立方根教學(xué)反思

時間：2024-07-19 08:25:10 教學(xué)反思我要投稿

立方根教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的立方根教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

立方根教學(xué)反思

立方根教學(xué)反思1

　　設(shè)計著重于把立方根與開立方和平方根與開平方進(jìn)行類比教學(xué)。注重概念的形成過程。讓學(xué)生在新概念的形成過程中，逐步理解新概念。通過設(shè)置問題，組織思考討論來幫助學(xué)生理解立方根和開立方的概念，讓學(xué)生通過具體實(shí)例和抽象類比來理解立方根與平方根概念的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的教學(xué)處理上采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法上體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-建立模型-解決問題”的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

　　在導(dǎo)入新課時，首先復(fù)習(xí)了平方根的相關(guān)知識：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開平方等，板書加以體現(xiàn)。此外設(shè)計了一道實(shí)際問題：一個正方體的體積是8立方厘米，求這個立方體的棱長。引出2是8的立方根，以此引出課題《立方根》。接下來用類比的方式給出了立方根的定義以及開立方，然后由幾個具體實(shí)例探究得出了立方根的特點(diǎn)以及立方根與平方根的不同點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對面臨的新知識進(jìn)行分析、類比，然后把它納入原有知識體系的過程。本節(jié)課的重點(diǎn)是：立方根的概念和求立方根的運(yùn)算。教學(xué)時以平方根作為建立新舊知識聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，做到以舊引新，新舊結(jié)合，通過立方根的概念與平方根的概念的類比，讓學(xué)生感受知識發(fā)生、發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生將新知納入已有的知識結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，緊緊抓住學(xué)生已經(jīng)熟悉和掌握的知識，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

　　通過設(shè)置問題情境，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得新知，再用所學(xué)的知識進(jìn)一步解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，從中讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的真正含義。本節(jié)課通過求正方體的棱長，設(shè)置問題情境，引入立方根的概念，這個例子缺乏一點(diǎn)趣味，對部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒有起到引起無意注意的作用。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性積極性。在教學(xué)中注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律及認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，逐步推進(jìn)，力求使教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的思維同步，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。通過比較詳細(xì)地設(shè)計師生雙邊教學(xué)活動，學(xué)生的主體地位能夠得以實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)于例題和練習(xí)的安排是按照由易到難，由簡到繁的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律過程設(shè)計的，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用提問、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，營造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的理念。選擇性練習(xí)中A組練習(xí)沒有給部分學(xué)生帶來較大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該設(shè)計難度更高的'B組練習(xí)。

　　成功方面：新課從實(shí)例“要制作一個容積為8立方米的正方體包裝箱，它的棱長是多少？”引入，最后又運(yùn)用所學(xué)知識解決，很好地做到了首尾呼應(yīng)。新課運(yùn)用類比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來自然輕松，運(yùn)用新知的問題設(shè)計也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提升。

　　缺憾方面：多媒體的使用效率還有待提高，個別教學(xué)語言還需推敲，課上老師的話還要精簡，在今后的教學(xué)中要設(shè)計好每一節(jié)課，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展的需要，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)，努力做到每一節(jié)課都力求充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

立方根教學(xué)反思2

　　本節(jié)課在教學(xué)方法上主要應(yīng)用了創(chuàng)設(shè)情境--提出問題--建立模型--解決問題的思路，在實(shí)際教學(xué)中主要采用了精講精練，學(xué)生自主學(xué)的教學(xué)方式。

　　在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活中常常遇到的問題，讓學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，感受立方根在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著設(shè)計了問題，一個學(xué)生容易解決的問題，將學(xué)生的注意力從開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生對立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算之間的互逆關(guān)系有初步的'認(rèn)識，為進(jìn)一步探究新知做好準(zhǔn)備。

　　本章前兩節(jié)的內(nèi)容，平方根和立方根之間在內(nèi)容上有很多類似的地方，因此在教學(xué)中利用類比的方法，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識，教學(xué)中突出立方根和平方根的對比，分析他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的理解和掌握，總結(jié)出來的“一二一”有助于學(xué)生生動的理解。通過獨(dú)立思考，小組討論，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，感受了立方運(yùn)算和開立方的運(yùn)算的互逆關(guān)系，并學(xué)會了從立方根和立方的逆運(yùn)算中尋找解題的途徑。

