小學二年級下冊語文教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的小學二年級下冊語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級下冊語文教學反思1
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此，我在教學《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的`方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好
以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋�把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。
小學二年級下冊語文教學反思2
《畫風》這篇課文以一個有趣的題目，引發(fā)了課文中小朋友的摸索，也引發(fā)了我們的摸索。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，相互啟示，相互鼓勵，用不同的辦法畫出了風。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交換，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文，我覺得文章比較瑣碎，都是一些對話，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個小朋友畫的風生動有趣，跟學生的.生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過量種情勢的朗誦，充分調(diào)動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
鼓勵性的恰當?shù)脑u判，使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的愛好，為培養(yǎng)學生畢生學習奠定了基礎(chǔ)。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為何要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評判道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采取與他們打招呼的方法，激發(fā)學生愛好。充分調(diào)動了學生的積極性。另外，把繪畫引入語文教學當中，以此豪情、領(lǐng)會、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。課堂上學生思維非�；钴S：有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飛舞、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
小學二年級下冊語文教學反思3
《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的.音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，學習起來事半功倍。
興趣是的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！北竟�(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。
小學二年級下冊語文教學反思4
《鄧爺爺植樹》是新教材第一單元的第三篇課文，它描繪的是我國一代領(lǐng)導核心帶頭植樹的事。本課要求學生初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。那如何在教學中落實這個情感目標，是我教學設(shè)計時考慮的一個重點，情感目標相對于知識技能目標而言是隱性的，很容易被人忽視的。
剛開始時，我只是設(shè)計了請小朋友說說樹有什么作用，以此來實現(xiàn)這一目標，但總覺得這一環(huán)節(jié)并不是很好，很難把這一目標完全落實到位。在課前準備時，我突然想到了為什么不利用課件來幫助我落實這一目標呢？如果我能把森林的.減少與消失給人類帶來的災難展示出來，效果會不會更好呢？心動不如行動，于是我馬上動手從網(wǎng)上搜集圖片，制作了一個課件。利用課件，在教學中取得了不錯的效果。
小學二年級下冊語文教學反思5
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學這一課時，我第一以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多情勢識字，然后逐段學文，總結(jié)拓展，進行快樂積存。力求到達實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。
第一要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學進程中，導入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學生的愛好，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一箭雙雕。我認為學生一開始的學習愛好就被調(diào)動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的`讀。第二段讀演結(jié)合，重點知道“中意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的知道、想像、拓展延伸，并引導學生積存辭匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學習主動，思維活躍，朗誦熱情特別高，真是其樂融融。
本課中我自己比較中意的是板書設(shè)計比較新穎，簡筆畫為主，條理清楚，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹知道讓我激動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并展開合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學生興趣極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、積極發(fā)言表達自己對課文的知道。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的情勢展現(xiàn)，既積存了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎(chǔ)。
有人稱瀏覽是一種被引導的創(chuàng)造�！墩Z文課程標準》中明確指出：“瀏覽是思維碰撞和心靈交換的動態(tài)進程，教師不僅是瀏覽活動的組織者，更是學生瀏覽的增進者�！苯處熥鳛槲谋九c學生的中介，應起到向?qū)У淖饔�，積極營建輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發(fā)覺、建構(gòu)意義，乃至創(chuàng)造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意掌控新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。
小學二年級下冊語文教學反思6
本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學時我注重朗讀，對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學為主，我在教學中注意啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，運用所學過的識字方法積極主動地學習。充分調(diào)動學生積極學習、主動學習、合作學習的熱情。
本單元綜合性學習“字典老師”是要教會學生部首查字法，這是二年級訓練的一個重點，目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法，并調(diào)動學生主動運用字典識字的熱情。培養(yǎng)動手能力，掌握基本技能。在教學中，我們把查字典的步驟給學生講清楚，讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的.過程，這就需要練習。在這一點上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預習時，我們都要求學生對生字的預習動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始，學生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業(yè)時間長了，家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓練，孩子查字典的步驟熟練了，用時由原來的一小時減少到30分鐘，而且準確率大幅提高�，F(xiàn)在孩子們寫作業(yè)，寫周記的時候，遇到不會的字，都習慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。
小學二年級下冊語文教學反思7
