乘法口訣教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的乘法口訣教案，歡迎閱讀與收藏。
乘法口訣教案1
教學內(nèi)容:
教材第89～90頁復習1～6。
教學目的：
使學生熟記1～6的乘法口訣，了解乘法口訣排列的一些規(guī)律。
教學準備：
口算卡片，1～6的乘法口訣表。
教學過程：
一、揭示課題。
這一單元我們學習了1～6的乘法口訣。今天，我們復習已學過的乘法口訣。要求小朋友能熟練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進行乘法口算。
二、復習。
1、復習1。
�。�1）出示1～6的乘法口訣表：這是我們學過的'1～6的乘法口訣，你能在空格里填上合適的口訣嗎？（獨立填寫，集體訂正）
�。�2）學生對照口訣放大表，橫著看，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
老師根據(jù)學生的回答小結：橫著看，口訣的排列與我們學習時的順序一樣，第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3行是3的乘法口訣，……一行一行排到6的乘法口訣。
請小朋友一行一行背一遍。
（3）豎著看，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
小結：豎著看，每一行中口訣的第一個數(shù)相同，第二個數(shù)從小到大排列，也就1個幾1行、2個幾1行……這樣排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。
請小朋友豎著一行一行背一遍。
（4）拐彎看（要說明先橫后豎地讀），每一組口訣間有什么聯(lián)系？
小結：拐彎看，先橫后豎，如一二得二、二二得四、二三得六……都是與2有關的口訣，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口訣；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是與3有關的口訣，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口訣。
請小朋友齊著拐彎試背一遍
（5）師生共同對口令。
2、復習2。
同桌兩人合作學習乘法，一名同學出示口訣卡片，另一同學口答兩道乘法算式與結果。
3、復習3。
競賽的形式同桌同學兩人一組，比比誰先過河；比兩次，使每個同學都能練習到兩組題。
4、復習4。
20題口算，要求學生在2.5分鐘內(nèi)完成，集體訂正，了解學生完成的情況，做好統(tǒng)計。
5、復習5。
在寫出得數(shù)的算式里填寫運算符號，先讓學生理解題意，獨立完成之后組織交流，講講是怎樣想的？
6、復習6。
填方框里的乘樹，由于只學到6的乘法口訣，所以方框里暫時填1～6個數(shù)，要求學生說出所填乘數(shù)，所得的積并說說用了哪句口訣？（第一題可按橫著背的6的口訣的順序想，后面兩小題可以按拐彎背的順序想。）
7、小結：
今天我們復習了已經(jīng)學過的乘法口訣，老師要求小朋友們能熟練背出這些乘法口訣。而且要很快說出算式和得數(shù)。
三、作業(yè)：
1、在（）里填上合適的數(shù)。]
�。ǎ┪宥� （）六十八 （）四十二 二（）得八
四（）十六 五（）三十 三五（ ） 四六（ ）
2、把得數(shù)相等的式子來連起來。
6×3 4×3 2×2 2×5
2×3 3×6 5×2 6×2
2×6 1×6 3×4 1×4
3、在○里填上“＋”、“－”、“×”、“÷”。
1○1=2 2○2=0 3○3=9
1○1=1 2○2=4 3○3=6
乘法口訣教案2
教學目標：
1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
2、養(yǎng)學生的觀察能力和類推的遷移能力。
3、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。
教學重點：
并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的.乘法算式。
教學難點：
準確的記憶口訣、應用口訣。
教學過程：
一、復習導入
1、口算。（指名2個組的學生順次口算。）
�。�1） 5×4 2×3 6×6 6×5
2×5 5×6 5×5 6×2
6×4 3×6 4×3 4×4
�。�2）出示卡片“三六十八”提問：用這句口訣可以列出哪兩個乘法算式？
2、讓學生獨立完成P64頁、準備題。（全體在書上填寫）
3、提問：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？ 4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個 7？ 35、42呢？
二、新授
1、揭示課題：7的乘法口訣。
2、講解例1。
�。�1）講解7×1＝7
問：這是什么圖形？
問：這條魚是由幾個三角形拼成的？
問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7。求1個7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）
師指算式提問：這個算式表示什么意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什么？
根據(jù)這個算式能編出一句乘法口訣嗎？
師：（板書：一七得七）。并讓學生分別說一說一七得七的意思？
（2）講解7×2＝14。
讓學生們看著屏幕上的2條小魚，啟發(fā)學生思考，分小組討論下面的問題：
現(xiàn)在一共有幾條小魚？是幾個幾？
怎樣列乘法算式？
口訣怎樣編？
口訣的意思與乘法算式的意思是什么？
教師根據(jù)學生匯報情況，板書出：7×2＝14 二七十四，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－7的乘法口訣(ZHUAN)》。
�。�3）學習7×3至7×7的算式、口訣。
引導學生自學（出示自學提綱）：
教師提示：
在思考時，可以聯(lián)系前邊的準備題，也可以看小魚的實物圖，也可以自己推算。
�、賹W生自學后訂正提問：
�、谥该f填寫結果。
�、�4個7是多少？ 7、4、28分別表示什么？
�、芰咚氖@句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？
�、�7×5＝35你是怎么計算出來的？
在算式7×7＝49中，兩個因數(shù)表示的意思一樣嗎？
（4）掌握算式和口訣。
①自己記一遍算式和口訣。
②找一找，這7句乘法口訣有什么規(guī)律、怎樣可以準確迅速的記住口訣？
③說一說哪幾句口訣難記？（學生說的同時，教師用色筆在口訣旁邊畫上“x”）
�、芡赖膬扇嘶ハ嗾f一說，考一考對方7的乘法口訣。
�、萃瓿蒔65頁上面的做一做、2
3、學習例 2. 7×4＝28，4×7＝□
提問：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結果？你是怎樣想的？
師小結：用同一句口訣可以計算兩道乘法算式。
三、鞏固練習。
1、口答。（投影出示P651題）
2、對口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對、生生互對）
3、完成P65頁下面的做一做1、2
4、對口令。（師生對、生生對等）
四、質(zhì)疑問難
通過今天這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）
乘法口訣教案3
教學內(nèi)容：
二年級上冊第84頁9的乘法口訣
教學目標：
1、通過學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生學習的興趣。
教學重點：
