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《天上的街市》教案(15篇)
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《天上的街市》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天上的街市》教案1
【學(xué)習(xí)目標】
1、讀誦詩歌，理解詩意。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學(xué)習(xí)重點】
讀誦詩歌，理解詩意。
【學(xué)習(xí)難點】
了解聯(lián)想和想象的區(qū)別
【學(xué)習(xí)過程】
【探究活動一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創(chuàng)作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。
2、寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語注音。
�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
�。�3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動二】再讀課文，把握內(nèi)容
4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。
（學(xué)法指導(dǎo)：參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。）
寫出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。
A、在詩人眼中，天上的社會是光明的`：天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
B、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節(jié)
C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩節(jié)
D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節(jié)
6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對表達這種情感有什么作用?
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：請結(jié)合作者寫詩的背景和詞義來談。）
表達了對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。
【探究活動三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法
7、詩人在第1詩節(jié)中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：從詩歌中找出詩人想到的事物，區(qū)別哪些是本來就有的，哪些是詩人創(chuàng)新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈�；ビ髀�(lián)想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫虛
【探究活動四】拓展延伸，學(xué)以致用
8、（任選一個續(xù)寫，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫下邊的句子。
[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽牛花開放了，好像
3、不信，請看那滴露珠，
4、不信，請看那抹晚霞，
《天上的街市》導(dǎo)學(xué)設(shè)計
【導(dǎo)學(xué)目標】
1、指導(dǎo)讀誦詩歌，理解詩意。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。
【導(dǎo)學(xué)重點】
讀誦詩歌，理解詩意。
【導(dǎo)學(xué)難點】
了解聯(lián)想和想象的區(qū)別
【導(dǎo)學(xué)過程】
【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（10分鐘）
1、導(dǎo)入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩中引用了一個民間傳說故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。
著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫作背景。
4、學(xué)生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。
5、隨機請2個小組的6號學(xué)生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。
【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，把握內(nèi)容（15分鐘）
1、聽讀詩歌，根據(jù)屏幕所示邊聽邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。
2、學(xué)生舉手發(fā)言。
3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。
4、過渡語：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。
5、小組展示閱讀。
6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復(fù)出現(xiàn)“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法（10分鐘）
1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內(nèi)容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。
2、學(xué)生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導(dǎo)檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來訂正或補充。
4、學(xué)生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。
【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）
1、過渡：本詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來練習(xí)一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。
2、學(xué)生任選一個續(xù)寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。
3、學(xué)生把自己認為好的句子摘錄在導(dǎo)學(xué)案上。
【板書設(shè)計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯(lián)想）
街市——珍奇不滿黑暗現(xiàn)實
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
《天上的街市》教案2
一 教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀詩歌。
2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
3、在比較品析中理解詩人的思想感情。
二 教學(xué)設(shè)想：以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
三 教學(xué)重點：
1、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
2、在比較品析中理解詩人的思想感情。
四 教學(xué)難點：在比較品析中理解詩人的思想感情。
五 教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入 （略）
�。ǘ┙Y(jié)合課下注釋，簡介作者。（學(xué)生完成教師強調(diào)）
�。ㄈ┳x 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等）
�。�1）這首詩從整體上看，哪些是寫實的？哪些是詩人寫想象的？
�。�2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
�。�3）劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音 師讀）
天上的街市
郭沫若（郭開貞）
遠遠的.街燈明了，
好像是閃著無數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/是亮著/無數(shù)的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
或許/有美麗的/街市。
街市上/擺設(shè)的/一些/物品，
或許是/世界上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
或許是/不甚/寬廣。
那/隔河的/牛郎/織女，
或許能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
或許/在/天街/閑游。
不信，/請看/那顆流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
�。ù谁h(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體。）
為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去�！拔逅摹边\動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了： <<天上的街市>>
主題：表達了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩人想象的美麗世界，將詩歌改寫成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
《天上的街市》教案3
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容
2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會運用（教學(xué)難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學(xué)重點）
課前交流：
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學(xué)生上來幫忙
畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？
學(xué)生的答案是多樣的
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
二、賞析詩歌
�。ㄒ唬├首x體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節(jié)奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學(xué)評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
�。ǘ┝私鈨�(nèi)容
1.看來大家已經(jīng)進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]
�。ㄈ┻M入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
�。ㄋ模├斫庵黝}
1.他想要表達些什么呢？
2.很多時候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會體會。
同學(xué)朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的`向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正幸福地生活著。
4.我覺得我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
《天上的街市》教案4
教學(xué)目的：
1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩的感情。
2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。
3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。
教學(xué)方法：
1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。
