天上的街市教案(15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼奶焐系慕质薪贪�，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
天上的街市教案1
教學目的：
1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩的感情。
2．訓練聯(lián)想力和想象力。
3．指導朗讀，背誦全詩。
教學方法：
1．在理解內容的基礎上指導朗讀，背誦。
2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。
教學時間：二課時
教學步驟：
第一課時
：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會是個什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學習的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。
范讀課文，齊讀課文
正音解詞
隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
陳列：把物品擺出來供人看。
定然：必定。
寬廣：面積或范圍大。
珍奇：希有而珍貴。
閑游：悠閑地游逛。
作者介紹：
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。
時代背景：
本詩寫于1921年，“五四”運動高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，作者當時從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。
“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？
“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。
“想象”在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。
課文分析
第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內容？（從地上的街燈寫到天上的明星）
②課文用了什么修辭方法？（兩個比喻）本體喻體是什么？（略）
其中所寫的哪些景物是實際存在的？（“街燈”“明星”）
哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）
�、蹆删湓妼懥藘煞N不同的.景，從全詩看，哪句主要？為什么？
�。ǖ冖诰涫侵饕�，詩人由星星點點的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。
簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。
④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當天黑，這里的象征意義是什么？
�。ó敃r的社會現(xiàn)實是黑暗的。）
�、荨斑h遠的”寫出了什么？
（指詩人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）
�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）
“明“和后面的什么詞相呼應？（“現(xiàn)”）準確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。
�、摺包c”寫出了什么？
�。取包c”燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。）
�、唷包c著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）
這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。
同時，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實，就在想象的天國中抒寫自己的理想。
第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）
②詩人在這一節(jié)中都想到了什么？
�。ㄔ娙擞商焐系慕譄粝氲搅颂焐系慕质校商焐系慕质邢氲浇质猩详惲械奈锲�。）
是怎樣描寫的？
�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）
詩人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細致的描述，讓人覺得似乎已經流連于天上的街市了。
③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？
�。ū砻鬟@里所寫景物是詩人的想象）
�。ǘ覂蓚�“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅定的相信那樣一個理想的世界是一定會有的。）
④詩人為什么憧憬天上的街市？
（因為他厭惡反動統(tǒng)治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。
作業(yè)：書后練習一二三。
第二課時
第三、四小節(jié)
詩人在想象中，天上的街市面上個多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。
①三四兩節(jié)寫的什么？（由天上的街市進而想象天上的生活）
②詩人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）
�、墼趥髡f中，牛郎織女的遭遇怎樣？
�。ㄅ＠煽椗缓菪牡耐跄父粼谔旌觾砂�。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會，他們的遭遇是很不幸的。）
④詩人筆下是怎樣的生活？
（詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）
�、菰娙藶槭裁匆雅＠煽椗顚懙眠@樣美好？
�。ㄅ＠煽椗莿趧尤嗣竦幕�，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時的社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈的不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）
⑥在詩人奇妙的想象中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結尾更有一番動人的情致
天上的街市教案2
【教學目標】
〖知識和能力目標
1、了解新詩的特點及郭沫若的創(chuàng)作。
2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。
3、理解并運用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語。
〖過程和方法目標
1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。
2、學習借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。
3、訓練學生的聯(lián)想和想象能力。
〖情感目標
培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活。
〖德育目標
1、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
2、培養(yǎng)學生熱愛我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。
【教學重點】
1、品位詩歌語言，理解聯(lián)想和想象的作用，把握情感。
2、指導朗讀、背誦。
【教學難點】
通過想象和聯(lián)想去品位詩歌的意境和蘊含。
【教學方法】
誦讀法，想象法，比較法，啟發(fā)、引導、問答相結合
【教學課時】
一課時。
【教學內容及步驟】
一、創(chuàng)設情境，激起興趣，導入新課
同學們，老師今天特高興，知道為什么嗎?(生發(fā)言)因為呀，老師剛剛從天上回來，而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物，請同學們閉上眼睛。
(教師播放錄音──《小星星》)
(聽完后)好聽嗎?(生答)歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今天這個美麗新世界里，看到藍天，有的同學會想到白云、小鳥;看到大海，有的同學會想到尼莫、鐵達尼我們的世界無不充滿著豐富的聯(lián)想與奇特的想象。
老師的禮物真的是從天上買回來的嗎?(生答)那當然是──假的了。但是老師這節(jié)課真的想和大家共同到天上的街市(展示課題)去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產的桂花酒等世間罕見的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面，讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星，進而想象出天上街市的美麗圖畫來，并借此表達自己怎樣的理想?
