兩個量能不能象例題4那樣在一條線段上表示呢？學生就能明確例題5在畫線段圖時，必須要畫兩條線段分別來表示兩個量，這個指導過程教師是必須要有的，因為在今后的稍復雜的分數(shù)應用題中，學生如何通過畫線段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著就是明確這兩個量先畫哪個量？每個量如何畫的問題，在這個環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己利用畫出的線段圖列式計算，通過嘗試，學生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進行比較，使學生更加明確稍復雜的分數(shù)應用題解答方法。具體過程如下：
導語：你知道他是誰嗎？出示圖片！
師：今天張老師不和他比跨欄，你們猜張老師和他比什么？（比心跳）
�。�1）出示例題5
運動員與普通人心臟跳動次數(shù)是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數(shù)比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？
�。�2）出示“思考”幫助學生畫線段圖
�、兕}中兩個量，先畫哪個量？怎樣畫？
�、陬}中另一個量又該怎樣畫呢？畫長些還是短些？長多少？短多少呢？
（3）學生自主完成線段圖，列出算式并解答。
�。�4）小組匯報。
�。�5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什么？
設(shè)想：
（四）實踐應用，拓展提高：
教學設(shè)想：
在練這一環(huán)節(jié)，我十分注重“雙基”的訓練，基本知識與基本能力的訓練要滲透到每一節(jié)數(shù)學課中，讓學生打好基礎(chǔ)，逐步提高。同時在練題呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性。
1.基本訓練:
(1)參加2008年北京奧運會男運動員人數(shù)占五分之三。
女運動員人數(shù)=運動員總?cè)藬?shù)-（）
女運動員人數(shù)=運動員總?cè)藬?shù)×（）
(2)鳥巢和水立方共耗資10億人民幣，其中水立方耗資是總數(shù)的五分之二。
鳥巢的耗資=總數(shù)-（）鳥巢的耗資=總數(shù)×（）
(3)修建鳥巢，原來用鋼材50萬噸，現(xiàn)在用的鋼材比原來節(jié)約五分之一。
現(xiàn)在用的鋼材量=原來鋼材量-節(jié)約的鋼材量
現(xiàn)在用的鋼材量=原來鋼材量×()
2.鞏固應用：
參加北京奧運會男運動員約有4000人，女運動員人數(shù)比男運動員多四分之一，女運動員比男運動員多多少人？女運動員有多少人？（線段圖展示）
3.開放作業(yè)（我的xxxx）
在上屆雅典奧運會上，我國共獲得32枚金牌，17枚銀牌，14枚銅牌，共63枚獎牌的好成績。在xxxx年國家體育總局根據(jù)備戰(zhàn)情況，特提出以下目標：
xxxx年獎牌總數(shù)比上屆多九分之二
xxxx年金牌總數(shù)比上屆多八分之一
上屆奧運會上我國傳統(tǒng)項目共獲得23枚金牌，xxxx年這些傳統(tǒng)項目要比上屆多二十三分之三
你能算出我們國家在2008年北京奧運會的獎牌目標嗎？
�。ㄎ澹┤n小結(jié)，回顧所學：
師：通過今天的學，你有什么收獲嗎？
（六）課堂作業(yè)：
P70頁第三題P70頁第四題
比的應用說課稿 13
我展開本課的依據(jù)是全日制義務教育新課標：“這是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用�！�
一、說教材
我將從三個方面來說：教材的地位和作用、說教學目標、說教學重點、難點。
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
《Switch語句的基本操作與應用》是高等教育出版社出版的《C語言程序設(shè)計》中第五章的第八節(jié)課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的編程步驟，并能做到靈活應用輸入與輸出，對簡單的算術(shù)運算和表達式也有著正確的理解，這些為過度到本節(jié)課的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)課的理論知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
�。ǘ┱f教學目標
根據(jù)計算機信息學課程標準的要求，也根據(jù)本課的教學內(nèi)容，通過結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，讓學生在課堂上進行理解與嘗試，所以我制定了以下的教學目標：
1.知識與能力目標:熟記switch語句，掌握其格式
2.過程和方法目標：理解語句功能，掌握語句執(zhí)行流程
3.情感態(tài)度和價值觀目標：會在程序設(shè)計過程中應用
（三）說教學重點和難點
本著教學標準，在充分理解教材內(nèi)容后，我確定了以下的教學重點和難點。
1.說教學重點：掌握語句格式，并加以應用。