　　體現(xiàn)了現(xiàn)在教學(xué)中的精講精練，學(xué)生的主體性得到了最好的呈現(xiàn)，老師在其過程中，起到引導(dǎo)和歸納角色，提出問題，讓學(xué)生思考，老師不再講，或者講的很少，但要想當(dāng)好這個“導(dǎo)演”老師確實(shí)要大量的時間備課，學(xué)生需要提前備課，課下工作量確實(shí)很大，但學(xué)生得到了表演，而且在班級里確實(shí)積極性得到了老師的肯定。

立方根教學(xué)反思3

　　本節(jié)課在教學(xué)方法上體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-建立模型-解決問題的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。1、在導(dǎo)入新課時，先復(fù)習(xí)了平方根的相關(guān)知識：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開立方等，板書加以體現(xiàn)。此外設(shè)計了一道實(shí)際問題：要做一個體積為27cm3的正方體模型，它的棱長要取多少？你是怎么知道的？引出3是27的立方根，以此引出課題《立方根》本節(jié)課的重點(diǎn)是：立方根的概念和求立方根的運(yùn)算。本節(jié)課通過求正方體的棱長，設(shè)置問題情境，引入立方根的概念，這個例子缺乏一點(diǎn)趣味，對部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒有起到引起無意注意的作用。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用提問、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，營造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的`理念。

　　成功方面：教學(xué)設(shè)計著重于把立方根與開立方和平方根與開平方進(jìn)行類比教學(xué)，注重概念的形成過程。讓學(xué)生在新概念的形成過程中，逐步理解新概念。通過設(shè)置問題，組織思考討論來幫助學(xué)生理解立方根和開立方的概念，讓學(xué)生通過具體實(shí)例和抽象類比來理解立方根與平方根概念的聯(lián)系與區(qū)別，從學(xué)生練習(xí)反饋，教學(xué)效果較好。

立方根教學(xué)反思4

　　本節(jié)課是立方根的第二節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是：會用計算器求立方根，會用有理數(shù)估計（a不是立方數(shù)）的大�。焕斫忾_立方時，被開方數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右（或向左）每移動三位，它的立方根的小數(shù)點(diǎn)就向右（或向左）移動一位。前面兩個目標(biāo)比較容易，第三個目標(biāo)學(xué)生掌握有一些困難。

　　我在問題1中設(shè)計了兩個問題：估計在哪兩個整數(shù)之間？用計算器計算：。估算是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以提示學(xué)生回憶前面估算算術(shù)平方根的經(jīng)驗(yàn)，通過這一探究活動，學(xué)生很快能夠計算出3.684，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，發(fā)展數(shù)感。同時，讓學(xué)生再次體會無限不循環(huán)小數(shù)的存在，這節(jié)課的重點(diǎn)之一是探索被開方數(shù)擴(kuò)大（縮小）與立方根擴(kuò)大（縮�。┑囊�(guī)律，通過問題4讓學(xué)生獨(dú)立完成探究后說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生的語言表達(dá)有點(diǎn)困難，在幾個同學(xué)的補(bǔ)充后，基本能夠說清楚規(guī)律，這一活動進(jìn)一步熟悉用計算器求立方根，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，并應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決新的`問題，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，難點(diǎn)也因此解決了。達(dá)到了愉快學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

立方根教學(xué)反思5

　　《立方根》八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時的內(nèi)容。立方根（1）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法；從知識的展開順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。

　　在導(dǎo)入新課時，我采用了溫故而知新法，讓學(xué)生從以下幾個問題入手：

　　1、舉例說明什么叫平方根，算術(shù)平方根？如何用符號表示數(shù)a（≥0）的平方根和算術(shù)平方根？

　　2、正數(shù)有幾個平方根？它們之間的關(guān)系是什么？負(fù)數(shù)有沒有平方根？0平方根是什么？通過復(fù)習(xí)類比舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　之后，我又創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實(shí)際中常見的問題情境。

