《三峽》語文教學反思

時間：2022-07-21 17:16:06 教學反思我要投稿

《三峽》語文教學反思推薦度：
相關推薦

人教版《三峽》語文教學反思（精選11篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的人教版《三峽》語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版《三峽》語文教學反思（精選11篇）

　　《三峽》語文教學反思篇1

　　文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在中考中也占有一定的分數(shù)比重，在第二輪的模擬考試中，其中有關《三峽》的閱讀回答題，要求

　�、僮⒁簦�

　�、诮忉�；

　　③翻譯；

　�、芑卮饐栴}。

　　發(fā)覺學生在答題時很是糟糕，為什么文言文對他們來說就這么難呢？越是難的問題老師就越要下功夫，下面我就文言文《三峽》的教學作反思：

　　反思一、注音。

　　我們的學生對拼音這塊掌握的很差，對于闕（）、漱（）、屬（）曦（），很多同學都把前三個做錯。que寫成xue、shu寫成su，明顯q和x、sh和s不分、zhu寫成shu。文言文教學中，是要有生字新詞出現(xiàn)，由于時間關系，往往不能做到每一環(huán)節(jié)都很熟透，在第一遍清除文中生字障礙時，對生字有必要進行板書，讓學生上黑板注上音；教學時應多讀多寫，有利學生對知識的牢記。

　　反思二、解釋。

　　對文中個別字的注釋，本來是易掌握的，只要課上老師講解，學生做筆記或參考文中的注解，再課下自習，完全可以自行解決。可是，學生根本不自覺學習，不注重文中的注解，沒有很好地去理會，對知識的掌握就不牢固，離開了課本就無法給解釋。今后應讓學生自主學習，要求多看看文中所做的注解，首先弄懂個別字的`注解，接下來是句子的翻譯。教師可以在習題上讓學生多練。

　　反思三、翻譯。

　　第一課時非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學學生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對于基礎相對較弱的學生更甚。若老師指定學生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念;若以老師串講為主，學生便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，在教學中，可以以小組為單位，結合課下注釋翻譯，然后各小組在質疑相關的字詞句，教師加以點撥，設置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調動學生學習積極性。最好要求把重點翻譯的句子抄寫，加深印象。如：

　　①自非亭午夜分，不見曦月。

　�、谇鍢s峻茂，良多趣味。等……

　　反思四、回答問題。

　　本文從不同的季節(jié)對“三峽”雄奇險拔、清幽秀麗景象做了描寫。理會文章先寫山，后寫水，寫水分，著重讓學生體會“夏水暴漲，湍急”“春冬水落潭清，風景秀麗”“秋寒猿嘯，氣氛凄涼蕭殺”的奇異景象；不同季節(jié)應多讀成誦，只有多讀才能理解深刻，光靠老師傳授，沒有多少個學生能記憶猶新，到復習時還是要依靠老師。我覺得傳授他們知識的同時更應該教會他們怎樣去學習，只有對文言文有了學習上的眉目，才能產生興趣，學習上也輕松，不至于很快忘卻，復習時候甚是陌生，難度自然加大。

　　教好學復好習和考好試密切相關，只要師生配合，把握好每一個環(huán)節(jié)，教和學都能達到效果。

　　《三峽》語文教學反思篇2

　　《三峽》是一篇文質優(yōu)美的文言文，選自酈道元的《水經注》，是一篇經典傳世之作，不僅詳細介紹了三峽的地貌特征，還具有很高的文學價值，為了讓學生理解文言文的特征并感受文章之美。

　　在教學時，我向學生明確了本節(jié)課的學習目標：

　　1、在理解文意的基礎上熟讀課文。

　　2、反復朗誦中感悟三峽的優(yōu)美風光，品味語言的精妙。

　　3、掌握學習方法，輕松背誦。

　　在整個教學過程中，始終以“讀”貫穿始終，讓學生通過對課文多遍不同形式的讀，如：默讀、輕讀、朗讀等，在讀中完成學習目標。整個課堂都是學生在讀，在說，在品，在記，老師只起著引導的作用。學生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語文課“語文味”的特點得到充分體現(xiàn)。

