《羅布泊,消逝的仙湖》教案

《羅布泊,消逝的仙湖》教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《羅布泊,消逝的仙湖》教案，歡迎大家分享。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案1

　　教學(xué)目的

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的潛力。

　　2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點字注音。

　　蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)

　　裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

　　2．解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的杯具?

　　實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)

　　資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生從文中找出自我發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

　　四、學(xué)習(xí)課文資料

　　(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

　　站抽水�！八拿ぁ毕駛�巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　(二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的杯具?(訓(xùn)練復(fù)述潛力)

　　(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的杯具仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

　　3．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

　　學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。

　　(三)學(xué)習(xí)比較的寫法。

　　組織學(xué)生討論。

　　1．作者采用這種比較手法有什么作用?

　　2．課文中還有類似的比較嗎?請找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：“在船的`不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自我的肌膚筋骨�！�

　　五、探究活動

　　提問：

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。你還明白哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

　　七、小結(jié)

　　這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還以前是一片美麗的仙湖，但此刻卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者透過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一杯具主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與此刻的破敗比較；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描述的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。

　　八、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)二。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案2

　　【教學(xué)目的】

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

　�。�、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　３、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。�、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　�。病⑸钊肜斫庾髌穫鬟_(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)

　�。�、給下列加點字注音：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）邊緣（yuán）

　�。�、解釋下列詞語：

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲�。�

　　實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片１：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。�、提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　�。�、理解作者強(qiáng)烈的憂患意識：

　�、耪乙晃粚W(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

　　⑵組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　　①青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲�。浚ㄓ�(xùn)練復(fù)述能力）

　�、谧髡咭�用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

　�、垡�求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

　　學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。

　�。�、學(xué)習(xí)對比的寫法：

　　組織學(xué)生討論：

　�、抛髡卟捎眠@種對比手法有什么作用？

　�、普n文中還有類似的對比嗎？請找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�

　　五、探究活動

　�。薄⑻釂枺�

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　⑴我與羅布泊同齡，共百歲。

　　⑵我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　⑶從出生～２０歲（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)）

　　從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）

　　從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊）

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

　　七、小結(jié)

　　這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的`。羅布泊在２０世紀(jì)７０年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、研討與練習(xí)二。

　　２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（教學(xué)重點）

　　3、情感目標(biāo)：喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。（教學(xué)難點）

　　二、教學(xué)時間：

　　1課時

　　三、教學(xué)方法

　　充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

　　四、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫�；哪�。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

　　第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

　　1、檢查預(yù)習(xí)效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。（明確：報告文學(xué)的特點：新聞性和文學(xué)性。）

　　2、老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。

　　3、在同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

　　4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準(zhǔn)，讀得最好！

　　5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的'變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？

　　6、請同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)�，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

　　7、請同學(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪�？梢杂谜n文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

　　8、請同學(xué)們當(dāng)一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應(yīng)？提醒人類：應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境進(jìn)一步惡化？

　　第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

　　1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

　　2、課堂小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)保現(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語。寫完后，大家自由地討論與交流。

　　第四環(huán)節(jié)：課外延伸

　　作業(yè)：請同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓(xùn)。

　　教學(xué)流程

　　1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩。

　　2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

　�。ㄒ陨蟽身�，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。）

　　3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。

　　4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點評。

　　5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺�。想一想文章�?題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.誰之過？（這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

　　7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。

　　8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？

　　9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。

　　10.讀課文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）

　　11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、� 積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。

　　⑵ 了解報告文學(xué)的文體特征。

　　⑶ 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　�、� 引導(dǎo)同學(xué)運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)篩選信息、概括要點的能力和語言表達(dá)能力。

　�、� 揣測語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。

　�、� 運用課文的理念，聯(lián)系實際，考慮關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題的能力。

　�。场⒌掠�目標(biāo)：

　　培養(yǎng)同學(xué)的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生態(tài)問題。

　　【教學(xué)重點】

　　１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　�。�、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

　�。病⑻骄吭斐闪_布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、文獻(xiàn)法：

　　課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。

　�。病⒑献魈骄糠ǎ�

　　引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　�。�、體驗法：

　　角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學(xué)展開想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖、相關(guān)圖片

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　資料展播；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫作軌跡，整體掌握課文內(nèi)容；品讀課文，從寫法上探究，體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；延伸想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計一：

