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《草船借箭》教案

時間:2023-03-07 14:55:43 教案 我要投稿

【熱】《草船借箭》教案

  作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《草船借箭》教案,希望對大家有所幫助。

【熱】《草船借箭》教案

《草船借箭》教案1

  【教學目標】

  1、深入理解課文,體會諸葛亮的神機妙算。

  2、感受古典文學的魅力,激發(fā)學生閱讀古典文

  學的欲望。

  【教學重點】

  通過品讀人物語言、動作,分析人物性格特點。

  【教學過程】

  一、導入

  同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》這篇課文,誰能根據(jù)上節(jié)課的學習,給大家介紹一下課文的背景?

  生:《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事,當時魏國剛剛打敗蜀國,又派兵進攻吳國。于是,蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。

  師:文中一共有幾個人物,誰能幫大家理順一下人物關系?

  生:課文中有四個人物,曹操是魏國的首領,諸葛亮是蜀國的軍師,而周瑜是吳國的都督,魯肅是吳國有名的謀士。

  師:周瑜見諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個故事。

  二、 新課

  過渡:同學們,你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學作品之所以精彩,是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象,而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課,我們要再次走進課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的`。

  (一) 賞析重點段(課件出示第二自然段)

  指名讀,其他同學思考:

  這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)

  師:好,下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話,隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,分角色讀一下對話,邊讀邊想:你所扮演的這個角色,再說這句話時,心里會想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學生匯報,教師引導揣摩人物心理,并啟發(fā)學生用恰當?shù)脑~語概括出人物當時的心理活動,在每句對話前加上提示語)

  師:大家都很聰明,能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心,下面我們加上提示語,再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文,分角色朗讀,學生互評。)

  師:通過這一段的學習,你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據(jù)這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點,下文中,還有一些人物的語言描寫,找出來讀一讀,看你對人物有什么更深的認識。

  (二)感悟

  1、指名讀一讀描寫周瑜的語言,總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書:陰險狡詐)學生朗讀。

  2、再說說諸葛亮的語言。

  (1)指名讀,課件出示第一個句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書:忠厚老實)

  (2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),諸葛亮是笑著說的,我覺得挺有意思,前面都是諸葛亮說,為什么這個地方要加個“笑”字呢?來,我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,笑什么?

  匯報:

  生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說的真好,你來讀一讀,讀出對曹操的嘲笑。 曹操是一個什么樣的人,你從哪看出來的? (學生在下文中找到曹操的語言描寫,并體會到他的謹慎多疑。)(板書:謹慎多疑)

  生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來讀一讀。

  生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

  小結:你看,諸葛亮說得多準呀,他說曹操不趕出來兵,他真不敢出兵,說三天取箭,果然三天帶著魯肅來取箭。你們說,諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說,諸葛亮真是——(學生一起說:神機妙算!板書:神機妙算)

  (三)草船借箭成功的條件

  同學們,諸葛亮他神機妙算,都算準了什么呢?

  生:他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。

  師:也就是說諸葛亮他算準了人,這也是“識人心”(板書:識人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?

  生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書:知天文)

  生:回來時順風順水。師:這是他曉地理。(板書:曉地理)

  總結:

是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)

  三、 全課總結

  同學們,通過這篇課文的學習,我們不僅認識了這些性格鮮明的人物,還領略了古典名著的風采。其實,三國演義中有名有姓的人物就多達400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進三國”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

  【板書設計】

  草船借箭

  周瑜----陰險狡詐 諸葛亮----神機妙算 (識人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹慎多疑

  魯肅----忠厚老實

  【課后反思】

  《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文,本組教材的安排,是讓學生通過閱讀活動,為學生打開學習名著的大門,感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點,通過分角色朗讀,走進名著中精彩紛呈的故事!

  教學時,針對高年級的閱讀水平和訓練重點,我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點,再通過課后的延伸,達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導朗讀還是不算到位,時空沒掌握好等,但是,從學生那積極地參與教學上,從課后孩子們賽讀名著故事上,我看到了這節(jié)課的成功之處。

  我覺得,一節(jié)課成功與否,關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了,收獲了,就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒有遺憾,又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中,我們會走向成熟。

《草船借箭》教案2

  教學目標

  1.理解課文內(nèi)容,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

  2.理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

  3.學會本課生字新詞。練習用“委托”“輕易”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

  2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

  教學時間 三課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文講了一件什么事。

  (二)借助字典和生字表自學5個生字。

 。ㄈ┎捎貌樽值浜吐(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

 。ㄋ模┚毩暟词虑榈陌l(fā)展順序給課文分段。

  二、教學重點、難點

  1.查字典自學本課生字、生詞。

  2.練習按事情的發(fā)展順序給課文分段。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┳寣W生初讀課文,標清自然段序號,把不認識的字畫出來。

  (二)借助字典和生字表自學生字。

  1.指導讀準字音。

  本課雖然只有5個生字,但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學時應逐個指導學生讀準。

  督:d&,不要錯讀成d#u。

  懲:讀ch6ng,不要錯讀成ch7ng。

  寨:讀zh4i,不要錯讀成z4i。

  飲:讀y!n,[email protected]

  2.指導區(qū)分字的結構。

  本課的生字有幾個也比較難記,教師可以用以下的方法教學生進行識記。

 。1)加一加:

  所謂“加一加”的方法,就是用同學們所熟悉的兩個字相加,組成一個新字。

  如:“督”,就是“叔”和“目”組成,但要記住,這個字是上下結構。

  又如:“懲”,就是“征”和“心”組成,這個字也是上下結構。

  再如:“飲”就是“饣”字邊,加上一個“欠”字,這個字是左右結構。

 。2)換一換:

  如:“寨”與“賽”的字形相近,它們上半部分相同,“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

 。3)組一組:

  如:“罰”是由三部分組成,上面是“罒”,下面由“讠”和“刂”組成。

  3.指導理解詞意:

  (1)讓學生從文中找出不理解的詞語。

  (2)查字典理解詞意,要使學生掌握:

  妒忌——對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

  遲延——耽擱,拖延。

  才干——辦事的能力。

  甘受——心甘情愿的接受。

  懲罰——嚴厲地處罰。

  自有妙用——自然有巧妙的用處。

  疑惑——本課指心里不明白。

  調(diào)度——本課指調(diào)用。

  虛實——虛和實,泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大,不了解諸葛亮的情況。

  軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書,表示如不能完成任務,愿依軍法處罪。

  弓弩——弩,古代兵器,一種利用機械力量射箭的弓。,古代軍隊中負責射箭的兵士。

  丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

  神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。

 。ㄈ┰僮x課文,檢查學生對生字是否能讀準字音,對生詞是否理解詞意。

 。ㄋ模┤x課文,提出不懂的問題。

  學生提出問題后,如果是比較簡單的,學生只要讀一讀課文就能解決的,教師可以引導和鼓勵同學們自己去讀書,從書中尋求答案;如果問題涉及到文章的重難點,教師可以留待講讀時再給學生解決。

 。ㄎ澹┧淖x課文,理清文章的脈絡。

  此時,學生已經(jīng)是讀第四遍課文了,教師可以提出這樣的問題:本文主要寫了一件什么事?事情起因是什么?結果是什么?事情是怎么發(fā)展的?可否按事情的發(fā)展順序給課文分段?