記得以前在一本書上看到過一個故事：古時候，有一個裁縫非常有名氣，專門為當官的裁衣服，而且裁的衣服有個特色：都是前襟長后襟短，官當?shù)迷酱�，前襟越長。一位師爺慕名而來，可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長。剛來的徒弟奇怪地問：“為什么裁的衣服不一樣呢？”裁縫笑答：“官越大，派頭越大，越趾高氣揚，前襟不長些豈不衣不遮體，后襟不短些，豈不垂地；而師爺就不同了，整天鞍前馬后，點頭哈腰，前襟過長豈不垂地？”——這就是因人而異，量體裁衣�。』A(chǔ)教育課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展。《語文課程標準》也指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的'個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。那么我們教師又何仿當當裁縫。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學生陸續(xù)來找我背誦，有些學生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學生的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。
小學二年級下冊語文教學反思8
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。
首先，在引導學生了解“無邊無際”時，先讓學生談談自己對這個詞語的理解，然后讓學生結(jié)合生活實際，說說什么是無邊無際?學生說出(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的`天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，學生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區(qū)別。
最后，通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
小學二年級下冊語文教學反思9
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感遭到種子的生上進程。
成功之處：
1、以學生為主體，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。
�。�1）鼓勵學生，調(diào)動學習積極性。
在最后一個教學環(huán)節(jié)，我讓學生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學生們興趣頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的.同學要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更杰出的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環(huán)節(jié)設(shè)計對了，真正遭到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學習愛好。
�。�2）師生互動，同等民主。
課堂上，教師是組織者、引導者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學會與學生合作。這節(jié)課中，我參與學生的學習，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗誦訓練。
讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關(guān)文中的語句，實際成效很不錯。我能感遭到自己動情的朗誦已感動了所有學生，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學生充分享遭到了讀的樂趣。
3、重視從小培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，建立同等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學生才能形成質(zhì)疑問難的習慣，養(yǎng)成探根求源的意識。由于我尊重學生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學生才得以各抒己見，雖然學生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學生能提出一個問題或發(fā)表一種見解，哪怕是毛病的，都是難能寶貴的，這比我告知他一個真諦更重要，更有價值。
不足之處：
識字教學環(huán)節(jié)對于一年級學生來說，不合適自學，從實際成效看并不好，畢竟學生年紀還比較小，自學能力還成熟。上課時教師應運用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法來教學生字，相信這樣的成效會更好一些。
小學二年級下冊語文教學反思10
“語文園地五”的“日積月累”中，有一個“讀讀認認”的練習，其中要求認讀一個“財”字，文中出示詞語是“財產(chǎn)”，那么誰能舉例說明一下“財產(chǎn)”的意思，有學生說，我們班上的財產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說明他已經(jīng)理解了“財產(chǎn)”的意義。那么誰再給“財”組個詞呢？一個叫潘明亮的學生站起來回答“財富”。還說，一次他隨父母到武安的“財富廣場”去玩，是媽媽告訴我的。我當即表揚他這種學習的方法好，在生活中，通過廣告、產(chǎn)品說明書等渠道，可以學習許多東西。同時，出示一句名言“知識就是財富，科學就是力量”。告訴他們要好好學習科學文化知識，將來才能成為國家的棟梁之才。此時，他們個個小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個在這個練習中還要求認識一個“榜”字，它的前面出示的是一個熟悉的字“膀”，我要求學生來為“膀”組幾個詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個詞造句，他說“小燕子有一個剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個病句，讓其他學生幫修改，經(jīng)過一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛！”對學生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個“日積月累”中，還有訓練“我會連”，第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學生用每一個詞組寫一句話，同時我巡回檢查，并對學習有困難的學生給與輔導，結(jié)果學生有許多不錯的表現(xiàn)，如“清晨，我打開窗戶，一陣清新的空氣迎面撲來。風中帶著花的氣息。不遠處的一棵樹上，一只不知名的小鳥在快樂的`歌唱，那歌聲真好聽�！薄耙悄阍谝巴饷月罚闱f別慌張，太陽會為你指點方向，因為它中午的時候總會高高地掛在正南方，而地面的樹影正好指向北方�！边@顯然是應用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。真好，活學活用，值得表揚。
也就是說，對學生的評價要以夯實基礎(chǔ)為出發(fā)點，但時時刻刻不難偏離三維目標!這樣才能真正地實現(xiàn)高效課堂。明確語文課堂的基本教學理念，是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，重點是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個字上下功夫，而這必須訓練學生的口語交際、閱讀與習作……這樣做，才是真正的語文課堂！
小學二年級下冊語文教學反思11
《彩色的夢》是一首詩歌。詩歌我們在前面已經(jīng)學過了一首，學生有了一定的閱讀經(jīng)驗，掌握了一些閱讀方法，所以學起來比以前要輕松多了。但是，本詩歌寫的比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。所以，在教學中我們要特別注意：
一是分析詩歌的語言，讓學生懂得作者所要寫的是什么。例如“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣一來，學生對這句詩理解起來就容易多了。
二是將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來，讓學生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如“雪松們拉著手”，這是擬人的手法，如果把擬人的手法這個概念拿出來，老師就要拿出時間來講解“擬人”，在教學中，不帶出這個概念，而是讓學生聯(lián)系自己看到的.雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約了時間，又加深了學生的理解。
小學二年級下冊語文教學反思12
《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年時間，終于成功的故事，告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。
教學時，我從課題入手，抓住學生的好奇心，學生急于知道小鹿做的`是一道什么減法題，引導學生讀課文，尋求問題的答案。原來小鹿想造橋，需要花整整一年的時間，他一天一天地堅持做下去，每做一天，就與成功靠近一步，他用這種減法，實現(xiàn)了自己的愿望。
