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《手捧空花盆的孩子》教案15篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《手捧空花盆的孩子》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《手捧空花盆的孩子》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、花盆圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞、直奔主題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《手捧空花盆的孩子》，請(qǐng)跟老師一起讀一下課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友，現(xiàn)在他們來(lái)問(wèn)候你們了，還記得他們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。如果他讀的對(duì)，其他人跟讀；讀錯(cuò)了，幫他改正。
3、不過(guò)，我們可不能驕傲�？�，調(diào)皮的生字從詞語(yǔ)中溜了出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠(chéng)）
�。ㄉM詞造句）
4、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們�，F(xiàn)在他們要回家了，臨走時(shí)還想和你告?zhèn)�別。來(lái)，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)和他們打招呼吧�。ㄉx生字卡片）
5、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現(xiàn)在遇到了難題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？（出示課件：國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？）師板書(shū)：國(guó)王、雄日
（識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中再次識(shí)字形，記字音，組詞語(yǔ)，說(shuō)句子，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。對(duì)生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。并通過(guò)問(wèn)題的置疑，引起閱讀期待和探究興趣。）
二、聽(tīng)讀課文，整體感悟
1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考丁丁的`問(wèn)題。
2、同桌交流。（把你的答案說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧）
3、匯報(bào)結(jié)論：雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子
三、細(xì)讀課文，感悟誠(chéng)實(shí)
1、文中的那些地方可以看出雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)雄日誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句。
2、小組交流。
3、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況：生讀語(yǔ)段。
4、（課件出示雄日澆花的圖片）
（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：從這里可以看出雄日的誠(chéng)實(shí)嗎？（雄日精心地培育花種，一個(gè)月過(guò)去了，不見(jiàn)發(fā)芽，他也沒(méi)有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）
�。�2）、看他的表情，猜想他當(dāng)時(shí)的心情如何？
�。�3）、你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)可能在想什么？
�。�4）、假如你就是這個(gè)雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？
�。ㄗ杂煞怕曌x、評(píng)價(jià)讀、男女生賽讀）
�。�5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）
過(guò)渡語(yǔ)：雄日十分用心的培育花種，卻不見(jiàn)發(fā)芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。雄日那樣做了嗎？
5、（課件出示文中第二幅插圖）
�。�1）、雄日手捧空花盆，心里會(huì)想些什么呢？
�。�2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說(shuō)寫(xiě)什么呢？師板書(shū)：鮮花
（3）面對(duì)這兩種截然不同的情況，國(guó)王的態(tài)度一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)國(guó)王態(tài)度的語(yǔ)句。
�。�4）（課件出示：描寫(xiě)國(guó)王態(tài)度的語(yǔ)句）師指導(dǎo)朗讀。
�。�5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）
�。�6）國(guó)王的態(tài)度為什么會(huì)有如此不同？插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
6、激情小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開(kāi)的是最美的誠(chéng)實(shí)之花。這種誠(chéng)實(shí)之花是多么的可貴呀！
�。ㄟ@是全文的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、 課文學(xué)到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問(wèn)題的答案，而且還很喜歡這個(gè)誠(chéng)實(shí)的雄日、聰明的國(guó)王吧�，F(xiàn)在他們已經(jīng)來(lái)到你們面前，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、 手捧鮮花的孩子不敢出來(lái)了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
3、 小結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)應(yīng)該具備的。老師相信誠(chéng)實(shí)的你們將來(lái)一定會(huì)有所作為的。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字，生讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“沒(méi)”、“要”。
�。�1）觀察字形。
（2）書(shū)空。
�。�3）練寫(xiě)。
（寫(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)得教學(xué)重點(diǎn)，先觀察，再書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29手捧空花盆的孩子
國(guó)王
鮮花 誠(chéng)實(shí)
雄日
《手捧空花盆的孩子》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
２、隨課文認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
�。�、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本課的生字，新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教具、課件】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，會(huì)寫(xiě)本課生字 。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
談話：前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放有關(guān)畫(huà)面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學(xué)生字：
