小學(xué)六年級(jí)語文教案《我的戰(zhàn)友邱少云》

時(shí)間：2024-04-04 09:05:06 教案我要投稿

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　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語文教案《我的戰(zhàn)友邱少云》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)六年級(jí)語文教案《我的戰(zhàn)友邱少云》

小學(xué)六年級(jí)語文教案《我的戰(zhàn)友邱少云》1

　　學(xué)習(xí)要求：

　　1．正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利、為了集體的利益而犧牲自己的偉大精神。

　　3．用有感情的朗讀去體會(huì)人物的精神和作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具：無（課文插圖）

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課文

　　師：在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中華民族有無數(shù)的英雄兒女長(zhǎng)眠在了朝鮮的國(guó)土上，在這些英烈中就有這么一位，請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地呼喚他——（指黑板課題）。

　　師：請(qǐng)?jiān)僮院赖睾耙宦暋?/p>

　　二、整體認(rèn)識(shí)與感悟

　　師：同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們放聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。

　　師：課文寫了邱少云什么事？

　　生：課文寫了……（學(xué)生點(diǎn)到及止，不要求面面俱到）

　　師：同學(xué)們剛才讀書非常認(rèn)真，投入，說明邱少云的事跡深深地打動(dòng)了大家，那課文中哪些地方給大家留下了深刻的印象，來讀讀。

　　生：（讀出印象深刻的句子或自然段，老師實(shí)時(shí)追問當(dāng)你讀到這時(shí)，怎么想的）

　　師：總結(jié) 通過剛才的讀書和交流我們對(duì)邱少云有了一定的了解，下面我們帶著問題來讀課文。

　　三、進(jìn)一步感悟并有感情朗讀

　　師：請(qǐng)一個(gè)孩子來讀閱讀提示，其他孩子勾畫問題。

　　抽生明確三個(gè)問題：

　　1、想想火是怎樣燒到邱少云身上的？

　　2、邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣？

　　3、“我”當(dāng)時(shí)心情怎樣？

　　師：同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題，自學(xué)完畢后在學(xué)習(xí)小組里交流，并有感情練習(xí)朗讀。

　　師：誰來說說火是怎樣燒到邱少云身上的？（抽生答）

　　生？讀5自然段。

　　師：追問通過讀你體會(huì)到火勢(shì)怎樣？

　　生：快，猛、大…

　　師：從哪里體會(huì)到火勢(shì)又快又猛？

　　生：我從“亂竄一團(tuán)烈火…”中體會(huì)到的。

　　師：又快又猛的火勢(shì)怎么讀？（抽生讀、練習(xí)讀、齊讀）

　　師：一團(tuán)烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情怎樣？

　　生：讀7自然段。

　　師：聽你讀完，大家的心情一定像大海一樣不斷翻滾，不斷起伏，孩子們你們有沒有一種特別的感動(dòng)，一種流淚的沖動(dòng)，有嗎？

　　師：同學(xué)們自己讀這段，讀出自己的感情。

　　師：最令你感動(dòng)的地方在哪里？

　　生：“我的心像刀絞一般…”

　　師：“刀絞”什么意思？

　　生：“像刀割、刀砍一樣”

　　師：同學(xué)們有沒有看見過絞肉機(jī)，這就像把自己放進(jìn)絞肉機(jī)一樣那樣痛苦難耐，是什么讓我們的感覺像刀絞？

　　生：是邱少云身上的火

　　師：燒在邱少云身上的火就如同燒在我們的身上一樣，像刀絞一樣，讓我們找到痛心如刀絞的感覺在讀（抽讀、齊讀）

　　師：無情的烈火正灼燒著這位年輕戰(zhàn)士的身軀，他讓我們緊張，他讓我們揪心，他讓我們矛盾，他讓我們痛苦，邱少云的生死抉擇牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，也牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！再來讀（齊讀）

　　師：我們這樣的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？

　　生：讀8自然段

　　師：課文把邱少云比作什么？為什么這樣比？

　　生：把邱少云比作“千斤巨石”因?yàn)椤?/p>

　　師：對(duì)呀！邱少云同這千斤巨石一般，不怕烈火焚燒，不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，不會(huì)發(fā)出一聲呻吟，可是千斤巨石沒有生命而我們的邱少云卻是有血有肉的活生生的人啊！