編制9的乘法口訣的過程。
教學難點：
編制9的乘法口訣。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。
2、運用2至8的乘法口訣進行計算（課件出示）
3×6= 4×3= 7×8=
5×2 = 7×7= 8×2=
5×3 = 6×5= 5×7=
同學們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。
設計意圖：《課標》中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。
二、營造空間，探索新知
1、教學一九得九：
�。ㄕn件演示）同學們請看這是一個什么物體？（長方體）1個長方體由幾個小正方體擺成？（學生數(shù)出9個）表示1個幾？（表示1個9）怎樣列乘法算式：（1×9=9還可以怎樣列式9×1=9）你能根據(jù)算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九
2、教學二九十八
�。ㄕn件演示）2個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）2個9可以怎樣列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？
3、教學三九二十七，四九三十六
�。ㄕn件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）
�。ㄕn件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）
怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）
4、教學五九至九九的乘法口訣
�。ㄕn件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的`問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學生編口訣。
匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣�，F(xiàn)在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。
在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。
�。�1）自由讀9的乘法口訣
（2）個別讀9的乘法口訣
�。�3）開火車讀9的乘法口訣。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在學生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創(chuàng)設一定的情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。
三、實踐應用，走進生活
下面請同學們觀察9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣每相鄰的兩句又有什么關系呢？（學生通過觀察得出每相鄰兩句口訣相差9。）老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰能幫忙給想想辦法呀？（五個九再加一個九）為什么要加一個九呢？（因為六個九比五個九多一個九）你們非常細心，發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣中的一條規(guī)律，9的乘法口訣中還有很多規(guī)律，如果你們有興趣還可以在課下繼續(xù)找一找9的乘法口訣中的規(guī)律，下節(jié)課再和老師交流好嗎？
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學生的探究的興趣。
四、評價反思，共享成功
學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數(shù)學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）
動畫片我們已經(jīng)播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）
設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數(shù)學的信心。
今天我們學習了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學知識。
乘法口訣教案4
【教學目標】
1.使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2.培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
【教學重難點】
1.教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數(shù)字?
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎?
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣!
二、學生共同編出9的乘法口訣(課件演示)
1.教學“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片(船，9人在劃)，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾?
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎?
生：一九得九。
2.教學“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片(兩條龍船)，提問：2條船上有幾個人?表示幾個幾?
師：2個9相加應該怎樣列式?
生：9+9=18，乘法算式是：2×9=18或9×2=18。
師：知道口訣是什么嗎?
生：二九十八。
3.教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢?怎樣列式?
生：3條船時有3個9，3×9=27或9×3=27。4條船時有4個9，4×9=36或9×4=36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4.教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?
生1：5個9連加就是9+9+9+9+9，2個9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。
師：有其他方法嗎?
生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。
師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么?
生：第二個，簡單方便。
小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。
5.教學“九九八十一”。
師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的?
生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。
師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊!可見唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”的確很艱辛啊!