請同學們打開課本147頁《天上的街市》。作者──郭沫若。誰能為大家介紹一下郭沫若。
二、介紹作者和時代背景
明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》，話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩選自《郭沫若選集》有改動。
本詩寫于1921年，當時五四運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發(fā)自己的情感，表達自己的愿望，雖然當時社會腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者并不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環(huán)境，充滿了對理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。
三、整體感知，指導朗讀
1、教師配樂范讀。(《小夜曲》)
2、學生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。
明確： 這首詩是比較成熟的現(xiàn)代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節(jié)秦，念準字音，讀出感情。
�、� 這首詩呈現(xiàn)出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節(jié)奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。
⑵ 詩歌的節(jié)奏主要是通過停頓表現(xiàn)出來的。停頓沒有固定的格式。設計停頓時，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現(xiàn)作者感情;同時，要從全詩著眼，使語句協(xié)調上口。
⑶ 重音：在朗讀時，對某些起強調作用的詞語加重語氣。
3、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。
4、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。
四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進行搶答
故事：1921年11月，《文學周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵!可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發(fā)表呢?于是他就向有經驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答?(教師屏幕展示問題組，學生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。)
1、全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫了什么?第二三四節(jié)又寫什么?
2、牛郎織女的神話故事是怎樣的?詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同?
3、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動?
4、詩作后三節(jié)連用四個定然和一個定字說明了什么?
5、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而直接寫天上的生活?這是什么寫法?
(A、故事是編出來的，但這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設的.討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。B、作一個有趣的設計最終的目的是初步培養(yǎng)學生的文學欣賞能力。C、討論時老師可以提示幫助學生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個問題涉及聯(lián)想和想象這兩個概念，要引導學生從詩歌出發(fā)，簡單而又明確的理解清楚。)
1、第一節(jié)寫了街燈和明星，第二節(jié)寫了天上牛郎織女的幸福生活。
2、可先讓學生講牛郎織女的故事，再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活�？勺プ≡娭械年P鍵詞語美麗的街市、世上沒有的珍奇、閑游分析。
3、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。五四運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對黑暗現(xiàn)實的不滿，對理想的向往與追求。
4、詩中的定然、定表現(xiàn)的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
5、討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯(lián)想和想象的手法。
⑴ 聯(lián)想：第一節(jié)詩人看到遠遠的街燈，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。
�、� 想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現(xiàn)了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎的。
五、師提示并小結聯(lián)想和想象這兩個概念
看下列兩組句子有何異同，明確什么是想象、聯(lián)想。
�、侃λ难劬ο衿咸雪λ值南裥》守i
�、讴λ蔷К撏该鞯难劬ο袷焱噶说钠咸雪λ碜訚L圓滾圓的像小肥豬
在學生回答問題的基礎上，教師提示：
第①組的兩句話都是由一個事情想起了另一件事物，這就是聯(lián)想。
聯(lián)想，也就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。
第②組的兩句話，對孩子的眼睛究竟是什么樣的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎上，創(chuàng)造出新形象的過程。
聯(lián)想：甲事物────乙事物(相似關系、因果關系)
存在(想到) 存在
想象：甲事物────乙事物(來源于客觀現(xiàn)實)
存在(創(chuàng)造出) 不存在
由以上的概念，可引導學生復習在本學期有否學過類似的情況。學生自由發(fā)言，再小結──如：
1、聯(lián)想：《春》的最后三個比喻句，由春天聯(lián)想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點。
2、想象：《童趣》3個例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳云端，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。
3、據(jù)此可辨別這兩個概念。
六、能力遷移
試一試，發(fā)揮想象與聯(lián)想，補充句子：
例：甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住它，它已經跑了。
1、皎潔的月光像___________________。
2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。
3、我一天沒有吃東西，好像___________________。
七、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意
明確：結合實際，當堂背誦全詩。
八、教師小結
明確：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。
九、布置作業(yè)
課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的認識郭沫若詩歌創(chuàng)作風格。
天上的街市教案3
要求：
�。薄⒗斫庠娭斜憩F(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
２、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
�。�、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學重點：
�。薄⒙�(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
２、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學方法： 以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學準備：多媒體課件
教學課時: 一課時。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。（3分鐘）
同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學 說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七 日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己 豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇《天上的街市》
