羅布泊消逝的仙湖教案

羅布泊消逝的仙湖教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的羅布泊消逝的仙湖教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

羅布泊消逝的仙湖教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識

　　2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。可現(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

　　二、簡介作家、作品：

　　作者吳崗，是我國當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家�！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報(bào)告文學(xué)。

　　三、快讀課文，整體感知：

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考：

　　1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖�，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂)

　　2.變化的原因是什么?

　　變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)

　　3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

　　深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

　　4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

　　應(yīng)該吸取的`教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

　　5.同樣的悲劇還有那些?

　　還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　(出示幻燈片)

　　6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　表達(dá)了：作者對羅布泊的痛惜之情。

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　1.體味真實(shí)性。

　　文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。

　　如：《漢書 西域傳》記載了……

　　另據(jù)史書記載……

　　2.感受形象性。

　　(1)對比手法

　　集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

　　(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　　3、體會抒情性

　　A此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

　　B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識)

　　五、延伸拓展：

　　1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?

　　(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)

　　2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)�來能做些什�?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　六、教師小結(jié)：

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)

　　七、布置作業(yè)：

　　課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

羅布泊消逝的仙湖教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　�、� 積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運(yùn)用。

　�、� 了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

　�、� 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。

　�、� 揣測語言，體會課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。

　�、� 運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際，考慮關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題的能力。

　　３、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)同學(xué)的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生態(tài)問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⑵纷x課文，揣測語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

　　２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⑽墨I(xiàn)法：

　　課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。

　�。病⒑献魈骄糠ǎ�

　　引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　�。�、體驗(yàn)法：

　　角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學(xué)展開想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖、相關(guān)圖片

　　【課時(shí)布置】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　資料展播；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫作軌跡，整體掌握課文內(nèi)容；品讀課文，從寫法上探究，體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；延伸想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：

　　教師出示西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　同學(xué)們，請看這里的顏色，這是沙漠的標(biāo)志，而地名卻叫“羅布泊”。

　　“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？請讓我們帶著問題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》一文。

　　設(shè)計(jì)二：

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲�。�

　　二、資料展播

　　同學(xué)展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險(xiǎn)樂園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　�。�、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽讀，整體感知：

　　教師提示需要掌握的詞語：

　　蕭瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄涼。

　　和煦（hé xù）：溫暖。

　　干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。

　　吞噬（shì）：吞食；并吞。

　　裸露（lù）：沒有東西遮蓋。

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　２、同學(xué)熟讀課文：

　�。�、教師提問：

　　同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？

　　明確：

　　羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　提問：

　　針對題目，你能提出哪些問題？

　　明確：

　　羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　�。础⑼瑢W(xué)帶著問題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

　　明確：

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　羅布泊消逝于２０世紀(jì)７０年代。

　　消逝的原因有兩個(gè)：

　　一是２０世紀(jì)２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；

　　二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。

　　羅布泊的消逝是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴(kuò)張。

　　同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　�。�、教師總結(jié)：

　　文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

　　四、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)

　�。�、同學(xué)齊讀１２、１３段（問題出在近３０多年……渾然一體）

　　２、提問：

　　造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？

　　同學(xué)討論：

　　明確：

　　“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念�！懊つ俊�，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益�！懊つ俊保�就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

　　當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)�，F(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和建設(shè)。

　　五、品讀課文

　　從寫法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識

　　教師提示：

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。試探究這篇報(bào)告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨(dú)特的表達(dá)效果。

　　請同學(xué)們自由選擇句子評析，試用替換法揣測文句。

　　自主學(xué)習(xí)效果展示：

　　１、體味真實(shí)性：

　　文章敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

　　如：《漢書·西域傳》記載了……另據(jù)史書記載……

　　如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充沛說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

　　“青海湖，５０年間湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陸地已向湖中延伸了１０多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻�采地下水，水域面積從５０年代的１．１６５２萬平方米縮小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

