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部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 1
這是一篇默讀課文。這篇課文的內(nèi)容并沒有多大的理解難度，學(xué)生完全可以憑借自主朗讀指導(dǎo)米糕是如何做成的，也能夠基本懂得“千人糕”名字的.意義，但是，要想真正讀懂課文所蘊含的關(guān)于“合作”的深刻主題，卻并不容易。為此，在教學(xué)本課的時候，重點引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對爸爸將米糕稱為“千人糕”的意圖進行探究交流，讓他們以小見大，從一個平平常常的米糕的事例中懂得“共同努力，互相合作”的重要意義。
與此同時，注意巧妙融入課后練習(xí)題，讓學(xué)生由課文學(xué)習(xí)自然進行延伸拓展，實現(xiàn)了在更多事例的感知中進一步深化對課文主體的理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 2
俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)《村居》一課時，我先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致盎然，這節(jié)課結(jié)束了，但古詩的韻味永存。語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，讓學(xué)生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學(xué)來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。如果在課中先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的.話，讓學(xué)生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也能從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解就會更加容易一些。
《古詩二首》是小學(xué)語文二年級下冊第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來的很早，一個個借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。全詩展現(xiàn)了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點，具有濃郁的生活氣息。《詠柳》是首詠物詩。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細(xì)巧，而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉(zhuǎn)移到贊美春風(fēng)，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛之情。課文重點是學(xué)會生字，朗讀并背誦課文，理解詩句意思，想象詩中描述的場景。
一、教學(xué)效果
1、創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，我采用游戲?qū)�，音樂渲染，語言描述等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點。識字教學(xué)我堅持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇地識記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在寫字環(huán)節(jié)中，我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。
3、我為學(xué)生搭建自由的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生們個個興致勃勃，他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在相互配合中培養(yǎng)了合作精神。
二、成功之處
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼，協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，使學(xué)生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，進而提高學(xué)生的朗讀能力。
2、在學(xué)生個別朗讀談想法的時候，鼓勵學(xué)生獨立思考與感悟，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)。使學(xué)生通過反復(fù)品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學(xué)中落實到對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅持不懈。我覺得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之積極、主動地學(xué)習(xí)；把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生勤思、多問。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：創(chuàng)設(shè)情境，從游戲?qū)胄抡n，然后自主探究，抓識字教學(xué)和詩意理解，接著學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容。
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時正是初春時節(jié)，柳樹吐露新的嫩芽，呈現(xiàn)出春天的勃勃生機�！洞寰印愤@首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 3
《千人糕》是人教部編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。
首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學(xué)情及教材的解讀，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點。用以增強自己對這篇課文的掌控能力；然后在課堂上對學(xué)生寫字指導(dǎo)時規(guī)范了學(xué)生的識字寫字能力，注重孩子們的詞語的積累及運用的'能力，尤其是多音字的認(rèn)識及運用。
新課標(biāo)指出對于二年級的孩子，要培養(yǎng)其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的時候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。最后聽視頻范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考，(（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎？它的真實意思是什么？（2）為什么孩子在最后說“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’”？（3）文章通過米糕的制作過程告訴了我們什么樣的道理？)讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。
在整堂課中，我提出了一系列的問題供學(xué)生思考想象。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是需要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)請舉個例子說一說。問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的東西進行觀察想象，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道衣服首先需要農(nóng)民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，最后才能裁縫制成衣服�；省⒖棽紮C、縫紉機也需要很多人來完成制造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成。暗示孩子從“千人糕”的制作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動、互相配合才能實現(xiàn)。增強學(xué)生合作探究的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 4
《千人糕》這篇課文主要講的是一份糕點的制作過程，一塊普普通通的，有形可見的糕點，把學(xué)生帶進一個復(fù)雜、艱辛的社會勞作過程中。
我在講授這篇課文的時候，重點引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中感受、理解多與人合作的重要性。在教學(xué)過程中，我多次引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸把學(xué)生帶入千人糕的制作過程中，從讀課文中理解合作的重要性。其實這個故事主要是借助學(xué)生們經(jīng)常吃糕點，啟發(fā)學(xué)生一個道理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的.成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。
另外，我堅持要求學(xué)生自主識字，合作交流識字等識字技巧，進行識字比賽等形式，提高學(xué)生們的識字興趣，激發(fā)求知欲。同時注意強調(diào)學(xué)生們規(guī)范書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確、良好的書寫習(xí)慣。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 5
《畫風(fēng)》這篇課文以一個有趣的題目，引發(fā)了課文中小朋友的摸索，也引發(fā)了我們的摸索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，相互啟示，相互鼓勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交換，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文，我覺得文章比較瑣碎，都是一些對話，看似比較難上，但是細(xì)讀之后，我想到每個小朋友畫的風(fēng)生動有趣，跟學(xué)生的生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫出來的.？”這個問題，通過量種情勢的朗誦，充分調(diào)動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