　　在學生對《三峽》一文精度細品的基礎上，我積極引導學生掌握背誦的'方法，分清層次，理解文章，掌握重點字詞，眾所周知，沒有提問的課堂，是不完整的課堂，而有章法的朗讀，再配以美妙的音樂，讓學生愉快地學習，輕松地收獲。整個語文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場所。

　　本節(jié)課學生很好地掌握了相關的朗讀技巧，提升了學生“讀中品”、“讀中悟”的能力。

　　《三峽》語文教學反思篇3

　　《三峽》一文通篇只有一百五十五個字，但卻已把三峽的形勢和一年四季的景色，繪聲繪色地表現(xiàn)出來。其中寫到：急流奔瀉、飛舟御風、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風物，萬千氣象，春夏秋冬、景色變幻，無不一一生動呈現(xiàn)�？梢钥闯觯@篇文字是極為省儉、精悍的，但內涵卻是極為豐富、充實的。

　　在教學過程中，我首先通過多媒體教學手段，創(chuàng)設了一個入情入境的教學氛圍，實現(xiàn)了情境互動，激起學生學習的原動力。并通過朗讀進行文意疏通，重點引導學生疏通“重巖疊嶂，隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分，不見曦月”，“素湍綠潭，回清倒影”，因為這些是學生翻譯中初次遇到的句式，雖然互文和并提的修辭不要求學生掌握，但稍加提示會便于學生掌握句式。

　　接著引導學生對文章初步感知，引導學生通過梳理思路，明確本文的構思之妙。

　　然后讓學生“找尋景物的特點，領悟自然的魅力�！辈⑦M行交流，從中感受體驗三峽獨特的美。運用“讀”、“寫”、“說”的方式讓學生深入課文，品味課文，體悟課文意境。啟發(fā)學生拓展延伸，通過聯(lián)想和想象，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生審美情趣，鍛煉了言語表達能力。使學生在理解課文的基礎上，進一步領略三峽景物的`獨特之美。接著通過“找尋寫作的美點，感受藝術的魅力。”讓學生感受文章中的寫景方法，并為隨后的寫作打基礎。

　　整個教學過程努力體現(xiàn)著與學生、學生與文本、學生與學生之間的互動，并由此迸發(fā)了些許火花。我認為，在文言文教學中，教師應在疏通文意的基礎上，引導學生走進作者的心靈深處，用學生自身的體驗和感情去解讀作品，去感悟、理解作者對生活的認識、思考、評價及審美追求，讓學生學會發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)感受，從而豐富學生的文學素養(yǎng)，獲得美的享受和熏陶。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可以說，教學是教與學的交往、互動，在這個過程中我努力與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和見解，豐富教學內容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)。

　　當然，本課教學也留下很多遺憾。比如在文言文的翻譯中如何可以更好的落實文言的字詞句，還有容量與時間的更好處理，這些都有待進一步探索。

　　《三峽》語文教學反思篇4

　　《三峽》是一篇文質優(yōu)美的文言文，它是酈道元所寫的《水經注》中的一篇典范之作，不僅詳細介紹了三峽的地貌體征，而且具有很高的文學價值，在教學時，我設置了以下學習目標：

　　1、學會有感情地朗讀課文，積累文言詞語，理解文意。

　　2、理解課文內容。把握三峽四季不同的特點。

　　3、讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。《三峽》一課的教學，我引導學生以自主學習為主，以“讀”貫穿整個教學過程。教學環(huán)節(jié)重點突出以下四個方面，即“初讀課文，讀準字音”、 “譯讀課文，理解文意”、”研讀課文，解決問題”、“誦讀課文”。最后，通過讓學生做一回導游的活動形式激發(fā)學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

　　首先，我讓學生自由朗讀課文，然后每個小組選出學生代表進行朗讀，讓學生在朗讀比賽中互相學習，進一步糾正學生易讀錯的地方，大多數(shù)同學都能夠根據(jù)要求朗讀課文。要想真正品出文章的味道，沒有讀的'過程是不行的。第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。對文言文來說，只有先弄懂課文的意思才能進行更深入的學習。