二、范讀，初步感知詩歌。（5分鐘 ）
�。�、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
２、指導朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘 ）
1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。
⑴"遠遠的街燈明了"告訴我們什么信息？
表明時間是晚上，天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什么？
理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近 聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返�？
理解第二節(jié)詩中的'想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程
�、仍娙嗣枥L想象之物時流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內容？
運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景 購物，生活過得美滿幸福。
下面請同學開展小組合作學習，讀著想像部分，用自己的話描述"天上的街市"，寫成 一段話。要求：語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。
（學生四人一小組合作學習，主要學習表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導。本階段學生自主合作學習時間8分鐘） 組際交流我所理解的詩中的想像世界。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）
�。�、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無 束，過著自由、幸福、快樂的生活。
２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）
�。�、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
�。�、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。（2分鐘 ）
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。（3分鐘 ）
�。�、聯(lián)想想像訓練。
�、派钋飼r節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會想到什么？
�。�、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈明閃 明星
明星現(xiàn)點 街燈
想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）
牛郎織女來往閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
天上的街市教案4
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容
2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學會運用（教學難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學重點）
課前交流：
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學生上來幫忙
畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？
學生的答案是多樣的
教學過程：
一、談話導入
1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結合文下注解
這是很好的學習方法。
二、賞析詩歌
�。ㄒ唬├首x體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節(jié)奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
�。ǘ┝私鈨热�
1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]
�。ㄈ┻M入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學討論
2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。
同學發(fā)言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
�。ㄋ模├斫庵黝}
1.他想要表達些什么呢？
2.很多時候，要想理解作者的`創(chuàng)作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會體會。
同學朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正幸福地生活著。
4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
天上的街市教案5
學習目標：
1、能用自己的話描述詩中想象的世界；
2、根據(jù)背景，能在理解詩歌語句的基礎上說出作者所要表達的思想情感。
學習過程：
1、初始目標，直接導入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導：你能讀準每一個字音么？你認為讀每一句詩時應怎么斷句？那個字或者此應當特別強調（重音）？全詩應用何種語調讀最好？
4、再次誦讀全詩，邊讀邊想象詩中的情景。
然后用自己的話描述詩中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個性添入進去。
然后說說表達了作者什么樣的'情感？
5、作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
6、這首詩本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個“定然”一個“定”加以肯定，為什么呢？
答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。
�。ㄕn堂上這個環(huán)節(jié)學生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）
作業(yè)：根據(jù)文中所學習的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習第二大題。
反思：
這節(jié)課我認為比較好的地方是我讓學生用自己的話描述詩中的情景，學生說到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩�！�
在這個時候，我導入了本詩的背景知識：
“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了—————— 《天上的街市》�！�
我這樣問：“同學們，現(xiàn)在請你們再來說說作者是想通過街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？
這個時候，學生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來我想是先在開課時就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個時刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因為那時候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個想象的神話罷了，當說出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學舌的讓學生按著自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？
天上的街市教案6
一、教學目標：
1、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情。
3、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、教學重點與難點：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
三、課時：
1課時
四、教學過程：
(一)導入：
同學們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學來給大家講講。(請學生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。
(二)朗讀詩歌，初步感知：
1、全班齊讀詩歌。
2、指導學生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。
3、學生嘗試獨立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學生對照改錯。
4、請學生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學生評價。
5、全班再次有感情朗讀詩歌。
(三)研讀賞析：
1、詩人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?
