（實(shí)用）《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿1
《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇課文記敘了在朝鮮戰(zhàn)爭中，我志愿軍戰(zhàn)士邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。本文是落實(shí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的一篇課文。對于學(xué)生來說，本課是一篇比較容易讀懂的獨(dú)立閱讀課文，因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，本著充分放手的原則，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
一、說教材
本課的主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理變化。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力
(1)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)通過人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的寫作方法。
�。�3）有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。
2、過程與方法
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。
�、坡�(lián)系實(shí)際談自己讀文中所受啟發(fā)和感染。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
4、本節(jié)課重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會作者的心理活動(dòng)和心理描寫。通過“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞來感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。
二、說教法
因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以我以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。讓學(xué)生共同討論自己不懂的'問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
三、說學(xué)法、
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
四、說教學(xué)過程
�。�1）、導(dǎo)入課題
我們都讀過《再見了，親人》這篇文章，都感受到了那動(dòng)人的一幕。但是與那些回國戰(zhàn)士不同的是，邱少云卻永遠(yuǎn)留在了那片異國的土地上。今天，我們就來讀一讀邱少云戰(zhàn)友寫的《我的戰(zhàn)友邱少云》走近半個(gè)世紀(jì)前那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場，走近年輕而偉大的戰(zhàn)士邱少云。
�。�2）初讀課文，整體感知
1、指名讀閱讀提示，想想它給我們提出了幾個(gè)問題。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，在文中找出幾個(gè)問題的答案。
3、學(xué)生匯報(bào)。
（3）整體認(rèn)識與感悟，有感情朗讀
1、再讀課文，體會：一團(tuán)烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情是怎樣的？指導(dǎo)有感情朗讀。
2、“為了整個(gè)班……沒發(fā)出一聲呻吟”這段話中用了一個(gè)比喻句，是什么？把什么比作了什么？
3、“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。”“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘�！斌w會兩個(gè)“才”字的不同意思。
4、“我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日”僅僅是忘不了那一天的嗎？
�。�4）、總結(jié)全文
(5)拓展思維，抒發(fā)情感：
a、在有感情地朗讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生：假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會寫一句：怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大戰(zhàn)士？讓學(xué)生通過寫碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實(shí)地抒發(fā)對這位偉大的戰(zhàn)士的崇敬、愛戴之情。
b、如果你是“我”，站在邱少云犧牲的地方你會想些什么？說些什么？做些什么？請以《我站在邱少云犧牲的地方》為題續(xù)寫。
本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，我認(rèn)為這是本節(jié)課比較成功的一面。最后希望各位老師提出寶貴意見。
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿2
一、說教材
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來，倍感真實(shí)、親切。文章主要采用心理描寫和側(cè)面描寫，細(xì)膩地寫出了“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
根據(jù)教材編寫意圖和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維、情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解部分詞句。
2、學(xué)習(xí)課文，能抓住課文中有關(guān)描寫邱少云外表（神態(tài)、動(dòng)作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動(dòng)，來體會邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會邱少云的偉大精神世界。
二、說教法學(xué)法
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及教學(xué)理念
1、開篇――未成曲調(diào)先有情：情境營造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫面，用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題，以營造氛圍。
2、通覽――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效的讀書活動(dòng)中“潛心會文”、感同身受，追求的`正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。
3、研讀――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、媒體助情、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。
4、拓展――繞梁不散未了情：通過書寫悟情、誦讀抒情、結(jié)課激情使文本再一次得到升華，引導(dǎo)學(xué)生感知有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。
四、課的結(jié)束
本課我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿3
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是來應(yīng)聘小學(xué)教師的X號考生。我今天說課的題目《我的戰(zhàn)友邱少云》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程這四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)單元的第四篇課文。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生抓住心理描寫和動(dòng)作描寫，從中體會人物的品格和精神，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國，為祖國、為社會奉獻(xiàn)的社會責(zé)任感，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的不斷提高。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo):
�。�1）正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會寫的生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,感受邱少云在烈火中受到的煎熬。