　　《三峽》語文教學反思篇5

　　《三峽》是一篇文質兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。

　　仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的`美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。

　　在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓學生談自己閱讀課文的感受的時候，學生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。

　　我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！

　　當然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實是有差距的，我們學習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。

　　文言文的學習，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學的悲哀？

　　所以我嘗試著讓學生來給三峽進行描述，寫些導游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了，學生根本就做不了，他們寫不出導游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當然朗誦可以進行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢？

　　《三峽》語文教學反思篇6

　　《三峽》是一篇文質優(yōu)美的文言文，它是酈道元所寫的《水經注》中的一篇典范之作，不僅詳細介紹了三峽的地貌體征，而且具有很高的文學價值，為了讓學生理解文藝并感受美麗，在教學時，我設置了一下學習目標：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、反復朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風光，品味語言的精妙。

　　3、掌握方法，輕松背誦。這樣設計既讓學生了解了三峽的景物特點，還能夠能夠學生欣賞到語言的魅力。

　　《三峽》一課的教學，我沒有設計一個個零敲碎打的問題，始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過對課文多遍不同形式的讀，如：默讀、輕讀、朗讀等，在讀中完成學習目標。整個課堂都是學生在讀，在說，在品，在記，老師只是引導的作用。學生的.主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語文課“語文味”的特點得到充分體現(xiàn)。

　　在學生對《三峽》一文精度細品的基礎上，我順勢引導學生掌握背誦的方法，分清層次，理解，掌握重點字詞，之后用“減字背誦法”加以驗測，整堂課有誦讀、有品位，有積累，有方法指導，高效、是在。

　　無提問的課堂，有章法的朗讀。美麗的，配以美妙的音樂，讓學生美美地學習，美美地收獲。整個語文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場所。

　　《三峽》語文教學反思篇7

　　《三峽》教學反思這段時間在進行文言文單元的教學，上了《三峽》這節(jié)課后，有一點小感觸，簡單地記錄了下來。

　　《三峽》是一篇文質兼美的散文佳作，古人能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真的'很感動。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄起壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿高峻、挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣；那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。在講課過程中，我將自己的朗讀感受與學生交流，談是三峽的美。但我讓學生談自己閱讀文章的感受時，學生只能感受到文章的皮毛，只能說文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體會到作者對三峽的贊美。

　　我想，這或許是因為學生沒有到過三峽吧，如果他們能夠到三峽看看，感受肯定就不一樣了。當然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，課文中有趙州橋、故宮博物院等等，我們不可能都到過，如果學生長大有機會去見識，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。

　　文言文的學習，我們向來注重識記，記住一些“答案”。其實，我們光靠記憶，學生對文言文學習的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失吧！

　　《三峽》語文教學反思篇8

　　《三峽》這一課我覺得還是比較成功的。

　　成功的方面是：

　　一、通過三峽風光視頻導入，激發(fā)了學生學習興趣，也為學生直觀的理解課文打下基礎。

　　二、通過采用五種不同的讀課文方式，即加強了誦讀，又不使學生覺得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。

　　三、“品讀：課文圖片對對碰。請你用最美的語言把它表現(xiàn)出來�！杯h(huán)節(jié)用的好。通過圖片與課文的對比閱讀，使學生把枯燥的語言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀，加強學生對語言的感悟，對美的領略。

　　四、教學用語方面，做到了無一句廢話，上下銜接特別流暢自然。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。

　　五、引導學生方法得當，點撥到位。學生通過引導，很快領會課文內容，感受作者思想感情，了解抓住事物特征來描寫的寫作方法。

　　不成功的方面是：

　　一、時間掌握的`不夠好。生字詞注音和重點詞語解釋方面浪費了時間，課前預習過的可以抓重點強調一下，沒有必要面面俱到，導致時間不夠用。

　　二、因時間不夠，最后寫作拓展環(huán)節(jié)根本沒有來得及展開，沒有到達我預定的目的。

　　三、學生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學生男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以達到考察誦讀的目的，而且還可以節(jié)約時間。