4、詩歌表達了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會產生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動變?yōu)榭鄲灨袀槭�，依然�?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。
(四)問題探究：
1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩歌的后三小節(jié)運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。
例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
教學反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯(lián)想和想象，引導學生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術中的作用。在這節(jié)課開始的時候，我首先和學生回憶了蒲松林的《山市》，讓學生開始展開聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來為學生配樂范讀詩歌，然后指導學生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學生齊讀然后學習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟,學生“美文美讀法”簡單賞析詩歌，讓學生根據(jù)詩歌內容談自己的見解。學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學生用之前學習的復述牛郎織女故事，旨在讓學生比較民間故事中悲劇結局和詩中的幸福結局，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更為深入。最后總結時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進行了練習，充分培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學生把練習仿寫句子。
《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內涵有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節(jié)課教學設計上，我重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學生的`發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學生嘗試活學活用，用在《散步》學習的“美文美讀法”進行賞析：“我覺得美，美在 ”。語文學習小組中，A組B組C組的幾位同學同學分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說的過程中，體會詩歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。
通過這一堂課的教學，我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
天上的街市教案7
教學目的：
1、領悟詩歌表達的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。
教學重點：
1、賞析語歌的語言
2、練習運用聯(lián)想和想象
教學難點：
領悟詩歌表達的中心
教學方法：
讀：反復朗讀詩歌，初步理解文意
講：學生用自己的語言講述“天上的街市”
悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題
析：賞析詩歌的語言
練：練習運用聯(lián)想和想象
教學時數(shù)：一課時
教學手段：多媒體課件
教學步驟：
一、導入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩歌
1、（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學生聽錄音朗讀
2、（出示課件）學生個人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。
4、學生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩意
1、學生用自己的話描述
“天上的街市”。
要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問題：
①作者為什么要改變“牛郎織女”的'故事。
②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”
學生結合寫作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達對現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求
五、析語言
1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）
同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑
七、小結
1、本課內容：①激情朗誦
�、陬I悟主旨
�、圪p析語言
④聯(lián)想和想象
2、課外練習：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實中的美好生活。
天上的街市教案8
【學習目標】
1．理解本詩的主旨。
2．把握本詩的語言特點。
3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。
【學習重難點】
1．理解本詩的主旨。
2．把握本詩的語言特點。(重點)
3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
一個寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運動高潮過后，在日本留學的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學習這首詩，感受他展示的心中天國樂園的一幅藍圖。
二、自主預習
為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？
明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊人們的習慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了它們的盈盈笑語�！岸洹弊謩�(chuàng)設的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩人由地上到天上，由景物到人物，在現(xiàn)實中苦悶彷徨，把目光投向那虛無縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩人對光明和自由的向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的.街市》一詩中是如何運用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。
明確：詩中，詩人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點——星星點點，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求，對黑暗現(xiàn)實的不滿。順著這一聯(lián)想，詩人在后三節(jié)進而展開想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構的“仙境”與現(xiàn)實生活相融合，表達了作者對自由的向往、對理想的追求。本詩有3處位置運用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點是：空間上：遠遠的；特征上：明；數(shù)量上：無數(shù)。第二處(第1節(jié))：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點是：數(shù)量上：無數(shù)；特征上：亮。第三處(第4節(jié))：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點是發(fā)亮而且流動。
(三)修辭分析
請分析《天上的街市》中的修辭手法的運用。
明確：①比喻：詩的第一節(jié)中“遠遠的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點。詩人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
�、谝茫哼@首詩的第三節(jié)引用了我國人民所熟知的古代神話故事。
�、垡凭停哼@首詩的結尾兩句運用了移就辭格，實屬神來之筆。“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“提著燈籠在走”不同于遠處佇立的街燈，其區(qū)別在于前者是相對運動，后者是相對靜止。動感是“提著燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語言品味
說說本詩韻律優(yōu)美在何處？
明確：韻律優(yōu)美是這首詩語言的另一個特色。如果我們將這首詩的停頓或聲調延長處用“/”劃開，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩每節(jié)都是四行，每句都是三個節(jié)拍；每句句尾都是雙音節(jié)詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來節(jié)奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂性。