（3）通過理解課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析及小學(xué)五年級學(xué)生對知識掌握的程度和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)為：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)理解、感悟、朗讀課文蘊(yùn)含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。
二、說學(xué)生
《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向�！薄段业膽�(zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。
四、說教學(xué)程序
依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）情境營造，導(dǎo)語催情。
1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動(dòng)情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一�，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的.名字。（屏幕顯示課題）
2、用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如：
�、僮屛覀兩钋榈睾魡舅拿�！
�、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿郑�
�、圩屛覀�?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！
設(shè)計(jì)意圖：每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┢肺丁⒗首x、感悟人物形象和精神。
設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語帶動(dòng)重點(diǎn)段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評判。
第一步，細(xì)讀詞句，把握形象
在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個(gè)詞語最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的？請大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃�！弊寣W(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動(dòng)中潛心會文、感同身受，實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉
第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。
1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時(shí)的心情來突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。“怎樣是刀絞？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會。緊接著老師一段過渡語感染學(xué)生：“是呀，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段。”這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。
第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個(gè)讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短了時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感
（三）拓展練筆，升華情感。
常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。
1、書寫悟情。當(dāng)學(xué)生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕�，以此抒發(fā)情感。
2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。
4、布置作業(yè)
課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。
總之，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動(dòng)人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。
板書設(shè)計(jì)：
我的戰(zhàn)友邱少云
紋絲不動(dòng)
自覺遵守紀(jì)律鋼鐵般的意志
偉大的戰(zhàn)士
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好:
在語文課堂上"以情動(dòng)情，以情激情，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情"是我在語文課堂上所追求的目標(biāo)。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第九冊第15課《我的戰(zhàn)友邱少云》，在本冊中這是一篇略讀課文。下面我將分成三部分進(jìn)行說課
首先說教材分析:
這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
依據(jù)內(nèi)容分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識本課6個(gè)生字2，正確，流利，有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn):是結(jié)合課文第六，七，八自然段體會感受邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過程;從而體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。
遵循新課標(biāo)精神，結(jié)合自身追求的教學(xué)風(fēng)格我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終遵循以下設(shè)計(jì)理念:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)中教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自讀自悟，自覺探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。架設(shè)起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。因?yàn)楦星橹荒苡酶星槿ビ|摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。語文脫離了感情，就是麻木的，冰冷的，僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖，純凈的底色。所以在這一課的設(shè)計(jì)中始終將"以情動(dòng)情，以情激情，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情"作為我追求的教學(xué)風(fēng)格。
說教學(xué)流程:
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
首先用聊天的形式，請同學(xué)回憶我們學(xué)過哪些描寫英雄的課文，并試著用一二句話概括出英雄的精神。隨后用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，自己首先充滿深情地說:"同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國，為朝鮮，為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的'戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。"通過這樣的導(dǎo)入力求為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)的情境，并激發(fā)起學(xué)生對文章的情感進(jìn)行體驗(yàn)的欲望。
自讀自悟，體驗(yàn)情感。這是一篇略讀課文對學(xué)生來說較易讀懂，首先請同學(xué)回憶我們以前是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？按學(xué)習(xí)要求，請學(xué)生說一說打算怎樣學(xué)習(xí)自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法。先自由讀課文，遇到困難可以請教周圍的同學(xué)，如果還解決不了，就做個(gè)標(biāo)記，在小組和全班中進(jìn)行交流。匯報(bào)自學(xué)成果。請同學(xué)各自談一談閱讀后的感受并說一說邱少云給自己留下了怎樣的印象。這時(shí)不對學(xué)生有這高的要求，只要是學(xué)生自己體會到的感受就行。朗讀感悟，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文。說說自己讀懂了什么，課文中哪個(gè)詞最打動(dòng)你(這時(shí)學(xué)生可能會找到紋絲不動(dòng)這個(gè)詞，于是再次引導(dǎo)學(xué)生體會課文，升華情感)想一想劃一劃，從哪讀懂"紋絲不動(dòng)"的。并說一說從中體會到了什么，為什么會打動(dòng)你呢