三、記口訣
師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎?
問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎?
(教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出)
過渡語：看看通過下面的.學習能不能幫助你解決。
問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧!先和你的同桌交流。
(教師注意留心聽與重點規(guī)律有關的內(nèi)容，選擇學生回答問題)
問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。(教師根據(jù)學生隨機的發(fā)現(xiàn)進行引導和歸納性的指導)
1.記憶方法一──找規(guī)律。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師：找到規(guī)律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?(這些規(guī)律學生不必一一找到，不同班級的學生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導學生學習掌握規(guī)律)
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，七十二，九九八十一。
它們的規(guī)律是：每句的第一個數(shù)是按1～9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。
提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦?
積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1，積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。
師：3×9=28，我算得對嗎?用你的方法檢查。
后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個位數(shù)小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢?(40減4是36)5個9呢?(50減5)繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。(課件演示)
9×1=10-1 9×6=□-□
9×2=20-2 9×7=□-□
9×3=30-□ 9×8=□-□
9×4=□-□ 9×9=□-□
9×5=□-□
教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規(guī)律，由于時間的關系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。
師：除了運用規(guī)律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢?
2.記憶方法二──你身上的計算器。
伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。不信，你試試。
3.記憶方法三──聯(lián)想法。
今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
檢查記憶口訣：
1.師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎?
2.師：誰愿意給大家表演表演?
3.同桌之間互相聽聽。
四、練習
1.填口訣
四九( )五( )四十五
( )九六十三九( )八十一
( )九七十二三( )二十七
( )九十八六( )五十四
2、看口訣說出兩個乘法算式
一九得九
七九六十三
三九二十七
九九八十一
3、看算式說口訣
5×9=45
2×9=18
4×9=36
7×9=63
4、填空
9×7= ( )×9=72 9×( )=27
7×( )=63 5×( )=45 9×8=
9×5= 9×6= 9×9=
五、小結
今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢?
乘法口訣教案5
教學內(nèi)容：
數(shù)松果（5的乘法口訣）
教學目標：
1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，初步體會口訣的優(yōu)越性。
2、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
教學重難點：
1、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
2、培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學準備：
主題圖
教學過程：
一、復習準備。
出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。
3+3+3=
2+2+2+2+2=
4+4+4+4=
7+7=
二、學習新知。
1、創(chuàng)設數(shù)松果情境，導入新課。
2、提出問題，探究新知。
�。�1）看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學問題？（一共有多少個松果？）
�。�2）有什么好辦法解決這個問題嗎？那可以怎樣數(shù)呢？
�、�1，2，3，4，？1個1個地數(shù)。
�、�5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，連續(xù)加5算出得數(shù)。
③5，10，15，20，？5個5個地數(shù)。
（3）大家的.數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？
�。�4）你能用乘法算式表示嗎？
生答師板書：15=525=1035=1545=20xx=2565=3075=3585=4095=45
�。�5）你知道這些算式表示的意義嗎？
�。�6）剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？（算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。）
（7）你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學生討論。）