�。�、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
�。病�(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。
�。�、小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法。
�。�、想：國(guó)王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用-----劃出讀不懂的問(wèn)題。
�。怠⒂懻撘陨蠁�(wèn)題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡?wèn)進(jìn)行梳理過(guò)渡。）
三、檢查自學(xué)情況：
�。薄⑼阑プx�，F(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
２、學(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。
３、師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）
�。�、全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
�。�、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。
７、猜字游戲。
指名到黑板前比動(dòng)作（如捧的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
四、自主讀文：
�。�、師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）
�。病W(xué)生匯報(bào)。
�。�、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
一、復(fù)習(xí)生字、生詞：
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
生：《手捧空花盆的孩子》
師：我們又知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。
師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。
師：可是你們有沒(méi)有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車(chē)看看吧！
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。
師：看來(lái)，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。
二、整體練讀課文：
�。�、同桌兩人自由練讀。
師：它們都高興地回到了家中，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第80頁(yè)，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽(tīng)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
�。病⒐适陆育堄螒颍�
師：現(xiàn)在我們要做個(gè)故事接龍游戲，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想你知道了什么或者是有疑問(wèn)的地方打個(gè)？號(hào)。
指出六個(gè)同學(xué)接讀課文。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
三、合作釋疑：
�。�、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
�。病⒑献魈骄�。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
�。�、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、細(xì)讀課文，讀中感悟：
�。�、讀第２自然段。
�、� 自讀思考。
�、� 討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？（或你怎么看雄日？）
�、� 感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
�、� 自由放聲朗讀。
�、� 指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的`花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
�。ㄓ脛�(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
�。�、讀第３自然段。
�、� 小聲讀課文，邊讀邊想。
⑵ 討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
⑶ 感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
⑷ 再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來(lái)。）
�、� 表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議。
３、讀最后一段。
⑴ 指名朗讀。
⑵ 說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？
�、� 進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕出示）
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
�。�、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
２、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫(xiě)下來(lái)。
六、交流拓展，感情升華：
１、 讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
七、課后實(shí)踐活動(dòng)：
以游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。
《手捧空花盆的孩子》教案3
教材簡(jiǎn)析
這課文幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫(xiě)了一位國(guó)王用種花的成績(jī)選未來(lái)國(guó)王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來(lái)到國(guó)王面前的時(shí)候，國(guó)王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲?guó)王發(fā)的花籽是煮過(guò)的，又怎能生長(zhǎng)呢?只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠(chéng)實(shí)的。文章末方點(diǎn)明迷津，讓人有恍然大悟的感覺(jué)。讀后深受教育，明白誠(chéng)實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對(duì)比；國(guó)王表情前后變化的對(duì)比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會(huì)文意。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盆、眉”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览�。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情
1苯裉燉鮮Ω你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個(gè)怎樣的故事呢?
2卑迨榭翁猓揭示題意。
二、初讀感知
1.自由讀書(shū)�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.練讀課文。
指名接讀課文，做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.默讀質(zhì)疑。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2.合作探究。
同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題大家到合作小組中去探討交流一下。
3.匯報(bào)交流。
四、深入感悟
1.讀課文1～2自然段。
自由讀課文1～2自然段，通過(guò)讀，你知道了什么?
2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?