  1.啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

  本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀,使周瑜不得不羞愧、嘆服。

  2.討論分段結果:

  本文是寫事的文章,按照事情的發(fā)展順序可以分為:起因、發(fā)展、高潮和結果四部分。具體分法為:

  第一段(1~2自然段)寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮,以便借機殺害他。這是事情的起因。

  第二段(3~5自然段)寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息,諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

  第三段(6~9自然段)寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。

  第四段(第10自然段)寫諸葛亮“借”箭成功,如期交箭,周瑜自嘆不如。

 。┳鳂I(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫本課生字詞。

  第二課時

  一、教學目標

  1.深入學習課文,理解內(nèi)容,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

  2.理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

  3.有感情地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

  2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

  三、教學過程

 。ㄒ唬z查復習。

  第一課時,我們主要通過讀書,自學了本課的生字詞,了解了文章的主要內(nèi)容,并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學們的學習情況:

  1.檢查讀生詞:

  妒忌 商議 負責 推卻 都督 委托

  既然 遲延 膠漆 疑惑 調(diào)度 水寨

  輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天

  飲酒取樂 神機妙算

  2.了解分段掌握情況。

  請同學說一說分段情況。

 。ǘ⿲胄抡n。

  通過上節(jié)課的學習,我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀,使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢?這節(jié)課我們具體來學習課文。

 。ㄈ┙淮龑W習目標。

 。ㄋ模⿲W習課文內(nèi)容。

  1.學習第一大段。

 。1)指名讀這段,其他同學一邊聽一邊思考以下的問題。

 、僦荑な窃鯓印罢垺敝T葛亮商議軍事、要他負責造箭的?他的真實的企圖是什么?你是從哪些詞語體會出來的?

  因為文章一開始,就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干,心里很妒忌,第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設計這個問題,就是讓同學們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

  (周瑜開始以“公事”為由,要諸葛亮“不要推卻”,接著又以“十天”為期來刁難他,最后當諸葛亮同意三天造好后,又叫諸葛亮“當面立下軍令狀”,以便抓到字據(jù)口實,日后好堂而皇之地加害于他。因此當他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。)

 、谥T葛亮知不知道這是周瑜的陰謀?為什么不當面揭穿他,反而主動立下軍令狀?

  這個問題教師要引導學生聯(lián)系當時的歷史背景談。當時曹操率軍南下,企圖攻打東吳,之后再攻打劉備,以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因,所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀,怕的是傷了和氣,孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂,導致被曹軍各個擊破的危險。

  以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因,由此教師要讓學生體會到諸葛亮不逞一時之能,為了劉備的蜀國,以大局為重,有著寬闊的胸襟。

  接著教師還讓同學讀這一段,抓住諸葛亮的言行進行體會,從而看出諸葛亮知己知彼,胸有成竹,有把握完成任務,用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

  至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀,教師可以提示學生,周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色,周瑜還會有陰謀。主動請任,其目的是將計就計,不露聲色地麻痹周瑜,使之覺得自己很高明,連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意,就會放松警惕,從而使諸葛亮掌握主動權。

  對于這一段的學習,一定要讓學生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài),去分析兩人的不同心理活動:周瑜面和心毒,在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機。事后喜形于色,自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌,顯得平靜自若,胸有成竹。

 。2)分角色朗讀。

  由于本段人物對話較多,人物個性特點鮮明,所以教師在讓學生充分理解內(nèi)容的基礎上有語氣地分角色朗讀,以達到更好地更準確地理解內(nèi)容,了解人物特點的目的。

  2.學習課文第二大段。

  請同學們輕聲地朗讀課文第二段,并且思考:

 。1)從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人?

 。2)諸葛亮請魯肅幫哪些忙?他還特別要求魯肅怎樣做?聯(lián)系上文,課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹?

 。3)魯肅是怎樣向周瑜報告的?你從中看出他是個怎樣的人?

  這一大段安排三個問題,實際上是讓學生弄清這一段一共講了三層意思:第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準備造箭材料,并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思,同學們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄,妒賢忌才,完全不顧抗曹大局,一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

  本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙,并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中,教師要讓學生抓住“自有妙用”這個詞談談體會,從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法,并且是成竹在胸了。另外,本段的第二問題的第一小問,學生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關的東西來看,我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做?通過讀書,孩子們也能很快從書中找到答案:不過,不能讓都督知道。他要是知道,我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢?聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出,周瑜雖然心胸狹窄,面善心毒,但作為東吳的都督,他當然也不是等閑之輩,他也是很聰明的,在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西,他很可能就猜出了諸葛亮的用意,即使猜不出,他也會千方百計地阻撓,不借給諸葛亮這些東西,從而破壞諸葛亮的計劃,使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心和小人的嘴臉,所以才特別叮囑魯肅那樣做。

  本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時,說諸葛亮不要造箭材料,并不提借船的事,周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導學生理解好“果然”這個詞,“果然”就是果真如此,事情像預想的那樣發(fā)生,然后再讓學生談談魯肅是個怎樣的人,我想:六年級學生說出魯肅是個守信用的人并不困難。

  第二段課文理解到這兒還不算完,我們要引導學生進行更深一層的理解。教師可以在學完第二大段后再問:諸葛亮為什么敢向魯肅借東西?他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜?由于有剛才的理解作基礎,所以同學們會輕而易舉地回答出:因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用,周瑜奸詐狠毒,所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人,這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。

  第二段課文學習完之后,還要給同學時間再讀一讀,從而體會三個人物的不同性格特點。

  3.學習課文第三大段。

  這一段是課文的重點段,它按時間的順序,有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。

  這一段可以采取先默讀自學的形式,即默讀這一段,同時思考:

 。1)諸葛亮在什么時間才去開船借箭的?為什么要等到這個時候才去?

  這道題要讓學生明確:諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明,江面上有濃濃的大霧,這樣可以蒙住曹軍的眼睛,使他們不明虛實。

 。2)諸葛亮把船停在哪兒?為什么?

  這道題通過思考使學生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上,目的是一會兒受箭時距離合適。太遠,箭射不到;太近,怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。

 。3)船是怎樣停在那里的?為什么要這樣做?

  思考這個問題的時候,教師可事先讓學生疊一些小紙船,并把他們貼在一起,等同學讀完了這段書的內(nèi)容之后,讓他們自己演示。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積,使更多的箭射到草把子上。由此也讓學生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人。

  (4)船停下來,諸葛亮讓兵士干什么?為什么這樣做?他與魯肅各有什么不同反應?說明什么?

  這道思考題可讓同學讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實是虛張聲勢,造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍,使之在大霧之天不敢冒然迎敵,只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚,也很害怕。萬一曹兵出來,這些人就危險了;而諸葛亮卻笑著、非常肯定地說,曹操一定不敢派兵出來,還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人物不同反應的比較,使學生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外,這段還要抓住“一定”這個詞讓同學分析出諸葛亮的胸有成竹。

  (5)曹操是怎么做的?你從中看出他是個怎樣的人?你又看出諸葛亮是個怎樣的人?

  這個問題,要使同學抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人,對什么事都謹小慎微,不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的。由此我們可以看出,諸葛亮不僅知己,還能知彼,他善于識人的特點在這里再次得到證實。

 。6)諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的?后來又怎樣調(diào)動的?這樣安排為什么?

  諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東,等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后,又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側的草把子上也受箭,另一方面是回去的時候順風順水,曹操知道上當追也來不及了。

  在講這部分的時候,教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學生理解。

  如果教師不愿畫圖,也可以讓學生進行演示,以達到理解的目的。

  在講解這段時,教師還可提示學生,長江之水是自西向東流,由此體會諸葛亮布陣的巧妙,既節(jié)省時間,又方便快捷,還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。

 。7)總結諸葛亮能成功“借”到箭的.原因。

  由于對本段有了深入的理解,所以學生總結起來并不困難。教師必須要讓他們明確,諸葛亮成功有四個原因:①熟悉氣象。能預測出三天之內(nèi)必有大霧,歸來時順風順水,曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密,深知曹操生性多疑,料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙,充分利用了各種有利條件。如安排草船,精心偽裝,利用大霧,歸來時順風順水等。

 。8)教師小結。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過,突出反映了諸葛亮確實是足智多謀,具有非凡的才干。

  4.學習課文第四大段。

  教師可以安排同學們齊讀這一段。同時思考:

 。1)諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后,本可以諷刺挖苦周瑜一番,但他卻不露一面,好像什么也不知道似的,這是為什么?

  (2)課文最后以周瑜嘆服的話作結尾,起了哪些作用?

  本段安排這樣的兩個問題,是想讓同學們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局,不想使周瑜太難堪,表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。課文最后以周瑜嘆服的話作結,既總結了全文,點明了中心,照應了開頭,又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。

 。ㄎ澹┓智迩耙蚝蠊盐展适虑楣(jié)整體。

  通過讀第一大段,使同學理解正是因為諸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”,所以才設下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學習課文第二段之后,我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料,另一方面讓魯肅去查看動靜,而諸葛亮卻向魯肅借船,還不讓他告訴周瑜,這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個“借”箭的經(jīng)過,集中反映了諸葛亮神機妙算,這是事情的高潮。課文第四大段,從表面看事情的結果是如期交箭。但再看看起因,我們會發(fā)現(xiàn),全文這件事的起因由周瑜妒忌開始,因此結果也該由周瑜“自嘆不如”而結束。

  理清文章的脈絡,分清事情的前因后果,有助于我們更好地理解課文內(nèi)容,從而提高認識事物的能力。

  第三課時

  一、教學目標

  1.按照提綱,說出事情的原因和結果。

  2.練習用“委托”和“輕易”造句。

  二、教學重點、難點

  說出本文故事發(fā)生的原因和結果。

  三、教學過程

  練習按提綱說出事情的原因和結果。

  根據(jù)本單元的訓練重點——“理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果”。我們知道,任何一件事的發(fā)生都會有原因,也必然會有結果,只有了解了前因和后果,才能更深入地理解內(nèi)容。

  這篇文章重點教會學生分清文章的前因與后果,課后也安排了這樣的小練習:說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。

  由于對課文有了深入的理解,因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮,所以想用這件事來刁難他。結果是諸葛亮如期交箭。

  說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因,后果。聯(lián)系上文,我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的,結果他真的在三天之內(nèi)完成了任務。

  “曹操下令不要輕易出動,只叫射箭!边@件事的前因和后果是什么?仔細讀書,我們會發(fā)現(xiàn),不輕易出動,是因為江上霧大,看不清敵人的虛實,結果是曹操上了諸葛亮的當。

  本課思考·練習還有一道要求造句的練習。首先,我們得讓學生理解造句用的詞是什么意思!拔小本褪钦埲舜k的意思,但它又不同于“囑咐”,“委托”更加鄭重其事,要別人必須辦到,而“囑咐”則不一樣。了解了詞意,下面讓同學思考這個詞的適用范圍,它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學生進行造句,這樣就容易得多了。

  “輕易”一詞,要先結合課文理解,即“隨隨便便”的意思,然后再查字典了解它的另外的意思,“簡單容易”。最后,教師可以讓同學練習造句。兩種詞意造的句子都應是正確的。

《草船借箭》教案3

  教學目標:

  1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

  2、能夠有語氣地朗讀課文。

  3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

  4、在教學中,培養(yǎng)學生的問題意識,探究精神。

  教學重點:

  了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

  教學過程:

  一、復習引入:

  1、今天我們繼續(xù)學習第7課,一起讀課題。

  2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

  出示投影1:

  課文先寫了________

  接著寫了_________

  重點寫了_________最后寫了________。

  瀏覽課文回憶?磥沓踝x課文讀得不錯,我還想考考你們

  3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

  你們說得挺好的,不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞?找找--(板書:神機妙算)

  4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?

  二、要會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學習才能深入。默讀課文,用心想,這篇課文哪個問題最有研究價值?

  1、大多數(shù)同學認為神機妙算最有研究價值,那提出了問題到哪里找答案。

  2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會,讀懂的地方用!作標記,不懂的地方用?作標記。

  3、匯報交流你們的讀書收獲吧

 。1)

  圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?

 。2)

  圍繞神機妙算談談讀書的收獲吧!

 。3)*大霧漫天--這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?

  *諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機妙算。

  *難怪周瑜長嘆一聲

  出示投影2:

  周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”

  看到諸葛亮如此神機妙算,周瑜是自嘆不如啊!

  (4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會諸葛亮的神機妙算,再讀書思考。

  *諸葛亮幾次說話,會是(

 。┱f?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。

  *找三人分角色讀。

  *去掉提示語,2人組練讀,小組展示。

  早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的.才干,這就是神機妙算。

  難怪周瑜長嘆一聲,……

 。5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算,再讀7、8自然段。

  *在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話,只有這一處與眾不同,發(fā)現(xiàn)了嗎?你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎?

  *曹操,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌。

  還在笑誰?--周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。

  再讀:

  *諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會放箭如雨;這就是神機妙算。

  *難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮,

  (6)

  繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算

  *順風順水--圖示說明

  看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東,風向向東--了解風向和水流方向,因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。

  諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭;早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……

  2、隨著研究的才步步深入,我們體會到了諸葛亮的神機妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過人,他的本事是天上掉下來的?是地上長出來的?那是怎么來的?想知道嗎?真想知道嗎?--〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。

  板書設計:7、草船借箭

  大霧漫天

  神機妙算

  放箭如雨

  順風順水

《草船借箭》教案4

  教學要求:

  1、理清課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能。

  2、能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容,了解課文中人物的特點。

  教學重難點:

  課文的第三段是教學重點。

  引導學生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結果是教學的難點。

  教學準備:多媒體電腦及教學軟件、幻燈機及幻燈片

  教學過程:

  一、導入

  通過上一課的學習,我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學習課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里?

  二、新授

  ㈠學習一、二段

  1、幻燈出示三個問題,學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

 、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么?

 、跒槭裁匆s造十萬枝箭?

 、壑T葛亮為什么答應三天造十萬枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的.詞語。

  2、讀后討論。

  3、用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設計陷害諸葛亮的?

  4、分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。

 、鎸W習第三段

  諸葛亮顧全大局,答應趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下,作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢?

  1、指名分節(jié)朗讀,并概括每段意思。(板書)

  2、讀了這一段,你覺得諸葛亮是個怎樣的人?(出示卡片)

 。ㄉ駲C妙算、識天氣、懂地理、知己知彼)

  3、默讀課文,劃出表現(xiàn)以上幾點的語句。

  4、讀后交流。

  教師相機出示7、8小節(jié),劃出有關語句。

  5、齊讀7、8小節(jié)

  電腦顯示:船一字兒擺開受箭的情形,幫助學生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。

  6、引讀第9小節(jié)

 、鐚W習第四段

  教師讀第10節(jié),學生齊讀周瑜的話。

  1、諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?