　　“1、觀察并思考：一個正方體的盒子邊長是2厘米，你能求出它的體積嗎”？

　　在此基礎(chǔ)上，又設(shè)置了一個有挑戰(zhàn)而學(xué)生又能解決的問題。

　　“2、小明要制作一種容積為27cm3的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長應(yīng)該是多少？你能幫幫他嗎？”

　　幫助朋友解決問題，同學(xué)的積極性被調(diào)動起來，同時也將學(xué)生的注意力朝著開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上教師給出解決問題的過程。

　　在探究新知的.環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中主要采取類比學(xué)習(xí)的方法，首先讓學(xué)生回憶平方根的概念及表示，并聯(lián)系上面的問題，請學(xué)生歸納得出立方根的概念及表示。之后，一位學(xué)生也迫不及待地給出了立方根的概念即“一般地，如果一個數(shù)x的立方等于a，即x3=a，那么這個數(shù)x就叫做a的立方根（也叫做三次方根）�！薄罢f得真棒。你能給大家舉個例子說明一下嗎？”如“23=6，2是6的立方根，33=9，3是9的立方根。”他用詢問的眼光等待著我的回答“我們班的孩子就是不一樣，她對立方根的概念理解的很到位，只是？”“老師，我知道她的問題出在什么地方，他把乘方等同于乘法”然后她說出了正確的答案�！翱磥磉@位同學(xué)很細(xì)心，大家為她加油。我們還能舉出其他的例子嗎？”同學(xué)們在下面嘀咕了幾句，有的不聲不響地計算了起來，稍頃學(xué)生開始舉手搶著舉例，課堂氣氛被調(diào)動了起來。

立方根教學(xué)反思6

　　一、教材地位

　　二、好的地方

　　1、本節(jié)課，我能很順利的完成本節(jié)課的教學(xué)，駕馭整個課堂，使用一些激勵性的語言，把整個課堂調(diào)動的比較活躍，學(xué)生回答問題的積極性比較高，能到前面展示自己，并且表現(xiàn)的很好，得到成功的體驗(yàn)，這也給學(xué)生樹立了自信心，對后面的學(xué)習(xí)更加積極，也更想表現(xiàn)自己。

　　2、本節(jié)課的課容量很大，在引導(dǎo)學(xué)生類比平方根的概念的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際問題的引入，自己歸納出立方根的`概念，經(jīng)過例1的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步理解概念；通過兩個探究，得到立方根的性質(zhì)和被開方數(shù)的取值范圍及立方根是它本身的數(shù)有1、—1和0，在學(xué)生掌握立方根的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上做了大量的練習(xí)，完成了書中的課后練習(xí)和課后習(xí)題的1、2、3。

　　3、通過我在課堂上的觀察、了解，通過學(xué)生做練習(xí)的表現(xiàn)和做題情況，通過班主任老師對坐在后面的后進(jìn)生的觀察反饋，知道學(xué)生對本節(jié)課的掌握還是不錯的，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第二天我又問了一部分學(xué)生對《立方根（1）》這節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺怎么樣，都會嗎？學(xué)生也都反映都會，聽的挺清楚，覺得挺簡單的。后面的后進(jìn)生做的練習(xí)也挺不錯的，寫的都對，上課還回答了好幾次問題，都說的挺棒的。

　　4、教學(xué)中我對例2的要求規(guī)定了三點(diǎn)：先讀出下列各式，說明表示的意義，再求值。既鍛煉了學(xué)生的語言，又強(qiáng)化了立方根的概念，最后完成求值，完成解答。從中也是給學(xué)生滲透一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化讀題的重要性，要明確題意，才能求解。其實(shí)，這也是通過這段時間聽指導(dǎo)老師陸春老師的課學(xué)到的，要感謝陸老師。

　　5、在講明中a的取值范圍時，我是在得到立方根的性質(zhì)：一個正數(shù)有一個正的立方根；一個負(fù)數(shù)有一個負(fù)的立方根，零的立方根是零之后，讓學(xué)生思考a的取值范圍是什么，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的取值范圍，這樣很自然，學(xué)生也很容易理解，有一種水到渠成的感覺。

　　三、不足之處

　　1、教學(xué)中我總是以我的意識為轉(zhuǎn)移，課堂上按著我設(shè)計好的路線行駛，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能把學(xué)生放出去，總是攥在自己的手里，我覺得學(xué)生應(yīng)該會的、容易的就少講，覺得不好理解的就多講，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定，把學(xué)生放出去，掌控好他們，最后再收回來。