　�。�、感受形象性：

　　具體表示在對比、擬人、排比手法的運(yùn)用。

　�、� 對比手法：

　　集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此。

　　昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。

　　⑵ 擬人手法：

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。

　　如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的'感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　⑶ 排比：

　　如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　�、� 注重想象描繪：

　　如：“當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽關(guān)，當(dāng)他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路。”注重想象描繪，形象生動地再現(xiàn)了羅布泊當(dāng)年的美麗。如替換成“據(jù)史書記載，羅布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地，絲綢之路就經(jīng)過這里”，比較一下，效果如何？

　�。�、體會抒情性：

　　理解作者的憂患意識：

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　體會下列句子的思想情感：

　　⑴ 此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情繁重。

　�、� 這出悲劇的制造者又是人！

　�、� 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　同學(xué)細(xì)細(xì)體會，并相互交流。

　　明確：

　�、� 直抒內(nèi)心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

　　⑵ 一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

　�、� 發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

　　同學(xué)齊讀評析過的語句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。

　　六、課堂小結(jié)

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家沒有了，那我們還剩下什么？請看看我們自身的雙手，是發(fā)明，還是毀滅？請看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會更藍(lán)、樹會更綠，水會更清……羅布泊的悲劇將不會再重演。讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，鐵肩擔(dān)道義，妙手繪藍(lán)圖。

　　七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達(dá)

　　１、實(shí)物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　�。病�憧憬表達(dá)：

　　假如你是世紀(jì)老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？

　　教師提示：

　�、� “我”與羅布泊同齡，共百歲。

　�、� “我”的生長史就是羅布泊的坎坷史。

　�、� 從出生到２０歲，斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，要有情調(diào)，用擬人化的口吻最好。

　�、� 從２０歲～６０歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞。

　�、� 從６０歲～１００歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)山水。

　�、� 我要回報(bào)羅布泊。

　�。�、同學(xué)考慮，并自由發(fā)言。

羅布泊消逝的仙湖教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓(xùn)。

　　教學(xué)流程

　　1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的.句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》�？梢允俏�，可以是詩。

　　2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

　�。ㄒ陨蟽身�(xiàng)，可以分男女來寫，女生寫第一項(xiàng)，男生寫第二項(xiàng)，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。）

　　3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。

　　4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點(diǎn)評。

　　5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺�。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.誰之過？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

　　7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。

　　8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？

　　9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。

　　10.讀課文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）

　　11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

羅布泊消逝的仙湖教案4

　　知識與能力：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。

　　2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　過程與方法：

　　1．利用羅布泊以前的風(fēng)光圖和現(xiàn)在的沙漠風(fēng)光圖讓學(xué)生引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

　　2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進(jìn)行碰撞，體會文章的感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　根據(jù)你的`預(yù)習(xí)，誰來解釋一下標(biāo)題的含義，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時(shí)候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進(jìn)羅布泊，聽聽他的訴說。

　　二、整體感知

　　昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個(gè)地方？有什么可以證明？

　　1、

　　三、問題思考

　　羅布泊消逝的原因是什么？

　　四、研讀賞析

　　作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？

　　五、拓展延伸

　　課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子說明悲劇仍在繼續(xù)，你 還知道哪些悲劇正在上演？

　　六、小結(jié)

　　羅布泊是一個(gè)悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！

羅布泊消逝的仙湖教案5

　　教學(xué)目的

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的潛力。

　　2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)

　　裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

　　2．解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的杯具?

　　實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)

　　資料投影：“探險(xiǎn)樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報(bào)》)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生從文中找出自我發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

　　四、學(xué)習(xí)課文資料

　　(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近30年時(shí)光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

　　站抽水�！八拿ぁ毕駛�(gè)巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　(二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的杯具?(訓(xùn)練復(fù)述潛力)

　　(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的杯具仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

　　3．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

　　學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。

　　(三)學(xué)習(xí)比較的寫法。

　　組織學(xué)生討論。

　　1．作者采用這種比較手法有什么作用?