2.說教學難點:講練結(jié)合，講練結(jié)合會較為抽象，這就要求我從實際出發(fā)，引出本節(jié)課所要討論的問題，最后再回到實際問題中，教學生如何去應用。
為了突出重點突破難點，使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標，我再從教法學法上談談。
二、說教法方法
我們都知道計算機是一門需要學生思考、嘗試并應用他們的綜合能力去編寫程序的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生知道每一段程序中間語句的編寫格式，還要教會學生如何去應用。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程�？紤]到本節(jié)課較為抽象，我主要采取設(shè)置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而達成學會實際應用的目標。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去探索如何去應用，發(fā)展思辯能力。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.正確、自然地從生活中問題引入本節(jié)課要講的主要內(nèi)容的教學方法
2.直觀演示法：利用PPT等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
3.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力。
4.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)課知識的認知更清晰、更深刻。
5.講自己的親身經(jīng)歷和體驗相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的.學習方法。
三、說學法指導
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1.自主探究法：讓學生查詢有關(guān)課程的資料，并通過預習，自行解決對之前學過的內(nèi)容有不理解的地方，并自行上網(wǎng)搜索資料，增加課外積累。
2.討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調(diào)動學生思維，提高參與學習的積極性。
3. 總結(jié)反思法：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，走出課堂、走出學校，將這節(jié)課所學到的知識應用于實際生活中，從而達到真正的學以致用。
六、教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和生活中的情景設(shè)置導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解switch語句在編程中的的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生的自主動手能力。
4.板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
5.布置作業(yè)。針對學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：完成課本上的課后習題，學有余力的同學可以嘗試獨自完成一道與實際生活相關(guān)的編程題目，在PPT最后一頁也有所體現(xiàn)。
七、說小結(jié)
1．對教材內(nèi)容的處理：根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
2．教學策略的選用：組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的知識儲備，并應用到以后的編程實踐中去，有助于實現(xiàn)知、行的統(tǒng)一。
八、結(jié)束語
本節(jié)課我根據(jù)學生之前所具有的知識儲備及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課到此結(jié)束，不當之處還請海老師批評指正，謝謝老師！老師辛苦了！
比的應用說課稿 14
各位老師：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《比例尺的應用》。我的說課將從說教材、說學情、說教學流程三個方面展開。
一、說教材
1、教學內(nèi)容
《比例尺的應用》是人教版數(shù)學六年級下冊第三單元的內(nèi)容。第一課時。
2、教材地位和作用
這節(jié)課是在學生學完“比例尺的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應用,學好它也具有很好的現(xiàn)實意義。
3、教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點