 。ㄉ裨谏现煳模轮乩,妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。)

  2、朗讀全文,體會諸葛亮的杰出才干。

  三、總結全文

  這堂課我們通過討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機妙算,根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結果。同時我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。

  附:板書

  草船借箭

  妒忌才干 準備出發(fā) ┌─

  設計陷害 近寨佯攻 神機妙算 │ 識天氣

  左右受箭 真不如他 ┤ 懂地理

  滿載返回 │ 知己知彼

  └─起因 經(jīng)過 結果

《草船借箭》教案5

  教學目標

  1、學習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

  2、學會本課生字10個;理解16個詞語的意思。

  3、會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。

  4、感受諸葛亮的神機妙弊,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。

  教學時間

  3課時

  第一課時

  教學要點

  初讀課文,自學生字新詞,了解課文大意,給課文分段。

  教學過程

  —、揭題激趣

  1、啟發(fā)入題,了解出處

  《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的,是—篇歷史題材的課文、學習本文時,首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關系怎么樣。

  2、簡介背景,了解人物

 。1)東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),《草船借箭》的故事,就發(fā)生在這一歷史階段,也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前、

  (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人,之間關系如何?(曹操是漢室的'丞相,周瑜是孫權手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的、渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人、課文通過草船借箭一事,贊揚了諸葛亮的聰明才智)

  二、自學課文

  1、讀通課文。

  2、自學生字新詞(劃出生字新詞,借助拼音讀準字音,聯(lián)系上下文或理解詞義)。

  3、填空練習,了解大意。

 。ǎ┮ǎ┤熠s造()、()向()借船,然后用草船向()借到了箭、

  三、檢查自學情況

  1、認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

  2、初步理解課文意思。

  3、指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)

  四、再讀課文,了解課文大意,給課文分段

  1、輕聲讀課文,說說課文講了一件什么事?

  2、默讀課文,根據(jù)事情的發(fā)展順序,結合課文第2題的提示,把課文分成4段:

 、俳邮苋蝿

 、谧骱脺蕚

  ③草船借箭

 、馨磿r交箭

  五、課堂作業(yè)

  1、抄寫生字新詞。

  2、完成作業(yè)本上第1、2、3題。

  第二課時

  教學要點

  學習第一、二、四段,完成部分作業(yè)

  教學過程

  —、復習鞏固

  1、聽寫生字新詞。

  2、給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞

  二、學習課文一、二段

  1、讀一、二段。

  思考:赤壁之戰(zhàn)時,周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍,周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?

  2、出示思考題預習。

  (1)諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還立下軍令狀,保證3天之后交10萬枝箭?

 。2)魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢請他幫忙?

  3、討論交流。

  4、再讀課文一、二段。

  思考:

  (1)周瑜為什么要害諸葛亮,課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

 。2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,保證3天后交10萬枝箭?

 。3)魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?

  5、分小小組交流,討論。

  6、反饋交流。

 、僦荑槭裁匆χT葛亮?齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干,心里很妒忌!崩斫狻岸始伞、(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

  課文哪些地方證明周瑜要陷害他?(讀書上有關句子,并講出理由)(周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的,這是周瑜假公濟私,圖謀置諸葛亮于死地。)(“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。)

  當周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭,還立下軍令狀,他的心里為什么很高興?(在當時,3天肯定造不出10萬枝箭,既已立下軍令狀,完不成是要殺頭的。)

  找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。(周瑜對魯肅說的:“這是他自己說的……回來報告我!保

 、跁夏男┑胤阶C明諸葛亮知道周瑜要害他?諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。

  諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,說3天造好10萬枝箭呢?(諸葛亮胸有成竹)(顧全大局)理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局,不計個人得失

  ③魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?(諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局、)從哪里可以看出,請把書上有關句子讀出來(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)

  7、朗讀練習(齊讀)

  小結:

  學了這部分課文,我們知道了諸葛亮挺有才干,顧全大局;魯肅真誠厚道,言而有信;而周瑜卻挺妒忌諸葛亮,心胸十分狹窄。

  8、分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。

  三、學習課文第四段

  3天前,諸葛亮立下軍令狀,周瑜心里很高興、3天后,周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?(是抓諸葛亮的)結果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段、最后周瑜怎樣?(欽佩諸葛亮)書上從哪兒看出?(長嘆不如)長嘆什么?(嘆諸葛亮神機妙算)

  教師范讀周瑜長嘆說的話,學生自由學讀,齊讀。

  四、鞏固練習、

  作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)、

《草船借箭》教案6

  一、設計理念,汲幽露以揉濯

  中華文化豐厚博大,學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識,更重要的是走進語文天地,汲取文化精華,形成良好的語文素養(yǎng)。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感,激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能;為了培養(yǎng)學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料的能力;為了讓學生在活動中學習語文,學會合作;為了引導學生走出課本,走進大語文天地,我設計了本次語文綜合性活動。

  二、活動目標,積水成淵蛟龍生

  1、讓學生在充分閱讀古典名著《三國演義》(少年版)的基礎上,利用圖書館,網(wǎng)絡等信息渠道搜集相關資料,了解有關三國的成語、歇后語、故事,汲取中國古典文學作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng),培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

  2、通過形式多樣的活動,以多媒體為載體,培養(yǎng)學生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。

  三、課前準備,挖掘源頭活水

  課前發(fā)給學生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導學生熟讀《三國演義》(少年版),瀏覽原著編目,并鼓勵學生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關資料,準備與三國有關的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長,由組長與小組成員自由組合,商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準備時間為兩個星期。

  教師準備:多媒體課件,小博士頭飾。

  四、教學過程,任憑百舸爭流

  (一)以《草船借箭》為引子,激發(fā)興趣

  1、播放《草船借箭》錄像片斷。設疑:這個片斷反映的是什么故事?出自哪一部名著哪一回?故事的主要人物有哪些?他們給你留下什么印象?

  全班搶答。

  2、教師小結:《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生,故事情節(jié)引人入勝,而且語言表達形象生動。今天讓我們一起走進三國文藝中,看誰了解到最多的三國知識,我們將要評出這一次活動的小博士,F(xiàn)在比賽開始,看誰能當上三國文藝小博士。

  (二)以課件為載體,激活知識

  課件出示按鈕畫面,畫面內(nèi)容如下:

  辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評一評開心一刻三國主題歌詩詞鑒賞三國地圖三國連環(huán)畫

  學生自由選擇以上內(nèi)容選答題目,教師相機點擊課件,凡答對一個方面的`問題,就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。(答題形式多樣化,可以個別答、小組答或全班搶答)學生答完每部分內(nèi)容,教師要加上合理的評價,并要注意用上鼓勵性的語言,使學生始終保持參加活動的興趣。此外,教師也要注意加上自然的過渡語。

  課件中的具體內(nèi)容如下:

  A、【辭海拾貝】

  1、成語:(1)諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物,你能用哪些成語來贊揚諸葛亮?(神機妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神)

 。2)你能講出其它與三國有關的成語嗎?(三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結義、如魚得水、萬事俱備,只欠東風)

  2、歇后語:(1)課件出示歇后語的前半部分,讓學生說出后半部分。

 。ㄖ芾傻挠嬛\

  諸葛亮彈琴

  諸葛亮的鵝毛扇

  關公照鏡子

  張飛穿針)

 。2)出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關公赴會畫面,讓學生根據(jù)畫面猜歇后語。

 。3)指名補充課件以外的歇后語。

  B、【才華展示】

  講故事:《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象?選擇你喜愛的一個故事,講給同學們聽,可以配上動作。

  朗讀:請朗讀組同學展示朗讀才華,看哪一組的同學最能讀出不同人物的語氣。(課前已讓學生自由組合成三組,由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應片斷、《草船借箭》的原文相應片斷,朗讀形式由小組成員決定。可齊讀、分角色讀、領讀等。)