3.根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深感知。
是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）然后讓學(xué)生帶著這種喜悅的`心情，帶著微笑讀第3自然段。
看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
（2）與之不同的第2種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。ǹ磿�(shū)中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受。
①?zèng)]有種出花是因?yàn)樗挥眯牟粫?huì)種嗎?（不是）
�、谀闶菑哪膬褐赖模孔x一讀孩子說(shuō)的話，注意當(dāng)時(shí)孩子是傷心地哭著說(shuō)，要讀出孩子的傷心、委屈。
C.他為什么沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段。
�。�3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？出示描寫(xiě)國(guó)王不同態(tài)度的句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地讀一讀：
�、倏墒菄�(guó)王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說(shuō)。
�、趪�(guó)王聽(tīng)了高興地笑起來(lái)。他說(shuō)：“找到了!找到了!我就要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做國(guó)王�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)
有這樣的品質(zhì)。
4.課文，滲透。
是呀，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人。請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。
五、讀文，回歸整體，結(jié)束全課
《手捧空花盆的孩子》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用識(shí)字方法，正確認(rèn)讀14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解誠(chéng)實(shí)的含義，積累詞語(yǔ)。
4．通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，自己愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白國(guó)王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1．放音樂(lè)聽(tīng)故事：《金斧子》你喜歡哪個(gè)孩子，為什么？
2．揭示課題：
這個(gè)誠(chéng)實(shí)的朋友給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。要想認(rèn)識(shí)他，我們還要闖關(guān)呢！你們有信心嗎？
板書(shū)課題：手捧空花盆的孩子
點(diǎn)評(píng)：[故事引入并配以音樂(lè)，自然引入誠(chéng)實(shí)主題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了他們的好奇心。]
二、初讀課文，整體感知
一闖識(shí)字關(guān)：
1．初讀課文，自學(xué)生字。
2．自讀課文，讀出生字。
3．介紹識(shí)字的過(guò)程。
�。�1）同桌指讀。（2）當(dāng)小老師帶讀。（3）介紹識(shí)字方法。
4．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況：（1）課件出示生字。（2）擴(kuò)詞、造句。
5．闖關(guān)總結(jié)，發(fā)獎(jiǎng)牌。
點(diǎn)評(píng)：[識(shí)字方法上靈活，注重學(xué)生的差異性和興趣性，闖關(guān)識(shí)字感受成功。]
二闖讀課文關(guān)：
（1）選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
�。�2）推薦一名同學(xué)讀給大家聽(tīng)
（3）同學(xué)評(píng)議，小組合作讀書(shū)。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
�。�4）評(píng)選朗讀課文的小擂主，發(fā)闖關(guān)獎(jiǎng)牌。
過(guò)渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？請(qǐng)小組討論一下。（分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)展示成果、表演講故事）下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
點(diǎn)評(píng)：[征求同學(xué)意見(jiàn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。]
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
師：國(guó)王為了選一名未來(lái)的國(guó)王，發(fā)給每個(gè)孩子一�；ㄗ眩齻�(gè)月過(guò)去了，孩子們來(lái)到了國(guó)王的面前，假如你也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，假如你有一架攝像機(jī)，你會(huì)把哪個(gè)場(chǎng)面拍攝下來(lái)呢？下面我們就來(lái)合作學(xué)習(xí)。
1．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）找一找哪個(gè)場(chǎng)面給你的印象最深，讀一讀，拍攝下來(lái)。
（2）選一個(gè)同學(xué)介紹拍攝場(chǎng)面，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2．創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。
（1）師：你們能用多種形式介紹一下拍攝場(chǎng)面嗎？（說(shuō)、讀、演）
（2）小組合作展示。
場(chǎng)面一：（一群手捧鮮花的孩子，國(guó)王卻皺起了眉頭。）
場(chǎng)面一：（一個(gè)手捧空花盆的孩子，國(guó)王卻笑開(kāi)了顏。）
�。�3）全班匯報(bào)展示。
師：你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)面？為什么？
�。�4）用自己喜歡的'形式讀一讀描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)句。（分角色讀，表演讀-----）
�。�5）朗讀課文。你喜歡哪種孩子，為什么？
�。�6）展開(kāi)想象，假如你是國(guó)王，你會(huì)對(duì)這些孩子說(shuō)什么？
小結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是一種美德，具有誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的人更高尚！
點(diǎn)評(píng)：[通過(guò)個(gè)人選擇的讀書(shū)的方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能。讓學(xué)生讀后議，通過(guò)發(fā)表意見(jiàn)交流體會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能。]
3．引導(dǎo)質(zhì)疑：
（1）還有什么地方不明白？有聲有色的讀，大家評(píng)議。
（2）國(guó)王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王？
四、拓展延伸
1．師：手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以國(guó)王選中了他。而那些手捧鮮花的孩子應(yīng)該怎樣做？他們會(huì)說(shuō)些什么？
2．發(fā)展感悟，在日常生活中，你遇到過(guò)這種情形嗎？聯(lián)系生活談一談。
3．練習(xí)說(shuō)話。
（1）踢球時(shí)，我踢壞了鄰居的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)-------------------。
（2）我對(duì)誠(chéng)實(shí)這樣理解?