（8）利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：一五得五。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。（學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。）
乘法口訣教案6
教學內(nèi)容：
用乘法口訣求商
教學目標：
運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，并能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的除法。
教學重點：
如何解決生活問題。
教學難點：
培養(yǎng)學生提高運用除法的.含義解決實際問題的能力。
教學準備：
掛圖
教學過程：
一、口算訓練
64=
56=
35=
246=
305 =
153=
244=
306=
155=
二、解決問題
1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。
然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？
2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？
學生獨立完成，同桌交流為什么用除法？
計算它們用了哪句口訣？
44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。
請小朋友列式計算，指名板演。
說一說每個算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？
獨立完成第7、8題
三、小結
今天你有什么收獲？
作業(yè)
第44頁第9題
板書設計：
用乘法口訣求商
乘法口訣教案7
第1課時 5的乘法口訣
備課解決方案
備教材內(nèi)容
1．本課時學習的是教材52頁的內(nèi)容及相關習題。
2．本課時教學5的乘法口訣。教材呈現(xiàn)了生動形象的實物圖，并提出數(shù)學問題，既調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生認識到幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學內(nèi)容的價值，也為編制乘法口訣提供了實物模型。
3．基于學生有“5、10、15、20”5個5個數(shù)數(shù)的基礎，教材首先編排5的乘法口訣。先教學5的乘法口訣，充分利用學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上。這樣有利于為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。
備已學知識
乘法的意義：乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
乘法算式的各部分名稱：
備教學目標
知識與技能
1．理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，并能比較熟練地運用口訣進行計算。
2．通過觀察、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的推理能力、概括能力和應用知識解決實際問題的能力。
過程與方法
經(jīng)歷編制、歸納5的乘法口訣的過程，知道5的`乘法口訣的來源。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生應用數(shù)學的意識及學好數(shù)學的信心。
備重點難點
重點：熟記5的乘法口訣，并能熟練地運用口訣進行計算。
難點：初步掌握乘法口訣的編制方法。
備知識講解
知識點 5的乘法口訣(掌握運用)
問題導入 一共有多少個福娃？(教材52頁例1)
過程講解
1．理解圖意和題意
圖中有5個盒子，每個盒子里有5個可愛的福娃，求一共有多少個福娃。
2．求一共有多少個福娃
(1)5個5個地數(shù)出福娃的個數(shù)。
5、10、15、20、25。
(2)用加法計算出福娃的個數(shù)。
510152025
解決方案,應用數(shù)學,小學數(shù)學,價值觀,積極性
乘法口訣教案8
設計說明
1．注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。
教學設計突出學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。在教學中不是直接呈現(xiàn)9的乘法口訣，而是創(chuàng)設問題情境，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生自主提出問題，并引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，發(fā)現(xiàn)編制9的乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷有條理地思考的過程。在實施解決問題的策略時，體會編制口訣的重要性。
2．注重設計多樣化的練習。
練習是教學流程中一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關系到數(shù)學教學質(zhì)量的高低。合理的、多樣化的練習是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生交流的一個窗口。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習：基礎性練習中設計了“我說你對”“填口訣”等練習；生活性練習中設計了“算錢數(shù)”“算胡蘿卜數(shù)”等練習。通過這些練習，幫助學生進一步理解乘法的'意義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，提高學生解決簡單生活問題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
教學過程
⊙復習舊知
1．先口算，再說出所用的乘法口訣。
8×3＝ 8×4＝ 2×8＝
5×8＝ 8×8＝ 6×8＝
8×1＝ 4×8＝ 7×8＝
2．指名背1～8的乘法口訣。
設計意圖：準確地復習表內(nèi)乘法及口訣，為新知的學習作鋪墊。
⊙激趣導入
今天我們來學習9的乘法口訣，出示例4龍舟情境圖。
⊙探究新知
(課件出示例4龍舟情境圖)
1．觀察情境圖，獲取信息。
師：從圖中你獲取了什么信息？(圖中有9條龍舟在比賽，每條龍舟上有9個人)
2．提出問題，引導猜測。
(1)根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問題？
(這幾條龍舟上一共有多少人？)
(2)要想計算這幾條龍舟上一共有多少人，你們認為如何計算最簡便？(用乘法計算)