教材安排了兩個例題，例2出示了北京地鐵的線路圖，讓求實際距離。教材中只呈現(xiàn)了列方程式的一種方法，教學時應放手讓學生自主選擇合適解法。例3是綜合運用比例尺知識解決實際問題的內(nèi)容。主要是讓學生采取小組合作的方式，自己制定合適的比例尺求出圖上距離。由于這部分內(nèi)容在上學期已經(jīng)學過，所以教學時沒有按照教材中的結(jié)構(gòu)進行，而是做了適當調(diào)整。
4、教學目標
知識技能：根據(jù)給定的比例尺，靈活運用知識解決求實際距離的簡單問題
數(shù)學思考：根據(jù)比例尺的知識，在解決求實際距離的問題時有自己的見解和方法
問題解決：結(jié)合具體情境，能按給定的比例尺解決簡單實際問題
情感態(tài)度：感受比例尺在日常生活中的應用，獲得自主解決問題的積極體驗
5、教學重難點
教學重點：應用比例尺的知識，培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。
教學難點：求實際距離
二、說學情
學生對于這部分知識并不陌生，但由于隔的時間較長，大部分學生已經(jīng)對這部分知識淡忘了，因此本課主要是讓學生在對原有知識進行回顧梳理的基礎(chǔ)上并綜合運用比例尺知識解決實際問題。學生的知識困難在于能從多角度思考問題，解決問題，提高綜合運用所學知識的能力。
三、說教學流程
課程標準中指出，數(shù)學來源于生活，學生活中的數(shù)學，因此我對教材進行了重新編排，緊緊圍繞學生的生活展開。為此我安排了如下環(huán)節(jié)“
1、復習準備
出示中國地圖，讓學生觀察圖中的比例尺。并通過三個問題“什么是比例尺？怎樣求比例尺？求比例尺時需要注意哪些問題？”喚醒學生的記憶，再通過問“生活中哪些地方會用到比例尺？”讓學生明白比例尺的應用價值，從而引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：通過回顧單元知識，師生一起梳理建構(gòu)單元知識樹，對此部分的知識點有個系統(tǒng)的理解]
2、聯(lián)系生活學新知
此環(huán)節(jié)安排了兩個活動，一個是求圖上距離，另一個是求實際距離的問題。
�。�1）求圖上距離的問題，以畫學校操場平面圖的情況為背景。讓學生自主制定比例尺后先獨立完成，然后組內(nèi)交流，最后分組進行展示
學具的準備：大小不同的紙張
[設(shè)計意圖：設(shè)計此題的目的有兩個，一個是使學生明確要求圖上距離，就必須知道比例尺和實際距離，掌握求圖上距離的方法。第二個是要讓學生明白要根據(jù)紙張的大小，確定合適的比例尺。同時也可滲透數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉(zhuǎn)化方法]
（2）求實際距離
大屏幕出示：陡子峪到六道河鎮(zhèn)的.線路圖。要求出此路段的實際距離，需要知道什么？然后依次出示圖上距離和比例尺，然后讓學生動手計算。師巡視讓有不同做法的學生到黑板上展示。
[設(shè)計意圖：讓學生用學到的知識去解決實際問題，也讓學生明確數(shù)學與生活的聯(lián)系.同時鼓勵算法的多樣化]
3、達標測評
主要有判斷和課后的“做一做”
【設(shè)計意圖：通過這些題鞏固學生對比例尺的應用知識加深，提高學生解決實際問題的能力，從而對知識得到了升華。]
4、課堂小結(jié)
讓學生談談收獲和感想。然后教師總結(jié)，結(jié)束此課。
�。墼O(shè)計意圖：師生談話式總結(jié)本節(jié)課，真實的反饋了學生掌握比例尺這部分知識的情況，懂得了學習比例尺的重大作用，達到了學習的境界；同時學生如果有想問的問題，這時候也可以提出來，體現(xiàn)了一種平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。］
比的應用說課稿 15
一、說教材
本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第二單元長方體表面積的應用。
本節(jié)課主要學習長方體表面積計算方法的應用，通過一些實際物體的觀察，引導學生根據(jù)實際情況，選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)進行計算。學好本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，不僅有助于鞏固學生對長方體和正方體特征的理解，發(fā)展他們的空間觀念，也為進一步學習其它立體圖形表面積的計算奠定基礎(chǔ)。
教材為學生提供了許多生活中的實際例子，讓學生在不斷的思考與計算中明白生活中在計算長方體的面積時，不能一味地計算表面積，而應該根據(jù)實際情況，選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)進行計算，體現(xiàn)了數(shù)學的工具性與價值性。
針對以上情況，我確定本節(jié)課教學目標如下
1.知識目標
在操作、觀察、分析等活動中，綜合運用有關(guān)知識，解決有關(guān)求物體表面積的問題，發(fā)展空間觀念。
2.能力目標
形成解決問題的策略，發(fā)展實際調(diào)查、解決問題的能力。
3.情感目標
通過對表面積實際應用的教學，關(guān)注學生學習興趣、合作意識的培養(yǎng)和對生活中數(shù)學的感受，鼓勵學生用不同的方法解決問題，使學生獲得成功的體驗。
