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3.3立方根教學(xué)反思通用
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的3.3立方根教學(xué)反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
3.3立方根教學(xué)反思通用1
一、教材地位
《立方根》八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期《實數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時的內(nèi)容。立方根(1)的內(nèi)容，是在學(xué)習了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法;從知識的展開順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
二、好的地方
1、本節(jié)課，我能很順利的完成本節(jié)課的教學(xué)，駕馭整個課堂，使用一些激勵性的語言，把整個課堂調(diào)動的比較活躍，學(xué)生回答問題的積極性比較高，能到前面展示自己，并且表現(xiàn)的很好，得到成功的體驗，這也給學(xué)生樹立了自信心，對后面的學(xué)習更加積極，也更想表現(xiàn)自己。
2、本節(jié)課的課容量很大，在引導(dǎo)學(xué)生類比平方根的概念的基礎(chǔ)上，通過實際問題的引入，自己歸納出立方根的概念，經(jīng)過例1的教學(xué)，學(xué)生進一步理解概念;通過兩個探究，得到立方根的性質(zhì)和被開方數(shù)的取值范圍及立方根是它本身的數(shù)有1、-1和0，在學(xué)生掌握立方根的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上做了大量的練習，完成了書中的課后練習和課后習題的1、2、3。
3、通過我在課堂上的觀察、了解，通過學(xué)生做練習的表現(xiàn)和做題情況，通過班主任老師對坐在后面的后進生的觀察反饋，知道學(xué)生對本節(jié)課的掌握還是不錯的，達到了預(yù)定的教學(xué)目標。第二天我又問了一部分學(xué)生對《立方根(1)》這節(jié)課的學(xué)習感覺怎么樣，都會嗎?學(xué)生也都反映都會，聽的挺清楚，覺得挺簡單的。后面的后進生做的練習也挺不錯的，寫的都對，上課還回答了好幾次問題，都說的挺棒的。
4、教學(xué)中我對例2的要求規(guī)定了三點：先讀出下列各式，說明表示的意義，再求值。既鍛煉了學(xué)生的語言，又強化了立方根的概念，最后完成求值，完成解答。從中也是給學(xué)生滲透一種學(xué)習方法，強化讀題的重要性，要明確題意，才能求解。其實，這也是通過這段時間聽指導(dǎo)老師陸春老師的課學(xué)到的，要感謝陸老師。
5、在講明中a的取值范圍時，我是在得到立方根的性質(zhì)：一個正數(shù)有一個正的立方根;一個負數(shù)有一個負的立方根，零的立方根是零之后，讓學(xué)生思考a的取值范圍是什么，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)正數(shù)、負數(shù)和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的'取值范圍，這樣很自然，學(xué)生也很容易理解，有一種水到渠成的感覺。
三、不足之處
1、教學(xué)中我總是以我的意識為轉(zhuǎn)移，課堂上按著我設(shè)計好的路線行駛，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，不能把學(xué)生放出去，總是攥在自己的手里，我覺得學(xué)生應(yīng)該會的、容易的就少講，覺得不好理解的就多講，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來定，把學(xué)生放出去，掌控好他們，最后再收回來。
2、教學(xué)中我受自己的意識影響，缺少原理性的東西，缺少對定義的挖掘，有些地方?jīng)]有抓住定義去進一步解釋，缺少讓學(xué)生思考，去想的時間過程，讓學(xué)生知道本質(zhì)的東西有利于學(xué)生理解(我總覺得學(xué)生都會了就不用過多解釋了)。
3、教學(xué)中沒有把平方根的相關(guān)知識列出來，所以對于立方根和平方根的類比就不顯得充分、鮮明，我都是用語言來表述的，以后再上這節(jié)課時應(yīng)該在黑板上寫出來，會更好。
4、在教學(xué)中，對立方和開立方這一對互逆運算體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進一步體會立方運算的結(jié)果是冪，開立方的結(jié)果是立方根。
四、疑惑的地方
教學(xué)中，我一直認為，學(xué)生都會的東西，就沒有必要再去解釋、說明、講解，我覺得學(xué)生都會的地方還要去給解釋，再講，是在浪費時間，學(xué)生也不想再聽(這是學(xué)生的意見)。
五、感受與思考：
1、學(xué)生預(yù)習習慣的養(yǎng)成，學(xué)習方法的培育，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。