(3)因為每條龍舟上有9人，那么乘法算式一定跟9有關，根據(jù)學習2～8的乘法口訣的經(jīng)驗，猜一猜9的乘法口訣有幾句，想一想9的乘法口訣有什么特點。
(根據(jù)學習2～8的乘法口訣的經(jīng)驗，得出9的乘法口訣有9句；9的乘法口訣和前面學習的乘法口訣應該是一樣的，前面兩個數(shù)字表示幾個9，等號后面的數(shù)表示幾個9的和)
3．出示袋鼠圖，請同學們根據(jù)袋鼠每跳一次在數(shù)軸上的數(shù)的變化以及龍舟條數(shù)和人數(shù)之間的關系，小組合作試著編制9的乘法口訣，并填寫表格。
4．小組合作完成乘法口訣的編制。
乘法算式
乘法算式
乘法口訣
1×9＝9
9×1＝9
一九得九
5.齊讀9的乘法口訣。
乘法口訣教案9
教學目標：
1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內(nèi)乘法計算，解決一些生活中的問題。
2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學重點：
經(jīng)過合作、交流、探討編出7的乘法口訣。
教學難點：
運用口訣解決生活中的問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、師：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，現(xiàn)在我這位魔術師要用
這7根小棒拼出很多種美麗的圖案，想不想看？（閉上眼）
出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“樹”“米”
請欣賞：這是用7根小棒拼成的什么字？（日），你還認識什么，向大家介紹一下，張開想象的翅膀。
學生介紹。
2、師：有趣嗎？仔細看一下，每種圖形都用了幾根小棒，一起告訴我（7根）
�。ㄕn件）出示表
圖形個數(shù)1 2 3 4 5 6 7
小棒根數(shù)7
邊出示邊說擺一個這樣的圖形要用7根小棒，擺2個要幾根？
生：14根
師：你是怎么算出來的？
生：7+7=14
師：那擺3個、4個、5個、6個、7個要多少根小棒，小朋友會算嗎？拿出表格，算一算、填一填。
3、交流
師：可以了嗎？敗3個這樣的圖形，用了多少根小棒？
生：21根。
師：告訴我們怎么算的？
生1：7+7+7=21（根）
生2：14+7=21
生3：用7的乘法口訣。
師：那敗4個、5個、6個、7個要多少根呢？
師：我很想知道你們是怎么算出來的？
生1：把7個7個加起來。
生2：42+7=49
生3：35+21=49
生4：21+28=49
二、新授
�。ㄒ唬┚幙谠E
1、為了方便大家的計算，我們今天一塊來編7的乘法口訣。（板書）
2、大膽地猜一猜：7的'乘法口訣一共有幾句？口訣中一定有幾？
3、編口訣
是不是這樣呢？我們趕緊來編口訣吧。從這些圖形中選出你喜歡的圖形，想一想是幾個7，對照表格，動腦筋編出口訣。師先編一句。
學生自由編。
4、交流口訣，并適時提問：你是根據(jù)什么編出口訣的？這句口訣告訴我們
什么意思？
5、讀一讀。
�。ǘ┱乙�(guī)律
1、找出7的乘法口訣中的秘密。
2、覺得哪句口訣好記？
3、用好記的口訣幫助記憶難記的口訣。
�。ㄈ┍晨谠E
1、用自己喜歡的方法自由背。
2、對口令。
三、練習
1、對號入座。
2、火眼金睛
3、與小動物學習，根據(jù)口訣說兩個乘法算式。
4、七巧板。
5、七言詩
6、舉生活中的例子。（一個星期七天、七星瓢蟲）
乘法口訣教案10
一、教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P51“5的乘法口訣”。
二、教學準備：卡片若干張。
三、教學流程：
1、猜一猜
提示一：每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。
提示二：紅色的。 （五星紅旗）
2．提示一：這樣東西就藏在每個小朋友的身上。
提示二：吃飯、寫字都離不開它。 （手——５個手指）
師：那么一雙手就有幾個手指？
3．奧運會的標志 （五環(huán)）
4．找一找，這些物品中藏著什么共同的秘密？
生：數(shù)量都是5。
師揭題：今天這節(jié)課我們就來學習“５的.乘法口訣”
二．找生活原型，理解口訣
1．師：你對“乘法口訣”了解多少？
你知道“5的乘法口訣”嗎？
2．理解口訣
師：一五得五是什么意思呢？
生：1個5就是5。
師：二五一十是什么意思呢？你能不能舉生活中的例子加以說明？
生：如一只手有５個手指，那么二只手就有１０個手指，二五一十。
生：如一面紅旗有５顆星星，那么兩面就有１０顆星星，二五一十。
3．誰能舉例說說“三五十五”的意思？
4．下面還有二句，請你們選自己喜歡的一句，找生活中的例子去證明口訣的成立。
�。ㄍ篮献�，老師對要求不太清楚的同學進行指導。）
5．記憶口訣
老師請快速記住口訣的小朋友介紹經(jīng)驗，“你有什么好辦法，介紹好嗎？”
師：有一個小朋友，他不記得“三五……”，那他該怎么辦？
生1：5+5+5=15
生2：如果他記得二五一十，那么只要再加一個五就是三五十五了。
生3：如果他記得四五二十，那么只要再減一個五就是三五十五了。
備案：如果學生不能揭示出口訣之間的聯(lián)系，那么下面就應該再設一個環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣之間的聯(lián)系。：同桌討論一下，這五句口訣之間有什么聯(lián)系呢？有位小朋友，不記得“三五得多少”……（同上）
三、運用口訣
1、⑴ 順向計算：
5×4= 5×3= 5×1= ……
(讓學生說說計算時用的口訣。)
�、� 逆向計算：如果積是“20”，可能是哪個乘法式子的結果？……
2、像這樣的題目你們會做嗎？
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．看誰做得又對又快。師：你想提醒大家什么？
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=
4．解決問題——計算人數(shù)
�、� 有一批小朋友要去秋游了，你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎？
師：怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢？
生1：10人一組，可以分成兩組還多5人。10＋10＋5＝25（人）
生2：5人一組，剛好可以分成5組。5×5＝25（人）
�、� 師：一部分同學上車后，還有多少位同學呢？（課件演示）
生1：豎著看就是5個4。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣：四五二十。
生2：橫著看就是4個5。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣都是“四五二十”。
師：看來“四五二十”不但可以解決“4個5是多少”的問題還可以解決“5個4是多少”的問題。
5．找朋友
1、師：請給“三五十五”找到他的朋友。