　　2、教學(xué)中我受自己的意識影響，缺少原理性的東西，缺少對定義的挖掘，有些地方?jīng)]有抓住定義去進(jìn)一步解釋，缺少讓學(xué)生思考，去想的時間過程，讓學(xué)生知道本質(zhì)的東西有利于學(xué)生理解（我總覺得學(xué)生都會了就不用過多解釋了）。

　　3、教學(xué)中沒有把平方根的相關(guān)知識列出來，所以對于立方根和平方根的類比就不顯得充分、鮮明，我都是用語言來表述的，以后再上這節(jié)課時應(yīng)該在黑板上寫出來，會更好。

　　4、在教學(xué)中，對立方和開立方這一對互逆運(yùn)算體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會立方運(yùn)算的結(jié)果是冪，開立方的結(jié)果是立方根。

　　四、疑惑的地方

　　教學(xué)中，我一直認(rèn)為，學(xué)生都會的東西，就沒有必要再去解釋、說明、講解，我覺得學(xué)生都會的地方還要去給解釋，再講，是在浪費(fèi)時間，學(xué)生也不想再聽（這是學(xué)生的意見）。

　　五、感受與思考：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。

　　2、學(xué)生理解的效果，取決于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，作出的恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度，包含主動性、過程性。

　　3、課堂難度和速度往往以中游學(xué)生為標(biāo)尺，如何培養(yǎng)優(yōu)生、幫助后進(jìn)生？怎樣去操作？特別是后進(jìn)生人群數(shù)量龐大，而且又要面對考試評比，課堂應(yīng)當(dāng)怎么辦？這是一個值得思考的問題

立方根教學(xué)反思7

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

　　在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常見到的問題，讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著設(shè)計問題1：算一算一些數(shù)的立方。在此處鋪設(shè)了一個臺階，再設(shè)置了一個學(xué)生容易解決的問題，將學(xué)生的注意力從開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生對立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算這間的互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識，為進(jìn)一步探究新知作好準(zhǔn)備。

　　本章前兩節(jié)的內(nèi)容也有很多類似的地方，因此在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算的互逆性，并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑。

　　在教學(xué)中安排了討論數(shù)的立方根的特征，通過學(xué)生交流討論活動，歸納得出的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認(rèn)識過程。為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的`空間，在探究活動的過程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　在問題3的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生探討了一個數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的思想，并用式子表示出來，對學(xué)生印象是深刻的。

立方根教學(xué)反思8

　　9月5日，我精心地準(zhǔn)備了一節(jié)課《平方根與立方根二》。

　　成功方面：新課從實(shí)例“現(xiàn)有一只體積為216平方厘米的正方體盒子(如圖16-1-4所示),它的棱長是多少?”引入，最后又從應(yīng)用問題“浮力實(shí)驗(yàn)”結(jié)束，很好地做到了首尾呼應(yīng)。新課運(yùn)用類比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來自然輕松，運(yùn)用新知的問題設(shè)計也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的`基礎(chǔ)上有所提升。

　　缺憾方面：但課中也存在不少令人感到遺憾的地方：多媒體的使用效率還有待提高；個別專業(yè)語言還需推敲；課上老師的話還要精簡。

　　總之，經(jīng)過教研員的點(diǎn)評，本人受益匪淺。學(xué)海無涯，教海無邊。設(shè)計好每一節(jié)課，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，上好每一節(jié)課是我們每一位教師的追求，工作中不留一點(diǎn)遺憾是我們的想往。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

立方根教學(xué)反思9

　　《立方根》八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時的內(nèi)容。立方根(1)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法;從知識的展開順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。

　　在導(dǎo)入新課時,我采用了溫故而知新法,讓學(xué)生從以下幾個問題入手:1.舉例說明什么叫平方根，算術(shù)平方根?如何用符號表示數(shù)a(≥0)的平方根和算術(shù)平方根?2.正數(shù)有幾個平方根?它們之間的關(guān)系是什么?負(fù)數(shù)有沒有平方根?0平方根是什么?通過復(fù)習(xí)類比舊知,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

　　之后,我又創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實(shí)際中常見的問題情境,“1.觀察并思考：一個正方體的盒子邊長是2厘米，你能求出它的體積嗎”?