2、學(xué)生理解的效果，取決于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗，作出的恰當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以及學(xué)生參與學(xué)習過程的程度，包含主動性、過程性。
3、課堂難度和速度往往以中游學(xué)生為標尺，如何培養(yǎng)優(yōu)生、幫助后進生?怎樣去操作?特別是后進生人群數(shù)量龐大，而且又要面對考試評比，課堂應(yīng)當怎么辦?這是一個值得思考的問題
3.3立方根教學(xué)反思通用2
“立方根”的知識結(jié)構(gòu)與“平方根”的知識結(jié)構(gòu)相似，因此，利用遷移類比進行本課的教學(xué)，課堂的生成和預(yù)設(shè)基本一樣，而且還超出了預(yù)設(shè)的學(xué)習內(nèi)容。
復(fù)習了平方根的定義、表示方法、開平方的意義、平方運算和開平方的關(guān)系，正數(shù)負數(shù)和零的.平方根的特征，由學(xué)生的預(yù)習基礎(chǔ)，很快類比出本課的知識要點(立方根的定義、表示方法、開立方的意義、立方運算和開立方的關(guān)系，正數(shù)負數(shù)和零的平方根的特征)，教者此時總結(jié)出：開立方和開平方，都是我們現(xiàn)在學(xué)習的新的第六種運算，由這里開二次方、開三次方，我們還可以進行知識的引伸，還將有什么新的知識內(nèi)容呢?學(xué)生協(xié)進學(xué)習，得到了開方運算、方根等知識，并且整體把握了加、減、乘、除、乘方、開方，相應(yīng)的運算結(jié)果和、差、積、商、冪、方根。適當?shù)剡M行這樣的引伸，有助于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
放手讓學(xué)生進行知識的探究，受到預(yù)想以外的收獲，對于性質(zhì)，瞿貝兒、錢澤宇等同學(xué)進行了文字表述：一個數(shù)的相反數(shù)的立方根等于這個數(shù)的立方根的相反數(shù)，同學(xué)們又總結(jié)為：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的立方根互為相反數(shù)。又有徐繆丹青結(jié)合自己的資料得出：為此在教者的贊賞下，同學(xué)們進行遷移得到平方根的重要性質(zhì)：，，后一個公式的歸納得到，薛瑞祥作了精彩的回答。
對于提升學(xué)習中的第8、9題的計算要求和錯誤分析是本課的難點，小組討論，學(xué)生能夠深刻理解：“凡是不是最簡形式的數(shù)，在求它的平方根或立方根時，首先都得把它們化成最簡形式(包括帶分數(shù)化成假分數(shù))”，陳銘、鄭睿杰、薛瑞祥、劉鵬程、石吳瑕、金培培和王震宇等同學(xué)在黑板上做了相應(yīng)的訓(xùn)練，全班同學(xué)進行了難點的突破。
3.3立方根教學(xué)反思通用3
本節(jié)課在教學(xué)方法上主要應(yīng)用了創(chuàng)設(shè)情境--提出問題--建立模型--解決問題的思路，在實際教學(xué)中主要采用了精講精練，學(xué)生自主學(xué)的教學(xué)方式。
在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活中常常遇到的問題，讓學(xué)生從實際問題出發(fā)，感受立方根在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會學(xué)習立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊接著設(shè)計了問題，一個學(xué)生容易解決的問題，將學(xué)生的注意力從開立方運算向立方運算的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生對立方運算與開立方運算之間的互逆關(guān)系有初步的認識，為進一步探究新知做好準備。
本章前兩節(jié)的內(nèi)容，平方根和立方根之間在內(nèi)容上有很多類似的地方，因此在教學(xué)中利用類比的方法，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習新知識，教學(xué)中突出立方根和平方根的對比，分析他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習鞏固平方根，又有利于立方根的理解和掌握，總結(jié)出來的“一二一”有助于學(xué)生生動的理解。通過獨立思考，小組討論，合作學(xué)習，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，感受了立方運算和開立方的運算的互逆關(guān)系，并學(xué)會了從立方根和立方的`逆運算中尋找解題的途徑。
體現(xiàn)了現(xiàn)在教學(xué)中的精講精練，學(xué)生的主體性得到了最好的呈現(xiàn)，老師在其過程中，起到引導(dǎo)和歸納角色，提出問題，讓學(xué)生思考，老師不再講，或者講的很少，但要想當好這個“導(dǎo)演”老師確實要大量的時間備課，學(xué)生需要提前備課，課下工作量確實很大，但學(xué)生得到了表演，而且在班級里確實積極性得到了老師的肯定。
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