《天上街市》教案

時(shí)間：2023-03-15 08:25:08 教案我要投稿

《天上街市》教案14篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《天上街市》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《天上街市》教案14篇

　　《天上街市》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

　　2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

　　3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

　　教前準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

　　學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對(duì)這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰能用一小段話概述一下?

　　一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

　　大屏幕顯示：

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

　　二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

　　1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

　　詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請(qǐng)用一、二個(gè)詞語概括一下。

　　如：一個(gè)自由自在的世界

　　……

　　2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情。

　　過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

　　請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?

　　(對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往)

　　3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗(yàn))

　　過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

　　(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?

　　(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

　　(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)(“|”、“·”)。

　　(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

　　(節(jié)奏：詩的'停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開;重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)

　　(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。

　　(5)全班齊讀、鞏固。

　　三、探究品味

　　過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

　　(一)選段探究討論

　　拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

　　四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。

　　個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

　　……

　　(二)整篇問題探究

　　過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

　　大屏幕顯示：

　　1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

　　2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請(qǐng)圈出來加以體會(huì)。

　　3、詩人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

　　大屏幕顯示：

　　作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

　　(1、通過討論形成板書：

　　2、“天河”不同：

　　“他們的生活”不同

　　如：

　　“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

　　“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

　　“淺淺的”→來往自由

　　“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　3、表達(dá)了詩人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。)

　　小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎?

　　練背

　　全班背誦。

　　四、拓展延伸

　　過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

　　你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣?請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過去。

　　思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過2分鐘。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

　　2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

　　3、默寫《天上的街市》。

　　《天上街市》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。（重點(diǎn)）

　　2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點(diǎn)）

　　3、理解詩中對(duì)自由、幸福生活的向往與追求。（難點(diǎn)）

　　預(yù)習(xí)案（提前預(yù)習(xí)我最棒）

　　1．走近作者

　　郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩集《》《星空》，話劇《》等。

　　3．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　縹緲（）陳列（）珍奇（）

　　閑游（）燈籠（）不甚（）

　　探究案

　　一、整體感知

　　探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)

　　朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會(huì)詩人的.感情和詩的意境。

　　通過朗讀體會(huì)出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。

　　二、精讀品析

　　探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩歌第一、二小節(jié)。

　�。�1）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們是什么時(shí)間？

　　___________________________________________________________________________

　　（2）作者面對(duì)黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________

　　探究2：自由討論詩歌第三、四小節(jié)

　　(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

　　（2） “不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠再走�！币话阏f來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

　�。�3）詩中描寫的牛郎織女的命運(yùn)與傳說有何不同？

　　（4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的感情？

　　拓展延伸

　　仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

　　例句：夢(mèng)像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

　　月光照在地上，好像________________________________________________。

　　籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

　　檢測(cè)案

　　1.給形近字注音組詞

　　縹（）_______隔（）_______ 籠（）_______郎（）_______

　　驃（）_______膈（）_______ 蘢（）_______朗（）_______

　　2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）

　　A.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無數(shù)的明星

　　C.天上的∕明星∕現(xiàn)了 D.好像是∕點(diǎn)著∕無數(shù)的∕街燈

　　4.《天上的街市》主要運(yùn)用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)的______________，對(duì)_____________生活的向往與追求。

　　布置作業(yè)

　　熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習(xí)”

　　教學(xué)反思

　　《天上街市》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。

　　二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

　　三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。

　　課時(shí)安排

　　共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩歌常識(shí)和作業(yè)評(píng)講。

　　第一課時(shí)

　　天上的街市

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、閱讀并整體把握理解詩歌。

　　二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和.寫作背景。

　　三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。

　　四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。

　　五、激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、從剛學(xué)過古典詩詞入手，導(dǎo)入新的現(xiàn)代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

　　問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

　　二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，及時(shí)進(jìn)行糾正。

　　三、整體把握，提問討論。

　�。保髡邔懙奶焐系慕质忻啦幻�？美在哪兒？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

　　可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　　２．民間傳說的.牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

　　３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

　　（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和.寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和.寫作的背景。）