　　2．課文中還有類似的比較嗎?請找出來。

　　明確：

　　過去的'羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自我的肌膚筋骨�！�

　　五、探究活動

　　提問：

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明杯具仍在繼續(xù)。你還明白哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

　　七、小結(jié)

　　這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還以前是一片美麗的仙湖，但此刻卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者透過翔實(shí)的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一杯具主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與此刻的破敗比較；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描述的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。

　　八、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)二。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

羅布泊消逝的仙湖教案6

　　一：導(dǎo)入

　　屏顯“泊”，看到這個(gè)字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個(gè)地方叫羅布泊，它有一個(gè)美麗的稱號，叫仙湖�？蛇@個(gè)仙湖消逝了，不復(fù)存在。

　　看到這個(gè)題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)問號，你有哪些問題要問？

　　二：仙湖尋蹤

　　大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實(shí)驗(yàn)初中網(wǎng)站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調(diào)查此事。

　　首先我們羅布泊的過去有個(gè)初步的了解。

　　羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。

　　說實(shí)在話說我搜遍網(wǎng)絡(luò)也沒有找到羅布泊過去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實(shí)實(shí)在在告訴我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。讀7、8自然段

　　1、從他們提供的資料中你看到了一個(gè)怎樣的羅布泊？

　　2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？

　　3、美麗的羅布泊在20世紀(jì)初的時(shí)候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相當(dāng)于我們整個(gè)松滋市，這么大的水域卻消逝了？為什么是消逝不是消失呢？

　　三：現(xiàn)場連線

　　這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，實(shí)驗(yàn)初中特派的65名記者已到達(dá)了羅布泊現(xiàn)場做實(shí)地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的'羅布泊的段落，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊概括邊整理。

　　好，我們現(xiàn)在開始連線前方記者�，F(xiàn)場連線

　　A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動人作者寫得也很動人，文章動人的原因在哪里？

　　B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。

　　C,氣溫高達(dá)70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

　　師生齊讀24自然段。

　　四：深度調(diào)查

　　聽完你們的匯報(bào)，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進(jìn)一步做深度調(diào)查。

　　1.四盲。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個(gè)盲目疊加有什么作用？

　　2.羅布泊永遠(yuǎn)的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。這時(shí)你們能歸結(jié)出羅布泊消逝的原因嗎？

　　3.直接原因根本原因

　　小結(jié)調(diào)查結(jié)果：此時(shí)我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。

　　4.一個(gè)“又”字說明什么？二生讀。

　　五：警鐘長鳴

　　羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個(gè)地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。

　　在本文中，作者以強(qiáng)烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救

　　齊讀二遍

　　結(jié)語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時(shí)能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。

羅布泊消逝的仙湖教案7

　　【教學(xué)目的】

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

　�。病⒏惺懿⒗斫庾髡邚�(qiáng)烈的憂患意識。

　�。�、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄�學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　�。�、深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　１、給下列加點(diǎn)字注音：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）邊緣（yuán）

　　２、解釋下列詞語：

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲��？

　　實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片１：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。�、提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　２、理解作者強(qiáng)烈的憂患意識：

　�、耪乙晃粚W(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

　�、平M織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　�、偾嗪：�、月牙泉正在上演怎樣的悲��？（訓(xùn)練復(fù)述能力）

　　②作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

　　③要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

　　學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。

　�。场�學(xué)習(xí)對比的寫法：

　　組織學(xué)生討論：

　�、抛髡卟捎眠@種對比手法有什么作用？

　�、普n文中還有類似的對比嗎？請找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�

　　五、探究活動

　　１、提問：

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　⑴我與羅布泊同齡，共百歲。

　�、莆业腵成長史就是羅布泊的坎坷史。

　�、菑某錾�～２０歲（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)）

　　從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞）

　　從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊）

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

　　七、小結(jié)

　　這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在２０世紀(jì)７０年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過翔實(shí)的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、研討與練習(xí)二。

