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大倉(cāng)老師教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的大倉(cāng)老師教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大倉(cāng)老師教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫人物的寫作方法。
4.簡(jiǎn)要復(fù)述第二件事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有效開(kāi)展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、啟發(fā)談話。
師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫過(guò)一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無(wú)法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師吧。
2、揭示課題：26大倉(cāng)老師(齊讀)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)大倉(cāng)老師的初步印象。
師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開(kāi)學(xué)典禮上(板)描寫大倉(cāng)老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說(shuō)說(shuō)初次見(jiàn)面大倉(cāng)老師給你留下怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。
▲大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開(kāi)始講話。
(師：這句話是大倉(cāng)老師外貌(板)和動(dòng)作(板)的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過(guò)動(dòng)作描寫，一個(gè)有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)
▲我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒(méi)有大倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。
(師：從他的語(yǔ)言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠(chéng))(板書)幽默
▲簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。
(師：這又是大倉(cāng)老師動(dòng)作的描寫，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。)
3.小結(jié)：這就是作者在開(kāi)學(xué)典禮上看到的大倉(cāng)老師。通過(guò)他的外貌、語(yǔ)言和舉止把大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)(板書)寫出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們將這幾方面連起來(lái)介紹一下大倉(cāng)老師。
4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。
引讀：這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對(duì)大倉(cāng)老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。)有的稱贊他__________，有的說(shuō)_____________，還有的說(shuō)_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因?yàn)?引讀：我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)
可見(jiàn)，大倉(cāng)老師和大家的初次見(jiàn)面，就讓同學(xué)們暗地里――(板)喜歡上這位老師了。
大倉(cāng)老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒(méi)法子溫習(xí)功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號(hào)，用心聽(tīng)。)
4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語(yǔ)文課上(板)的一件事。通過(guò)這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直
1、指名朗讀課文，理清敘述層次。
師：本單元，我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來(lái)理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。
請(qǐng)兩位同學(xué)先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過(guò)16小節(jié)。第二層18-20小結(jié))這件事中，都有哪些人物?
(媒)大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美
2、配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索。
(1)配合讀文，媒體出示。
師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣?
師：在一堂語(yǔ)文課上，老師問(wèn)(媒)――同學(xué)們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來(lái)，清楚地大聲回答(媒)――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美――寫(媒)
大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美
第一層問(wèn)回答
嘲笑尷尬
(若無(wú)其事)寫提出異議
(3)再讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述第一層內(nèi)容。
師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒(méi)磚瓦怎么行?在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問(wèn)什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問(wèn)題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。
大倉(cāng)問(wèn)什么問(wèn)題(媒)老師問(wèn)：“你們知道的單詞中，哪些是用來(lái)稱呼自己的呢?”
(要將人物的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑挕Ｄ阕x懂了大倉(cāng)的老師的回答，知道用自己的話來(lái)說(shuō)。)
同學(xué)們?nèi)绾位卮?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”
(鄙人是古人對(duì)自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞)
同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請(qǐng)你讀出尷尬的語(yǔ)氣來(lái)。
就在這時(shí)，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話，不能用�！�
(將春美的話轉(zhuǎn)變成自己的話。)
面對(duì)春美的異議，大倉(cāng)――(媒)若無(wú)其事
理解若無(wú)其事。(好像沒(méi)發(fā)生什么事)，根據(jù)板書將之前的事簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。
(4)自讀第二層內(nèi)容，理清線索。
師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，先要理出事件的線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽(tīng)得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來(lái)。
春美表示(異議是指不同的意見(jiàn)，這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次)(媒)，說(shuō)不能用“俺”這個(gè)詞。(在敘述人物的語(yǔ)言時(shí)，盡量用陳述句)
大倉(cāng)老師沉默(媒)了一會(huì)兒，說(shuō)(媒)現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。
(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
同學(xué)們都好像站到我這邊了。
3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一堂語(yǔ)文課上的一件事。
4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉(cāng)老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，今天我希望同學(xué)們?cè)谡n后把這件事說(shuō)給你的家人和朋友聽(tīng)。課上到這兒，老師在想大倉(cāng)老師一定做過(guò)很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉(cāng)老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們?cè)倏础?/p>
面對(duì)春美一而再，再而三的提出反對(duì)意見(jiàn)，他的態(tài)度始終――(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓撸呛苡辛�，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會(huì)沉默，在那一刻他究竟在想什么?)