　　四、簡(jiǎn)介作者和.寫作背景。

　�。保�，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

　　《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

　�。玻短焐系慕质小穼懹�1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）

　　鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

　　《天上街市》教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話描述詩中想象的世界；

　　2、根據(jù)背景，能在理解詩歌語句的基礎(chǔ)上說出作者所要表達(dá)的思想情感。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　1、初始目標(biāo)，直接導(dǎo)入。

　　2、介紹作者郭沫若

　　3、有感情的誦讀

　　指導(dǎo)：你能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音么？你認(rèn)為讀每一句詩時(shí)應(yīng)怎么斷句？那個(gè)字或者此應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)（重音）？全詩應(yīng)用何種語調(diào)讀最好？

　　4、再次誦讀全詩，邊讀邊想象詩中的情景。

　　然后用自己的話描述詩中想象的世界，可做合理性的補(bǔ)充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。

　　然后說說表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　5、作者運(yùn)用了“聯(lián)想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？

　　6、這首詩本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢？

　　答案：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來充滿了信心。

　�。ㄕn堂上這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）

　　作業(yè)：根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習(xí)第二大題。

　　反思：

　　這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話描述詩中的情景，學(xué)生說到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩�！�

　　在這個(gè)時(shí)候，我導(dǎo)入了本詩的背景知識(shí)：

　　“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的.探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了—————— 《天上的街市》。”

　　我這樣問：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮碚f說作者是想通過街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？

　　這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。

　　本來我想是先在開課時(shí)就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。

　　在下午的六班上課時(shí)，我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因?yàn)槟菚r(shí)候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個(gè)想象的神話罷了，當(dāng)說出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。

　　但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主，不計(jì)較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多。所以，我認(rèn)為教案應(yīng)在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。

　　不過，教案總是預(yù)設(shè)，而課堂卻有生成！不是嗎？

　　《天上街市》教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情。

　　3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　三、課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學(xué)來給大家講講。(請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國(guó)有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國(guó)著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。

　　(二)朗讀詩歌，初步感知：

　　1、全班齊讀詩歌。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。

　　3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對(duì)照改錯(cuò)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、全班再次有感情朗讀詩歌。

　　(三)研讀賞析：

　　1、詩人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?

　　2、天上的'人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?

　　3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

　　4、詩歌表達(dá)了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

　　1919年5月4日，發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認(rèn)為黑暗的中國(guó)從此有了新希望，但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過，中國(guó)又陷入黑暗中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀槭�，依然�?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。

　　(四)問題探究：

　　1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?

　　2、詩歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。

　　例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

　　《天上街市》教案篇6

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)讀

　　1學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

　　2指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。

　　3配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，感受詩歌的音樂美。

　　二、想讀

　　1在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說、故事、詩文。

　　2教師示范：四月，是一年中最美好的時(shí)節(jié)，因?yàn)樗脑碌囊箍湛偸鞘幯还蓾鉂獾拇旱臍庀ⅰＮ铱匆娕＠沈T著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來沒有?織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強(qiáng)的女子，什么事情不做到最好絕不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國(guó)織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了。

　　3學(xué)生交流自己“看到”的畫面。

　　4配樂，沉醉在想象中默讀。

　　三、析讀

　　1夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的'容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

　�、倮蠋熓痉蹲x，指導(dǎo)朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。

　　2①請(qǐng)學(xué)生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字，其他學(xué)生閉目聽。②作者在想象著這一切的時(shí)候，有著怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時(shí)的體會(huì)，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往，有一點(diǎn)贊嘆，有一點(diǎn)想飛的感覺。④女生齊讀。

　　3.①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來的。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學(xué)讀。⑥師生交流聽讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

　　四、說讀

　�、俣嗝戳钊肆w慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國(guó)，處處是丑惡，處處是罪惡。詩人正是不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，才在想象中熱烈地憧憬著美好的未來。今天，詩人筆下的美好生活已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，那么你在仰望滿天繁星時(shí)，會(huì)說些什么呢?

　�、诮處熓痉墩f：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來了，你一定很孤獨(dú)吧?當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候，就會(huì)上網(wǎng)，這樣一來呀，我就有了無數(shù)的朋友，再也不孤單了!對(duì)了，不知你那里有沒有互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有，就到地球來安家吧，牛郎織女都很想你呢!