�。ㄓ脦拙湓挶磉_(dá)出對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)。）
點(diǎn)評(píng)：[生活中的場(chǎng)景與課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生做人，達(dá)到人文統(tǒng)一的效果。了解學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生做人。]
五、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）
1．課文表演。
2．號(hào)召學(xué)生制作小報(bào)。
3．收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言警句。
點(diǎn)評(píng)：[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用自己的言行去理解課文內(nèi)容。用良好的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供創(chuàng)作空間。搜集交流名言警句，自我教育，啟迪人生，使他們從小就要時(shí)時(shí)思考做怎樣的人。]
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
手捧空花盆的孩子
種誠(chéng)實(shí)收美德
國(guó)王（煮過(guò)的花籽）
手捧鮮花笑失望（不誠(chéng)實(shí)）
手捧空花盆哭驚喜（未來(lái)的國(guó)王）
《手捧空花盆的孩子》教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⒈復(fù)習(xí)嗎、呢、都、肥、鮮、男、盆、國(guó)、選9個(gè)字及詞語(yǔ)；能用換詞法理解十分一詞的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
�、材苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、惩ㄟ^(guò)閱讀感悟課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴，有意識(shí)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解國(guó)王挑選繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。
三、教具準(zhǔn)備：國(guó)王頭飾、生字花卡、空花盆、開(kāi)滿鮮花的花盆、課件等。
四、教學(xué)流程：
�、逭勗捈と�,復(fù)習(xí)生字。
孩子們，劉老師上節(jié)課給你們請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，你們還記得他嗎？（記得）他是誰(shuí)呀（雄日）好！你們想與他成為好朋友嗎?那首先得知識(shí)闖關(guān)喲!能準(zhǔn)確地認(rèn)讀這些生字寶寶及詞語(yǔ)朋友嗎？
出示帶有生字及詞語(yǔ)的花形卡片，比賽認(rèn)讀。
�、嬲n題入手，整體感知課文。
�、蔽覀兊男屡笥阉�:一個(gè)孩子（板書(shū)：孩子）一個(gè)什么樣的孩子呢？（一個(gè)手捧空花盆的孩（板書(shū)課題：手捧空花盆的）。
⒉讀讀課題，讀了課題之后，你想知道些什么呀？
那么請(qǐng)孩子們帶著自己想知道的問(wèn)題認(rèn)真地讀課文，邊讀邊尋找答案，好嗎？
⒊(讀完后)師問(wèn)：孩子們，你們讀懂了些什么？
�、鐜熒餐庾x感悟第1、2自然段。
�、蹦銈兪窃趺蠢斫饫^承人的？
�、舱l(shuí)來(lái)正確、流利地讀讀第一自然段，想一想：國(guó)王以什么方式挑選繼承人？什么樣的孩子才能成為他的繼承人？（適時(shí)板書(shū)：宣布繼承人培育出最美的花）
�、橙绻闶瞧渲幸粋�(gè)孩子，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)消息并得到花種時(shí)你會(huì)怎么想？怎么做？
�、磶煟何覀兊男屡笥研廴�，他得到花種后是怎么做的呢？孩子們，請(qǐng)觀察書(shū)上的插圖，告訴大家你看到了什么？課文里哪個(gè)自然段是在寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容？
請(qǐng)小朋友自由地、用你喜歡的'方式讀讀第二自然段，看看你能讀懂些什么？（2分鐘）后說(shuō)：如果已經(jīng)有想對(duì)大家說(shuō)的話了就請(qǐng)舉起小手，誰(shuí)愿意告訴大家：你讀懂了些什么？
�、傧鄼C(jī)出示句子：他十分用心地培育花種。
�、诎涯愀惺艿降淖x出來(lái)！
�、勰阌X(jué)得他讀得怎么樣？（根據(jù)情況選擇是否再讀）
�、�
十分一詞可以換成另外的哪些詞語(yǔ)？
�、莩鍪荆海ㄕn件）我能用十分一詞說(shuō)話：這件衣服十分漂亮。你們會(huì)嗎？
�、迣W(xué)生說(shuō)話。
�、材氵�感受到些什么？
⒊讀了這一段，你覺(jué)得雄日是一個(gè)什么樣的孩子？
⒋
利用課件補(bǔ)白課文內(nèi)容并適時(shí)過(guò)渡到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
�、賻熓稣f(shuō)：國(guó)王規(guī)定的日子到了，（出示課件）許許多多的孩子(捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭)�？矗』ㄅ枥锏幕▋憾嗝姥剑『⒆觽冃Φ枚嗵鹧�！他們?cè)谙胄┦裁茨�？�?huì)說(shuō)些什么?（出示課件：有的想......有的想......有的想......)