(五)難點突破
作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進行改造？
明確：傳統(tǒng)的牛郎織女的故事，其結局基本是悲劇性的——即使經過了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩中的牛郎織女，卻沒有傳說中的苦難，他們沒有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結局改為現(xiàn)在的喜劇性結局呢？這主要是受詩歌的中心思想所制約的。因為本詩的主題，就是表達對當時黑暗社會的憎惡和對理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗的動力，而牛郎織女生活的社會，即是作者寄托理想的社會，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿，才能表達作者所要表達的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結局，那么又怎能反襯當時人間社會的痛苦，又怎么引導讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗的動力呢？
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比，你覺得怎么樣呢？分組說說你們的看法。
舉例：
生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會安定，已經很幸福了。
生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個世界，戰(zhàn)爭仍然沒有停止，世界和平仍需大家努力。
生3：現(xiàn)在社會中有些人想做大官，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經很幸福了。
天上的街市教案9
一、教學目標：
1、知識與能力：
① 了解作品內容的時代背景。
�、� 了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
�、� 提高誦讀能力。
2、過程與方法：
運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對自由、幸福生活的向往。
二、教學重點、難點：
1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會詩人的思想感情。
2、誦讀指導。
三、教法學法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。
四、課前準備：多媒體。
五、教學流程：
一、導入新課
牛郎織女故事：
天河很深，七夕相會。
新版牛郎織女故事：
天河很淺，天天相會。
二、簡介作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導：
讀準字音：
�、抛杂勺x；⑵個體讀；⑶全班讀。
讀準節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。
讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點著/無數(shù)的街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面？
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學習第一小節(jié)：（賞析后個體讀）
�。�、詩人望見了什么？又想到了什么？
街燈（實）-比喻-明星（虛），
明星（實）-比喻-街燈（虛）。
�。�、這一節(jié)中運用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？
明：沒變；閃：變化。
現(xiàn)：本有；點：本無。
學習二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）
�。ㄟ\用剛才學習的方法，學習這幾小節(jié)）
１、一個“想”字總領了這三小節(jié)，那么詩人又想到了什么？
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
�。病⑦@三個小節(jié)中運用了好多動詞，請找出來，并分析哪個動詞用得好？
來往：來來往往。
閑游：閑暇時在外面隨便走走。
提、走：悠閑地走。
表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想：甲事物（存在） 乙事物（存在）
想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）
詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？
從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的`，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現(xiàn)自由幸福的生活。
寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂朗讀課文,再次感受。
1、個體讀。（生生互動點評）
鋼琴 獻給愛麗絲 鋼琴 秋日的私語 薩克斯風 茉莉花
2、全班背。（三步法：讀-背-補）
3、個體背。
六、總結
1、學生總結：學習這節(jié)課后你收獲到了什么？
2、教師總結：
寫作特點：節(jié)奏和諧，富有音樂性。
聯(lián)想自由，想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫作：
充分發(fā)揮你的想象，設想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬．字數(shù)不限。
八、板書設計
天上的街市
郭沫若
聯(lián)想 想象
街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。
天上的街市教案10
教學目標
一、領悟詩情，理解詩意。
二、學習理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
三、學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。
四、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。
課時安排
共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業(yè)評講。
第一課時
天上的街市
教學要點
一、閱讀并整體把握理解詩歌。
二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和.寫作背景。
三、學習理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。
四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。
五、激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。
教學內容和步驟
一、從剛學過古典詩詞入手，導入新的現(xiàn)代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。
問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。
三、整體把握，提問討論。
�。保髡邔懙奶焐系慕质忻啦幻�？美在哪兒？
�。ㄗ寣W生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
�。玻耖g傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？
�。ㄗ寣W生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結局。）
�。常髡邽槭裁窗烟焐蠈懙眠@么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的`街市”？
（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和.寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和.寫作的背景。）
四、簡介作者和.寫作背景。
１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
�。玻短焐系慕质小穼懹�1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）
鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！
天上的街市教案11
教學目標：
1.朗讀詩歌要做到節(jié)奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2.了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
3.揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
教學重點：通過朗讀詩歌，揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
教學重點：能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
一、導語：
今天能夠和五中的學生一同上一節(jié)語文課我非常的高興。我聽說五中的學生語文功底很深，對古詩詞也有豐富的積累。那么，我們一起來回憶幾句古詩怎么樣？
1.投影：（1）.飛流直下三千尺，________________.
（2）.海上生明月，______________.