　　師：讓我們來看看烈火中的邱少云，看插圖，看到了什么？

　　師：熊熊烈火在邱少云身上瘋狂地燃燒著，它妄圖摧垮這位年輕戰(zhàn)士的意志，可是我們的邱少云忍受著鉆心的疼痛，有如千斤巨石一樣緊緊地伏在草叢里一動(dòng)也不動(dòng)，他的雙手十指深深地插進(jìn)泥土里，他怒目圓睜，仇視地看著敵人，他要戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝烈火，他是一位真正的鋼鐵戰(zhàn)士，一位真正的英雄！忍受烈火燒身需要多么頑強(qiáng)的毅力，需要多么巨大的勇氣，是什么力量鼓舞著他，支持著他呢？

　　生：讀“為了…為了…為了…”

　　師：邱少云需要力量，需要支持，讓我們給他力量，全班來讀，一次一次加重語氣。

　　師：在這種力量的.支持下，邱少云在烈火中堅(jiān)持了整整半個(gè)小時(shí)，多么了不起的戰(zhàn)士，多么英勇的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士，讓我們對(duì)英雄表達(dá)我們的崇敬之情，再讀。

　　師：邱少云在烈火中英勇犧牲，讓我們懷著滿腔怒火為邱少云同志報(bào)仇，齊讀課文最后兩個(gè)自然段，師：從沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束只有二十分鐘，這勝利是由誰換回的？讓我們響亮地呼喊他的名字——指板書課題。

　　師：今天我們目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，胸中有千言萬語想要說，看看我們空蕩蕩的黑板似乎該寫點(diǎn)什么，同學(xué)們請(qǐng)你用一個(gè)詞，一句話寫出你對(duì)英雄的贊頌。

　　師：這樣的戰(zhàn)士不可戰(zhàn)勝，這樣的軍隊(duì)不可戰(zhàn)勝，這樣的祖國(guó)不可戰(zhàn)勝，我們永遠(yuǎn)懷念共和國(guó)的英雄——邱少云，邱少云永遠(yuǎn)活在我們的心中。

　　下課。

小學(xué)六年級(jí)語文教案《我的戰(zhàn)友邱少云》2

　　【教材分析】

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的地方被敵人炮火打著，自己被燃燒了起來，但為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中犧牲的經(jīng)過，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。

　　課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過程，最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。

　　課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在第11、12、13自然段。

　　第11自然段著重說明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來，整個(gè)潛伏部隊(duì)會(huì)受到“重大的損失”，這次作戰(zhàn)計(jì)劃就“完全落空”。

　　第12自然段借助“我”的心理活動(dòng)，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。

　　第13自然段正面寫邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個(gè)多鐘頭里，沒挪動(dòng)“一寸”地方，沒發(fā)出“一聲”呻吟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。

　　2.抓住課文中有關(guān)描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)的語句，體會(huì)邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。

　　3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解作者是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�.導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）

　　師：你知道這位英雄是誰嗎？

　　學(xué)生齊答：邱少云。

　　師：誰能講一講邱少云的事跡？

　　教師補(bǔ)充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰(zhàn)前夜，邱少云隨部隊(duì)潛伏，以待次日傍晚配合大部隊(duì)進(jìn)攻。

　�。�.板書課題。（課件出示課題）

　　師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)，最后英勇犧牲的事跡。現(xiàn)在我們就懷著敬仰的心情來學(xué)習(xí)這篇課文，

　　一起緬懷這位年輕而偉大的戰(zhàn)士。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　充分利用對(duì)話情境，拉近學(xué)生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的英勇頑強(qiáng)和自我犧牲精神，同時(shí)注重對(duì)語言文字的揣摩。

　　板塊二初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，出示自讀要求。

　　2.學(xué)生默讀后，簡(jiǎn)要說說課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3.你感覺邱少云是一個(gè)怎樣的人？