②(出示課件)師述說(shuō):雄日呢,你們看,他(捧著空花盆)來(lái)了,他的表情怎樣?他此時(shí)心里會(huì)想些什么?
�。ㄟ^(guò)渡）師：國(guó)王來(lái)了到孩子們中間，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)）
㈣自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
�、闭n件出示學(xué)習(xí)提示：
�、賴�(guó)王面對(duì)許多手捧著鮮花的孩子是什么表情？面對(duì)手捧空花盆的雄日是什么表情？
(師說(shuō)：用不同的符號(hào)在課文中勾畫(huà)出答案)
�、趪�(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？(師說(shuō)：讀了之后先自己想想,然后再與小伙伴討論討論.)
�、踩嘟涣�。
①國(guó)王來(lái)了,他看見(jiàn)許多手捧鮮花的孩子是什么表情?
你是從哪個(gè)句子感知到的?
那么你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)出國(guó)王很不高興呢?
�、趪�(guó)王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？
你從哪些句子看出來(lái)的?
③那么國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？（因?yàn)樾廴照\(chéng)實(shí)）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)。從什么地方看出雄日誠(chéng)實(shí)？
�、�
理解國(guó)王說(shuō)的話。想：其它孩子的鮮花是哪兒來(lái)的？
�、�
分角色朗讀
⑦課本劇表演。
⑧對(duì)比國(guó)王前后的話，悟出國(guó)王挑選繼承人的真正標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。
�、嵝〗Y(jié)：聰明的國(guó)王用培育花種的方式來(lái)考驗(yàn)孩子們是否誠(chéng)實(shí)，雄日十分用心地培育花種，說(shuō)明他是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，盡管他十分想成為國(guó)王的繼承人，但他寧愿舍棄也要實(shí)事求是地捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，可見(jiàn)他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的孩子呀！
�、夂⒆觽�，讀了這個(gè)故事，你想對(duì)故事中的人物說(shuō)些什么?(出示課件)
�、�
小結(jié)。(2分鐘)
�。ㄖ赴鍟�(shū)）誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，國(guó)王以（誠(chéng)實(shí)）作為挑選繼承人的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾廴帐且粋�(gè)（誠(chéng)實(shí)）的孩子，所以成為了繼承人。你們喜歡誠(chéng)實(shí)的人嗎？你們將來(lái)打算做一個(gè)什么樣的人？讓我們大聲地齊讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出我們的心聲；再小聲地讀一下這個(gè)詞語(yǔ)，把誠(chéng)實(shí)讀進(jìn)我們心里去！讓我們帶著誠(chéng)實(shí)，在歌聲中離開(kāi)教室吧！
附板書(shū)：
《手捧空花盆的孩子》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞故事《手捧空花盆的孩子》，知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，學(xué)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
2.了解種子發(fā)芽所需要的生長(zhǎng)條件。
3.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《手捧空花盆的孩子》。種子發(fā)芽的課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《手捧空花盆的孩子》
1.教師：小朋友們種過(guò)花么？今天，有一個(gè)叫宋金的小朋友也要種花，下面我們就來(lái)看一個(gè)宋金種花的故事吧。（集體欣賞故事一遍。）
2、故事后的提問(wèn)：故事的名稱叫什么？宋金的花有沒(méi)有種出來(lái)？
3、為什么宋金的花沒(méi)有種出來(lái)，我們?cè)賮?lái)欣賞一遍故事。
二、交流討論
1、國(guó)王為什么要讓故事里的小朋友們都去種花呢？
2、怎樣的孩子能做國(guó)王？
3、那小朋友們種出花來(lái)了嗎？宋金呢？為什么？
4、最后，國(guó)王選了誰(shuí)做未來(lái)的國(guó)王，為什么會(huì)選一個(gè)手里拿著空花盆的孩子呢？
老師小結(jié)：宋金是個(gè)誠(chéng)實(shí)的`孩子，國(guó)王最后挑選了他，來(lái)做未來(lái)的國(guó)王，我們要學(xué)習(xí)宋金做一個(gè)城市的孩子。
三、擴(kuò)展延伸
1、煮過(guò)的種子不能種出美麗的的花朵，怎么樣的種子能種出花朵呢？