乘法口訣教案11
教學目標
知識與技能：
1、通過課堂師生的共同學習，歸納整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。
2、通過課堂學習，使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內(nèi)乘法。
過程與方法：
通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養(yǎng)學生歸納推理的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
在學習過程中，培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣，感受探索的樂趣。
教學重難點
重點：整理乘法口訣表，培養(yǎng)學生歸納探究的能力。
難點：掌握乘法口訣表。
教學過程
一、整理乘法口訣
1、回憶所學的乘法口訣
提問：我們已經(jīng)學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？
2、師生共同歸納學過的乘法口訣。
（1）我們已經(jīng)學了1-9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的.口訣有3句；4的口訣有4句···
�。�2）全部乘法口訣的句數(shù)是：
1+2+3+4+5+6+7+8+9=45
�。�3）整理所學的乘法口訣。
師:怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
小組討論。
（4）各小組匯報分類方法。
二、探索規(guī)律
師：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規(guī)律。
2、小組匯報。
�、贆M著看；②豎著看。
3、找一找，哪些口訣得數(shù)相同？
學生分小組共同找，然后匯報尋找情況。
預測：共9組18句。(4、6、8、9、12、16、18、24、36)
4、看一看，哪幾組口訣積的個位和十位上的數(shù)位置互換了？
也請學生匯報分組尋找情況。
5、誰能幫大家總結一下兩個乘數(shù)相同的乘法口訣有哪些？
同桌討論，舉手發(fā)言。
6、介紹課本86頁“你知道嗎？”
三、記口訣
1、同桌互相對口令練習。
師:哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯？怎樣記這幾句乘法口訣？
2、師生互相對口令。
3、教師寫出一些數(shù)字，學生搶答說出相應的乘法口訣。
4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。
四、總結提升
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲。你還有什么不明白的？
乘法口訣教案12
教學過程：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、使學生經(jīng)歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
�。ǘ┻^程與方法目標 通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標 培養(yǎng)學生合作學習的意識，獨立解決問題的能力。
教學重點：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：
理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入
同學們，我們都學了哪些數(shù)的乘法口訣？（2、3、4、5）你們還記得嗎？指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰(zhàn)自己嗎？（出示幻燈片1、2）同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。
二、創(chuàng)設情境，自編口訣
�。ㄒ唬┳跃幙谠E
1、（出示幻燈片3）這是一幅海底世界圖，請同學們仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？在這幅圖中我們還能找到一些數(shù)學問題呢？（1條小魚用了幾個三角形？2條小魚用了幾個三角形？）誰還能像老師這樣繼續(xù)提出問題？
同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢？（師示范，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。）
（出示幻燈片3）（出示幻燈片4）
2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數(shù)，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的'個數(shù)呢？（可以用乘法）
1條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？生說師板書
�。�1×6 = 6 6×1 = 6 ）
2條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？
�。�2×6=12 6×2=12 ）
3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形？誰愿意到黑板上來寫出乘法算式？（生活動）
3、 創(chuàng)編口訣：我們能不能根據(jù)這些乘法算式編出6的乘法口訣呢？生活動：獨立編口訣。（出示幻燈片5-----10）
由此我們得出了6的乘法口訣
4、（出示幻燈片11）仔細觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些規(guī)律呢？ （出示幻燈片12）
�。ǘ┦煊浛谠E
1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎？（出示幻燈片13） 自由讀，看誰記得快
2、下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。（出示幻燈片14）
同桌之間互相說一說
3、大家記住了嗎？現(xiàn)在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。
三、鞏固知識
你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎？
�。ǔ鍪净脽羝�15、16）
四、總結
小朋友們在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數(shù)學問題。
