英語的教學(xué)反思

時間：2022-02-05 23:40:39 教學(xué)反思我要投稿

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英語的教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的英語的教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語的教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　英語的教學(xué)反思1

　　英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，從事初中三十多年教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

　　反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

　　初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

　　反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

　　“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的'拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

　　反思三

　　1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”

　　2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

　　3、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

　　反思四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

　　在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

　　反思五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識

　　從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

　　英語的教學(xué)反思2

　　本課將圍繞校園“Sports Day”為主題，通過大明參加運動會的經(jīng)歷，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中能更加熟練地運用“be going to”句型，能運用“Are you going to run？”詢問他人的計劃和打算。

　　這節(jié)課我結(jié)合教材和學(xué)生特點，在設(shè)計中主要依據(jù)新課標(biāo)的精神，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生親身體驗、大膽實踐、積極參與、共同合作，發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，形成自主學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

　　在這節(jié)課中，我做到如下幾點

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確完整，能較好的突出了這節(jié)課的教學(xué)重點，始終圍繞了這節(jié)課的新句型和新單詞進(jìn)行，也注意了對學(xué)生情感態(tài)度的`培養(yǎng)。

　　2 、在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我用了一個“chant”進(jìn)行課前的熱身，寓教于樂，讓學(xué)生在歌聲中得以鞏固學(xué)過的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而且，我運用了課件進(jìn)行教學(xué)，充分處理好了教材與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

　　3 、在教學(xué)過程中，教師教學(xué)設(shè)計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。首先我利用出示情景圖，模擬了運動會的一些情景，這既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在鞏固操練中，我通過游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，既可以陶冶學(xué)生的情操，而且激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，提高了學(xué)生口語的實踐能力，也極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來了。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實，但在教學(xué)評價上似乎也有所欠缺，其實在小組中完全可以對每一個學(xué)生都進(jìn)行評價，讓學(xué)生有一種成就感。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能充滿自信地說：“English， I can！”

　　英語的教學(xué)反思3

　　我國古代教育家孔子曾“吾日三省吾身”，現(xiàn)代教育理論也提倡教學(xué)反思。這就需要我們教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

　　本人在新一輪課改實施以前，經(jīng)常寫寫“教后記”，對教學(xué)反思情有獨鐘。根據(jù)筆者狹隘的體會，今談?wù)劷虒W(xué)反思的一些問題，以求與大家共勉。

　　一、反思的時間

　　愛因斯坦有句名言：“人的差異在于業(yè)余時間”。上完一節(jié)課后，靜下心來，整理剛剛上過的課的思路，反省自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)中的某個細(xì)節(jié)，及時記下課堂中的精彩片斷，或令自己拍案叫絕的一絲絲靈感。

　　有的教師可能說：沒有時間。筆者認(rèn)為，工作期間，茶余飯后，都是我們進(jìn)行捕捉靈感的大好時間。我區(qū)課改辦前沿人物孟云同志說得好：“讓反思成為我們的品質(zhì)”，關(guān)鍵在于我們是不是上心了。

　　二、反思的內(nèi)容

　　1、反思學(xué)生

　　教育學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是主體，這無疑給我們教師提出了要求：知己知彼，有的`放矢。這就像廚師對待食客一樣，食客的飲食習(xí)慣、愛好不同，無論材料多么豐富、你廚藝多么高超，不考慮食客，也很難為食客所認(rèn)可。因此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、以及學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，針對問題對癥下藥，適時調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)方法。這樣，每個“食客”都會愿品嘗你的手藝，并留連于你。

　　說到此，又不禁讓我想起了孔老先生因材施教的原則。素質(zhì)教育要求我們面向全體，這不是要求全體學(xué)生都達(dá)到一個要求，而是要求照顧到全體不同層次的學(xué)生。從課堂提問設(shè)計，到作業(yè)布置，都要分出層次與要求，讓每個學(xué)生都Noproblem。而不是Noway。

　　2、反思自己

　　教師在新課改理念下的角色發(fā)生了變化，不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是多面角色。以前那種教師包辦的做法越來越使學(xué)生頭痛。筆者深有體會：因為某一知識特別重要（如have/hasgoneto；have/hasbeento；have/hasbeenin），我放心不下，在課堂上反復(fù)強化，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡者有之，面面相覷者有之。經(jīng)過反思，我調(diào)整了原設(shè)計：在另一個班，改變了做法，提示學(xué)生這部分很難，老師也有弄不懂的地方，希望大家在這方面有專長的同學(xué)與共同學(xué)習(xí)。信號發(fā)出后，包括學(xué)困生在內(nèi)，也愿意為老師拔刀相助，學(xué)習(xí)研究的精神頭上來了。這節(jié)課下來，教學(xué)效果大大超出了前一個班。實踐證明，教師多用心思哪怕瞬間反思自己的教學(xué)行為，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略，會收到意想不到的效果。