　�。病⑦x用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

羅布泊消逝的仙湖教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

　�、诶斫獗疚倪\(yùn)用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。

　�、垠w會課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識)。

　　預(yù)習(xí)

　　學(xué)習(xí)“讀──讀，寫──寫”。

　　2、關(guān)于羅布泊，《辭�！飞鲜沁@樣說的：

　　蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池、澤。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部�？兹负訌谋泵孀⑷�。呈葫蘆形，面積3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸。沿岸鹽澤廣布。

　　3、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個(gè)問題畫出要點(diǎn)。

　　──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：

　　──過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：

　　──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是：

　　──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是：

　　4、本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。

　　整體感知：

　　一、羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示我們要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。)

　　過去：

　　現(xiàn)在：

　　變化的原因：

　　二、文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會一下它們各自的`作用。(本題抓住課文表達(dá)方式的特點(diǎn)，作了適當(dāng)提示，讓我們揣摩富有表達(dá)效果的句子。)

　　直抒胸臆的句子(舉例)：

　　引用數(shù)據(jù)的句子(舉例)：

　　三、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　問題研究

　　1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?(這個(gè)問題要抓住重點(diǎn)片段“問題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。)

　　2、課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(從根本上、從寫作手法、修辭手法、表達(dá)方式上探究。)

　　根本上：

　　寫作手法：

　　修辭手法(舉例)：

　　表達(dá)方式(舉例)：

　　拓展延伸

　　1、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?(要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。)

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　　2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓我們關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。生態(tài)問題是一個(gè)大概念，要打開思路，提出問題，研究對策。)

　　以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)教案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

羅布泊消逝的仙湖教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。

　　2、揣摩語言，體會課文語言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。

　　3、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

　　教學(xué)方法：

　　文獻(xiàn)法；合作探究法；體驗(yàn)法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

　　在我國西北地區(qū)有一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；

　　那就是羅布泊。

　　羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

　　二、資料展播

　　三、整體感知

　　1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

　　羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

　　2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

　　明確：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

　　3、學(xué)生帶著問題默讀課文，

　�。�1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

　�。�2）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

　　4、需掌握的詞語：

　　蕭瑟（xiāosè）：形容冷清、凄涼。

　　和煦（héxù）：溫暖。

　　干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。

　　吞噬（shì）：吞食；并吞。

　　裸露（lù）：沒有東西遮蓋。

　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

　　5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)，明確：

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

　　羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

　　消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

　　同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　三、合作探究，深層探究，突破難點(diǎn)

　　1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

　　學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

　�。ㄖ粓D眼前利益、不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

　　2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

　　開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

　　3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

　　4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的.美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

　　全文的思路：

　　今昔（對比）＝＝＞消亡的緣故＝＝＞具體展現(xiàn)荒漠＝＝＞推廣（青海湖、月牙湖）＝＝＞發(fā)出呼吁

　　5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識？

　　抒情性：體會下列句子的思想感情

　�、俅藭r(shí)此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

　�、谶@出悲劇的制造者是人！

　�、劬染惹嗪：�，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　四、品讀課文

　　本文是一篇報(bào)告文學(xué)，既有真實(shí)性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

　　真實(shí)性的語句：如<漢書。西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

　　（提示：讀這些敘述性的語句語氣應(yīng)平和）

　　直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人�。�"又"字應(yīng)拉長，更突出。）

　　救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　�。☉�(yīng)帶深深感概，發(fā)出呼吁。）

　　生動修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚(yáng)林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

　　五、拓展延伸：說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/strong>

　　①向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；

　　a、大氣污染

　　b、水質(zhì)污染

　　c、噪聲污染

　　d、食品污染及具危害

　　②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

　　六、布置作業(yè)

　　試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

　　七、課堂小結(jié)

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　消亡的原因：改道四盲

　　過去：綠洲仙湖羅布泊今日：沙漠神秘

　　同樣的悲劇：青海湖月牙泉

羅布泊消逝的仙湖教案10