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小學三年級數(shù)學平均數(shù)說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學三年級數(shù)學平均數(shù)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級數(shù)學平均數(shù)說課稿 篇1
一、說教材：
1、教學內容：
義務教育六年制小學數(shù)學三年級下冊第三單元《統(tǒng)計》的第二課時。
2、教材分析：
隨著科學技術和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學的地位越來越重要，應用也越來越廣泛。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計幾乎無處不在。本課是在學生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，也可以進行不同組數(shù)據(jù)的比較。讓學生學習平均數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，更重要的是讓學生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用。
3、教學目標：
基于這樣的認識，教學中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學生計算出它們的平均數(shù)”上，而應充分引導學生理解“平均數(shù)”的含義，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學目標：
知識目標：使學生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。
能力目標：使學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。
情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性的和諧發(fā)展。
4、教學重、難點：
平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以，理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而“平均數(shù)”又和過去學過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應用就是教學的難點。
二、說教法：
由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學生產生畏難情緒。我根據(jù)學生由感知——表象——抽象的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性及面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向學生提供充分從事數(shù)學活動的.機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說學法：
在學法指導上，我努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。還讓學生進行自我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學程序：
（一）、情景導入，激發(fā)興趣
一開始上課，我就用多媒體圖片把學生帶入曾經經歷的情景：投球比賽。并出示兩個小組進行投球比賽結果的統(tǒng)計表。
第一小組投球情況統(tǒng)計表
姓名
小紅
小蘭
小亮
小明
投中個數(shù)
8
5
6
9
第二小組投球情況統(tǒng)計表
姓名
小剛
小麗
小琴
投中個數(shù)
6
7
11
接著，讓學生說說從統(tǒng)計表中獲得了哪些信息，再請學生比較一下哪一組投球準一些。
設計意圖：讓學生通過討論、交流，明白在人數(shù)不相等的情況下，總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準一些。從而激起學生探索的欲望，便于后面學習的開展。
（二）、合作學習，探索新知
1、初步感受求平均數(shù)是解決實際問題的需要。
�。�1）、小組內的四名同學結成裁判組，用自己的方法來判定哪一組是獲勝者。（學生討論，教師巡視）
�。�2）、師生分享討論結果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個數(shù)，才能正確判斷出哪組投球更準一些。
設計意圖：愛因斯坦曾經說過：現(xiàn)實世界的一切知識是始于經驗并終于經驗的。課上的統(tǒng)計表為學生提供了一定的感性材料，調動起學生已有的知識和生活經驗。做小裁判參與討論判定勝負,更能激發(fā)學生的參與熱情�！捌骄鶖�(shù)”對學生來說雖然是一個新的概念，但在此之前學生已經接觸過“平均”的概念，當人數(shù)不相同，比總數(shù)不合理的情況下，引出平均數(shù)的概念成了學生的一種迫切需要，學生的思維被激活起來。
2、初次探索求平均數(shù)的方法。
（1）、以小組合作的形式，用自己喜歡的方式，尋求兩個小組投中球數(shù)的平均數(shù)。
�。�2）、各小組匯報自己尋求答案的方法。
a、移多補少法。數(shù)量較少時使用方便。
b、計算法。
第一小組：8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）
第二小組：6+7+11=24（個）24÷3=8（個）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，旨在讓學生在小組合作、探索的過程中，找出求平均數(shù)的不同方法，使學生擁有了學習的自主權和選擇權，將他
們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們合作學習的能力。
3、理解平均數(shù)的意義。
(1)、學生看算式回答：28表示什么？4表示什么？為什么要除以4？7表示什么？
8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）
6+7+11=24（個）24÷3=8（個）
�。�28表示第一小組學生投中球的總個數(shù)，4表示第一小組投球的人數(shù)，除以4是因為有4個人投球，要平均分成四份，7表示第一小組學生投中球的平均數(shù)。）
(2)、總結：平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，進一步幫助學生理解平均數(shù)的含義，突出了教學的重點。讓學生試著總結計算平均數(shù)的方法，有利于培養(yǎng)學生的歸納能力。
4、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
請學生聯(lián)系實際，說一說生活中哪些地方用到了平均數(shù)？
學生舉例：班級考試的平均分；全班學生的平均身高、平均體重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用電量等。
設計意圖：結合教學內容設計出具有開放性的、探索性的數(shù)學問題，充分保障學生自主探索的時間與空間，使數(shù)學教學更加豐富多彩，學生學得更加生動、活潑。
(三)、自主探究，歸納方法。
1、教學例題：
學校開展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動，小紅她們組同學拾得的瓶子數(shù)分別為13個、12個、11個、16個。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù)。
(1)、利用今天所學的知識，獨立計算，尋求答案。教師巡視指導，并指名板演。評價板演時，再次歸納總結：平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)
(2)、議一議：①求出的“13個”是每人實際拾到的礦泉水瓶子的個數(shù)嗎？②求出的“13個”與其中一個學生拾了瓶子13個一樣嗎？（不一樣，求出的“13個”只是一個平均數(shù)，而其中一個學生拾了瓶子13個是一個實際的數(shù)，是實際拾了13個。）
(3)、借機對學生進行保護環(huán)境的教育。
設計意圖：讓學生熟練掌握求平均數(shù)的方法，加深對平均數(shù)含義的認識，在教學中進行環(huán)保意識的滲透，教育學生從自身做起，從小事做起，爭做保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
（四）、學以致用，體驗生活。
1、小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎？