　　在此基礎(chǔ)上，又設(shè)置了一個有挑戰(zhàn)而學(xué)生又能解決的問題，“2.小明要制作一種容積為27cm3的正方體形狀的包裝箱,這種包裝箱的.邊長應(yīng)該是多少?你能幫幫他嗎?”幫助朋友解決問題，同學(xué)的積極性被調(diào)動起來，同時也將學(xué)生的注意力朝著開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上教師給出解決問題的過程

　　在探究新知的環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中主要采取類比學(xué)習(xí)的方法，首先讓學(xué)生回憶平方根的概念及表示，并聯(lián)系上面的問題，請學(xué)生歸納得出立方根的概念及表示。之后，一位學(xué)生也迫不及待地給出了立方根的概念即“一般地，如果一個數(shù)x的立方等于a，即x3=a，那么這個數(shù)x就叫做a的立方根(也叫做三次方根)�！薄罢f得真棒。你能給大家舉個例子說明一下嗎?”如“23=6，2是6 的立方根，33=9，3是9的立方根�！彼迷儐柕难酃獾却业幕卮稹拔覀儼嗟暮⒆泳褪遣灰粯�，她對立方根的概念理解的很到位，只是?”“老師，我知道她的問題出在什么地方，他把乘方等同于乘法”然后她說出了正確的答案。“看來這位同學(xué)很細(xì)心，大家為她加油。我們還能舉出其他的例子嗎?”同學(xué)們在下面嘀咕了幾句，有的不聲不響地計算了起來，稍頃學(xué)生開始舉手搶著舉例，課堂氣氛被調(diào)動了起來。

立方根教學(xué)反思10

　　一是教師上課時要使用激勵性語言，態(tài)度可親，面帶笑容，才能營造輕松愉快的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂課上，得體的激勵性語言會讓學(xué)生情緒高漲，心情愉快，更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。本節(jié)課上，我就使用了諸如：“我們班的孩子就是不一樣”“同意他的觀點(diǎn)嗎”這些激勵性語言。在我的調(diào)動下，課堂氣氛越來越活躍。

　　二是在探究新知時，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，這是教學(xué)中常見的.現(xiàn)象，教師不必急于求成地做出判斷，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，悟出真知。這比一味引導(dǎo)他跟隨教師的思路走，效果要好得多。

　　三是新課程教學(xué)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也將改變教師的教學(xué)方式，當(dāng)中起關(guān)鍵的還是教師的素質(zhì)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心。

立方根教學(xué)反思11

　　“立方根”的知識結(jié)構(gòu)與“平方根”的知識結(jié)構(gòu)相似，因此，利用遷移類比進(jìn)行本課的教學(xué)，課堂的生成和預(yù)設(shè)基本一樣，而且還超出了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)了平方根的定義、表示方法、開平方的意義、平方運(yùn)算和開平方的關(guān)系，正數(shù)負(fù)數(shù)和零的平方根的特征，由學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，很快類比出本課的知識要點(diǎn)（立方根的定義、表示方法、開立方的意義、立方運(yùn)算和開立方的關(guān)系，正數(shù)負(fù)數(shù)和零的平方根的特征），教者此時總結(jié)出：開立方和開平方，都是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新的第六種運(yùn)算，由這里開二次方、開三次方，我們還可以進(jìn)行知識的引伸，還將有什么新的知識內(nèi)容呢？學(xué)生協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)，得到了開方運(yùn)算、方根等知識，并且整體把握了加、減、乘、除、乘方、開方，相應(yīng)的運(yùn)算結(jié)果和、差、積、商、冪、方根。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這樣的引伸，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。

　　放手讓學(xué)生進(jìn)行知識的探究，受到預(yù)想以外的收獲，對于性質(zhì)，瞿貝兒、錢澤宇等同學(xué)進(jìn)行了文字表述：一個數(shù)的相反數(shù)的立方根等于這個數(shù)的立方根的相反數(shù)，同學(xué)們又總結(jié)為：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的立方根互為相反數(shù)。又有徐繆丹青結(jié)合自己的資料得出：，，為此在教者的贊賞下，同學(xué)們進(jìn)行遷移得到平方根的重要性質(zhì)：，，后一個公式的歸納得到，薛瑞祥作了精彩的回答。