　　③學(xué)生七嘴八舌說。

　　五、背讀

　　激情競(jìng)背全詩。

　　《天上街市》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀詩歌要做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

　　2.了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

　　3.揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀詩歌，揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

　　一、導(dǎo)語：

　　今天能夠和五中的學(xué)生一同上一節(jié)語文課我非常的高興。我聽說五中的學(xué)生語文功底很深，對(duì)古詩詞也有豐富的積累。那么，我們一起來回憶幾句古詩怎么樣？

　　1.投影：（1）.飛流直下三千尺，________________.

　�。�2）.海上生明月，______________.

　　由學(xué)生背出下一句：兩首詩作者分別由________想到_______呢？

　　由此可以看出：聯(lián)想：就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。

　　2.投影：浪淘沙劉禹錫

　　九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

　　如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

　　齊讀。并說出詩人由_______想到________。

　　由此可以看出：想象：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。

　　3.導(dǎo)入課文：

　　今天這節(jié)課就讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

　　板書：天上的街市郭沫若

　　過渡：詩歌因?yàn)橛辛寺?lián)想和想象才顯得意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，朗讀則是我們了解到詩歌內(nèi)容的橋梁，接下來學(xué)生們自由的朗讀課文。

　　(給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間)

　　二、文學(xué)常識(shí)、字詞處理：

　　投影： 1.郭沫若的生平簡(jiǎn)介。

　　2.生字詞處理：

　　縹緲：隱隱約約，若有若無。定然：必定。

　　珍奇：稀有而珍貴。閑游：閑暇時(shí)隨便的游逛。

　　三、聽讀。（投影）

　　1.看動(dòng)畫，聽朗讀。

　　2.播放動(dòng)畫，錄音。

　　過渡：看著美麗的圖片，聽著抒情的朗誦，讓我們仿佛置身于那個(gè)美好的境界中，相信此時(shí)此刻的你，也一定希望走進(jìn)那美好的意境中去，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的夜空中漫游。

　　四、仿讀。

　　朗讀指導(dǎo)：（一）、節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

　�。ǘ�、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

　　(三)、讀出詩歌的節(jié)奏和重音。

　　過渡：在這種朗讀要求的指導(dǎo)下，接下來學(xué)生們就隨著舒緩的音樂，走進(jìn)詩歌的意境，有感情的再去朗讀。

　　五．美讀。

　　1.找2——3名學(xué)生試讀。（放音樂）

　　2.教師點(diǎn)評(píng)。

　　六、品讀詩歌。

　　過渡：聽著剛才學(xué)生們的朗讀這么有感情，我也仿佛沉醉在那個(gè)美好的世界里。郭沫若用生動(dòng)的筆觸為我們描繪了一幅天上街市的圖景。

　　通過剛才的'朗讀，誰能說說：

　　1.詩人在描繪的過程中，由街燈都聯(lián)想和想象到了那些事物？

　　板書：街燈——明星——街燈——街市——物品——牛郎織女閑游

　　① 聯(lián)想（相似點(diǎn)）想象（豐富）

　　向往

　�、僭娙藶槭裁从山譄魰�(huì)想到明星呢？

　　過渡：美好的意境來自于詩人的聯(lián)想和想象，也來自于詩人準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。

　　2.詩人在想象這些事物的時(shí)候都用了哪些精彩的詞語呢？你最欣賞哪個(gè)詞？說明理由。

　　例如：點(diǎn)、珍奇、朵、定然、定……

　�。ɡ蠋熞灿凶约鹤钕矚g的詞語，如：……）

　　過渡：詩人筆下的物品是珍貴而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美麗的。

　　3.你從這首詩中能看出這是一個(gè)怎樣的街市？

　　例如：一個(gè)美麗的街市。

　　一個(gè)生活自由幸福的街市。

　　一個(gè)富足的街市……

　　過渡：面對(duì)一個(gè)如此美好的境界，你覺得應(yīng)該用什么樣的情感去朗讀？

　　板書：向往。（這是一個(gè)令人向往的境界）

　　《天上街市》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　3、體會(huì)詩歌的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋€(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國(guó)著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

　　三、.寫作背景介紹。

　　1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過去了，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

　　四、朗讀訓(xùn)練，感受美。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。

　　生讀完后回答，師.總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。

　　2、問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ海空�(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。

