推燕子專列說課稿

時間：2023-10-14 07:23:02 說課稿我要投稿

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推燕子專列說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的推燕子專列說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

推燕子專列說課稿

　　藍天白云，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動。保護環(huán)境是21世紀永恒的話題。今天我說課的內容就是關于瑞士政府及人民呵護生命、保護環(huán)境的課文——《燕子專列》。

　　一、說教材

　　《燕子專列》是人教版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事�！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經過瑞士時氣溫驟降，風雪不止，經歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。

　　三年級的學生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據(jù)“新課標”對中年段閱讀教學要求，結合本單元的訓練重點，從學生實際出發(fā)，我確定第二課時的教學目標如下：

　　1、知識目標：

　　鞏固學會的14個生字，重點理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。

　　2、能力目標：

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、情感目標：

　　深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生愛護動物、保護環(huán)境的愿望。

　　教學重點：

　　朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。

　　教學難點：

　　領會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　二、說教法

　　課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當?shù)慕虒W方法正是調動智力活動的催化劑。教學中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學思想，運用情境教學法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛護動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

　　三、說學法

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學習、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內容。設計小練筆，將讀寫結合，以表達情感。

　　四、說教學手段

　　三年級學生以形象思維為主，為了讓學生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學中運用多媒體課件，沖擊學生的視覺感官，進一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學。

　　五、說教學過程

　　特級教師李吉林說：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。”語文教學是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調“情感”因素，因此我設計以下四個環(huán)節(jié)：

　　1、情境導入，激發(fā)情感。

　　2、整體感知，醞釀情感。

　　3、研讀課文，體會情感。

　　4、總結全文，升華情感。

　　（一）情境導入，激發(fā)情感。

　　成功的導課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點的點睛之筆。富有激情的導語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁。《燕子專列》一課我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環(huán)繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環(huán)境。今天我們要學習的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導入，能激發(fā)學生迫切了解課文內容的目的。

　　（二）整體感知，醞釀情感。

　　整體把握課文是深入學習的基礎，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：

　　1、課文圍繞燕子寫了一件什么事？

　　2、課題《燕子專列》是什么意思？

　　設計兩個問題引導學生抓住題眼，從整體上把握課文內容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學生的概括能力，為進一步學習奠定基礎。

　�。ㄈ┭凶x課文，體會情感

　　閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈對話的過程。這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟來組織學習：

　　1、體會燕子在遷徙時遇到的困難

　　燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。

　�。ù笃脸鍪菊n文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　這時我引導學生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎上播放《鳥的遷徙》課件。

　　讓學生體會生命都曾經歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設計使情感目標與知識目標的落實達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學環(huán)節(jié)解決教學難點扎下了深厚的情感鋪墊。

　　2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心

　　三、四自然段是本課學習的重點，我指導學生自讀自悟，通過自主學習、小組討論、主動探究等方式品味關鍵詞語，讓學生語言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學生學習：

　�。�1）默讀課文三、四自然段，仔細觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。

　　（2）小組交流：你認為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？

　　通過默讀，學生應該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應號召，行動迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強、勇敢。此時學生能很自然的領悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。

　　小組討論這一環(huán)節(jié)給學生個性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學生對文中人物產生強烈的敬佩之情，同時生生之間、學生與文本之間經過碰撞，產生共鳴，此時課堂教學達到高潮，這也是閱讀教學所追求的境界。

　　研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟層面由淺入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結在課堂教學中地位不可低估。課文學習進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠方。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起，請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學生在真情而悠揚的背景音樂中產生真切的感受。我這時結合課文設計課堂小練筆：

　　列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。

　　此處設計進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，提高學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。學生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。

　　六、說板書

　　板書是一門藝術，精湛的板書是課堂教學的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應了課前預設的關鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。

　　鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。

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