2、種子的生長(zhǎng)需要哪些條件。（出示課件）
3、老師小結(jié)：種子的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、肥沃的土壤、水、空氣、養(yǎng)料等。
課后反思：
孩子們對(duì)這節(jié)活動(dòng)非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠(chéng)實(shí)是一種美德，我們從小就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)成熟的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、談話：前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫(huà)面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。
3、小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和。總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：
4、想：國(guó)王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的.孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問(wèn)題。
5、討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡?wèn)進(jìn)行梳理過(guò)渡。）
過(guò)渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬┳x第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
�。ㄓ脛�(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
�。ǘ┳x第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來(lái)。）
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議。
�。ㄈ┳x最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫(xiě)下來(lái)。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。
《手捧空花盆的孩子》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，引導(dǎo)學(xué)生愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字
2、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，引導(dǎo)學(xué)生愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
【教具準(zhǔn)備】
詞語(yǔ)卡片、小黑板
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎?誰(shuí)愿意給我們講講?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講述故事的大意)這個(gè)同學(xué)的`故事講得真精彩!從這個(gè)故事中，我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢”(不能撒謊、騙人)你愿意和故事中的男孩作朋友嗎?(對(duì)，我們誰(shuí)也不愿意與撒謊的人作朋友)今天，我將為大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢?請(qǐng)大家齊讀課題。
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們提出的問(wèn)題太好了。讓我們一起學(xué)習(xí)課文了解這個(gè)新同學(xué)，然后，我們?cè)僮鳑Q定，是否和他成為朋友吧。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己讀瀆課文。畫(huà)出本課的生字，標(biāo)出自然段的序號(hào)。然后和你的伙伴在組內(nèi)交流自學(xué)情況。
2、學(xué)生自學(xué)后在組內(nèi)交流。
三、認(rèn)識(shí)本課中的生字、新詞
1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字
紅色卡片：十分要沒(méi)有一位孩子挑選
白色卡片：花盆一位挑選并宣布十分
規(guī)定盛開(kāi)一絲發(fā)芽表情煮熟
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?(四個(gè)自然段)
3、同桌互讀課文，并相耳評(píng)價(jià)。要求，讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音。
四、再讀課文，初步解疑。
1、(小黑板出示)解題時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題
思考題：(1)這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)”
(2)他怎么捧著空花盆呢?