　　生回答完后，師.總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

　　3、讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

　　4、師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。

　　5、生同桌與同桌之間對(duì)讀，然后再讓學(xué)生來讀。

　　6、齊讀詩歌。

　　五、研讀欣賞詩歌。

　　1、讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

　　聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的'過程。

　　2、學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。

　　3、看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　4、文章詳寫哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。

　　5、他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

　　6、請(qǐng)依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

　　7、多美好��！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）

　　8、那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。

　　六、齊讀全詩并試著背誦。

　　七、作業(yè)：研討與練習(xí)一、二。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

　　《天上街市》教案篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、品味詩中富于表現(xiàn)力的語言。

　　2、理解聯(lián)想和想像的作用，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自然的聯(lián)想和豐富的`想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩人對(duì)理想生活的向往

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、運(yùn)用多媒休教學(xué)，把學(xué)生帶入意境。

　　2、教學(xué)思路：讀美（音韻美）——品美（語言美）——析美（意境美）。

　　3、安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　二、讀美（音韻美）

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、朗讀指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生試讀。

　　三、品學(xué)（語文美）

　　學(xué)生有感情朗讀課文，找出自己喜歡的語句或字詞，并說明喜歡的原因。

　　四、析美（意境美）

　　1、設(shè)疑：詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

　　2、點(diǎn)撥聯(lián)想與想像的區(qū)別。

　　3、思考：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？

　　4、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。

　　5、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。

　　6、體會(huì)詩人的思想感情。

　　五、遷移——熟練學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。

　　六、精彩回放。

　　七、作業(yè)：

　　運(yùn)用聯(lián)想和想像手法，把《天上的街市》改寫成一篇意境優(yōu)美的散文。

　　《天上街市》教案篇10

　　教學(xué)角度：

　　1、以語用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩歌的個(gè)性認(rèn)知。

　　2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過對(duì)問題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、讀“讀一讀，寫一寫”中的.生字詞

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩，并做點(diǎn)評(píng)。

　　問題：我們應(yīng)該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）

　　二、聽錄音范讀

　　1、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。

　　2、放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。

　　3、生生聽讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。

　　4、聽學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩。

　　三、析內(nèi)容，品詩美

　　1、學(xué)生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標(biāo)出。

　　2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

　　①說牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

　�、趩栴}：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

　　③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。

　�、軉栴}：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？

　�、輪栴}：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？

　�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩情。

　�、呓處熍錁贩蹲x（所選音樂為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩。

　　四、布置作業(yè)

　　用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。

　　注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開聚會(huì)的理念，圍繞以問題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì)，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來看，學(xué)生與教師同為語文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動(dòng)效果好。

　　《天上街市》教案篇11

　　一、教學(xué)背景分析

　　《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課，是郭沫若早期詩歌代表作。詩人由地上的街燈寫到天上的街市，通過豐富的想象和聯(lián)想，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求。也使我們感受到詩人自然的聯(lián)想和豐富的想象。七年級(jí)學(xué)生還完全不具備欣賞詩歌的能力，對(duì)詩歌所蘊(yùn)涵的情感還不能準(zhǔn)確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與作者、文本之間的距離，便于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，自主探究合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　�、� 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　③體會(huì)詩歌的思想感情。感受詩人對(duì)理想生活的向往和追求的思想感情。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感悟詩歌的主題思想。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩的創(chuàng)作背景

　　教學(xué)方法：

　　多媒體，朗讀法，探究法等

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)入境

　　課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

　　二、明確目標(biāo)

　　課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀，明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。③體會(huì)詩歌的思想感情。”

　　教師解說：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個(gè)問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1請(qǐng)一位同學(xué)試讀課文。大屏幕顯示詩

　　2請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為這句應(yīng)該怎么讀？讀給大家聽。

　　3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）

　�。�1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。

　　4進(jìn)入朗讀詩歌的環(huán)節(jié).劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請(qǐng)同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對(duì)你的同座劃的重讀音作評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶�。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節(jié)奏是否正確。