　　4.交流反饋，整理提取。

　　5.教師小結(jié)。

　�。ǎ保┱n文主要寫在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，“我”和邱少云在連隊(duì)執(zhí)行潛伏任務(wù)，通過“我”的細(xì)致觀察和內(nèi)心活動(dòng)，記敘了邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，以驚人的毅力、頑強(qiáng)的意志，嚴(yán)守紀(jì)律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的.英雄事跡。

　　（２）本文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。邱少云是個(gè)自覺、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的年輕的偉大戰(zhàn)士。

　　板塊三研讀語段，品悟?qū)懛?/p>

　　1．學(xué)生根據(jù)閱讀提示，同桌互學(xué)：默讀課文，找到課文中運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的地方。

　�。ǎ保┚劢埂懊妗�

　　太陽漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開始暖和起來。

　　我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話聲都聽得見�？梢韵胍�，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)然更容易。我們必須僵臥著一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。

　　①學(xué)生交流反饋，談感受。

　　預(yù)設(shè)：描寫邱少云和戰(zhàn)友們?cè)趫?zhí)行任務(wù)時(shí)的環(huán)境就是一個(gè)面，表明執(zhí)行任務(wù)時(shí)環(huán)境相當(dāng)惡劣且非常危險(xiǎn)，一不小心可能就會(huì)暴露自己。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀環(huán)境描寫的場(chǎng)面，讀出環(huán)境的險(xiǎn)惡及危險(xiǎn)。

　�。ǎ玻┚劢埂包c(diǎn)”，關(guān)注寫法。

　　①指名讀第12、13自然段，比較兩者的異同。

　　內(nèi)容

　　相同之處

　　不同之處

　　第12自然段

　　第13自然段

　�。�.小組討論，發(fā)現(xiàn)異同。

　　相同之處：都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　　不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，烘托了邱少云被烈火燒身的危險(xiǎn)處境和“我”的痛苦心情。

　　第13自然段通過對(duì)邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)的描寫，直接表現(xiàn)出邱少云的人物特點(diǎn)。

　　ｂ.小結(jié)。（出示課件）

　　特寫鏡頭，就是“點(diǎn)”的描寫，不僅要關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，更要注意“主要人物”的表現(xiàn)，可以通過心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)。

　�、谥攸c(diǎn)批注，體會(huì)英雄氣概。

　�。�.學(xué)生自讀第12、13自然段，圈畫出能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，獨(dú)立批注自己的體會(huì)。

　�。�.交流反饋。

　　預(yù)設(shè)１：“心緊縮著”體會(huì)到“我”緊張的心情。

　　預(yù)設(shè)２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會(huì)到復(fù)雜的心情。

　　預(yù)設(shè)３：“紋絲不動(dòng)”直接表現(xiàn)出邱少云英勇頑強(qiáng)的意志力和偉大的自我犧牲精神。

　�。�.朗讀指導(dǎo)：通過抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士。

　　小組合作分別讀“點(diǎn)”和“面”的描寫。

　　２.小組交流，總結(jié)寫法。

　　預(yù)設(shè)：如課文通過點(diǎn)面結(jié)合，多點(diǎn)羅列的描寫方法，描寫戰(zhàn)士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場(chǎng)面描寫中的面；描寫邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動(dòng)，這是對(duì)個(gè)體的聚焦，是場(chǎng)面描寫中的一個(gè)點(diǎn)；對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫也是聚焦典型，也是場(chǎng)面描寫中的一個(gè)點(diǎn)。對(duì)于“點(diǎn)”的描寫，可以通過抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了多種點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的方法，這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用方法描寫場(chǎng)面，深化認(rèn)識(shí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。

　　板塊四朗讀全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　�。�.有感情地朗讀全文。

　�。�.我的戰(zhàn)友邱少云

　　【教學(xué)反思】

　　成功之處：

　　1.大量利用圖片和歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

　　2.本課我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會(huì)怎么寫這句碑文呢？這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。體會(huì)邱少云的偉大精神世界。

　　不足之處：

　　教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語文課必須以讀為本，但對(duì)學(xué)生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動(dòng)中“潛心會(huì)文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話”。