二年級上冊《觀察物體》教案

時(shí)間：2023-05-15 17:58:15 教案我要投稿

實(shí)用的二年級上冊《觀察物體》教案4篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊《觀察物體》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的二年級上冊《觀察物體》教案4篇

二年級上冊《觀察物體》教案篇1

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．觀察體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多次觀察立體圖形，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

　　2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

　　生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)情檢測卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)立體圖形

　　教學(xué)過程

　　⊙聯(lián)系生活，激趣引入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

　　生：老師。

　　師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？

　　師：為何同一個(gè)人照片卻不同呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個(gè)人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論，從而對上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會(huì)“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。

　　⊙實(shí)踐觀察，合作探究

　　1．教學(xué)教材69頁例2。

　　(1)觀察長方體。

　　師：拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。

　�、俳M織學(xué)生進(jìn)行觀察，小組內(nèi)交流：說說你是從哪個(gè)方向觀察的，觀察到的是什么形狀，并畫出來。

　　②組織學(xué)生展示圖畫并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長方體)

　　③學(xué)生交換方向進(jìn)行觀察，再次交流，建立表象。

　　(2)觀察正方體、圓柱和球。

　　師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。

　　生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。

　　生2：圓柱從上、下兩個(gè)面觀察到的是圓，從正面和側(cè)面觀察到的都是長方形。

　　生3：球無論從哪個(gè)方向觀察，觀察到的都是圓。

　　(組織學(xué)生交流、總結(jié))

　　師：通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(各組交流后，學(xué)生匯報(bào)，互相補(bǔ)充)

　　師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今天的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　2．教學(xué)教材69頁例3。

　　師：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

　　(小組討論、交流后，匯報(bào))

　　生1：可能是正方體，因?yàn)檎襟w的'每個(gè)面都是正方形。

　　生2：可能是長方體，因?yàn)樘厥獾拈L方體有兩個(gè)面是正方形。

　　師：說得很對，僅僅有一個(gè)面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征，幫助學(xué)生建立表象，體會(huì)從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　師：一個(gè)立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什么立體圖形？

　　學(xué)生分組合作完成，代表匯報(bào)，集體訂正。

　　⊙課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

　　⊙布置作業(yè)

　　教材71頁5題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀察物體(立體)

二年級上冊《觀察物體》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。

　　2、使學(xué)生感受對稱美、滲透美育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合

　　教具學(xué)具：

　　每人準(zhǔn)備一面小鏡子。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　說一說本單元學(xué)習(xí)了那些知識？

　　通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　二、分層練習(xí)

　　1、練習(xí)十六1題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）說說你是怎么做的？

　�。�3）通過這道題的練習(xí)你知道了什么？

　　2、練習(xí)十六第2題。

　　判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的'？把相應(yīng)的序號填在括號里。

　　3、練習(xí)十六第3題。

　　讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書，分別說說自己看到了什么？

　　然后再書上連線。

　　4、練習(xí)十六第4題。

　　觀察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應(yīng)的序號填在括號里。

　　5、練習(xí)十五第5題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）說說你是怎樣判斷的？

　　三、課堂總結(jié)

　　通過做練習(xí)你學(xué)到了什么？

　　從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。

　　以后再觀察物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。

　　四、課堂檢測

　　再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生回答以下幾個(gè)問題

　�。�1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請說出看到的具體形狀？

　�。�2）分別把你所看到的形狀畫下來教師逐個(gè)檢查。

二年級上冊《觀察物體》教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。

　　（二）過程與方法

　　通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　二、目標(biāo)解析

　　這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．故事激趣

　　（1）課件播放：盲人摸象。

　　（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

　　（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

　　2．揭示課題

　　在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

　　（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

　　1．定位觀察，建立表象

　　（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對熊貓觀察。

　�。�2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？

　�。�3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

　　2．全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎？接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？

　　（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。

　�。�2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

　　3．重點(diǎn)觀察，深化表象

　�。�1）對比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。

　�。�2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

　�。�3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄈ┻\(yùn)用表象，發(fā)展觀念

　　剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：

　　1．情境模擬

　�。�1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

　�。�2）想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

　　2．運(yùn)用表象

　�。�1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的'回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。

　　（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。

　　3．自主遷移

　　找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會(huì)看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）

　　4．反思提升

　　（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。

　　（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

　　1．連一連

　　（1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）

　�。�2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

　　（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。

　　2．站一站

　�。�1）自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個(gè)位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？

　�。�2）活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。

　　3．填一填

　�。�1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）

　�。�2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。

　　（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號。

　　4．猜一猜

　　（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。

　�。�2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。

　�。ㄎ澹┤n總結(jié)，遷移延伸

　　1．暢談收獲

　　2．小結(jié)延伸

　　同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來觀察，才能全面地認(rèn)識事物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的能力，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。