　　5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。

　　朗讀，交流感受

　　6老師配樂朗誦。

　　四、提問探究并質(zhì)疑，分三步。

　�。ㄒ唬┨骄�?jī)?nèi)容、寫法

　　a由題目“天上的街市”引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路。

　�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？

　　(不是)那是從什么寫起,(街燈)請(qǐng)學(xué)生朗讀這一句，由街燈想到了什么（明星）

　�。�2）于是作者繼續(xù)發(fā)揮想象，請(qǐng)大家繼續(xù)往下讀，讀完之后再回答，他還想到了什么？

　�。�3）總結(jié)：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過程就叫“聯(lián)想”。然后作者發(fā)揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閑游”。（并板書）

　　街燈

　�。�(lián)↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星（想象）（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。）

　　(二）探究情感。

　　小組合作交流

　　a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　b詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。

　　小組代表發(fā)言

　　明確:a在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　c表現(xiàn)詩人執(zhí)著的追求和堅(jiān)定的信念,詩人用肯定的詞語，給人鼓勵(lì)、信心。

　�。ㄈ┨骄空Z言

　　a舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準(zhǔn)確等。

　　b引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)

　　1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？

　　為什么？

　　明確:“閃”形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)�！包c(diǎn)”很有表現(xiàn)力。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。小組討論，代表發(fā)言

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑，拓展延讀

　　對(duì)于這首詩，你還有什么疑問？

　　今天，作者的理想實(shí)現(xiàn)嗎？你讀了這首詩有何感想？

　　五、小結(jié)鞏固

　　1、有感情地朗誦詩歌；

　　2、老師作結(jié)：

　　這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�

　　六、練習(xí)提高

　　聯(lián)想訓(xùn)練：

　　任何兩個(gè)詞語，經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請(qǐng)你也試一試就下面的詞語進(jìn)行訓(xùn)練。（任選一組均可）

　　大�！」�；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。

　　七、本課總結(jié)

　　本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。今天，我們過上的詩人當(dāng)年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當(dāng)下，為振興中華繼續(xù)努力！

　　八、作業(yè)

　　1、課外讀讀郭沫若詩集《星空》；

　　2、背誦并默寫《天上的.街市》。

　　3、發(fā)揮聯(lián)想、想象寫句子：牽�；ㄩ_了……

　　籠中的小鸚鵡……

　　月光照在地上……

　　形成性測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)單

　　姓名：班級(jí)：

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　�、� 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　③體會(huì)詩歌的思想感情。

　　二、自學(xué)準(zhǔn)備和疑問

　　了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩的創(chuàng)作背景；

　　就詩歌內(nèi)容、主旨和寫法、具體語句的理解等方面提出存在疑問的地方。

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　（一）朗讀詩歌

　�。�1）認(rèn)真聽同學(xué)試讀或主動(dòng)試讀

　�。�2）評(píng)價(jià)試讀效果

　　（3）劃分朗讀節(jié)奏，并對(duì)照老師示例修改

　　（4）根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。

　�。�5）聽老師配樂朗誦。

　�。ǘw會(huì)詩歌豐富的思想內(nèi)涵

　　探究?jī)?nèi)容、寫法

　　a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。

　　（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？

　　(不是)那是從什么寫起,(街燈)由街燈想到了什么（明星）

　　（2）讀二三四節(jié)，他還想到了什么？

　�。�3）什么是聯(lián)想？什么是想象？

　　探究情感

　　小組合作交流

　　a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　探究過程中利用好課前準(zhǔn)備的資料，有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩歌背景”“牛郎織女傳說”等。小組代表發(fā)言

　　探究語言

　　舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準(zhǔn)確等。

　　賞析第一節(jié)

　　1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？

　�。ㄈ┵|(zhì)疑，拓展延讀

　　對(duì)于這首詩，我還有什么疑問？

　　今天，作者的理想實(shí)現(xiàn)嗎？我讀了這首詩有何感想？

　　（四）練習(xí)提高

　　聯(lián)想訓(xùn)練：

　　大�！」�；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。

　　（五）小結(jié)