(1)了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況?
(媒)(山本家有錢有勢(shì)，別的'老師礙于他們家的權(quán)勢(shì)總偏向春美，唯獨(dú)大倉(cāng)老師沒(méi)有。春美總利用他的職權(quán)，對(duì)大家挑三揀四。)
(2)認(rèn)識(shí)“插敘”。
師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語(yǔ)文課上的，但使我們對(duì)了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉(cāng)老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們更深入地了解大倉(cāng)老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱之為插敘(媒)。
(3)聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說(shuō)話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)借助插敘想想大倉(cāng)老師沉默的那一刻他究竟在想什么?
師：春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
板書：公正
5、指導(dǎo)讀句。
師：這段插敘讓我們讀懂了大倉(cāng)老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的正誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指導(dǎo)朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅(jiān)決)(媒)
6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感。
師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫了嗎，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么想。
7、小結(jié)：這次語(yǔ)文課讓我對(duì)他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對(duì)他充滿了敬佩(板)的感情。
四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。
大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。)
四.總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉(cāng)老師。在開(kāi)學(xué)典禮上，文章通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫在一堂語(yǔ)文課上，通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，讓我們了解了大倉(cāng)老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛(ài)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過(guò)去了，山本捷平先生寫下了這篇《大倉(cāng)老師》。
(板書) 26大倉(cāng)老師外貌動(dòng)作語(yǔ)言
特點(diǎn)：
開(kāi)學(xué)典禮上幽默有活力(喜歡)
一堂語(yǔ)文課上公正正直(敬重)
大倉(cāng)老師教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，能夠運(yùn)用各種方法理解并積累“挑剔、理會(huì)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括課文寫了大倉(cāng)老師的哪幾件事，并能簡(jiǎn)單了解作者對(duì)材料詳略安排的意圖。
3、能夠抓住描寫大倉(cāng)老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠(chéng)、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì)描寫人物的寫作方法。
4、復(fù)述文中“一堂語(yǔ)文課”這部分內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠抓住描寫大倉(cāng)老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠(chéng)、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì)描寫人物的寫作方法。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、說(shuō)說(shuō)你心目中的好老師是怎樣的？
2、有這樣一位老師：他年輕有活力，上課生動(dòng)有趣，為人正直。他贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，也使得一個(gè)原本厭學(xué)的孩子喜歡上了學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)《大倉(cāng)老師》。
3、板書課題 齊讀
二、整體感悟
1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了大倉(cāng)老師幾件事？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹一下。
2、交流歸納
第一件事——在三年級(jí)開(kāi)學(xué)典禮上，大倉(cāng)老師獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白使我們喜歡上了他。
第二件事——在一堂語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師不理會(huì)春美的反對(duì)，支持我這個(gè)窮孩子，在黑板上寫了一個(gè)“俺”字。
三、分析品讀
1、默讀課文（3-5節(jié)），找出文中描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)大倉(cāng)老師給你的印象怎樣？
�。�1）交流（描寫外貌和動(dòng)作的句子及他的“自我介紹”）
板書：年輕有活力
�。�2）看到這樣的老師，“我”的心情如何？
指名有感情朗讀相關(guān)句子
�。�3）齊讀3-5節(jié)
2、自學(xué)課文（6—20節(jié)），在這件事上，你又對(duì)大倉(cāng)老師有了什么新認(rèn)識(shí)？
�。�1）大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)“俺”字，好象比別的字寫得更大一些。
①理解“理會(huì)”“若無(wú)其事”
�、凇昂孟蟊葎e的字寫得更大一些”中的“好象”能否去掉？為什么？
�、圻@個(gè)稍大的“俺”字體現(xiàn)出大倉(cāng)老師怎樣的品格？
�。�2）大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
①大倉(cāng)老師為什么“沉默了一會(huì)兒”？
�、诖髠}(cāng)老師的話是什么意思？
�、鄞髠}(cāng)老師的語(yǔ)氣和表情在說(shuō)明什么？