  表演:請你自找伙伴演一演課前已準備好的三國故事。(其他同學參與評價。)

  C、【腦力沖浪】

  寫一寫:讓我們坐上時光穿梭機,去跟三國人物交個朋友。請以,我想對你說為題,寫一段話。

  評一評:課件出示三國人物,(諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關羽、趙云等)

  你最喜歡哪個人物?請你評一評。

  教師小結:評人物時,要客觀,既要看到人物的優(yōu)點,也要看到人物的缺點。比如:周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強,但在《赤壁之戰(zhàn)》中,他又有很高的指揮才能,蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他,請大家共同欣賞《赤壁懷古》。

  D、【開心一刻】三國主題歌(滾滾長江東逝水),詩詞鑒賞(《七步詩》《赤壁懷古》),三國地圖(魏蜀吳地圖、荊州圖)三國連環(huán)畫(草船借箭、赤壁之戰(zhàn))。

  (三)以評比為契機,激勵學習

  由全班同學一起推選出各個節(jié)目的小博士,并為他們戴上三國文藝小博士頭飾,讓學生體會成功的喜悅。

  五、課后延伸,涓涓細流入江海

  同學們,我們中華民族的文化是燦爛輝煌的,這一節(jié)課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟,本單元我們還要學習從其它名著節(jié)選出來的片斷,更進一步體會中華文化的博大精深。請同學們課后再讀一讀其它名著,相信通過學習,你一寫會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少的活動,老師期待著大家再次走進我國的文化長河中,去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼!

  評析:

  學生學完《草船借箭》后意猶未盡,對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分,從《草船借箭》這篇課文引開去,設計并上了一堂語文綜合活動課。通過課前的準備工作,學生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高,創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮,互助合作精神得到發(fā)揚。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩,形式多樣有趣,學生主動參與教學活動,越學越想學,越學越樂學。通過課堂活動的實施,學生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是:學生在實際應用中感受到了語言的魅力,受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學習使學生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《草船借箭》教案7

  草船借箭

  教材說明

  〔解題〕

  《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據(jù)一方,分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備,又進攻孫權,于是劉備、孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭,企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭,使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群,贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質(zhì)。

  《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的!度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一,作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關張?zhí)覉@結義起,至東吳滅亡止,描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。

  對本文標題不能當主謂詞組去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而應當作偏正詞組理解。即(諸葛亮)“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內(nèi)容!安荽,扎了草人的船。

  〔結構分析〕

  文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開的,共10個自然段,可分四部分。

  第一部分(第1、2自然段),寫“借箭”的原因。

  第二部分(第3~5自然段),寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思,其一,周瑜為諸葛亮造箭設置障礙,并派魯肅探聽情況;其二,諸葛亮求魯肅幫忙,為“借箭”作準備;其三,魯肅沒向周瑜如實報告情況,周瑜疑惑不解。

  第三部分(第6~9自然段),寫“借箭”的過程。分三層意思,其一,寫諸葛亮“借箭”的時間;其二,寫諸葛亮“借箭”的過程;其三,寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。

  第四部分(第10自然段),寫“借箭”的結果。

  〔語意理解〕

  “周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌!

  這是本文開篇的`話,交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中,周瑜是東吳名將,總督東吳兵馬,是蜀吳聯(lián)軍的總負責人。周瑜字公瑾,聰明過人,但心胸狹窄,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美,特別對他的智慧,更是著力進行渲染。在民間,人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達,關注大局,講究團結,而周瑜則氣量太小,不能容人。

  “水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”“現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負責趕造10萬支。這是公事,希望先生不要推卻!薄败娗榫o急,可不能開玩笑!

  這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看,客客氣氣,內(nèi)心里卻暗藏殺機,他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應短時間內(nèi)完成造箭任務,再以完不成任務為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句,是明知故問,意在試探,引出“箭”的問題。“這是公事”話,外軟內(nèi)硬,以“公事”為借口,冠冕堂皇,逼迫諸葛亮接下造箭任務!安灰茀s”,口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是:軍中無戲言。在周瑜看來,10萬支箭,3天造完是不可能的。一旦完不成,恰好可以加害諸葛亮了。

  “諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

  這是文章的結尾句。這句話照應文章首句,也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算,才使周瑜生出忌妒之心,才有兩人的斗智;由于諸葛亮神機妙算,才挫敗周瑜的陰謀,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”!吧駲C妙算”,驚人的機智,巧妙的謀劃,形容人有預見性,善于估計和利用客觀形勢,決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下方面。

  第一,預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里,他是順著周瑜意思說話的。表面看,似無覺察,其實了然于胸,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料。這麻痹了周瑜,使周瑜大喜,以為陰謀得逞。從下文可看出,諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策,確實超出常人。

  第二,周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧,足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓,恰好可讓船中箭,又不至于被敵人追上,足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事;曹操謹慎多疑,虛實不清時必不敢出兵追擊,故大張旗鼓,佯攻曹營;他猜到周瑜取箭必生疑惑,故讓魯肅取箭,做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數(shù)量,足見他“老謀深算”。

  第三,巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計。所以,當發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時,諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,實在是妙極。

  〔寫作特點〕

  1.人物個個性鮮明。

  本文有4個主要人物,他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實,曹操

  謹慎多疑。這些性格,在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中,周瑜和諸葛亮的對話,都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。

  2.故事情節(jié)生動有趣。

  本文的故事有曲折的情節(jié),發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局,環(huán)環(huán)緊扣,且跌宕起伏,很有趣味。一開始,似乎諸葛亮“中計”了,讀者會為之焦急。接下去,他向魯肅借船,使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來,諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓,更讓人驚詫、擔心。最后,巧取10萬支箭,讀者這才恍然大悟。正因為如此,本故事才千古流傳,歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結 束 ]

《草船借箭》教案8

  一、教學內(nèi)容說明:

  這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

  二、教學設計:

  學生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合,一學為主的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

  三、教學目標:

  1、學習生字、生詞,讀通讀懂課文。

  2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

  3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

  四、教學難點:認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

  五、教學過程:

  1、揭示課題

  2 學生自學

  (1)自學生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。

  (2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的`順序

  立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

 。3)認識諸葛亮是人而不是神,深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識,三是通曉地理。

 。4)知道事情的前因后果。

  3、鼓勵學生提出問題,大家討論。

 。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結果怎樣?

  (2)本文人物分析

  周瑜:陰險狡猾,妒忌心強

  諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,有膽有識,足智多謀,才智超群

  魯素:忠厚老實

  曹操:謹慎多疑

  不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機;

  喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

 。3)草船借箭成功的原因有哪些?

  在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

  a、諸葛亮識天象,算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧。

  b、諸葛亮曉地利,他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。回來時順水順風;

  c、諸葛亮知人心,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

  4、圖文結合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學,知己知彼,善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。

  5、把本課的內(nèi)容演一演,同學評價。

  6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

《草船借箭》教案9

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

  2.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領。

  3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認識“瑜、!钡壬帧

  教學重點:

  了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

  教學難點:

  理解課文內(nèi)容,感受人物形象,體會諸葛亮的神機妙算。

  課前準備:

  學生準備

  有條件的,閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

  教師準備

  制作本課多媒體課件。

  教學過程:

  一、談三國,導新課

  師:同學們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎?(看過)那你最喜歡三國里的那些人物?(學生發(fā)言)

  聽了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由嗎?(學生各抒己見)如:足智多謀、神機妙算等。

  今天咱們學的這篇課文也和諸葛亮有關。板書:草船借箭(學生齊讀課題)

  {設計意圖:根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平,大多數(shù)同學對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導入,更能激發(fā)他們學習本課的興趣。}

  二、初讀課文,整體感知

  師:課前大家都預習了課文,下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么?