2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)步驟：
第一課時
�。航质�，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會是個什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。
范讀課文，齊讀課文
正音解詞
隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
陳列：把物品擺出來供人看。
定然：必定。
寬廣：面積或范圍大。
珍奇：希有而珍貴。
閑游：悠閑地游逛。
作者介紹：
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。
時代背景：
本詩寫于1921年，“五四”運動高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，作者當時從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。
“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？
“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。
“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。
課文分析
第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）
�、谡n文用了什么修辭方法？（兩個比喻）本體喻體是什么？（略）
其中所寫的哪些景物是實際存在的？（“街燈”“明星”）
哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）
�、蹆删湓妼懥藘煞N不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？
�。ǖ冖诰涫侵饕�，詩人由星星點點的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。
簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的'街市”。
④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當天黑，這里的象征意義是什么？
（當時的社會現(xiàn)實是黑暗的。）
�、荨斑h遠的”寫出了什么？
（指詩人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）
�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）
“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。
⑦“點”寫出了什么？
�。取包c”燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。）
�、唷包c著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）
這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。
同時，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實，就在想象的天國中抒寫自己的理想。
第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）
�、谠娙嗽谶@一節(jié)中都想到了什么？
（詩人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）
是怎樣描寫的？
�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）
詩人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。
③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？
�。ū砻鬟@里所寫景物是詩人的想象）
（而且兩個“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅定的相信那樣一個理想的世界是一定會有的。）
�、茉娙藶槭裁淬裤教焐系慕质�？
�。ㄒ驗樗麉拹悍磩咏y(tǒng)治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。
作業(yè)：書后練習(xí)一二三。
第二課時
第三、四小節(jié)
詩人在想象中，天上的街市面上個多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。
�、偃膬晒�(jié)寫的什么？（由天上的街市進而想象天上的生活）
�、谠娙擞商焐系慕质邢氲搅耸裁慈耍浚ㄅ＠�、織女）
�、墼趥髡f中，牛郎織女的遭遇怎樣？
�。ㄅ＠煽椗缓菪牡耐跄父粼谔旌觾砂丁Ｌ旌由畈豢蓽y，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會，他們的遭遇是很不幸的。）
④詩人筆下是怎樣的生活？
�。ㄔ娙税凑兆约旱囊庠负屠硐�，大膽地改造了這個民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）
�、菰娙藶槭裁匆雅＠煽椗顚懙眠@樣美好？
（牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時的社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈的不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）
⑥在詩人奇妙的想象中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致
《天上的街市》教案5
教學(xué)目標
1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
課前準備：
學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的`街市》。
作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1． 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2． 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3． 放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1． 教師范讀第一節(jié)。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3． 詩人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5． 節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
�。ǘ┯懻搶W(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1． 請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
2 ．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
《天上的街市》教案6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會詩歌的思想感情。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
三、.寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。
四、朗讀訓(xùn)練，感受美。
1、 請學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補充或糾正。
生讀完后回答，師.總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ海空堃粋�學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補充或糾正。
生回答完后，師.總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學(xué)生來讀。
6、 齊讀詩歌。
五、研讀欣賞詩歌。
1、 讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的`心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號標出主要的景物。
3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請學(xué)生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯(lián)系時代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。
六、齊讀全詩并試著背誦。
七、作業(yè)：研討與練習(xí)一、二。
板書設(shè)計：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂
《天上的街市》教案7
教學(xué)目標：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。
教學(xué)重難點:
重點：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
難點：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�。82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、作者簡介
郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。
三、范讀,初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。
四、誦讀,理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息?
——表明時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�?
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
板書： 街燈(明) (閃)明星
聯(lián)想 比喻
明星(現(xiàn)) (點)街燈
⑶街燈與明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?
——街燈與明星的共同特點是數(shù)量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。
〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
板書：街市(美麗) 物品(珍奇)
〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒?
——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?
——運用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
板書：
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由
明星
四、品讀,理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同?
——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
教師穿插介紹寫作背景。
——20年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的.興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩的后三節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?
——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想象訓(xùn)練。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會想到他(們) 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
《天上的街市》教案8
教學(xué)目標：
1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點：
1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音;同時在讀好的基礎(chǔ)上，當堂背下來。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教前準備：
老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下?