2、小明班同學的平均身高是140厘米，小強班同學的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎？
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？
4、學校舉行獻愛心活動，我們班52名同學分成4組，第1組捐款192元，第2組捐款212元，第3組捐款205元，第4組捐款198元，平均每組捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）說說你選擇哪一個答案，理由是什么。
5、以小組為單位，統(tǒng)計本組成員的身高，并計算出平均身高。
設計意圖：數(shù)學來源于生活，又要應用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學生理解了“平均數(shù)”的含義，學會了求“平均數(shù)”的方法后，我引入了幾個現(xiàn)實情境。通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學交流”的能力。
（五）、評價總結，拓展延伸。
1、請學生當評委給這節(jié)課的整體上課效果打分，并選取幾個學生代表的分數(shù)，計算平均分。
當學生為最后得分爭論不休時，及時設疑：“以誰的分數(shù)為標準呢？什么分數(shù)是最公正的？”引導學生主動運用所學知識解決問題。
2、請學生談談這節(jié)課的收獲，以及打算如何運用所學知識。
設計意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應用，又使老師得到真實的信息反饋，并為課堂小結作了巧妙的預設。讓學生自我評價，增強學生學習數(shù)學的自信心；對于課堂的拓展延伸，和進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，十分有利。
五、說板書設計：
平均數(shù)
平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)
設計意圖：簡潔明了，重點突出。
小學三年級數(shù)學平均數(shù)說課稿 篇2
尊敬的各位老師：
你們好！
今天我要說課的內容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第三單元42—43頁的《平均數(shù)》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據(jù)《數(shù)學新課程標準》中數(shù)學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環(huán)節(jié)進行說課。
一．說教材
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。
二、說教學目標：
根據(jù)以上理論依據(jù)，我確立本節(jié)課的三維目標：
1、知識和技能目標
――使學生能理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2、過程與方法目標
――幫助學生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；
3、情感態(tài)度與價值觀目標
――體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。
三、說教學重、難點：
1.重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2.難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
四、說學情
由于三年級學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。
五、說教法和學法：
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。
在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、激趣引入。
出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？
（設計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補少”法。讓學生明白把多的分給少的.，這樣的方法叫“移多補少”.）
追問什么是平均數(shù)？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）
�。ǘ�、探究新知、建構感知
1.導入新課
同學們,你們都是愛衛(wèi)生、保護環(huán)境的小朋友嗎？大家看到黑板上，這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。
�。�1）出示統(tǒng)計圖。
�。�2）觀察：從統(tǒng)計圖中，你能了解到哪些信息？
�。�3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統(tǒng)計圖上怎樣才能使4個人收集的廢瓶子一樣多呢？大家來想想辦法。
組織學生交流、討論，然后指名回答。
一種：“移多補少”，在統(tǒng)計圖上引導學生把多的移到少的地方去。
二種：列算式，假如沒有統(tǒng)計圖的情況下，應該怎么辦？（先求出他們的總數(shù)，平均分給了4個人，再除以4）
我根據(jù)學生的回答，并板書：
�。�14121113）÷4
=52÷4
=13（個）
“13”在這里也叫什么數(shù)？
（4）鞏固提問：這里為什么要除以4？
�。�5）教師小結：像這樣的題目，首先要求出他們的總數(shù)，再看
他們是平均分成幾份，就除以幾，這樣就求出了他們的平均數(shù)。
（三）.綜合運用，拓展延伸
1.用四個同樣的杯子裝水，每個杯子分別標有水面的高度，這四個杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米）
�。�1）指名學生匯報，并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。我并板書。
（2）根據(jù)學生的完成情況，我在做小結。
2、一本書，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁，他平均每天讀了多少頁？
3、活動：求平均年齡
在小組內說出每個同學的年齡，小組長作好記錄，然后根據(jù)記錄要求學生獨立求出本小組同學的平均年齡。
4、想一想：下面哪個列式才對？
下面是一只母雞六個月產蛋的統(tǒng)計表。根據(jù)題目中給的數(shù)據(jù)，算出這只母雞平均每月產多少蛋。
月份一月二月三月四月五月六月
個數(shù)202326283029
5、一個小組有7個同學，他們的體重分別是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個小組的平均體重是多少千克？
6、想一想：游泳池的平均水深是145厘米，小明身高135厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？
�。ㄔO計意圖：通過練習，使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設計練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，持續(xù)學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。）
（四）.全堂小結
今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？
(五)．布置作業(yè)，課后拓展延伸。
讓同學們調查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
這個作業(yè)的設計，既可以鞏固新學知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學生的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
七．板書設計
平均數(shù)
出示統(tǒng)計圖
小結：
觀察分析平均數(shù)是什么數(shù)？
1，份數(shù)的概念
2，平均數(shù)的概念
總結：
求平均數(shù)的方法：
1，移多補少法
3，常用方法
先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
整個教學設計，我根據(jù)教材特點與三年級學生實際，做了很多的預設。因為學生是具有不同知識經驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。
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