　　教師出示西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　同學(xué)們，請看這里的顏色，這是沙漠的標(biāo)志，而地名卻叫“羅布泊”。

　　“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？請讓我們帶著問題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》一文。

　　設(shè)計二：

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲��？

　　二、資料展播

　　同學(xué)展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　�。�、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽讀，整體感知：

　　教師提示需要掌握的詞語：

　　蕭瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄涼。

　　和煦（hé xù）：溫暖。

　　干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。

　　吞噬（shì）：吞食；并吞。

　　裸露（lù）：沒有東西遮蓋。

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　�。病⑼瑢W(xué)熟讀課文：

　�。场⒔處熖釂枺�

　　同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？

　　明確：

　　羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　提問：

　　針對題目，你能提出哪些問題？

　　明確：

　　羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　�。�、同學(xué)帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。

　　明確：

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　羅布泊消逝于２０世紀(jì)７０年代。

　　消逝的原因有兩個：

　　一是２０世紀(jì)２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；

　　二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。

　　羅布泊的消逝是因為生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴(kuò)張。

　　同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　�。�、教師總結(jié)：

　　文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

　　四、合作研討，深層探究，突破難點

　　１、同學(xué)齊讀１２、１３段（問題出在近３０多年……渾然一體）

　�。病⑻釂枺�

　　造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？

　　同學(xué)討論：

　　明確：

　　“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念�！懊つ俊�，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。“盲目”，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

　　當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)�，F(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和建設(shè)。

　　五、品讀課文

　　從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識

　　教師提示：

　　本文是一篇報告文學(xué)，報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達(dá)效果。

　　請同學(xué)們自由選擇句子評析，試用替換法揣測文句。

　　自主學(xué)習(xí)效果展示：

　�。�、體味真實性：

　　文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。

　　如：《漢書·西域傳》記載了……另據(jù)史書記載……

　　如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充沛說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

　　“青海湖，５０年間湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陸地已向湖中延伸了１０多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻�采地下水，水域面積從５０年代的１．１６５２萬平方米縮小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

　　２、感受形象性：

　　具體表示在對比、擬人、排比手法的運用。

　�、� 對比手法：

　　集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此。

　　昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。

　�、� 擬人手法：

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。

　　如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的'邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　�、� 排比：

　　如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　　⑷ 注重想象描繪：

　　如：“當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽關(guān)，當(dāng)他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路�！弊⒅叵胂竺枥L，形象生動地再現(xiàn)了羅布泊當(dāng)年的美麗。如替換成“據(jù)史書記載，羅布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地，絲綢之路就經(jīng)過這里”，比較一下，效果如何？

　�。场Ⅲw會抒情性：

　　理解作者的憂患意識：

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　體會下列句子的思想情感：

　　⑴ 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情繁重。

　�、� 這出悲劇的制造者又是人！

　�、� 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　同學(xué)細(xì)細(xì)體會，并相互交流。

　　明確：

　�、� 直抒內(nèi)心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

　　⑵ 一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

　�、� 發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

　　同學(xué)齊讀評析過的語句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。

　　六、課堂小結(jié)

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家沒有了，那我們還剩下什么？請看看我們自身的雙手，是發(fā)明，還是毀滅？請看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會更藍(lán)、樹會更綠，水會更清……羅布泊的悲劇將不會再重演。讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，鐵肩擔(dān)道義，妙手繪藍(lán)圖。

　　七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達(dá)

　�。�、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　２、憧憬表達(dá)：

　　假如你是世紀(jì)老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？

　　教師提示：

　　⑴ “我”與羅布泊同齡，共百歲。

　　⑵ “我”的生長史就是羅布泊的坎坷史。

　�、� 從出生到２０歲，斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，要有情調(diào)，用擬人化的口吻最好。

　�、� 從２０歲～６０歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。

　�、� 從６０歲～１００歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。

　�、� 我要回報羅布泊。

　�。�、同學(xué)考慮，并自由發(fā)言。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案6

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

　　2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；

　　3．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法；

　　4．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性；

　　2．課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；

　　3．在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識；

　　4．結(jié)合“研討與練習(xí)”：“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”拓展思維，暢想表達(dá)。

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　2．完成“讀一讀，寫一寫”。

　　3．查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

　　4．在閱讀和收集資料的過程當(dāng)中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

　　二、課堂教學(xué)內(nèi)容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1．導(dǎo)入

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的`古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲�。�

　　2．實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊二月4日電）

　　資料投影：“探險樂園羅布泊”（摘自1998年1月5日《南方日報》

　　3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　4．投影顯示問題的答案。

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強(qiáng)烈的憂患意識

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

　　2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　�。�1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲��？（訓(xùn)練復(fù)述能力）

　�。�2）作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

　　3．討論后出示投影：

　　胡楊林

　　1958年 780萬畝 現(xiàn)在 420萬畝

　　沙漠化

　　過去 66% 現(xiàn)在 84%

　　青海湖

　　50年間下降8。8米，平均每6年下降

　　1米，陸地向湖中延伸10多公里。

　　月牙泉

　　50年代1。1652萬平方米 現(xiàn)在 5397平方米，水深只剩尺余。

　　討論后明確：作者充滿了憂患意識。

　　4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

　　5．學(xué)生齊讀。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法

　　1．投影顯示圖表：

　　羅布泊

　　過去：

　　1．牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命綠洲。

　　2．張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。

　　3．斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。

　　羅布泊

　　現(xiàn)去：

　　1．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。

　　2．綠色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　2．組織學(xué)生討論：

　　（1）作者采用這種對比手法有什么作用？

　　（2）課文中還有類似的對比嗎？請找出來。

　　3．教師小結(jié)第2題。

　�。�1）出示投影

　　過去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�

　　（2）明確擬人的修辭手法。

　　（3）強(qiáng)烈的對比效果。

　　（4）再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　第四板塊：世紀(jì)老人的述說

　　1．實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　2．暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”

　　提示：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調(diào)。）

　　從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）

　　從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）

　　三、課后拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案7

　　一、根據(jù)課文，在橫線上給拼音寫漢字，在括號內(nèi)給漢字注拼音，并解釋底下加橫線的字詞：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干煦（hé）吞噬（shì）張騫（qiān）

　　蕩漾（yàng）裸（luǒ）露無垠（yín）邊緣（yuán）崩塌（ta）

　　綿（mián）延不絕渾（hǔn）然一體滄海桑田：原來的大海變成了農(nóng)田，形容自然發(fā)生巨變

　　二、閱讀課文，回答下列問題

　�。ㄒ唬┍疚氖菆蟾嫖膶W(xué)，詳細(xì)報道了羅布泊消失的過程、后果和原因。

　　1、看課文回答：羅布泊位于塔克拉瑪干沙漠邊緣，它原本有仙湖的美譽(yù)。

　　2、報告文學(xué)有其新聞性，就是其報道真實、具體、詳盡。另外，本文又有其科普性，它普及了有關(guān)羅布泊自然變遷方面的科學(xué)知識。

　�。�1）填寫下表，了解羅布泊消失的過程與后果：

　　羅布泊的環(huán)境惡化的過程和后果

　　變化項目從四世紀(jì)至上世紀(jì)80年代（敘說順序：時間順序）

　　原本后來

　　氣溫變化陽光和煦夏季氣溫高達(dá)70℃

　　河流長度流量變化1321公里不足1000公里

　　牲畜種類數(shù)量變化牛羊成群

　　禽鳥種類數(shù)量變化野鴨魚鷗小鳥天空不見一只飛鳥

　　植物種類數(shù)量變化萬頃綠地遍地麥浪沒有一棵小草

　　胡楊長勢的變化780萬畝420萬畝

　　人類居住狀況、勞作方式變化310戶村民農(nóng)耕，游牧逃離家園

　　水域面積變化兩萬平方公里水域干涸

　　耕地面積的變化5萬畝耕地受到威脅

　　沙漠化的進(jìn)程以每年3米至5米地速度向湖中推進(jìn)

　�。�2）請從文中分別找出一個采用了下列說明方法的語句：

　　摹狀貌：荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

　　列數(shù)據(jù)：以每年3米至5米地速度向湖中推進(jìn)

　　作比較：使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里。

　　舉例子：悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。世界著名的內(nèi)陸湖……

　　3、報告文學(xué)有其文學(xué)性。課文在描述和說明羅布泊的今昔變化時采用了各種修辭方法：

　�。�1）判斷下邊的語句采用了什么修辭方法？并且說說它們分別起什么作用？

　�。ㄟ^去的羅布泊）“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　修辭：擬人。作用：生動描寫野鴨、魚鷗和小鳥的活動，寫出它們的歡快心情，表達(dá)作者的'喜愛之情。