　　談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（可以從閱讀方法和得到的啟示上談?wù)劊?/p>

　　自評(píng)反思

　　初讀時(shí)朗讀好嗎學(xué)習(xí)之后掌握方法了嗎？改進(jìn)措施

　　朗讀詩歌的技巧我分析的對(duì)嗎？學(xué)習(xí)之后明白了嗎？改進(jìn)措施

　　探究詩歌內(nèi)容寫法我分析的全面嗎？學(xué)習(xí)之后明白了嗎？改進(jìn)措施

　　分析文章思想內(nèi)涵我知道賞析的方法嗎？學(xué)習(xí)之后明白了嗎？改進(jìn)措施

　　賞析詩歌語言預(yù)習(xí)時(shí)的疑問解決嗎還有疑問嗎

　　質(zhì)疑

　　互評(píng)反思借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？

　　探究詩歌內(nèi)容寫法借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？

　　分析文章思想內(nèi)涵借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？

　　賞析詩歌語言

　　《天上街市》教案篇12

　　教材分析

　　《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌欣賞詩歌的興趣。

　　2、知識(shí)能力目標(biāo)

　　品位詩歌語言，理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；

　　體會(huì)詩中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；

　　提高誦讀能力。

　　3、過程方法目標(biāo)

　　通過朗讀，感悟詩歌的思想內(nèi)容；

　　調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選取適當(dāng)?shù)慕嵌�，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情的朗讀詩歌。

　　品位語言，感悟詩情；聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)詩人的創(chuàng)作意圖。

　　教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

　　合作探究，師生互動(dòng)。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹩l(fā)想象，導(dǎo)入新課

　　1、（出示星空畫面）

　　師：每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，你獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對(duì)繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)想到些什么呢？

　�。▽W(xué)生根據(jù)畫面自由想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來）

　　2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國(guó)著名詩人郭沫若就對(duì)浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

　　（二）品位探究，體會(huì)詩情

　　有人說，詩歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。

　　（課件展示欣賞詩歌的四個(gè)步驟）

　　第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美

　　1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）

　　教師引導(dǎo)：要求學(xué)生邊聽邊看，體會(huì)本詩的感情基調(diào)。

　　提問：詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。

　　第二樂章：研讀體會(huì)——感受詩歌語言美

　　1、教師引導(dǎo)：

　　a、幫學(xué)生確立研讀本詩的三個(gè)角度：精當(dāng)?shù)挠迷~、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用。

　　b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　a、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號(hào)，寫體會(huì)。

　　b、小組內(nèi)交流心得體會(huì)，包括疑難問題。

　　c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。

　　第三樂章：聯(lián)想想象——感受詩歌圖畫美

　　1、教師引導(dǎo)：（詩歌畫面回放）

　　美麗的語言，會(huì)把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們?cè)倩仡櫼幌略娭械?畫面，靜思片刻，用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　根據(jù)詩情畫意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。

　　第四樂章：吟誦品位——表現(xiàn)詩歌內(nèi)涵美

　　1、教師引導(dǎo)：經(jīng)歷了詩歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對(duì)這首詩有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的感情有了更深刻的體會(huì)，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：配樂朗誦，自由結(jié)組，明細(xì)分工，共同完成整首詩的朗誦。

　　3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。

　�。ㄈ┭由焱卣�

　　用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節(jié)課交流自學(xué)成果。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　朗誦并背誦《天上的街市》。

　　《天上街市》教案篇13

　　教學(xué)目的：

　　1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩的感情。

　　2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

　　3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

　　教學(xué)方法：

　　1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　2．分析理解詩中對(duì)牛郎織女生活的想象。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　�。航质�，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì)是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。

　　范讀課文，齊讀課文

　　正音解詞

　　隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　定然：必定。

　　寬廣：面積或范圍大。

　　珍奇：希有而珍貴。

　　閑游：悠閑地游逛。

　　作者介紹：

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

　　時(shí)代背景：

　　本詩寫于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國(guó)，目睹社會(huì)的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

　　“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？

　　“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。

　　“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。

　　課文分析

　　第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的.街燈寫到天上的明星）

　�、谡n文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）

　　其中所寫的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）

　　哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

　　③兩句詩寫了兩種不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？

　�。ǖ冖诰涫侵饕�，詩人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對(duì)街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