一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。
1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。
詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?請用一、二個詞語概括一下。
如：一個自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。
過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。
請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的?
(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗)
過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)
(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理?
(節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。
(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。)
(4)叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。
四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。
個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問題探究
過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因為有可能在上一個“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)
大屏幕顯示：
1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的`?
2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會。
3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)
大屏幕顯示：
作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過討論形成板書：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)
小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時間，能背下來嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。
思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。
《天上的街市》教案9
一、教學(xué)背景分析
《天上的街市》是人教版七年級上冊第六單元第二課，是郭沫若早期詩歌代表作。詩人由地上的街燈寫到天上的街市，通過豐富的想象和聯(lián)想，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。也使我們感受到詩人自然的聯(lián)想和豐富的想象。七年級學(xué)生還完全不具備欣賞詩歌的能力，對詩歌所蘊涵的情感還不能準確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與作者、文本之間的距離，便于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，自主探究合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標：
知識與能力
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩。
�、� 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
�、垠w會詩歌的思想感情。感受詩人對理想生活的向往和追求的思想感情。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點
重點：感悟詩歌的主題思想。
難點：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的運用。
學(xué)生準備：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，查閱郭沫若的生平簡介及這首詩的創(chuàng)作背景
教學(xué)方法：
多媒體，朗讀法，探究法等
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)入境
課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
二、明確目標
課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀，明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。③體會詩歌的思想感情�！�
教師解說：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
三、指導(dǎo)朗讀
1請一位同學(xué)試讀課文。大屏幕顯示詩
2請同學(xué)評一評，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認為還有什么需要注意的地方？你認為這句應(yīng)該怎么讀？讀給大家聽。
3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）
�。�1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音。
4進入朗讀詩歌的環(huán)節(jié).劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標出（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進一步要求）。（等大家劃完后作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對你的同座劃的重讀音作評價，談?wù)勛约旱目捶�。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節(jié)奏是否正確。
5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。
朗讀，交流感受
6老師配樂朗誦。
四、提問探究并質(zhì)疑，分三步。
�。ㄒ唬┨骄績�(nèi)容、寫法
a由題目“天上的街市”引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路。
�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？
(不是)那是從什么寫起,(街燈)請學(xué)生朗讀這一句，由街燈想到了什么（明星）
（2）于是作者繼續(xù)發(fā)揮想象，請大家繼續(xù)往下讀，讀完之后再回答，他還想到了什么？
�。�3）總結(jié)：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過程就叫“聯(lián)想”。然后作者發(fā)揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閑游”。（并板書）
街燈
�。�(lián)↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星（想象）（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。）
(二）探究情感。
小組合作交流
a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。
小組代表發(fā)言
明確:a在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
c表現(xiàn)詩人執(zhí)著的追求和堅定的信念,詩人用肯定的詞語，給人鼓勵、信心。
�。ㄈ┨骄空Z言
a舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。
b引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點著街燈”中的.“閃”和“點”字，能否互換？
為什么？
明確:“閃”形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。“點”很有表現(xiàn)力。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界�！包c著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。小組討論，代表發(fā)言
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，拓展延讀
對于這首詩，你還有什么疑問？
今天，作者的理想實現(xiàn)嗎？你讀了這首詩有何感想？
五、小結(jié)鞏固
1、有感情地朗誦詩歌；
2、老師作結(jié)：
這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�
六、練習(xí)提高
聯(lián)想訓(xùn)練：
任何兩個詞語，經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓(xùn)練。（任選一組均可）
大�！」罚惶镆啊�；人—木星；電腦—垃圾。
七、本課總結(jié)
本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實結(jié)合，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。今天，我們過上的詩人當年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當下，為振興中華繼續(xù)努力！
八、作業(yè)
1、課外讀讀郭沫若詩集《星空》；
2、背誦并默寫《天上的街市》。
3、發(fā)揮聯(lián)想、想象寫句子：牽�；ㄩ_了……
籠中的小鸚鵡……
月光照在地上……
形成性測評學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名：班級：
一、學(xué)習(xí)目標：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩。
�、� 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③體會詩歌的思想感情。
二、自學(xué)準備和疑問
了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，查閱郭沫若的生平簡介及這首詩的創(chuàng)作背景；
就詩歌內(nèi)容、主旨和寫法、具體語句的理解等方面提出存在疑問的地方。
三、學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬├首x詩歌
�。�1）認真聽同學(xué)試讀或主動試讀
�。�2）評價試讀效果
（3）劃分朗讀節(jié)奏，并對照老師示例修改