  1.學生帶著老師的問題讀文,要求讀準字音,讀通句子。

  2.匯報交流

  (1)理清借箭的原因(1—2自然段)經(jīng)過(3—5自然段)結果(6—9自然段)

 。2)、概括課文大意。根據(jù)學生的發(fā)言進行梳理:這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。

  師:難怪周瑜長嘆一聲(出示句子:“諸葛亮神機妙算,我真比不過他呀!”學生齊讀)

  {設計意圖:對課文內(nèi)容有了初步了解,為探究性學習作好了鋪墊}

  三、合作探究,領悟神機妙算,感悟人物形象

  師:諸葛亮的神機妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)?

  1.學生默讀課文把認為最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方用波浪線畫下來。

  2.小組互動,快速討論、交流,準備匯報。

  3.全班互動,交流研究成果。引導品讀感悟。

  ——算天

 。1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清!

  師;這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(引導學生讀出害怕、吃驚的語氣)

  諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

  “假如你是諸葛亮,怎么讀這個句子?”(引導學生讀出暗喜、得意的語氣)

 、诘枪庾x這句,就能看出諸葛亮的神機妙算,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯(lián)系上下文理解。)

  出示:“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里。(引導學生反復誦讀此句,讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀,是因為他在三天前就算準了這場霧。)

  怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比不過他。(齊讀)”

  ——算人。

 。1)算到了曹操謹慎多疑。

  出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。(抓住“笑”指導學生朗讀第一句,說說諸葛亮在笑誰?學生根據(jù)自己的體會如:笑曹操的謹慎多疑,笑周瑜的自不量力,笑自己的神機妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進而讀出不同的語氣)

  諸葛亮雖然笑著說,但他并沒有把要說的話說出來。請同學們想象一下諸葛亮會說什么(指導學生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如:曹操一定不敢派兵,因為他太謹慎、太多疑啦!周瑜想害我,太自不量力了吧......)

 。2)算到了魯肅不會告密

  魯肅雖是周瑜的心腹,但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解,就算準了他不會告密(引導學生找出句子:他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事。)

  算準了借箭的位置

  師:諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準了借箭的地理位置。

  引讀:“天還沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

  “諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭!

 。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?

  因為諸葛亮考慮周密,非常清楚借箭的地理位置,是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣?(神)

  難怪周瑜長嘆一聲:(齊讀)“諸葛亮神機妙算,我真不如他”

  師:周瑜哪里不如諸葛亮?(通過與諸葛亮對比,感受周瑜形象:心胸狹窄,自不量力......)

  {設計意圖:以文眼“諸葛亮神機妙算,我真不如他”引導學生合作探究學習。這種學習模式能有效地激發(fā)學生學習興趣。在交流過程中,老師不斷引導學生用不同形式的讀去感悟語言文字,感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}

  四、總結全文,以讀促讀

  1.在不斷深入學習的過程中,我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身,智慧的化身。

  2.如果同學們還想進一步了解諸葛亮或三國中的'英雄人物,課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。

  {設計意圖:由三國開課,又由三國結束,使整個課堂前呼后應,完整一體。并把課堂延伸到課外,讓學生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學生好讀經(jīng)典的興趣,豐富學生的文化內(nèi)涵。}

  五、教學反思

  草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。

  1.從題入手,因題質(zhì)疑

  板書課題,引導學生由課題展開思考,設疑。

  師:看了《草船借箭》這個題目,你想知道什么?

  學生質(zhì)疑:“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學生提問題的能力,教師從中尋找有價值的問題,確定教學活動的重點。

  2.自主閱讀,合作探究

  教會學生質(zhì)疑,還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上,我鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。

  3.發(fā)散思維,勇于探索

  教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵。課堂上學生質(zhì)疑:如果三天內(nèi)江面上沒有大霧,諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出,引起學生極大興趣,大家各抒己見:有的說,諸葛亮肯定大難臨頭中計了,有的說,諸葛亮足智多謀,定會有化險為夷的計策,有的說,聰明一世,糊涂一時,這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測,學生的看法雖然不同,但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結論,而是肯定學生的思維,并鼓勵學生課后閱讀,繼續(xù)探究。

  4.教學中存有不足之處

  讓學生活動不夠到位,擔心教學內(nèi)容沒法按時完成,因此,有些體現(xiàn)學生主動性的動手,動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小,應該鼓勵學生大膽表達。

《草船借箭》教案10

  一、教材簡析

  諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的了然于胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

  二、學習目標

 。ㄒ唬┲R目標

  1、學習本課的七個生字,能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

 。、分角色朗讀課文,復述課文。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,領悟諸葛亮的神機妙算。

 。ǘ┠芰δ繕

  理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

 。ㄈ┣楦心繕

  1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊,激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  3、從古典故事中,體會民族文化之美。

  三、教學重難點

  重點:了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

  難點:從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

  四、教學設計理念

  學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟,培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。

  五、教學準備

  制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

  六、課時安排

  2課時

  七、教學過程

  第 一 課 時

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入新課

 、俸喗楸尘埃簴|漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

 、趯耄和瑢W們,今天我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的`時候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

  同學們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請同學們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。

  (設計說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)

 。ǘ┳宰x感知,整體把握

  ①指導學生積累字詞

  這篇課文有7個生字,請看屏幕(幻燈出示)

  諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

  請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語,再自由讀出這幾個生字,看一看它們在字音和字形上,你認為有什么地方要提醒大家注意的。

  【點撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結構,它是由上中下三個部件組成的,在書寫時,要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

  ②整體感知:

  標好節(jié)號,讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

  草船借箭前的準備:草船、軍士

  草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船借箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服

  據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序?qū)懙摹?/p>

 。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究

 、賹W習第一段。

  【師生活動】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

  通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.

  【點撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜,嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說

 、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?

  默讀1~2節(jié),思考這些問題。

  【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內(nèi)心活動。

  (設計說明:開放的課堂,給了學生開放的思維空間;開放的要求,激起了學生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)

 。ㄋ模┬〗Y:

這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

  第 二 課 時

 。ㄒ唬毓识

  上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

  (二)合作交流,解讀探究

  1、讀議、探究、感悟第二段

  學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

 、傥覀円呀(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)

  起因和結果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機妙算)使周瑜自嘆不如的。

 、趩栴}:“神機妙算”什么意思?諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

  下面請同學們讀課文,請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。

  【學生活動】質(zhì)疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

  【點撥】神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。

  從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心,但他不動聲色,并想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

  因為他算準了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。

  我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

 、蹎栴}:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?

  【師生活動】討論交流,合作探究

  【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

  小結:諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實,講義氣。

  2、讀議、探究、感悟第三段

  ①問題:那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么?

  【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。

  出示投影

  這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!

  ②問題:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話,想一想他當時已充分估計到哪幾種情況?

  【學生活動】聽錄音,感悟文中描述情境,探究交流。

 。ㄔO計說明:以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解,強調(diào)個性化的閱讀體驗,注重學生的自主探究。)

  【點撥】兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。

 、蹎栴}:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

  請同學們隨著鏡頭去感受一下,當年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)

  【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準?

  【點撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機妙算。

 、軉栴}:什么時候曹操才知道上當了?

  投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!