板書設計：
6的乘法口訣
一六得六，二六十二，
三六十八，四六二十四，
五六三十，六六三十六。
乘法口訣教案13
教學內(nèi)容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法
口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養(yǎng)學生合作學習，認真觀察，獨立思考問題的習慣。
教學重點：編4的乘法口訣。
教學難點：學生記憶4的乘法口訣。
教學準備：課件、小棒
教學過程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫出相應的乘法算式。
二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
【設計意圖：通過復習，鞏固前面所學的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，進一步為下面的學習2、3、4的乘法口訣做鋪墊�！�
二、探究新知：
1、導入：我們已經(jīng)學會了5的乘法口訣，今天我們學習2—4的乘法口訣。
板書課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學習2的乘法口訣。
�。�1）出示情景圖：
�。�2）讓學生仔細觀察圖。
�。�3）引導學生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什么？
�。�4） 板書：1個2 1×2＝ 2×1＝
�。�5）引導學生編口訣
�。�6）求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢？
�。�7）小結： 2的乘法口訣有幾句？怎樣記？
【設計意圖：創(chuàng)設向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的`乘法口訣，引導學生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學生課外知識�！�
3、學習3的乘法口訣。
（1）讓學生仔細觀察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵？
1個3，用乘法算式怎樣表示？
板書：1×3=3 3×1=3
B：引導學生編乘法口訣？
板書：一三得三
C：師引導：兩行向日葵有幾個幾？3行呢？
板書： 2個3
3個3
D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣？
E：根據(jù)學生的匯板書：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F：小結： 3的乘法口訣的特征。
【設計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學習的，采用引導、交流等手段讓學生自己探索，加深學生對乘法意義的理解，讓學生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學習2、3的乘法口訣，讓學生學得輕松、愉快、有趣�！�
4、學習4的乘法口訣。
（1）引導學生動手操作：學生拿出4根小棒擺出一個正方形。
�。�2）討論：擺一個正方形要用幾根小棒？
�。�3）引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。
�。�4）匯報：
板書：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
�。�5）當中間有一句口訣忘記了，怎么辦？
�。�6）引導學生記憶口訣。
�。�7）引導學生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？
打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。
【設計意圖：學生已經(jīng)學過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編口訣的能力，讓學生在活動的基礎上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點�！�
5、學習第55頁想一想：
拿出1根小棒，這是幾個1？怎樣列乘法算式？
板書：1×1=1
誰能編出乘法口訣？
【設計意圖：前面已經(jīng)學習了2、3、4的乘法口訣，讓學生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”�！�
三、鞏固新知
1、熟熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書本第55頁“做一做”
3、書本第57頁第1題
4、書本第57頁第2題
5、學生展示書本第57頁第3題
【設計意圖：設計老師與學生對口令，意在用對口令游戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學生參與練習的機會；第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習，讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習的趣味性�！�
四、全課小結 ：
今天我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫出1、2、3、4的乘法口訣。
乘法口訣教案14
教學目標：
1．使學生理解6的乘法口訣的來源和意義，熟記6的乘法口訣，初步學會運用6的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重點：掌握口訣的結構和規(guī)律。
教學難點：突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。
教具、學具準備：
掛圖，口訣卡片及寫有6的數(shù)字卡片。
教學過程：
一、復習導入
1．說出下列算式的得數(shù)和所用的口訣。（學生以“開火車”的`形式回答。）
算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=
口訣：
2．說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么？（出示口訣卡片，指名回答。）
三五十五 二四得八 四五二十
3．教學準備題。
①寫數(shù)。第一排學生在準備好的卡片上寫6，第二排同學加6，把得數(shù)寫在自己的卡片上，第三排同學繼續(xù)加6......一直加到36。
�、谔顢�(shù)。翻開教科書33頁，將每次加6 的結果填在準備題的空格里。（學生獨立完成。）