�。�4）根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。
（5）聽老師配樂朗誦。
�。ǘw會詩歌豐富的思想內(nèi)涵
探究內(nèi)容、寫法
a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。
（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？
(不是)那是從什么寫起,(街燈)由街燈想到了什么（明星）
�。�2）讀二三四節(jié)，他還想到了什么？
�。�3）什么是聯(lián)想？什么是想象？
探究情感
小組合作交流
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
探究過程中利用好課前準備的資料，有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“牛郎織女傳說”等。小組代表發(fā)言
探究語言
舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。
賞析第一節(jié)
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什么？
�。ㄈ┵|(zhì)疑，拓展延讀
對于這首詩，我還有什么疑問？
今天，作者的理想實現(xiàn)嗎？我讀了這首詩有何感想？
�。ㄋ模┚毩�(xí)提高
聯(lián)想訓(xùn)練：
任何兩個詞語，經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓(xùn)練。（任選一組均可）
大海—小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。
（五）小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（可以從閱讀方法和得到的啟示上談?wù)劊?/p>
自評反思
初讀時朗讀好嗎 學(xué)習(xí)之后掌握方法了嗎？ 改進措施
朗讀詩歌的技巧 我分析的對嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進措施
探究詩歌內(nèi)容寫法 我分析的全面嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進措施
分析文章思想內(nèi)涵 我知道賞析的方法嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進措施
賞析詩歌語言 預(yù)習(xí)時的疑問解決嗎 還有疑問嗎
質(zhì)疑
互評反思 借他人之長 我分析對幾個？
探究詩歌內(nèi)容寫法 借他人之長 我分析對幾個？
分析文章思想內(nèi)涵 借他人之長 我分析對幾個？
賞析詩歌語言
《天上的街市》教案10
[教學(xué)目標]
1.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2.了解聯(lián)想和想象的作用并進行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
3.理解詩中的主要內(nèi)容和詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對今天幸福生活的熱愛。
[教學(xué)重點]
1.結(jié)合語境理解詞語含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。
3.體會詩人向往理想世界的感情。
[教學(xué)難點]
1.理解新詩的特點。
2.區(qū)別并運用聯(lián)想和想象的寫作手法。
[教學(xué)設(shè)想]
在教學(xué)設(shè)計中，我力求讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)并發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟;通過聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力;發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。
[教學(xué)時數(shù)]
兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一.導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語
我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想，那里流傳過不少美麗的`神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著現(xiàn)代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。
2.板書課題、作者
3.介紹作者
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現(xiàn)代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家、卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人�！短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩集《星空》。
4，介紹背景
《天上的街市》寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的環(huán)境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。
二.指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.預(yù)習(xí)生字新詞
piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng
縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎
2.學(xué)生朗讀詩歌，采用齊讀、個人讀的方式。
3.品味本詩的感情基調(diào)。
(在學(xué)生幾次讀詩的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論，對這首詩的感情基調(diào)進行把握。)
明確：這首詩的感情基調(diào)美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不用太強，速度稍慢，要做到輕松、柔和、舒緩。
《天上的街市》教案11
教學(xué)目標：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達的思想感情；
(3)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達的.思想感情；
難點：
理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法；
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標
四、請學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音，配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文，思考下列問題：
1) 詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2) 詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想象？
3) 天上的人們生活是怎樣的呢？
4) 最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
七、區(qū)分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
《天上的街市》教案12
教學(xué)重點：
1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語設(shè)計：
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、作者簡介
見課下注釋①
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄓ袟l件的學(xué)校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）
1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
明確：這首詩的.感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。
明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好象是/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
�。ǘ�、講解第一節(jié)詩。
�。�1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
�。�2）、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
�。�3）、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄈ�、講解二、三、四節(jié)詩。
（1）、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
明確：（美麗的）街市
（珍奇的）物品
�。\淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
（2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確：課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。
�。�3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全詩齊讀這首詩。
七、試著背誦這首詩。
八、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。
九、板書設(shè)計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈
明——閃
明星
明星
現(xiàn)——點
街燈
想象：街市（美麗的）
物品（珍奇的）
天河（淺淺的）
牛郎織女
來往
閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》教案13
教學(xué)設(shè)想
這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導(dǎo)。同時適當介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標
1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味
2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。
教學(xué)方法朗讀
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)過程與步驟