3、你認(rèn)為文中的“我”、春美是怎樣的人？說(shuō)明理由。
“我”——學(xué)習(xí)不理想，但要求上進(jìn)的`窮人家的孩子。
穿插問(wèn)題：“我”的心情為什么會(huì)有這樣的變化？
春美——仗勢(shì)欺人，待人苛刻的富人家的孩子。
4、討論：第16節(jié)的內(nèi)容是否可以不寫？
四、練習(xí)鞏固
�。ㄈ芜x一題）
1、請(qǐng)你為大倉(cāng)老師畫一張畫像，再配上一段文字介紹。
2、聯(lián)系上文想想“大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒……”請(qǐng)你把他的內(nèi)心獨(dú)白寫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
開(kāi)學(xué)典禮上簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白
（年輕有活力、樸實(shí)真誠(chéng)）
37、大倉(cāng)老師
語(yǔ)文課上不理會(huì)春美添“俺”字
�。ú晃窓�(quán)勢(shì)、正直公平）
教學(xué)效果反饋：
本課的難點(diǎn)是有效開(kāi)展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉(cāng)老師添上更大的‘俺’字，好像在對(duì)市太說(shuō) ，對(duì)春美說(shuō) ,對(duì)同學(xué)說(shuō) ”這一說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P(yáng)了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思維。一方面是因?yàn)槲以谡n上的隨機(jī)引導(dǎo)不佳，另一方面也說(shuō)明平時(shí)的思維訓(xùn)練還沒(méi)有落到實(shí)處。
大倉(cāng)老師教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有效開(kāi)展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師：相應(yīng)的課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——
(1)將課文讀通讀順，查字典理解“溜號(hào)、挑剔、理會(huì)”。
(2)簡(jiǎn)要地寫出關(guān)于大倉(cāng)老師的兩件事的內(nèi)容。
一、揭示課題，初步感知
1、今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本的一位姓大倉(cāng)的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師。
2、揭示課題，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、分段讀文，理清脈絡(luò)
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文主要講了大倉(cāng)老師的兩件事。下面，老師請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀大倉(cāng)老師的這兩件事。
隨機(jī)正音：“怦怦(pēng)直跳”、“緊繃(bēng)”、“拘謹(jǐn)(jǐn)”這幾個(gè)字的讀音。
2、簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這兩件事的主要內(nèi)容隨機(jī)板書：自我介紹對(duì)“俺”字的態(tài)度
三、學(xué)習(xí)第一件事，初步體會(huì)人物品質(zhì)
1、小組合作寫大倉(cāng)老師的介紹當(dāng)大倉(cāng)老師第一次來(lái)到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，然后四人一組為大倉(cāng)老師寫一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。(①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構(gòu)思④一人執(zhí)筆)
2、交流介紹，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)文中的哪些內(nèi)容為大倉(cāng)老師寫介紹的。隨機(jī)出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子要點(diǎn);
(1)“大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開(kāi)始講話。”——(外貌特征：一身制服，留著平頭;性格特征：充滿活力) 小結(jié)：課文通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師充滿活力。板書：有活力
(2)“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒(méi)有大倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房�！薄�(性格特征：風(fēng)趣幽默)
(3)“家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的�！薄�(品質(zhì)特征：真誠(chéng)坦率) 小結(jié)：課文通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的幽默坦率。板書：幽默坦率
3、指導(dǎo)朗讀
(1)這樣一個(gè)幽默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢?想像自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這段自我介紹來(lái)讀一讀。
(2)誰(shuí)愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師?(指名讀、齊讀)
(3)背一背。
4、出示第5節(jié)，引讀，理解“嘖嘖”。這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，因?yàn)?引讀：我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)理解“嘖嘖”。學(xué)生會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆聲?(生交流)
四、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直
1、大倉(cāng)老師的一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而和大倉(cāng)老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。所以他——(引讀第6節(jié))。
2、理解“溜號(hào)”。
3、自由讀第二件事市太給自己規(guī)定：不溜號(hào)，用心聽(tīng)。那就讓我們一起來(lái)看看他在大倉(cāng)老師的課上會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7-20節(jié)，用“﹏”劃出描寫“我”心情的語(yǔ)句，然后聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”的心情為什么會(huì)有這些變化呢?