　　簡(jiǎn)單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。

　�、芙譄袅亮耍餍乾F(xiàn)了，正當(dāng)天黑，這里的象征意義是什么？

　�。ó�(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。）

　�、荨斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”寫出了什么？

　�。ㄖ冈娙伺c街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）

　�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

　　“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。

　　⑦“點(diǎn)”寫出了什么？

　　（既“點(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）

　�、唷包c(diǎn)著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）

　　這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。

　　同時(shí)，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國(guó)中抒寫自己的理想。

　　第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）

　�、谠娙嗽谶@一節(jié)中都想到了什么？

　�。ㄔ娙擞商焐系慕譄粝氲搅颂焐系慕质�，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

　　是怎樣描寫的？

　�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

　　詩人按照自己的理想想象，天上遠(yuǎn)比人間美好。尤其是這樣細(xì)致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

　　③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？

　�。ū砻鬟@里所寫景物是詩人的想象）

　�。ǘ覂蓚€(gè)“定然”是絕對(duì)肯定的語氣，詩人堅(jiān)定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。）

　�、茉娙藶槭裁淬裤教焐系慕质�？

　�。ㄒ�?yàn)樗麉拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。

　　作業(yè)：書后練習(xí)一二三。

　　第二課時(shí)

　　第三、四小節(jié)

　　詩人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們?cè)倏纯丛娙耸窃鯓酉胂蟮摹?/p>

　�、偃膬晒�(jié)寫的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）

　�、谠娙擞商焐系慕质邢氲搅耸裁慈耍浚ㄅ＠�、織女）

　�、墼趥髡f中，牛郎織女的遭遇怎樣？

　　（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測(cè)，波濤洶涌，牛郎織女這對(duì)恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團(tuán)聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì)，他們的遭遇是很不幸的。）

　�、茉娙斯P下是怎樣的生活？

　�。ㄔ娙税凑兆约旱囊庠负屠硐�，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

　�、菰娙藶槭裁匆雅＠煽椗顚懙眠@樣美好？

　�。ㄅ＠煽椗莿趧�(dòng)人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

　�、拊谠娙似婷畹南胂笾校M(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致

　　《天上街市》教案篇14

　　教材版本：人教版

　　學(xué)科：語文

　　年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)第27課

　　教材分析：本課選自人教版七年級(jí)語文教材上冊(cè)第六單元第27課第1首詩。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩作。全詩借助豐富的聯(lián)想和想象，通過對(duì)牛郎織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　這首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩歌的語言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩作的藝術(shù)世界。教師對(duì)詩中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。

　　學(xué)情分析：新詩的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒有知識(shí)基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復(fù)朗讀中感受詩歌優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的美好情感和對(duì)理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩的寫作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。

　　教學(xué)目的：

　　1、反復(fù)朗讀，品味詩中富于表現(xiàn)力的語言以及詩中所描繪的天街美好的生活圖景。

　　2、理解文章主旨，體會(huì)作者對(duì)自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿之情。

　　3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章主旨；

　　2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握文章的節(jié)奏、語調(diào)以及作者情感；

　　2、理解聯(lián)想和想像的作用。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法；

　　2、自主、合作、探究法

　　3、聯(lián)想、想像法

　　教具：

　　flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂《天上的街市》。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生欣賞音樂視頻《飛得更高》。

　　2、教師語：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對(duì)自由和生命的渴望，更是詩人郭沫若對(duì)潔凈平和理想社會(huì)的向往。

　　二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫作背景

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若（18921979），四川省樂山市人，原名郭開貞，筆名沫若。我國(guó)現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。

　　2、寫作背景：播放視頻

　　這首詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí)，他對(duì)“五四”后祖國(guó)新面貌的美麗富強(qiáng)滿懷向往，希望通過個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒，詩人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫了這首詩。表達(dá)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來的向往。

　　三、朗讀欣賞

　　1、教師范讀。（配樂《星空》鋼琴曲）

　　學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？

　　（溫馨提示：美麗、光明、安寧與和諧的世界）

　　2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì)這首詩的語氣、語調(diào)和理想世界的情態(tài)）

　　3、指名朗讀。

　　4、聽讀課文錄音。

　　①注意這首詩的語氣、語調(diào)和語速。

　�、谧⒁饫首x的節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　四、文本探討

　　1、這首詩總共有四節(jié)組成，寫了哪些景物？

　　溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　2、在這些景物當(dāng)中，詩人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）