�、壅f數(shù)。指名回答：1個6是多少？2個6相加是多少？3個6呢？4個6、5個6、 6個6呢？（教師隨學生的回答依次將數(shù)字卡片貼在黑板上。）
再指名口答：18是幾個6連加？30是幾個6連加？12、24、36呢？
�、茏x數(shù)。按順序齊讀這6個數(shù)，然后指出：后面一個數(shù)總比前面一個數(shù)多6，前面一個數(shù)總比后面一個數(shù)少6。
4．揭示課題，幾個6相加可以用加法計算，還可以用什么方法計算？（可以用乘法計算比較簡便。）計算乘法要用乘法口訣，這節(jié)課我們就一起來學習6 的乘法口訣。（板書課題）
二、探究新知
1．教學例10。
�。�1）看圖寫算式。
�。ǔ鍪疽豢脴洌瑯渖嫌幸恢幌s）觀察：樹上有幾只蟬？數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？表示幾個6？列出乘法算式。（6×1=6）
（貼圖：又飛來一只蟬）觀察：現(xiàn)在有幾只蟬？兩只蟬有幾條腿？表示幾個幾？列出乘法算式。（課件顯示：6×2＝12）
如果樹上現(xiàn)在有3只，4只，5只，6只蟬，你能按照順序列出幾個不同的乘法算式嗎？試一試吧！（學生獨立把書上的算式補充完整。）
（2）看式說意義。
你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？（6×1＝6表示1個6是6，6×2＝12表示2個6是12，6×3＝18表示3個6是18......）
�。�3）看式試編口訣。
根據(jù)這些乘法算式，你能編出6的乘法口訣嗎？（4人一組互相討論，口頭編口訣。）
（4）匯報。
你編了幾句口訣？請你任選一句說說看。
學生口述，教師出示相應的口訣卡片。
�。�5）排序。
你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？
學生讀自己所編出的6的乘法口訣。
�。�6）交流。
6的乘法口訣一共有幾句？
口訣中的第一個數(shù)與算式中的第二個因數(shù)相同，表示什么？口訣中的第二個數(shù)與算式的第一個因數(shù)相同，表示什么？
相鄰兩句口訣的積相差幾？
哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？
教師在學生發(fā)言的基礎上鼓勵學生大膽說、想出不同記口訣的方法。
（7）應用
“做一做”第1題（學生半獨立完成）：①用6根小棒擺1個六邊形；②擺2個六邊形要用多少根小棒？你是怎樣想的？（想口訣“二六十二”。）③運用所學的口訣口答擺4個、6個、3個、5個六邊形所需要向小棒數(shù)。
“做一做”第2題（獨立完成）：①將第2題改為填空題，在圓圈內(nèi)填寫正確的積；②口答得數(shù)，并說一說所用口訣。
6
3 5 1 4 6 2
○ ○ ○ ○ ○ ○
三、鞏固練習
1．獨立完成練習十第1題。
引導學生觀察每組題的聯(lián)系和區(qū)別，說明根據(jù)第一個算式可以推出第二個算式的得數(shù)，根據(jù)前句口訣可以推出后一句口訣。
2．獨立完成練習十第2題。
直接說得數(shù)，并說出用哪一句口訣。
3．實踐題。在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積？（學生思考，互相提問。）
如：小朋友一天上6節(jié)課，二天上幾節(jié)課？三天呢？四天……
四、課堂小結
�。�1）這節(jié)課我們學習了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。
�。�2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差（ ）。
（3）還學會了用一句口訣計算（ ）道有聯(lián)系的乘法算式。
乘法口訣教案15
游戲目的：
培養(yǎng)學生計算的興趣和積極性，幫助學生更好地搞清運算符號。
游戲場景：
此游戲是針對二年級學生的，需要在老師的動作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：乘法口訣。
游戲時間：
5分鐘左右。
游戲難度：中級適合年級：二年級
本游戲適用于二年級學生學習“乘法口訣”時的課尾，作為對乘法口訣的鞏固及延伸。
游戲人數(shù)：全班游戲準備：
記錄紙。
游戲過程：
游戲一。
師：今天老師要和大家一起來玩一個“花樣接龍”的游戲。先請大家看以下幾組題目，請你們算一算，再想一想這些題目有什么特點。（出示題目）
學生計算、找特點。
在教師引導下學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：前一個算式的得數(shù)是后一個算式的第一個數(shù)，而后一個算式的得數(shù)又是前一個算式的第一個數(shù)；前一個算式是乘法，后一個算式有加有減。
師：我們要做的游戲就是請大家根據(jù)老師出示的乘法算式，計算得數(shù)，再用上這個得數(shù)編寫一道算式，使得數(shù)等于乘法算式的第一個數(shù)。比一比，誰的反應最快。
教師出示5的乘法算式，學生計算并編題。反饋，展示不同的答案。游戲二。
師：大家的反應都非�？�，現(xiàn)在老師要增加一點難度，先請看下面這道題（出示例題），想一想是怎么接的。
學生觀察得出：前一個算式的得數(shù)還是后一個算式的第一個數(shù)，但第二個算式的得數(shù)是乘法算式中兩個因數(shù)的和。
教師出示5的乘法算式，學生計算并編題。
什么是乘法口訣：
乘法口訣：中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算的基本計算規(guī)則，沿用至今已有兩千多年，九九表也是小學算術的基本功。
古時的乘法口訣，是自上而下，從“九九八十一”開始，至“一一如一”止，與現(xiàn)在使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的兩個字“九九”作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。
游戲提示：
學生練習一段時間后，編題能力進一步提高，計算能力得到加強，計算正確率也大大提高。教師還可以通過改變接龍的方式，進一步激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的.思維。同時他可以來用四人小組合作互相當小老師，一人出題，其他人驗答等不同的組象形式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們樂于算、樂于練。
“當學生學了6、7、8、9的乘法口訣后，也可以采用本游成的形式進一步練習。
課后思考：
乘法口訣對于剛了解乘法的同學們來說是很有幫助的，不能一味的死記硬背來了解口訣，要通過游戲的方式來提高學生們對數(shù)學的興趣。更多有關乘法計算的口算題，可以關注下方公眾號，加法口訣來獲得。
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