4、交流，隨機(jī)出示句子我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀
6、引讀7-14節(jié)(生讀“我”的表現(xiàn))
7、“俺”這個(gè)答案讓“我”遭到了同學(xué)們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——(引讀：有人站起來(lái)表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話，不能用�！�)老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們認(rèn)為“俺”這個(gè)字到底可不可以稱為自己?(區(qū)分“俺”和“下等人”的.意思)
8、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。
(1)大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)出示句子：大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事” A理解“若無(wú)其事” B聯(lián)系“若無(wú)其事”，說(shuō)說(shuō)為什么用“理會(huì)”，而不用“理睬”
(3)大倉(cāng)老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢?你們能替大倉(cāng)老師說(shuō)一說(shuō)嗎?選擇一句或幾句來(lái)交流。出示：大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說(shuō)：“�！贝髠}(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說(shuō)：“�！贝髠}(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“。” (生交流)
(4)指導(dǎo)朗讀大倉(cāng)老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
(5)盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——(引讀18節(jié))，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——(引讀19節(jié))出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
(6)理解插敘小節(jié)的作用。大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默?在那一刻他究竟在想什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生) (生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)隨機(jī)板書：正直
(7)指導(dǎo)讀句大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀)大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(8)引讀21節(jié)大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。)
五、感悟大倉(cāng)老師的品質(zhì)
1、課文通過(guò)對(duì)大倉(cāng)老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到大倉(cāng)老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎?
2、生交流
3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。
教學(xué)反思：
《大倉(cāng)老師》是一篇寫人的文章，這篇課文記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、正誠(chéng)的大倉(cāng)老師。全文文字樸實(shí)感人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物真誠(chéng)正直的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我將多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)找句子，讀句子，品句子讓學(xué)生逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了學(xué)生更直觀的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過(guò)程始終是平等對(duì)話的過(guò)程。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。
課堂上在讓學(xué)生找出課文中反映大倉(cāng)老師正直的有關(guān)句子后，進(jìn)行四步學(xué)法指導(dǎo)，即：讀讀句子;根據(jù)問(wèn)題;聯(lián)系上下文回答;體會(huì)人物思想感情。在學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)提示理解句子意思，體會(huì)人物思想感情。從而透過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解去領(lǐng)悟文中人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語(yǔ)言文字的教學(xué)之中”。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，我作適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
3、創(chuàng)建和諧的對(duì)話場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的“欲望”。
在教學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的“欲望”。教師從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉(cāng)老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧!他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太，也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)。多好的一位老師，同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話要說(shuō)吧!然后媒體出示：大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：_________。
大倉(cāng)老師教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號(hào)、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的第二件事情，品讀描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有效開(kāi)展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)引入，揭示內(nèi)容。
1、社會(huì)這個(gè)大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無(wú)數(shù)個(gè)感人的小故事。大倉(cāng)老師，就是這些人群中的一個(gè)，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個(gè)事例——大倉(cāng)老師的自我介紹，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉(cāng)老師對(duì)我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：要知道，二年級(jí)期末，我的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，學(xué)生手冊(cè)上除了音樂(lè)、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級(jí)，經(jīng)過(guò)爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級(jí)。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。
師：課文的'這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒(méi)法子溫習(xí)功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛?lè)畛杏绣X人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉(cāng)老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號(hào)，用心聽(tīng)。(不溜號(hào)?)
2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉(cāng)老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請(qǐng)大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動(dòng)力，要知道，在當(dāng)時(shí)日本這個(gè)等級(jí)制度非常非常嚴(yán)苛，窮人地位十分低下的不平等社會(huì)，這是多么難得呀!
(二)細(xì)讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個(gè)多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉(cāng)老師當(dāng)成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個(gè)生來(lái)就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對(duì)俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對(duì)讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把**讀的句子用“﹏”劃下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒(méi)有體會(huì)到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來(lái)體會(huì)。(4)老師給大家一個(gè)建議，能不能用一組反義詞來(lái)概括?(自卑——自信)
(4)市太究竟為什么會(huì)如此自卑?大家聯(lián)系了上文體會(huì)到了(成績(jī)差、家境窮、社會(huì)地位低……)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文，現(xiàn)在能否聯(lián)系下文呢?
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
A、異議的意思是—— B春美的這兩次異議其實(shí)是一個(gè)意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?C但語(yǔ)氣是不一樣的?誰(shuí)來(lái)讀?