與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動，到老了也一事無成。
這節(jié)課，我始終貫穿一個“讀”字，運用多種行之有效的教學方法引導學生讀書。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中培養(yǎng)語感，學會理解，學會思考，發(fā)散思維，悟情明理。
整節(jié)課，我步步引導，滲透學法，運用插圖等幫助學生理解重點、難點，引導學生理解小鹿減法的含義——堅持就會成功的道理，點燃學生的心靈之燈，培養(yǎng)了學生正確的情感態(tài)度和價值觀。
小學二年級下冊語文教學反思13
一、注重對學生想象力的培養(yǎng)。
語文課程標準指出：要在尊重學生獨特的感悟和體驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的想象力。
在指導學生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學生發(fā)揮想象，設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷，學生們六人一組，激烈地討論著如何設(shè)計，并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的奇特。
二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。
低年級的學生天真爛漫，活潑好動，他們有很強的表現(xiàn)欲望，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍，寓教于樂，學生才會樂學。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學生興致很高。這一情境的設(shè)計，大大滿足了學生們表演的欲望，也為下面的學習打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風飄來又隨風飄去”、“團團圍住，翩翩起舞”這些詞句時，我讓學生自由做動作理解，整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的景象。
三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。
語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美，富有韻律，又有很強的畫面感，非常適合學生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的`畫面讓學生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學中，我采用形式多樣的方式讓學生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先，初讀文時先悟再讀。在教學第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件，讓學生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學生自由讀文。這樣，學生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀，為了讓學生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導學生結(jié)合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當學生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”的“隨風飄來，又隨風飄去�！弊x得很輕、很美，我相機問他，你為什么讀得這么輕這么美。他說，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的，風一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。學生讀文有自己獨特的見解和感悟，我真開心。學生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。
我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果�？梢渤霈F(xiàn)了我預想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時，雖然學生設(shè)計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創(chuàng)意的名字，但卻沒有指導學生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實自己，并積累課堂教學經(jīng)驗，使自己的語文課堂日趨完美，更受學生歡喜。
小學二年級下冊語文教學反思14
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去;小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。經(jīng)過評課討論，我有如下反思：
興趣是學生主動學習，積極思維，勇于探索的原動力。在本堂課的教學中，可以采用了掛圖、錄音導讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級學生的年齡特點，吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們的學習熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學生參與度高。但是在教具使用中，發(fā)現(xiàn)有些前期準備不到位，這是我以后需要注意的方面。
在揭示學習目標后，要進行了雙基訓練，小黑板出示本課生詞，指名領(lǐng)讀，并且針對二年級學生拼音還比較薄弱的特點，讓學生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習慣。但是，整個訓練過程時間稍短，訓練效果不夠明顯，處理得較像第一課時，以后應該改進訓練方法。
閱讀是表達交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，要注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐。通過理解關(guān)鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的.情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計，學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的理解能力。學生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預期，相信這次課后，學生的朗讀能力會大大提高。
引導學生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢?你又是怎么解決的呢?以問題引導學生聯(lián)系實際，體會課文所要表達的中心思想，學生回答十分積極踴躍。但是，由于對整體時間把握不到位，展示交流的時間較少，本來準備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示，這是我今后需要改進的地方之一。
小學二年級下冊語文教學反思15
的確今年的春天似乎來得特別遲，在開學初，我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來，更不用說各種花開了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學中我們可以看出田鳳輝很有個性，能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”�？梢钥隙▽W生們并不是騙人，而有些時候想讓老師歡心，附和老師，跟著老師的思路來完成教學內(nèi)容。這個小小的'環(huán)節(jié)使我明白了幾點；首先，現(xiàn)在的學生敢于發(fā)表自己獨到的見解，敢于用事實說話，教師在備課時也要備學生，考慮問題應該要周到。其次，教師在使用教材是也應因材施教，在下次教學相關(guān)內(nèi)容時利用“前潰”，化錯為利，做到防患于未然，對教材課時安排可做適當調(diào)節(jié)，如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學，學生就能真實地感受到春的氣息，流露出自己的真情實感。我們的語文教學要尊重學生的真實情感，讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的情感體驗。這種個體經(jīng)驗的積淀是全面提高學生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。學生能附和老師，固然聽話很乖，學生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬不要簡單地認為是調(diào)皮。將孩子的真實情感引入課堂教學，能使我們的課堂更真實，更有活力與氣息。
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