一、導(dǎo)入
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。
三、學(xué)習(xí)方法：1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）
2、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。
�。ㄒ唬┱粽郑�
�。�1）隔gé（2）甚shèn：很、極（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無（4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴
�。�6）閑游xiányóu（7）燈籠deng·long(籠罩long)（8）寬廣kuanguáng
(9)數(shù)：shu(數(shù)一數(shù))shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：○1星(xing)燈(deng)
○2市(shi)奇(qi)
○3廣(guang)往(wang)
○4游(you)走(zou)
五、意讀
1、朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會作者詩中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。
2、請一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容
3、品讀全詩
這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢幻圖景。
�。�1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的'燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯(lián)想）
�。�2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。
�。�3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
�。ò鍟骸质小锲贰藑想象）
《天上的街市》教案14
教學(xué)角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學(xué)習(xí)詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的`追求精神。
課時：一課時
教學(xué)過程設(shè)計：
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請學(xué)生朗讀此詩，并做點評。
問題：我們應(yīng)該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標出應(yīng)重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學(xué)生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內(nèi)容，品詩美
1、學(xué)生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
�、僬f牛郎織女故事之原型（點學(xué)生講此故事）
�、趩栴}：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎栴}：師生就改變內(nèi)容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
④問題：所改故事之結(jié)局一定會實現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
�、輪栴}：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應(yīng)如何讀出這種情懷？
⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩情。
�、呓處熍錁贩蹲x（所選音樂為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩。
四、布置作業(yè)
用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。
注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級語文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計較為具體地體現(xiàn)了語文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進行師生課堂聚會，本設(shè)計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學(xué)生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動效果好。
《天上的街市》教案15
【學(xué)習(xí)目標】
1．理解本詩的主旨。
2．把握本詩的語言特點。
3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。
【學(xué)習(xí)重難點】
1．理解本詩的主旨。
2．把握本詩的語言特點。(重點)
3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
一個寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運動高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩，感受他展示的心中天國樂園的一幅藍圖。
二、自主預(yù)習(xí)
為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？
明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊人們的習(xí)慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了它們的盈盈笑語�！岸洹弊謩�(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩人由地上到天上，由景物到人物，在現(xiàn)實中苦悶彷徨，把目光投向那虛無縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩人對光明和自由的向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的街市》一詩中是如何運用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。
明確：詩中，詩人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點——星星點點，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求，對黑暗現(xiàn)實的不滿。順著這一聯(lián)想，詩人在后三節(jié)進而展開想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實生活相融合，表達了作者對自由的向往、對理想的追求。本詩有3處位置運用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點是：空間上：遠遠的；特征上：明；數(shù)量上：無數(shù)。第二處(第1節(jié))：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點是：數(shù)量上：無數(shù)；特征上：亮。第三處(第4節(jié))：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點是發(fā)亮而且流動。
(三)修辭分析
請分析《天上的街市》中的`修辭手法的運用。
明確：①比喻：詩的第一節(jié)中“遠遠的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點。詩人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
�、谝茫哼@首詩的第三節(jié)引用了我國人民所熟知的古代神話故事。
�、垡凭停哼@首詩的結(jié)尾兩句運用了移就辭格，實屬神來之筆。“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走�！薄疤嶂鵁艋\在走”不同于遠處佇立的街燈，其區(qū)別在于前者是相對運動，后者是相對靜止。動感是“提著燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語言品味
說說本詩韻律優(yōu)美在何處？
明確：韻律優(yōu)美是這首詩語言的另一個特色。如果我們將這首詩的停頓或聲調(diào)延長處用“/”劃開，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩每節(jié)都是四行，每句都是三個節(jié)拍；每句句尾都是雙音節(jié)詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來節(jié)奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂性。
(五)難點突破
作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進行改造？
明確：傳統(tǒng)的牛郎織女的故事，其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩中的牛郎織女，卻沒有傳說中的苦難，他們沒有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢？這主要是受詩歌的中心思想所制約的。因為本詩的主題，就是表達對當時黑暗社會的憎惡和對理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗的動力，而牛郎織女生活的社會，即是作者寄托理想的社會，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿，才能表達作者所要表達的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局，那么又怎能反襯當時人間社會的痛苦，又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗的動力呢？
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比，你覺得怎么樣呢？分組說說你們的看法。
舉例：
生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會安定，已經(jīng)很幸福了。
生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個世界，戰(zhàn)爭仍然沒有停止，世界和平仍需大家努力。
生3：現(xiàn)在社會中有些人想做大官，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。
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