(3)他為什么要捧著花盆?
(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛(ài)撒謊嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文(個(gè)別讀)，你能解答哪個(gè)問(wèn)題呢?
3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4、全班匯報(bào)。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容都比較清楚了，此時(shí)，你們還有什么疑問(wèn)嗎?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
五、細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑難。
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文2自然段，說(shuō)說(shuō)雄日拿到花種后是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生標(biāo)畫(huà)后進(jìn)行交流匯報(bào)。
教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)確實(shí)表現(xiàn)了雄日認(rèn)真、精心地培育花種，希望種子早日發(fā)芽、開(kāi)花。雄日還做了些什么呢?
3、雄日期待、盼望的心情應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢?請(qǐng)你把自己當(dāng)作雄日，想像他當(dāng)時(shí)雄日的心情。試著讀讀這段。
4、學(xué)生練讀。
5、學(xué)生匯報(bào)瀆，大家評(píng)議。
6、國(guó)王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4自然段。
7、從雄日的表現(xiàn)中，你愿意和他交朋友嗎?
六、練習(xí)朗讀
分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
123下一頁(yè)1、開(kāi)火車(chē)檢查生字認(rèn)讀情況。
2、看圖復(fù)述課文。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、請(qǐng)同學(xué)們找到本課較難寫(xiě)的漢字，我們一起練習(xí)。
2、練習(xí)陳述。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)。
孩：占格比例：左小右大
選：注意‘辶’的寫(xiě)法，‘辶’的起筆在橫線上。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
三、課外拓展
試著把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29手捧空花盆的孩子――(誠(chéng)實(shí))
煮熟 十分用心
施肥 澆水 天天
《手捧空花盆的孩子》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激趣
導(dǎo)入1、情境引入
2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初讀課文隨文識(shí)字1、指導(dǎo)讀書(shū)，提示讀書(shū)要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過(guò)程當(dāng)中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會(huì)感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
2、指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)
第二課時(shí)（略案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì)
1、自由交流故事
2、評(píng)出故事大王
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會(huì)到貴州，還可以……說(shuō)心里話。
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選國(guó)王，三個(gè)月過(guò)去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻抱著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事……
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識(shí)字
師：咱們自己來(lái)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒(méi)有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認(rèn)的詞語(yǔ)貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識(shí)。
師：咱們來(lái)做個(gè)游戲好不好？
�。ɑㄅ柚谐霈F(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。請(qǐng)一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
�。ㄉx第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯(cuò)了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來(lái)讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯(cuò)，老師挑不出毛病來(lái)，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國(guó)王挑選了哪個(gè)孩子做了國(guó)王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說(shuō)_______有的說(shuō)_______有的'說(shuō)_______”的句式，說(shuō)說(shuō)
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō)？
生：有的說(shuō)我的花……
師：現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。
�。ㄍ队俺鍪咀匀欢危�
師：有沒(méi)有不清楚，不明白的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：為什么他一句話也不說(shuō)？
師：是啊，為什么他一句話也不說(shuō)，國(guó)王在想什么？
生：他想他們不誠(chéng)實(shí)。
出示：第一句
他想：（）
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來(lái)，把你的動(dòng)作做出來(lái)，來(lái)，“國(guó)王……”
生讀。
師：還有沒(méi)有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國(guó)王。
生：為什么別人種的花開(kāi)了，自己種的沒(méi)有開(kāi)，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒(méi)有認(rèn)真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得他為什么難過(guò)？
生：沒(méi)種出花。
師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)��！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)，來(lái)，讀一讀課文。
生讀。
師：當(dāng)小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國(guó)王卻高興了？
生：開(kāi)始國(guó)王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國(guó)王高興地笑起來(lái)，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來(lái)，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國(guó)王高興地笑起來(lái)（學(xué)生笑）說(shuō)（學(xué)生齊讀）”
師：對(duì)了，為什么國(guó)王說(shuō)要找這樣的孩子？
生：因?yàn)閲?guó)王給孩子們的是煮過(guò)的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫(xiě)了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì)到孩子是誠(chéng)實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會(huì)把故事讀好。剛才沒(méi)有讀好的幾個(gè)字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結(jié)。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
注：本實(shí)錄由于不是根據(jù)錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語(yǔ)言上的完全一致，請(qǐng)大家理解加諒解。
《手捧空花盆的孩子》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“盆”、“位”、“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”、“要”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3．知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫(huà)面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。
3．小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；
字義和字形結(jié)合：煮
4．猜字游戲“開(kāi)”字上面長(zhǎng)犄角。
5．再讀課文，邊讀邊想：國(guó)王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問(wèn)題。
6．先討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
（一）讀第三自然段
1．自讀思考。
2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會(huì)到了什么?