　　那“明星”呢？（體會(huì)聯(lián)想的作用）

　　溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①兩事物之間存在共同特征；②不需要形象化的描寫，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對(duì)光明未來的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　3、在這首詩當(dāng)中，詳寫了哪個(gè)景物？在文章的第幾節(jié)？

　　他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識(shí)、）

　　溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節(jié)和第4節(jié)，自由、幸福、快樂、光明、美好

　　4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？

　　那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達(dá)了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）

　　溫馨提示：不是。那是詩人想象的。（知識(shí)鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起；②設(shè)想出來的內(nèi)容較豐富多彩；③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）

　　表達(dá)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來的向往。

　　5、作者的理想堅(jiān)定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）

　　溫馨提示：定然

　　教師適時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅(jiān)定語氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）

　　五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想

　　1、時(shí)空穿越

　　假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們?nèi)酥械娜魏我粋€(gè)），你會(huì)對(duì)她（或他）說什么呢？

　　請(qǐng)你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì)對(duì)她（或他）說……”為話題，寫一段話，40字左右。

　　溫馨提示：（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì)對(duì)她說：尊敬的王母娘娘，請(qǐng)您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛中走過，體驗(yàn)過相愛卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！

　�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì)對(duì)他說：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛情長(zhǎng)相廝守。

　　（3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì)對(duì)她說，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。

　　2、奇思妙想

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來畫一個(gè)圓，由圓你會(huì)聯(lián)想到什么？并說說你的理由。

　　溫馨提示：（1）中秋月餅，因?yàn)槲蚁肱＠珊涂椗畧F(tuán)圓。

　�。�2）火熱的太陽，因?yàn)榕＠珊涂椗谔旌觾砂叮狈嘏�。�?）武大郎餅，因?yàn)樵娙顺圆伙�，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。（4）星星，盡管光線很弱，但還是能驅(qū)逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來。

　�。�2）、根據(jù)示例，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。（任選其中的`一個(gè)）

　�、偬炜�，茶

　�、阡摴P，月亮

　　示例：木頭，足球

　　木頭樹林田野足球場(chǎng)足球

　　溫馨提示：

　�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺(tái)———硯池———池水———月亮

　　六、體悟提升：鞏固練習(xí)、放飛想象

　　1、鞏固練習(xí)

　　對(duì)本文分析不正確的一項(xiàng)是（b）。

　　a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。

　　b、“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。

　　c、寫實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

　　d、詩人之所以想象天上的自由幸福，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民苦難深重。

　　2、放飛想象

　　放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語中選用三個(gè)詞語，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法，寫一段符合特定情境的話、不少于40字。

　　情境一：分別時(shí)，

　　情境二：重逢時(shí)，

　　溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒有抬頭，只是無奈地望著河中的月亮，將我對(duì)他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來。

　　重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節(jié)，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地?fù)u她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著說，誰叫你是我的死黨呢，不找你找誰。

　　七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市

　　1、魅力街市

　　《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩作意境優(yōu)美，詩情深沉，畫意含蓄。詩人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思，這正是詩人浪漫主義的才情。

　　2、唱響街市

　　音樂欣賞《天上的街市》。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　形象方法理想現(xiàn)實(shí)

　　街燈明星聯(lián)想明亮、寧靜黑暗、動(dòng)亂

　　街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條

　　天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦

　　流星燈籠表達(dá)理想反襯現(xiàn)實(shí)

　　九、教學(xué)反思

　　《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專門設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，讓這首詩縈繞著凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)詩人不滿的心聲。

　　設(shè)想是美麗的，可是在具體操作過程中總是忽略很多細(xì)節(jié)，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩歌結(jié)構(gòu)的分析，板書的不規(guī)范等等，都是今后教學(xué)要留心的問題。

　　十、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　《天上的街市》是一首詩意淺顯的現(xiàn)代詩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考，有些見解還很有創(chuàng)意，給聽課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語境，缺乏意境創(chuàng)造的形象美，顯得十分干癟。

【《天上街市》教案】相關(guān)文章：

《天上的街市》教案08-26

天上的街市教案03-17

《天上的街市》教案01-21

《天上的街市》教學(xué)教案02-09