　　對于提升學(xué)習(xí)中的第8、9題的計算要求和錯誤分析是本課的難點(diǎn)，小組討論，學(xué)生能夠深刻理解：“凡是不是最簡形式的數(shù)，在求它的平方根或立方根時，首先都得把它們化成最簡形式（包括帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)）”，陳銘、鄭睿杰、薛瑞祥、劉鵬程、石吳瑕、金培培和王震宇等同學(xué)在黑板上做了相應(yīng)的訓(xùn)練，全班同學(xué)進(jìn)行了難點(diǎn)的突破

立方根教學(xué)反思12

　　1、在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實(shí)際中常常見到的熱水器制造問題，讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在例題中做了適當(dāng)?shù)奶幚�，把課本上的一個習(xí)題作為導(dǎo)入新課的引例。這個實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系的分析對于學(xué)生來說是不成問題的，但在解決問題的過程中引入了新問題，

　　“什么數(shù)的立方會等于31。84？”，這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，是一個學(xué)生只有“跳一跳”才能解決的問題，所以在此處鋪設(shè)了一個臺階，再設(shè)置了一個學(xué)生容易解決的問題，將學(xué)生的注意力朝著開立方運(yùn)算轉(zhuǎn)化為立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生對立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算之間的互逆關(guān)系有初步認(rèn)識，為進(jìn)一步探究新知做好準(zhǔn)備。

　　3、本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方，因此在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的理解和掌握。通過獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算之間的互逆關(guān)系，并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題途徑。

　　4、在“深入探究”環(huán)節(jié)中：完成課本第169頁的探究題：

　�。�1）對于，可以進(jìn)一步追問學(xué)生，除了2以外是否有其他的數(shù)，它的立方也等于8呢？對于下面幾個問題可以類似設(shè)問。

　　（2）思考正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根各有什么特點(diǎn)？并追問一個正數(shù)有幾個立方根？一個負(fù)數(shù)有幾個立方根？零的立方根是什么？（學(xué)生獨(dú)立探究，再小組合作交流，給出立方根的.性質(zhì)）

　�。�3）嘗試用符號給出數(shù)a的立方根的表示方法。（并問a可以取什么數(shù)？）

　　討論數(shù)的立方根的特征，以填空的方式讓學(xué)生計算正數(shù)，0，負(fù)數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點(diǎn)，通過學(xué)生討論交流等活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認(rèn)識過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　5、在“拓展新知”環(huán)節(jié)中：

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立研究課本第170頁的探究題，并不妨請同學(xué)再舉幾個例子，探索從上面的計算結(jié)果中可以得到什么結(jié)論？

　　學(xué)生自己總結(jié)出兩個互為相反數(shù)的立方根的關(guān)系：，請同學(xué)再試試看可以怎樣解？

　�。�2）小組學(xué)習(xí)：課本第173頁的第9題，探索從上面計算結(jié)果中可以得到什么結(jié)論？

　　讓學(xué)生探討了一個數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的思想。

立方根教學(xué)反思13

　　上完《立方根》這一節(jié)課，我感覺成功之處在于發(fā)掘了一部分學(xué)生自學(xué)的潛力。

　　首先，我在上課之前先讓學(xué)生做了復(fù)習(xí)題中的一道題，這道題有兩個小題是關(guān)于平方根的運(yùn)算，另兩個小題是關(guān)于立方根的運(yùn)算，我布置這道題的目的就是讓自覺性強(qiáng)的學(xué)生自學(xué)的。上課時，我先講這道作業(yè)題，果不其然，一部分學(xué)生說沒有講不會做。但是有一部分學(xué)生說他們自學(xué)了，我就表揚(yáng)了這些學(xué)生并教育其他的學(xué)生初二應(yīng)有自學(xué)的主動性。