　　具體說來，教師反思自己時要做到反思“四節(jié)”：

　　①環(huán)節(jié)：教學(xué)過程中，自己設(shè)計的每一步驟和環(huán)節(jié)是否到位。

　�、诩�(xì)節(jié)：在各個環(huán)節(jié)中，教師是否注意到了自己和學(xué)生在某些細(xì)節(jié)上斷檔。

　　③情節(jié)：教師的技巧很重要。無論是教學(xué)方法的設(shè)計，還是突發(fā)事件處理中問題，教師都要涉獵、反思、小結(jié)。

　�、苓^節(jié)：課堂教學(xué)雖然學(xué)生為主體，但教師是組織者、導(dǎo)演，此角色是否有過失？是否有敗筆主持？這些都要反思。

　　當(dāng)然，關(guān)于教學(xué)反思，許多同仁真知灼見不少，還有許多為涉獵之處，謹(jǐn)以此拋磚引玉，共同為新課改獻(xiàn)上點滴。

　　英語的教學(xué)反思4

　　葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思，可能成為名師�！奔匆蠼處煂W(xué)會反思，教師專業(yè)水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)會理性地反思（reflect）自己的教育教學(xué)。作為一名優(yōu)秀的英語教師，不僅應(yīng)是一名教育者（educator），同時也應(yīng)該是一名研究者（researcher）、反思的實踐者（practitioner），在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)容

　　1．研究學(xué)習(xí)者及其“基本”認(rèn)識方法

　　學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛好、需求、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略等。結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行廣泛的反思，針對教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，改變教學(xué)策略，教師只有及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、方法和需求，并給予相應(yīng)的策略和方法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極有效。

　　2．反思自己的教學(xué)行為

　　在英語新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為主要是反思自己在課堂教學(xué)活動中充當(dāng)?shù)慕巧�。新課改的.理念認(rèn)為，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的課堂模式已經(jīng)成為過去，新課改要求教師的角色更為豐富，教師不僅僅是知識的傳授者，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究者、資源的提供者、學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者、學(xué)生的指導(dǎo)者、課堂上的管理者、課堂活動及組織的參與者。也可以把老師與學(xué)生的關(guān)系，理解為導(dǎo)演或觀眾與演員的關(guān)系，或者理解為教練員與學(xué)員的關(guān)系。教練員的職責(zé)，就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)，從而提高某種技能。外語作為一門工具，其實踐非常強，要使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯的各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的語言實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。因此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)不斷反思，以免無意識地回到“一言堂”或課堂的主宰角色上去。

　　3．反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

　　英語課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫四個維度的技能目標(biāo)，檢驗課堂目標(biāo)是否實現(xiàn)，即是否達(dá)到預(yù)期設(shè)計的課堂教學(xué)效果，可以通過口頭測試、書面測試以及課堂互動情況來了解，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學(xué)之中，教師可根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時判斷，反思總結(jié)，并及時調(diào)整教學(xué)策略，如判斷課堂是否需要臨時中斷，對自己講過的內(nèi)容是否需要重新強調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。

　　二、教學(xué)反思的方法

　　反思性教學(xué)有許多可實現(xiàn)的形式和手段，老師可根據(jù)自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，其中主要包括如下方法：

　　1．寫反思日記（diarykeeping）。反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式。寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，對課堂教學(xué)的感受體會，它為反思性教學(xué)提供最真實和原始的材料，其實這是強調(diào)課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發(fā)問題或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時地錄下來以便對其進(jìn)行不斷反思、總結(jié)，從而揚長避短，以便今后教學(xué)的提高。

　　2．課堂觀察（classroomobservation）。聽別的老師的公開課或常態(tài)課，分析其得失，反思自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師之間坦率地交換意見，對課堂教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計的任務(wù)能否自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考等進(jìn)行探討。這種討論常常能使教師發(fā)現(xiàn)自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。反思性英語教學(xué)的聽課目的，不是評估教師教學(xué)水平的優(yōu)劣，而是以搜集課堂信息或數(shù)據(jù)為目的，無論是聽者或者是被聽者，都應(yīng)以科研為出發(fā)點，這樣才能讓教師授課更為真實，避免為了應(yīng)付別人聽課而刻意“做課”。

　　3．調(diào)查問卷（questionnaireandinvesti？gation）。調(diào)查問卷是研究學(xué)習(xí)者的有效途徑，通過問卷與調(diào)查，教師可以有效地了解學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、方法，有目的地調(diào)整教學(xué)思路、方法以及選用語言材料。問卷調(diào)查操作方便，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是很多科研者常用的方法，但是教師對于問卷的設(shè)置不能太直接，要盡量以盲卷的形式出現(xiàn)，力求避免用yes或no作答，所選的對象要有代表性，盡可能地隨機抽樣。對于調(diào)查問卷要認(rèn)真匯總研究，從而反思自己教學(xué)的得失，以便及時改進(jìn)。

　　總之，反思性教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能讓教師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。一個優(yōu)秀的教師成長過程離不開不斷地教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，這無疑會促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，留一份閑暇給自己，在教學(xué)中多一份反思，那你一定會在教育教學(xué)實踐中不斷提升自我、實現(xiàn)自我。

　　英語的教學(xué)反思5

　　英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

　　小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的'時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

　　一般來說，在外語學(xué)習(xí)過程中，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

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