鼓勵性的恰當(dāng)?shù)脑u判，使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，為培養(yǎng)學(xué)生畢生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？”“為何要畫風(fēng)呢？”“怎樣畫風(fēng)呢？”我評判道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采取與他們打招呼的方法，激發(fā)學(xué)生愛好。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。另外，把繪畫引入語文教學(xué)當(dāng)中，以此豪情、領(lǐng)會、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非�；钴S：有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏飛舞、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 6
《猴子種樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
針對我班學(xué)生不好動，不喜歡發(fā)言這些毛病，又因為在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的.學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。
我認(rèn)為朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我自己先讀，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
但這節(jié)課還有很多不足之處，比如部分學(xué)生的積極性不是太高，后總結(jié)全文只有少數(shù)人能講的不錯，大部分學(xué)生心理明白卻說不出來，或者干脆不說。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 7
在教學(xué)《小英雄于連》時，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時，有學(xué)生回答因為這里是他的祖國，他愛他的祖國。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行，他說用石頭砸導(dǎo)火線會摩擦起火，不但不會把火花滅掉，反而會加快導(dǎo)火線的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩！當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子，沒穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時，我為學(xué)生的愛心而感動！
在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會到我們的學(xué)生有著巨大的潛力，我們要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，在教學(xué)中應(yīng)用�！跋嘈艑W(xué)生的潛力，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的.平臺，提供展示的機會。學(xué)生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長。我們教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語交際、情境體會這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗！
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 8
《畫風(fēng)》講了一個關(guān)于三個小朋友怎樣畫風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。這是我作為實習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進行下來。但還是有許多問題值得我去注意和改正。
第一，從整堂課來看，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時給學(xué)生寫字的時間少了，第二課時一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不好。
第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三，教案中設(shè)計的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。
第四，對課文內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問題。
第五，板書寫得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫板書。
第六，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。
第七，教學(xué)儀態(tài)不端正，不能抱著書過于頻繁的走動。
第八，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的進行師生互動。
這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。在以后的教學(xué)活動中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 9
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的'是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認(rèn)識事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學(xué)生讀的時間有時不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 10
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個簡單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語，這樣好多方面就沒有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。
原本是要講生字的'，因為沒有時間了所以就沒有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字寫字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因為通過這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學(xué)。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 11
課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復(fù)述。
一、圖片引入，激趣識字。
上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認(rèn)識這兩個字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過多種方法識記生字。
二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點句，體會故事內(nèi)容的神奇，通過關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的`想象中，結(jié)合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。
三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。
神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強是非常重要的原因。而這個故事，脈絡(luò)清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思 12
每一節(jié)課都有優(yōu)缺點，下面是我的這堂課的反思：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級的學(xué)生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個特點，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個故事，然后講給身邊的同學(xué)聽。不知道的同學(xué)，睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二、注重自主學(xué)習(xí)。
這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力�？粗瑢W(xué)們一個個認(rèn)真的小臉，我覺得非常感動。
三、通過重點詞句，把握人物形象。
對于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對重點詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面，通過引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對人物的把握。這個方法的'使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對課文有了更深層次的理解。
不足之處在于，對學(xué)生在小組活動中的把握不夠細(xì)，由于我對同學(xué)們過于“放任”，有幾個同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
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