　　四、我覺得我應該把翻譯課文單獨拿出來作為一個獨立的環(huán)節(jié)，而不應該糅合到分析課文中來進行，這樣條理會更分明一些。

　　《三峽》語文教學反思篇9

　　《三峽》是一篇文質兼美的散文佳作，它描寫的那雄奇險拔的山峰，湍流不息的江水，挺拔怪異的柏樹，飛流直瀉的瀑布，哀轉久絕的猿鳴，讓人有種如臨其境之感，面對古人對祖國河山的謳歌，真讓我嘆為觀止。

　　對于文言文的學習，我們向來注重識記。記住作者、原文、翻譯、中心、文句的分析和采用了何種寫作手法等方面，卻忽視了語言的運用。為此在上本節(jié)課時，我專門設計了兩個環(huán)節(jié)，用“三峽的'____美，你看（聽）____”的句式寫一個句子和寫一份導游詞，同學們只能就課文而言課文，并不能體味到文字背后三峽的那份壯美，也許是學生語言積累不夠，不能用優(yōu)美、貼切的詞語表達心中的那份感情，也許是遠離生活，三峽的險峻、奔放、清幽、凄婉并不能使學生感到震撼。為此，我認為，這應該是我們語文教育工作者努力的方向。

　　當然，教材內容與現(xiàn)實是有差距的，比如三峽、富春江、石拱橋、蘇州園林等風景名勝，學生不可能都去過，甚至教師也沒有去過，可見，讀書和實踐是兩回事，隨著學生生活經驗和閱歷的增加，對景物的認識和感受應該會不同吧。

　　在本課的教學中，同學們課堂上的表現(xiàn)都非常積極，一個個精神飽滿，面對老師的提問能集思廣益，各抒己見。如講解“素湍綠潭，回清倒影”這句時，為使翻譯語句通順，需調整語序，大多數(shù)學生翻譯為“白色的急流，綠色的深潭，回旋的清波倒映著各種景物的影子”時，研潤同學大膽提出自己的疑問“老師，回旋的清波里怎會倒映出影子呢？”也讓其他同學恍然大悟。面對學生的質疑和不解，我倍感高興，因為他們時刻關注著課堂，他們在用心對待著每節(jié)課中的每一分鐘。

　　《三峽》語文教學反思篇10

　　《三峽》一文是人教版八年級上的教材，這是一篇閱讀文言文，作者以極其精煉、優(yōu)美的語言飽含深情地向我們展示了雄偉、壯麗的長江三峽。根據(jù)課標對閱讀的要求，即培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力，使學生受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美的樂趣，我精心設計了教學目標

　　（1）是有感情的朗讀課文，體會作者對三峽的由衷贊嘆之情。

　�。�2）是品味作者優(yōu)美的語言，充分感受三峽雄偉壯麗的景色。根據(jù)課標對文言閱讀的要求：閱讀淺易的文言文，能借助工具書理解文章的主要內容，我直接確立的教學目標是：

　�。�3）落實實詞，結合書下注釋理解文意。最后我又根據(jù)課標對寫作的要求，即善于捕捉事物的特征，力求表達對自然的獨特感受和真切體驗，我又設計的教學目標是

　　（4）學習作者抓住景物特點來寫的寫作方法。從整個課堂效果來看，我覺的我的教學設計是合理的，是完全按照課標的三個維度精心構思的,從教學目標的順利達成情況來看，尤其是從知識扎實的落實，閱讀與寫作能力的提高，情感態(tài)度和價值觀方面對學生的熏陶漸染，更使我感到我還是上了一節(jié)比較成功的一課。授完這節(jié)課很長時間了，在我的耳畔還一直回蕩著氣吞山河的'長江之歌，在我的眼前還一直浮現(xiàn)著一幅幅雄偉壯麗的三峽美景，我的情感和思緒還一直沉醉在和諧、融洽，充滿激情的課堂里，學生們一雙雙主動求知的雙眼，師生之間熱情的交往，情感的互動，更使我深刻地感覺到在課改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教師過渡。