師小結(jié)：面對(duì)咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已經(jīng)做了兩年的……難怪我會(huì)那么自卑，可后來(lái)我又是怎么會(huì)改變想法?大倉(cāng)老師是怎么做的呢?
(三)、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)
(1)出示句子：大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事”
A，指名一生寫，理解“若無(wú)其事”的事指哪件事?
B文中還有一處是與若無(wú)其事這個(gè)舉動(dòng)相一致的，——根本不理會(huì)
(3)大倉(cāng)老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢?你們能替大倉(cāng)老師說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：
大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說(shuō)：“ �！�
大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說(shuō)：“ �！�
大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“ �！�
(生交流)那文章為什么要用若無(wú)其事，而不是大倉(cāng)老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導(dǎo)朗讀
正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲， 大倉(cāng)老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(A怎么回答春美B春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生)
(生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)
(3)補(bǔ)白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞，而是 。
板書：正直
(4)指導(dǎo)讀： 大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?
大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺(jué)：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會(huì)這樣說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。)
(三)、師生串讀，體會(huì)文章寫法。
1、師生串讀：現(xiàn)在你能是否體會(huì)到作者為什么要在描寫大倉(cāng)老師對(duì)俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫我的內(nèi)心變化?
2、是啊，課文除了通過(guò)對(duì)大倉(cāng)老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細(xì)致的描寫了一個(gè)窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個(gè)活力、幽默、真誠(chéng)，尤其是正直的老師，足以改變一個(gè)孩子的一生啊!
3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本著名的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個(gè)好老師最終還是離開(kāi)了我，離開(kāi)了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長(zhǎng)又一次登上領(lǐng)操臺(tái)宣布說(shuō)： “這次根據(jù)需要，大倉(cāng)老師將調(diào)到北木島去任教。” 校長(zhǎng)講完后，大倉(cāng)老師平靜地登上領(lǐng)操臺(tái)，恭敬地行了個(gè)禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上�！巴瑢W(xué)們，在這即將分別的時(shí)刻，我有很多話要說(shuō)，但胸里發(fā)悶，什么也說(shuō)不出來(lái)。讓我唱一支歌，來(lái)作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說(shuō)完，便唱起了一首用當(dāng)時(shí)流行歌曲改編的歌來(lái)：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉(zhuǎn)任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國(guó)也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去，大倉(cāng)老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對(duì)俺字對(duì)俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉(cāng)老師，走進(jìn)市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠(chéng) 自我介紹 成績(jī)不好 下定決心
26大倉(cāng)老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對(duì)“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂(lè)趣
春美(異議)
大倉(cāng)老師教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1能自主識(shí)字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì)”與“理睬”的異同。
2能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文主要講了大倉(cāng)老師的一件什么事。
3能體會(huì)“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉(cāng)老師”是誰(shuí)？（作者二十多年前上小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師）
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉(cāng)老師的哪兩件事？
2．交流
第3~6小節(jié)在三年級(jí)開(kāi)學(xué)典禮上，新來(lái)的班主任大倉(cāng)老師獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師讓大家說(shuō)出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來(lái)了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉(cāng)老師卻沒(méi)有理會(huì)，若無(wú)其事地寫了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）
三、深入學(xué)習(xí)，品位課文
〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)
1．默讀第3~6小節(jié)，找出描寫大倉(cāng)老師外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中可看出大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的`人？
2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句。用自己的話介紹一下大倉(cāng)老師。
3．面對(duì)這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）
〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)
1．默讀第7~21小節(jié)，找到描寫“我”心情的語(yǔ)句，想想我的心情為什么會(huì)有這樣的變化？
2．交流
�。�1）“我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味�！�
“我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
�。�2）春美是個(gè)怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢(shì)欺人、對(duì)待窮人十分苛刻的人。）
朗讀春美的話，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�。�3）大倉(cāng)老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì)”可否換“理睬”（用“理會(huì)”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉(cāng)老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢(shì)，又不失教師的風(fēng)度，與“若無(wú)其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）
�。�4）指名讀春美的話
大倉(cāng)老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。）
指導(dǎo)朗讀大倉(cāng)老師的話。
（5）我最后有什么感受？
�。�6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉(cāng)老師是一位怎樣的老師？
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