　　其次，我就鼓勵這部分自學(xué)的孩子上來和大家交流一下是如何自學(xué)的，他們就積極發(fā)言，其中有好幾位同學(xué)講的非常好！他們把立方根和平方根做比較來學(xué)習(xí)，我就讓他們一個一個上去講，其他同學(xué)提問，我控制課堂紀(jì)律同時糾正錯誤，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生主動參與，通過討論交流，同學(xué)們都學(xué)會了，同學(xué)們總結(jié)出平方根和立方根的`不同之處和相同之處，而且記憶深刻。

　　最后，我讓學(xué)生上去做題，大家討論解決，不會的問其他同學(xué)，黑板上做題的誰想上去講就上去，最后效果很好。

　　我感覺這節(jié)課課堂氣氛好，好的學(xué)生交流了自己學(xué)習(xí)的方法。從而啟發(fā)了一部分差生，給他們教會了幾種學(xué)習(xí)方法，而且刺激了一些學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生。從而把課堂交給了學(xué)生，讓他們自主發(fā)揮，交流學(xué)習(xí)了這節(jié)課！

立方根教學(xué)反思14

　　根據(jù)課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課題學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索、討論、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解釋有關(guān)問題的過程，從中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力，獲得一些研究問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

　　在八年級的數(shù)學(xué)(上)中的《實(shí)數(shù)》中，我們遇到了《立方根》的教學(xué)任務(wù)。本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方，因此在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算的互逆性，并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

　　在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實(shí)際中常常見到的問題，“要制作一種容積為的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長應(yīng)該是多少?”讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著設(shè)計問題1：算一算一些數(shù)的立方。在此處鋪設(shè)了一個臺階，再設(shè)置了一個學(xué)生容易解決的.問題，將學(xué)生的注意力從開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生對立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算這間的互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識，為進(jìn)一步探究新知作好準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)中安排了問題2：討論數(shù)的立方根的特征，讓學(xué)生計算正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點(diǎn)，通過學(xué)生交流討論活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認(rèn)識過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　在問題3的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個填空題：你能求出下列各式的值并用“ ”或“ ”填空嗎?因?yàn)?_____， ____，所以 __

　　因?yàn)?_____， _____，所以

　　由以上運(yùn)算，你能得出什么規(guī)律?讓學(xué)生探討了一個數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的思想，并用式子表示出來，即，對學(xué)生印象是深刻的。

　　通過《立方根》的教學(xué)，本人對概念課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的了解。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的自主學(xué)習(xí)、交流合作數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

立方根教學(xué)反思15

　　教材分析

　　《立方根》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版版八年級（上）第十三章《實(shí)數(shù)》第二節(jié)．本節(jié)內(nèi)容安排了1個學(xué)時完成．主要是通過對立方根與平方根的比較與歸類，探索立方根的概念、計算和簡單性質(zhì)．因此，除了具體的知識技能（如知道一個數(shù)的立方根的意義，會用根號表示一個數(shù)的立方根，掌握立方根運(yùn)算，掌握求一個數(shù)的立方根的方法和技巧）外，還需要讓學(xué)生感受類比的思想方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．

　　學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)了平方根概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立方根的概念，學(xué)生比較容易接受，因此教學(xué)重點(diǎn)放在立方根具有唯一性（實(shí)數(shù)范圍內(nèi)）的討論上．在學(xué)生對數(shù)的立方根概念及其唯一性有了一定理解的基礎(chǔ)上，再提出數(shù)的`立方根與數(shù)的平方根有什么區(qū)別，學(xué)生就容易解決問題．

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　1．了解立方根的概念，初步學(xué)會用根號表示一個數(shù)的立方根．

　　2．會用立方運(yùn)算求一個數(shù)的立方根，了解開立方與立方互為逆運(yùn)算．

　　3．了解立方根的性質(zhì)----唯一性．

　　4．區(qū)分立方根與平方根的不同．

　　5.分清兩個互為相反數(shù)的立方根的關(guān)系,即

　　5.滲透特殊---一般的數(shù)學(xué)思想方法.

　　過程與方法目標(biāo)

　　1．經(jīng)歷對立方根的探究過程，在探究中學(xué)會解決立方根的一些基本方法和策略．

　　2．在學(xué)習(xí)了平方根的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷用類比的方法學(xué)習(xí)立方根的有關(guān)知識，領(lǐng)會類比思想．

　　3．通過對立方根性質(zhì)的探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和分類討論的意識．