學(xué)生交流，讀中體會，升華情感。在學(xué)生充分體會的基礎(chǔ)上，我用飽含激情的語言再次激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。"同學(xué)們，此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情啊!"請同學(xué)們帶著自己的體會再滿情感情地讀讀課文。
當(dāng)學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的時(shí)候，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)錄像，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。烈火中的邱少云與千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意，千斤巨石是沒有生命的呀，而我傘兵邱少云是一個(gè)人，一個(gè)活生生的人，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的痛苦啊你們能不能通過自己的朗讀把他們此時(shí)此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來你覺得怎樣能更好地表達(dá)自己的感情就怎能樣讀。通過這樣的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到了教師，學(xué)生，作者之間的心心相通，情感共鳴。再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文章中哪幾節(jié)最打動(dòng)自己。試著用讀的方法表達(dá)了來。這樣的訓(xùn)練力求使學(xué)生在語言中再次感悟。
拓展延伸，陶冶情感
1，戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的鐵錘和鋼釬，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地，氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念，歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢這時(shí)讓學(xué)生在寫的訓(xùn)練中升華情感？
2通過本課學(xué)習(xí)，你還想了解一些什么
這時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生補(bǔ)充一些有關(guān)抗美援朝時(shí)的故事，激發(fā)起學(xué)生了解戰(zhàn)爭，了解歷史的熱情。
說教學(xué)效果
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論，讀書，批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解，在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，這種以情動(dòng)情，以情激情，用情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿5
一、教材分析
《我的戰(zhàn)友邱少云》是寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人，表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。
3、通過理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情并感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對革命先烈無比崇敬的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會邱少云的.偉大精神世界。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及教學(xué)理念
（一）、導(dǎo)入
歌曲導(dǎo)入，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文。整體感知
1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請概括一下課文主要內(nèi)容是什么？（這樣設(shè)計(jì)是通覽全文――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）
�。ㄈ┱w認(rèn)識與感悟，有感情朗讀
1、提出學(xué)問提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺得這篇課文的哪個(gè)詞語
最能反映邱少云的光輝形象，把這個(gè)詞語圈出來。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）
2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動(dòng)”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動(dòng)”？有什么原因？你能找到嗎？個(gè)別學(xué)生回答，并把當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受讀出來。
3、提問：潛伏從天沒亮到黃昏，時(shí)間長。我們潛伏的地方離敵人有多遠(yuǎn)？
教師引導(dǎo)：潛伏時(shí)間長、距離近，十分危險(xiǎn)，請將緊張的氛圍讀出來。
4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”？
5、從“邱少云被烈火包圍”中。讓學(xué)生找出描寫“我”心理活動(dòng)的段落。比一比，誰讀得緊張些。再找學(xué)生讀
13、教師指導(dǎo)讀、個(gè)別讀、齊讀。找一個(gè)學(xué)生讀
�。ㄑ凶x――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。）
14、總結(jié)：這就是我們的英雄，這就是我們的戰(zhàn)友——邱少云
�。ㄋ模┩卣顾季S，抒發(fā)情感：
學(xué)生展示課前搜集的抗美援朝的相關(guān)資料。（讓學(xué)生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對課文理解。）
戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但又無比崇敬的心情，你想對邱少云說些什么？做些什么？請以寫一篇讀后感。（這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。）
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿6
一、教材的分析和處理
本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕犧牲的精神。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
二、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
一、復(fù)習(xí)引入
1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容
2、師引疑：一個(gè)年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？(1、以疑導(dǎo)讀。教學(xué)一開始，我以學(xué)生上一節(jié)課留下的疑問為教學(xué)的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學(xué)生的認(rèn)知思路，又抓住了課文蘊(yùn)涵的意義的實(shí)質(zhì)性問題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)——第7、9兩小結(jié)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應(yīng)，做到“拎起一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)一個(gè)面”。)
二、學(xué)習(xí)課文第3大段
1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動(dòng)的地方，劃下來，再好好讀一讀。
2、反饋，根據(jù)學(xué)生回答，選擇相關(guān)段落進(jìn)行研究。
3、學(xué)習(xí)第7自然段
�。�1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）
“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯(lián)系第5小結(jié)說說這是一團(tuán)什么樣的火。