由學生背出下一句：兩首詩作者分別由________想到_______呢？
由此可以看出： 聯(lián)想：就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。
2.投影： 浪淘沙 劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
齊讀。并說出詩人由_______想到________。
由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。
3.導入課文：
今天這節(jié)課就讓我們插上聯(lián)想和想象的'翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。
板書：天上的街市 郭沫若
過渡：詩歌因為有了聯(lián)想和想象才顯得意蘊深遠，朗讀則是我們了解到詩歌內容的橋梁，接下來學生們自由的朗讀課文。
(給學生自由朗讀的時間)
二、文學常識、字詞處理：
投影： 1.郭沫若的生平簡介。
2.生字詞處理：
縹緲：隱隱約約，若有若無。 定然：必定。
珍奇：稀有而珍貴。 閑游：閑暇時隨便的游逛。
三、聽讀。（投影）
1.看動畫，聽朗讀。
2.播放動畫，錄音。
過渡：看著美麗的圖片，聽著抒情的朗誦，讓我們仿佛置身于那個美好的境界中，相信此時此刻的你，也一定希望走進那美好的意境中去，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的夜空中漫游。
四、仿讀。
朗讀指導：（一）、節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
�。ǘ�、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)、讀出詩歌的節(jié)奏和重音。
過渡：在這種朗讀要求的指導下，接下來學生們就隨著舒緩的音樂，走進詩歌的意境，有感情的再去朗讀。
五．美讀。
1.找2——3名學生試讀。（放音樂）
2.教師點評。
六、品讀詩歌。
過渡：聽著剛才學生們的朗讀這么有感情，我也仿佛沉醉在那個美好的世界里。郭沫若用生動的筆觸為我們描繪了一幅天上街市的圖景。
通過剛才的朗讀，誰能說說：
1.詩人在描繪的過程中，由街燈都聯(lián)想和想象到了那些事物？
板書：街燈——明星——街燈——街市——物品——牛郎織女閑游
�、� 聯(lián)想（相似點） 想象（豐富）
向往
�、僭娙藶槭裁从山譄魰氲矫餍悄�？
過渡：美好的意境來自于詩人的聯(lián)想和想象，也來自于詩人準確而生動的語言。
2.詩人在想象這些事物的時候都用了哪些精彩的詞語呢？你最欣賞哪個詞？說明理由。
例如：點、珍奇、朵、定然、定……
（老師也有自己最喜歡的詞語，如：……）
過渡：詩人筆下的物品是珍貴而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美麗的。
3.你從這首詩中能看出這是一個怎樣的街市？
例如：一個美麗的街市。
一個生活自由幸福的街市。
一個富足的街市……
過渡：面對一個如此美好的境界，你覺得應該用什么樣的情感去朗讀？
板書：向往。 （這是一個令人向往的境界）
天上的街市教案12
目標要求：
�。�、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
�。�、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。�、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
１、有感情地朗讀并背誦全詩。
�。�、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。
�。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳罚┛吹竭@幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
�。ǔ霈F(xiàn)課題及作者，教師同時板書。）
二．誦讀
1．學生自由朗讀這首詩
2．點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調，根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
�。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮热�，感悟主旨。
�。薄⒄堄米约旱脑捗枋鲈娙说幕顒�。比如：在的時候，詩人看到了
，又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂齊讀全詩
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的.街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
1．牽牛花開放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時候，……
目標：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。
板書設計：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
天上的街市教案13
【《天上的街市》教案設計】
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。
這節(jié)課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領 整體感知。
配樂 視頻朗誦
同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內容描述下來嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語言，感悟意境。
這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現(xiàn)在請同學們用心讀第一小節(jié)。
2. 誰來說一說你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。
1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?
無數(shù) 明亮
由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。
舉出幾個聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我們見到慈祥的老師、、、、、、
(3) “秋風”吹來我們會想到、、、、、
這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?(借助動詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動作的詞語嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說一說：詩人在天上的街市都看到了什么?
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩寫于1921年，國內正是軍閥混戰(zhàn)時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰(zhàn)爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的`生活呀!
誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。
8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱，回答下列問題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?
騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閑游
(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農歷七月七日才能相見一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。
字里行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個詞語出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?
再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.
這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。
誰能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實生活中的美好呢?
在現(xiàn)實生活中不如意。
在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng)造出一個新形象。
四、 美讀詩歌 積累語言
當年詩人想象的美好世界已經實現(xiàn)了，我們應該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!
我們今天學習了運用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌，課后請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節(jié)。
我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》
【教學總結】
第一次講詩歌，對我來說，是個巨大的挑戰(zhàn)。因為我認為詩歌是難的，自己駕馭不了詩歌。接到這個題目是在11月23日下午了，一個周的雕琢，經過一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復著，總感覺有些走不出迷津!比如：圍繞著目標引領主題的要求，我確立了目標，但是，在落實時，我發(fā)現(xiàn)“體會本文寫作手法”在落實時用時很短，大約兩分鐘就結束了。因為我們在前面學過聯(lián)想，所以我僅僅給學生出示了定義，又結合課堂中曲勇凱講出來的聯(lián)想，強調了各自的特點，便過去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來。講了兩遍不同的教案，總感覺那不是自己的思路。有些說不出的難受難以排解!