  【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

 。ㄔO計說明:設置開放性的問題,讓學生思維發(fā)散,進一步激發(fā)學生的學習興趣,同時讓學生懂得“學必有疑,疑須有問,問才能知”的道理。)

  小結:諸葛亮學知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來時順風順水;他又善于分析人物個性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會射箭,所以說他神機妙算。

 、菡埻瑢W們自己組織語言,要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

  (足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算)

  3、讀議、探究、感悟第四段

  ①問題:事情的結果怎樣?

  【師生活動】齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究

 、诔鍪就队埃

  周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

  周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

  問題:文末一句與開頭一句是什么關系?

  【師生活動】討論交流

  草船借箭成功的原因

 、僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

 。ㄋ模┛偨Y反思,拓展延伸

  諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學生,我們應該求新求異,創(chuàng)造性地思考問題,解決問題。)

  從文中已知,周瑜陰險狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實,曹操生性多疑,請同學們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。

 。ㄔO計說明:還課堂給學生,探究深讀,憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己探究問題,做學習的真正的主人。)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)(三題任選一個):

  1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題,從哪提問題,如何評價人物)

  2、我最想對諸葛亮說……(教育學生想成功就要認真學本領)

  3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學習,會評價人物)

  附板書設計:

  草船借箭

  周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”

  諸葛亮

  (知天)三天之內(nèi)大霧彌漫

 。ㄖ兀╉橈L順水

 。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

  魯肅老實誠懇幫助

  曹操多疑不敢出兵

  神機妙算

  (勇于創(chuàng)新)

《草船借箭》教案11

  教學目標

  1.會認本課10個生字,會寫本課13個生字,掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語,理解詞語在句子中的意思。

  2.了解學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結果,并領會事件的本質(zhì)意義。

  3.通讀課文,了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。

  教學重難點

  1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

  2.扣住課文語言,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

  課時安排

  2課時

  課前準備

  課件

  教學過程

  第一課時

  一、導入。

  1.播放多媒體課件:

  播放電視劇《三國演義》的'片斷和主題曲。

  2.談話:今天,老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學都熟悉這個故事,誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容?

  (1)學生交流。

  (2)對學生的交流進行評價。

  二、初讀課文,檢查預習情況。

  1.自由朗讀課文,注意讀準生字,讀通句子。

  2.指名認讀生字,并組詞。

  3.齊讀詞語:

  妒忌,軍事,委托,照辦,預計,緊急,軍令狀

  懲罰,探聽,私自,布置,調(diào)度,水寨,吶喊

  神機妙算

  指名讀,接龍讀,齊讀這些詞語。

  4.說說下列生字在書寫中應注意些什么:曹,督,遮,寨,插

  三、整體感知,理清思路。

  1.請你快速默讀課文,思考課文主要寫了一個什么故事?是按怎樣的順序?qū)懙,可以分為幾部分?/p>

  2.學生讀后交流,教師引導概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干,要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計向曹軍借了10萬支箭,使周瑜甘拜下風。)

  3.這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結果順序?qū)懙,全文可以分為四個部分。

  第一部分(1-2):立軍令狀。

  第二部分(3-5):探聽情況。

  第三部分(6-9):借箭經(jīng)過。

  第四部分(10):借箭成功。

  四、研讀1、2自然段,了解起因。

  1.多媒體出示1-2自然段。

  1.學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

  (1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么?(周瑜妒忌諸葛亮的才干)

  (2)為什么要趕造十萬支箭?(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。)

  (3)諸葛亮為什么答應三天造十萬支箭?

  (諸葛亮已識破周瑜的詭計,如當面揭穿傷了和氣,那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,同時又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,所以答應三天造十萬支箭的任務。)

  2.分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對話。

  3.體會人物性格特點。

《草船借箭》教案12

  一、教學要求:

  1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

 。、體會諸葛亮的智慧和才干。

  3、進一步理解事情的前因后果。

  二、教學重點、難點:

  體會諸葛亮的智慧和才干。

  三、教具準備:

  小黑板一塊,吹塑紙小船數(shù)只。

  四、教學時間:

 。闭n時

  五、教學內(nèi)容:

  學習二、三、四段。

  六、教學過程:

 。、通過上一課時的學習,我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,是顧全大局,胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當,以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風,非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢?下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各是怎樣做的?(默讀3─5節(jié)后答)

  2、你從中看出什么?是怎么看出來的?

  備用:

 、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料?

 、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙?

  周瑜:想害諸葛亮,從“造”的方面卡,對諸葛亮的打算一無所知,連聽了匯報也不明白。

  諸葛亮:知道周瑜想害自己,知道魯肅不會泄密,做好了防范工作,做的借箭準備。(識人心)

 。场⒅荑げ恢乐T葛亮怎么辦,諸葛亮卻在充分準備之后,穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。(自由讀6─9節(jié))看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求:

 、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語句勾出。

 、诟鶕(jù)課文內(nèi)容,把借箭經(jīng)過向同桌講一講,注意用上書中的重點詞句。

 。、請同學上臺,用小船演示,講述草船借箭的經(jīng)過。(出示小黑板:長江方位圖)

 。、諸葛亮為什么選在第三天四更行動?怎么那么巧?

  ──也用“__”勾有關句。(知天文)巧借天時

 。、他還作了哪些安排保證借箭成功?

  ──①擂 ②船

 。、為什么叫士兵擂鼓吶喊? ──造成進攻假象,逼使曹軍放箭。

 。浮槭裁聪冉写^朝西,后來又叫朝東,還要“一”字兒排開?

  ──便于受箭,便于返回,走一步算一步,深謀遠慮,善于分析和利用自然條件,叫巧借地理。(曉地理)

 。、為什么調(diào)轉船頭后,書上要說是“逼近”?

  ──①已驚動曹軍,冒著危險;

 、谑共苘娬`以為是真的進攻;

 、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神,膽識過人。

 。保、看插圖,空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛,諸葛亮卻手搖鵝毛扇,正在飲酒取樂。請用“~~~”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”?抽讀。你為什么這樣讀?齊讀。

 。保、曹操出兵沒有?他怎么做的?──正中下懷

 。保薄⒉懿偈窃趺粗郎袭?shù)??引讀“諸葛亮吩咐……!彼麨槭裁础胺愿馈保

  ──①嘲諷、動搖軍心;

 、谥雷汾s不上;(抓“順風順水”扣“船頭朝東”)

 、塾欣谕怀銎洳鸥伞

 。保场⒉荽杓慕Y果怎樣?

  ──三天借箭十多萬。(結果)

  小結:一切都在諸葛亮的預料之中,一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神!

 。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務,用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿意,他卻長嘆一聲,導讀。他為什么要長嘆?

  15、“神機妙算”什么意思?帶有什么感情色彩?由周瑜的口中說出來,對他來說是多么痛苦,這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,體會周瑜的心情。

  小結:兩人斗智,至此勝負分明。

  16、現(xiàn)在回顧全文,哪些地方看出諸葛亮神機妙算?

  ──①三天有大霧;②魯肅會幫忙;③二十只船夠;④船頭東西擺;⑤士兵擂鼓喊;⑥只管飲酒樂;⑦出發(fā)、返回妙。

 。保、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭,為什么課題卻命“借”?

  ──①還擊;②還因為在借箭的整個過程中,諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解,巧妙地安排,從強敵手中智取十多萬枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,打擊了曹的實力與士氣,為聯(lián)合抗曹做出了貢獻,命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

  18、就從這個“借”字,你體會到作者什么感情?你對諸葛亮什么感情?贊揚什么?