說說這句話中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）
指導(dǎo)朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀
(2、以情動(dòng)人。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動(dòng)人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)
�。�2）作者的心情不但緊張，他還非常擔(dān)心。（出示第3句）
讀一讀，體會：“我”擔(dān)心什么？為什么會有這個(gè)擔(dān)心？
指導(dǎo)朗讀
�。�3）作者的心情除了緊張、擔(dān)心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）
“我”為什么不敢看？
為什么又忍不住不看？
(這是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動(dòng)的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。)
這里的奇跡指什么？我為什么只寄希望于奇跡的出現(xiàn)，難道沒有辦法救出戰(zhàn)友了嗎？為什么不這樣做？
指導(dǎo)朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。
�。�4）這奇跡會出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？
�。�5）小結(jié)
這一小節(jié)寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標(biāo)，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；）
從作者的心理變化中，你們體會到了什么？
是啊，邱少云的處境越來越危險(xiǎn)了，他能經(jīng)得起這生死考驗(yàn)嗎？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。
�。�2）反饋
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點(diǎn)理解“千斤”“巨”）
他為什么能這樣？他想的是什么？
指導(dǎo)朗讀
�。�3）觀看錄象，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生當(dāng)場寫話，反饋
(3、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。
教學(xué)重點(diǎn)部分4—8自然段時(shí)，如果讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會人物的.內(nèi)心活動(dòng)也有一定的難度。
我借助了電影片段，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學(xué)生更好地投入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動(dòng)作和內(nèi)心的活動(dòng)。讓學(xué)生觀看電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)和環(huán)境。這樣使學(xué)生通過直觀的感受，對課文描寫人物內(nèi)心活動(dòng)這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿了激情，對英雄產(chǎn)生了敬佩之情。
看完片段后，我再讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動(dòng)。使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)得到了充分的拓展。)
三、學(xué)習(xí)課文第4大段
�。�1）一個(gè)邱少云犧牲了，千萬個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站了起來，齊讀第9自然段。
�。�2）比較句子
1、烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。
2、看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。
這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？
（3）我為什么忘不了那一天？
我僅僅忘不了這一天嗎？
感情朗讀第10小節(jié)。
四、總結(jié)全文
在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達(dá)坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠(yuǎn)屹立在天地之間，閃耀著無產(chǎn)階級國際主義的光輝！請同學(xué)們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿7
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理是如何變化的、有什么感受。
2、本節(jié)課重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會作者的心理活動(dòng)和心理描寫。由于學(xué)生對心理描寫有一定的難度，所以心理描寫應(yīng)為本文的重點(diǎn)。
3、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
〈1〉知識目標(biāo)：重點(diǎn)掌握理解課文內(nèi)容及心理描寫的`方法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈2〉能力目標(biāo)：通過知識目標(biāo)的確認(rèn)與理解，讓學(xué)生清楚如何進(jìn)行心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行心理描寫的能力。
〈3〉情感目標(biāo)：通過能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說程序
1}導(dǎo)入
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠(yuǎn)去尊敬、學(xué)習(xí)和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們?nèi)プ窇浤�？請看他們其中的一位—邱少云�?/p>
2）課文分析：
重點(diǎn)講解第三部分
問題設(shè)計(jì)：
�。�1）我是如何表現(xiàn)的？我是如何觀察邱少云的？
（2）邱少云在烈火中是如何表現(xiàn)的？
（3）我的心理活動(dòng)有什么變化？
3）小結(jié)，布置作業(yè)
三、說教法
古語云：教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒āＮ以谑诒疚臅r(shí)主要用以下方法：
�。�1）提問法：由于本文是自讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)：課文向我們介紹了那些事，主要人物是誰？發(fā)生了那些事？之所以提這兩個(gè)問題是為了檢查學(xué)生在讀課文時(shí)是否認(rèn)真。
（2）討論法：因?yàn)楸疚淖鳛樽宰x課文，目的就要讓學(xué)生用自己的能力解決。通過討論可以幫助學(xué)生解決問題。問題設(shè)計(jì)：課后思考練習(xí)。
�。�3）朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是自讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。問題設(shè)計(jì)：主要人物是誰？發(fā)生了那些事？我的心理活動(dòng)是如何的？邱少云有那些表現(xiàn)？提問的這幾個(gè)問題并不難，只要認(rèn)真讀課文就可以在文中找出答案。
四、說學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、重視課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。（提前收集材料）
2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。通過對個(gè)別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
五、板書設(shè)計(jì)
【《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿】相關(guān)文章：
我戰(zhàn)友邱少云說課稿12-30
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿06-29
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿06-10
《我戰(zhàn)友邱少云》說課稿7篇11-04
我的戰(zhàn)友邱少云教案03-10
小學(xué)六年級語文教案《我的戰(zhàn)友邱少云》04-04
《我選我》說課稿06-20
未來的我說課稿07-05
我的家鄉(xiāng)說課稿07-08