其中重點是根據(jù)實際需要解決有關(guān)求物體表面積的問題。難點是讓學生自己體會并想象出根據(jù)實際需要計算的是長方體或正方體哪幾個的面積之和。
二、說學情
學生在學習這部分知識之前，已經(jīng)掌握了長方體與正方體的.基本特點，以及長方體與正方體表面積的計算。并且對長方體在生活中的應用有著深入的了解。
但是，本節(jié)課的教學內(nèi)容可能會使學生在計算長方體或正方體某幾個面的面積之和中存在思維的難度，因此，本節(jié)課我主要選取和挖掘貼近生活，兒童感興趣的生活題材，讓學生在自立、合作、討論、交流的過程中，自主探究掌握計算長方體或正方體某幾個的面積之和的方法。這樣做，一方面為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生的積極性和主動性；另一方面也為學生在頭腦中形成物體表象提供幫助。
三、說教學方法
《數(shù)學課程標準》指出“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能”因此，在教學過程中，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在討論中感受問題，在交流中體驗成功，學會選擇，從而真正成為學習的主人。
四、說教學過程
根據(jù)教學目的、學生已有知識經(jīng)驗，我設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題
師：歡迎走進“預算師”培訓中心。（通過課前交流使學生明白，生活中很多事情在做之前都要經(jīng)過“預算”）今天老師就滿足同學們做預算師的愿望,把同學們培養(yǎng)成小小預算師。預算師需要有較強的計算能力，不知道同學們計算水平怎么樣？這樣吧，老師先來考考你們。
正好老師這里有一個急需解決的問題。課前，校長把我叫去了，說學校準備把各班的教室粉刷一新，想讓我?guī)兔λ闼忝總�教室所需的涂料，我就拿這個問題考考同學們吧！
�。ㄈ绱藢肟梢允箍菰锏臄�(shù)學變的有趣味性。而且老師用比較急切的情緒與學生交流可以激起學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積極性。）
二、主動探究、自主建構(gòu)
1、大屏幕出示：教室長12米，寬8米，高4米，要粉刷教室的天花板和四面墻壁，除去門窗與黑板的面積28平方米，平均每平米需涂料0.2千克，每個教室需要多少千克涂料？
2、請同學們想想，要解決這一問題，我們需要先算什么？再算什么？
3、學生獨立完成。
4、匯報交流。
匯報時，讓學生講明自己的計算方法，并在匯報的過程中，使學生明白在實際生活中，有時不需要計算長方體6個面的總面積，只需要計算其中某幾個面的面積。這就需要根據(jù)具體情況來思考，做到靈活運用知識。
�。ɡ脤W生熟悉的生活原形進行“預算”，便于學生形成物體表象。）
5、總結(jié)預算方法：研究物體、確定方法、準確預算。
三、靈活應用、拓展延伸
師：這一問題這么快就讓同學們解決了，看來同學們很有做預算師的天分，下面我們的培訓正式開始！
1、出示形似火柴盒的手機包裝盒，提問：如何預算這種盒子所需的紙板面積？
2、預算形似火柴盒的詞典包裝盒至少所需紙板的面積。
教師為每組同學準備一個火柴盒作為模型、一本詞典。
活動要求：
1）、每個小組通過測量詞典的長、寬、高來確定包裝盒的長、寬、高（結(jié)果取整厘米數(shù)）。
2）、組長要明確分工（確定測量員、記錄員、計算員），有計劃開展預算，確保預算速度快而且計算準，并達到人人參與的目的。
3、匯報預算結(jié)果。
將學生預算過程通過實物投影展示，并請學生說明自己的預算思路。
�。ńo學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們在親自測量中，分析、思考的過程中獲取新知。）
4、強調(diào)方法的確定要具體情況具體對待。
5、師：看來，我們要想準確的進行預算就必須熟悉你所要預算的物體，就要善于觀察生活，熟悉生活中的常見事物，這可以算得上是預算師的基本功，下面我們進入基本功訓練。
大屏幕出示：
1）、求一個無蓋長方體魚缸所需玻璃的面積，實際是求（）個面的面積。
2）、求一座大樓的長方體立柱刷漆的面積，實際是求（）個面的面積。
3）、求教室講臺貼瓷磚的面積，實際是求（）個面的面積。
（數(shù)學知識應用的廣泛性與學生生活經(jīng)驗的局限性是一對矛盾。這里安排一組具有一定現(xiàn)實意義的問題，進行聯(lián)系實際的專項訓練，旨在適當擴大學生聯(lián)系實際的范圍，引導學生考慮實際情況，具體問題具體分析。從而培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識和解決簡單實際問題的能力。）
五、總結(jié)全課，深化目標
師：通過培訓不知同學們有什么收獲？未來的預算師們，還有什么疑問嗎？下面老師宣布：同學們培訓合格，相信同學們將來都能成為優(yōu)秀的預算師！
�。▽W生通過談自己的收獲，不僅能總結(jié)本節(jié)課的知識而且從中明白許多道理。）
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