  19、回顧板書(連線) ──蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮,而諸葛亮“挺有才干”,他神機妙算,結果成功地只用三天就借箭十多萬,迫使周瑜仰天長嘆,低頭認輸。這,就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,把事情的前因后果分清,能幫助我們理解課文,這是理解課文的一個重要方法;寫類似的文章,也要注意寫清事情的前因后果,才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案13

  教學要求:

  1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

  2、 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

  3、 感情朗讀課文。

  教學過程 :

  一、 提示課題,介紹背景。

  1、 揭題。

  2、 這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事,寫的是東漢末年的事。(幻燈演示三國演義羅貫中)

  3、 誰知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?

  出示幻燈:

  當時,曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

  二、檢查預習。

  1、 通過昨天的預習,你知道這個故事中有哪些主要人物?

  板書:諸葛亮周瑜魯肅曹操

  你知道他們分別是哪國的?什么身份?教學:都督(dū)

  三、初讀課文。

  1、 草船借箭到底講的是什么故事呢?請同學們自讀課文,試著用幾句話簡單說說。

  2、 通過閱讀這個故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書中的一個詞來評價嗎?)

  板書:妒忌神機妙算(理解這兩個詞)

  四、細讀課文。

 。ㄒ唬┻^渡:

  草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算?只要我們認真讀課文,想象當時的情境,就能處處體會到他倆各自不同的個性,做到真正理解人物。

 。ǘ┲v讀第一段。

  1、 我們先來看故事的開頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書:議)

  2、 在這場討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?

  3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學:懲chéng罰fá

  4、 小結:故事一開始,在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗,一個設下陷阱,步步緊逼;一個胸有成竹,從容應對,同學們一邊讀一邊想象當時的場面,想象兩人對話時的神態(tài)。(男女生分角色讀)

  (一) 講讀第二段

  1、 為了達到進一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?

  周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)

  2、 那么,諸葛亮是怎么做的`呢?從中可以看出他的神機妙算嗎?(板書:備)

  3、 魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書:忠厚守信)魯肅確實忠厚守信,從哪兒看出?哪個詞最能說明?

  (二) 講讀第三段。

  1、 魯肅照諸葛亮說的,引讀

  諸葛亮為什么直到第三天才行動?為什么四更時候行動?為什么秘密地請來魯肅?為什么要請魯肅一起去取箭?(結合看插圖)(板書:。

  2、 整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算,找找看,還有哪些地方能說明?四人討論交流。

  3、諸的神機妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識地理。

  這些條件少一條行嗎?為什么?

  4、 出示諸葛亮的話(出示幻燈)

  凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也。

  5、 齊讀取箭經(jīng)過,想象當時的情境,想象人物的神態(tài),進一步體會諸葛亮的神機妙算。

 。ㄈ 講讀第四段。

  1、 引讀二十條船靠岸的時候,(板書:搬)

  2、 真的是準備來搬箭的嗎?

  結果呢?

  3、 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?

  4、總結:我們今天讀課文,知道了故事的起因、經(jīng)過、結果,邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書的主要目的,這樣的做法,我們在今后的學習中將繼續(xù)練習。

 。ㄋ模 質(zhì)疑,體會課題借的好處。

  1、 課文基本上寫完了,還有什么問題嗎?

  2、 一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

 。ㄎ澹 引導課外閱讀。

  1、 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮,會怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國演義》中還有很有精彩的故事,回家看。

  2、 同學們回去再讀讀課文,讀讀有關諸葛亮的小故事,準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。

《草船借箭》教案14

  創(chuàng)造教學目的:

  1、引導學生理解課文主要內(nèi)容,幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

  2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干。

  3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。

  4、自學本課生字新詞。

  創(chuàng)造出發(fā)點:草船借箭的經(jīng)過。

  創(chuàng)造訓練點:認識諸葛亮成功的原因是有膽識,有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。

  創(chuàng)造訓練策略:引導法、自學法,訓練學生思維深刻性。

  教 具 準 備:《草船借箭》錄像 幻燈片

  教 學 時 間:三課時

  教 學 過 程:

  第一課時、第三課時(略)

  第二課時

  內(nèi) 容:二、三、四段。

  重難點:草船借箭的經(jīng)過,分清事情的前因后果。

  過 程:

  教學環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動 創(chuàng)造教育滲 透 點

  復習前文導入新課

  1、 周瑜怎樣為難諸葛亮?

  2、 諸葛亮又是怎樣做的? 回答:1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。

  復習導入,保持思維的性。

  講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

  1、 周瑜為什么這樣做?

  2、 諸葛亮是怎樣做的?

  3、 哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)

  1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號。(故意延遲,不給齊練)2、體會心情,自讀自練。3、讀諸葛亮說的話,體會心情。

  通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因,培養(yǎng)學生思維獨特性。

  三、學習“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算” 20`

  1、指名讀機關句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說,怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的?兩者相比較說明了什么?4、諸葛亮借到箭后又是怎

  樣做的'。5、小結

  1、自由讀課文,用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“~”劃出曹操做的、說的。2、看錄像(一字兒擺開,擂鼓吶喊)3、看幻燈片,比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像,體會他們說話時的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會理解“自有妙用”體會周的心情,朗讀長嘆一聲說……

  讓學生在教師的引導下自學,提高自學能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。引導學生分析,培養(yǎng)思維的深刻性

  四、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆” 5` 1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?2、小結

  五、總結全文分清前因后果 5` 師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結果實質(zhì)結果,學習按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。

  六、作業(yè) 3` 幻燈片,填空(略)

  板書設計 創(chuàng)造教育得失

  草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜:妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲 自有妙用 管保有箭諸葛亮:才干 只要三天(大霧漫天)靠近水寨 立軍令狀

  一字擺開 擂鼓吶喊 神機妙算(放箭如雨)掉轉船頭

  本課能過引導學生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學生明白分析問題,要運用多層次多角度思維方式。

《草船借箭》教案15

  教學目標

  1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

  2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結果,并領會事件的本質(zhì)意義。

  3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。

  4.體會文章首尾呼應的寫法。

  教學重點難點:

  1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

  教學時間:

  一課時。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  1、談話導入:今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

  2、簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

  3、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

  你還想知道什么?

  如:怎樣借?為什么能借到?

  4、初讀課文、整體感知。

  按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

  第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務,并保證三天造好。

  第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。

  第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算,自嘆不如。

  本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習,同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。

  第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二段,寫諸葛亮準備造箭;

  第三段,寫諸葛亮借箭;

  第四段,寫諸葛亮借箭成功。

  學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結果”的順序?qū)懙摹?/p>

  二、學習第一段。

  師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的`人?

 。◣熒x書)

  師:這一段對話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢? 我們學過的提示語中,常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.

  (學生默讀、思考)

  討論交流,以下內(nèi)容僅供參考

  生:我給第一句加“假惺惺”,因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

  生:我認為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。

  師:詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀,改一改,把句子讀好。

  生:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

  生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人,一個客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。

  生:我說這是“狡黠”。(笑)

  師:剛才,大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心,由此加深了對人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀,仔細想想,從中挑選出你認為有必要的,補充提示語,并說說理由。

 。ㄉ宰鳒蕚洌^續(xù)討論)

  生:我認為“軍情緊急,可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了,心中非常高興。

  生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”。

  師:好啊,從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。

  生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應加上“很有把握”。

  師:意思對了,若用上一個成語就好了。

  生:胸有成竹。

  師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。

 。ㄉx)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

  小結:這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  板書設計

  周瑜讓諸葛亮造箭

  諸葛亮準備造箭

  14 草船借箭

  諸葛亮借箭

  諸葛亮借箭成功

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