　�。ìF(xiàn)在的羅布泊）“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�

　　修辭：比喻和擬人。作用：前者描寫胡楊枯死時的情狀，推測胡楊臨死時精神狀態(tài)；后者描寫羅布泊干涸裸露時的形態(tài)，兩者都表達(dá)作者痛惜和憤慨。

　　4、課文分析造成羅布泊生態(tài)環(huán)境惡化的原因主要有哪些？請作出歸納。

　�。�1）盲目增加耕地用水（2）盲目修建水庫截水（3）盲目掘堤引水（4）盲目建泵站抽水

　　5、請簡單歸納塔里木河兩岸動物、植物減少、死亡的情況，并說說作者用了什么說明方法。

　　牛馬、水鳥、飛禽在減少，萬頃林木、遍地麥浪、防風(fēng)林、胡楊林在減少甚至死亡，林木由780萬畝減少到430萬畝。用了列數(shù)據(jù)、作比較、摹狀貌等說明方法。

　　6、作者在報道了羅布泊干涸的過程和原因后為什么還專程去考察和報道當(dāng)?shù)胤里L(fēng)林、胡楊林的退化死亡現(xiàn)象？

　　作者在報道了羅布泊干涸的過程、后果和原因后，還專程去考察和報道塔里木河兩岸防風(fēng)林、胡楊林的退化死亡現(xiàn)象，是為了進(jìn)一步反映塔里木河的萎縮不僅造成羅布泊的干涸，還導(dǎo)致兩岸林木的減少和死亡，并由此而迅速加劇了當(dāng)?shù)厣衬�化的速度�?/p>

　　7、讀課文的最后三段，思考、回答問題：

　�。�1）為什么在說完羅布泊的消逝之后，還要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲劇?

　　這是為了揭露類似羅布泊干涸的悲劇在中國境內(nèi)不僅不是個別現(xiàn)象，而且還在擴(kuò)散惡化，以便引起讀者的關(guān)注和警醒。

　�。�2）這是什么寫法？

　　這是由點到面的寫法，由個別到一般的寫法。

《羅布泊,消逝的仙湖》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。

　　2、了解報告文學(xué)的文體特征。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達(dá)能力。

　　2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。

　　3、運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點：

　　1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

　　教學(xué)方法：

　　文獻(xiàn)法；合作探究法；體驗法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計。

　　在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；

　　那就是羅布泊。

　　羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

　　二、資料展播

　　三、整體感知

　　1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

　　羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

　　2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

　　明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　　3、學(xué)生帶著問題默讀課文，

　　（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

　�。�2）圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。

　　4、需掌握的詞語：

　　蕭瑟（xiāosè）：形容冷清、凄涼。

　　和煦（héxù）：溫暖。

　　干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。

　　吞噬（shì）：吞食；并吞。

　　裸露（lù）：沒有東西遮蓋。

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

　　5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)，明確：

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　現(xiàn)在的`羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

　　羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

　　消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

　　同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　三、合作探究，深層探究，突破難點

　　1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

　　學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

　�。ㄖ粓D眼前利益、不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

　　2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

　　開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

　　3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

　　4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

　　全文的思路：

　　今昔（對比）＝＝＞消亡的緣故＝＝＞具體展現(xiàn)荒漠＝＝＞推廣（青海湖、月牙湖）＝＝＞發(fā)出呼吁

　　5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識？

　　抒情性：體會下列句子的思想感情

　�、俅藭r此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。

　�、谶@出悲劇的制造者是人！

　　③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　四、品讀課文

　　本文是一篇報告文學(xué)，既有真實性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

　　真實性的語句：如<漢書。西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

　�。ㄌ崾荆鹤x這些敘述性的語句語氣應(yīng)平和）

　　直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人！（"又"字應(yīng)拉長，更突出。）

　　救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　�。☉�(yīng)帶深深感概，發(fā)出呼吁。）

　　生動修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

　　五、拓展延伸：說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/strong>

　�、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；

　　a、大氣污染

　　b、水質(zhì)污染

　　c、噪聲污染

　　d、食品污染及具危害

　　②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

　　六、布置作業(yè)

　　試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

　　七、課堂小結(jié)

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

　　板書設(shè)計：

　　消亡的原因：改道四盲

　　過去：綠洲仙湖羅布泊今日：沙漠神秘

　　同樣的悲�。呵嗪：�月牙泉

《羅布泊,消逝的仙湖》教案9