我要重點突出課題研究中語文課堂朗讀指導，所以抓住自由讀，讀準字音，積累詞語、聽讀注意讀準節(jié)奏、品讀時注重富有表現(xiàn)力的詞語要重讀、結合背景明確作者情感后再讀體會。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。
講完了《天上的街市》，自我感覺引導時沒有廢話，引導的還可以，但也有不足，總覺得在引導生讀“定然”時，學生讀的還不夠，沒有達到我想要的朗讀詩歌的效果。
不足：自己講本課前已經講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時總是想低頭看看教案，下句話是什么?事實上，對于思路，我是很熟練的，但是對于過渡語，我是需要特意記住的，所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過渡語環(huán)節(jié)是需要加強的
在第三次備課中，我總感覺有一個問題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實一堂課的目標有何不同?我認為都是落實課堂目標，首先引導生體會本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學生在課文開端就清晰掌握了本課重點。聽完趙老師的.點評，我馬上明白了：原來文章的寫法出示位置不同，是因為老師要巧妙地結合實例解決知識點，而不是用直白的問題將生硬、抽象的知識直接呈現(xiàn)給學生，要引導學生結合具體文本理解，更明確些說就是要尊重學情。
在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個很大的進步了。因為我總還是認為每個環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結束后，下一個環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語文這個學科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個環(huán)節(jié)。
另外，上下環(huán)節(jié)的過渡不夠好。每個環(huán)節(jié)中，我的課堂過渡語只是用的陳敘句，但在聽課中，卻并沒有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點評時，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準備了過渡語，在講課時也都表達出來了，怎么會沒有過渡?聽完趙老師的點評，又得一招：過渡語可以用設問句，以此來引導學生思考，讓學生有思考緩沖的時間。這是陳述句所沒有的優(yōu)勢。整天給學生講設問句的作用，在教學設計中，自己卻沒有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺!環(huán)節(jié)處理拖沓，時間安排不夠理想，應將《靜夜》在課堂處理完。
天上的街市教案14
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，
街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
(一)講解第一節(jié)詩。
1．教師范讀第—節(jié)。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。
3．詩人面對黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?
明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的'口吻。
5．這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。
(二)講解第二節(jié)詩。
1．請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。
3．詩人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。
4．作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。
天上的街市教案15
【教學目的】
�。薄㈩I悟詩歌表達的中心。
�。�、掌握聯(lián)想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。
【教學重點】
�。薄①p析語歌的語言。
�。�、練習運用聯(lián)想和想象。
【教學難點】
領悟詩歌表達的.中心。
【教學方法】
讀：反復朗讀詩歌，初步理解文意。
講：學生用自身的語言講述“天上的街市”。
悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題。
析：賞析詩歌的語言。
練：練習運用聯(lián)想和想象。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學手段】
多媒體課件。
【教學步驟】
一、導入
�。�、（出示課件）：幾張圖片。
請同學們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
�。�、（出示課件：課題）引入課題。
�。�、作者簡介（出示課件）：作者肖像和介紹。
二、讀詩歌
�。�、（出示課件：Flash 動畫、錄音朗讀）學生聽錄音朗讀。
�。病ⅲǔ鍪菊n件）學生個人朗讀競賽。
�。�、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。
４、學生齊讀。（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩意
�。�、學生用自身的話描述“天上的街市”。
要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。
�。�、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
�。�、考慮問題：
�、� 作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
�、� 作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”？
學生結合寫作背景討論回答。
�。�、教師歸納：（出示課件）表達對實際的不滿和對理想生活的追求。
五、析語言
�。�、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）
同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
２、（出示課件）例句：一朵（顆）流星。
六、練手法
�。薄ⅲǔ鍪菊n件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
�。�、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
�。�、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑。
七、小結
�。薄⒈菊n內容：
�、� 激情朗誦。
�、� 領悟主旨。
�、� 賞析語言。
�、� 聯(lián)想和想象。
�。�、課外練習：寫一首詩《人間的集市》，描述我們實際中的美好生活。
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