3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣?）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?
�。ㄓ脛�(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）
（二）讀第3自然段
1．小聲讀課文，邊讀邊想。
2．討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來(lái)。）
5．表演課本劇。
�。ㄈ┳x最后一段
1．指名朗讀。
2．說(shuō)一說(shuō)：那些捧著美麗花朵的孩子們，會(huì)想些什么?
3．齊讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1．學(xué)了這一課
文你受到了什么啟發(fā)?
2．你想對(duì)那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么。
第二課時(shí)
一、交流拓展，感情升華
1．說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
二、檢查生字詞，鞏固識(shí)記
1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說(shuō)句子。（花盆、一位國(guó)王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開(kāi)、一絲、盛開(kāi)、表情、煮熟）
�。�1）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。
�。�2）用詞說(shuō)句子。課件出示例句：
他十分用心地培育花種。
他十分高興地來(lái)到校園。
①指名朗讀，齊讀。
�、凇笆帧笨梢該Q成什么詞?（非常、特別、格外）
�、墼囍谩笆帧闭f(shuō)一句話，鼓勵(lì)與眾不同。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．自讀要寫(xiě)的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說(shuō)說(shuō)注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫(xiě)上邊，再寫(xiě)下邊；左右結(jié)構(gòu)的字要先寫(xiě)左邊，再寫(xiě)右邊；“選”字，要先寫(xiě)“先”，再寫(xiě)走之兒。注意提示“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“孩”字。
2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1．一個(gè)月前老師布置同學(xué)們做了一個(gè)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，那么生熟兩粒種子的生長(zhǎng)情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報(bào)）
老師祝賀大有的.發(fā)芽試驗(yàn)取得了成功，可是你們知道我們這個(gè)小試驗(yàn)會(huì)和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?
2．出示課題、學(xué)生讀題。
4．學(xué)習(xí)生字“盆”。
5．讓學(xué)生就題目提問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)最想知道什么?
�。ㄍㄟ^(guò)課前動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前過(guò)的識(shí)字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字。
3．小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際可采用以下方法識(shí)字：
加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；
字義和字形結(jié)合：煮
4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。
5．用小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫(huà)出沒(méi)有讀懂的問(wèn)題。
�。ㄗ裱喿x教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。）
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰(shuí)會(huì)勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問(wèn)：國(guó)王為什么選雄日做繼承人呢?
2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
3．小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)國(guó)王選雄日做繼承人的原因。
（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國(guó)王為什么選雄日做繼承人?
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。
4．小組匯報(bào)交流，師生研討三、四自然段。
（1）王位選拔賽緊張而激烈的開(kāi)始了，誰(shuí)都渴望著自己的花種會(huì)開(kāi)出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
�。�2）動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程，討論從中你體會(huì)到了什么?
�。�3）把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀第二自然段。
a．自由放聲朗讀。
b．指名讀，大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
�。�4）練習(xí)用“十分”說(shuō)話。
a．先讀課后“讀讀想想”中的句子。
b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞。
c．練習(xí)用“十分”說(shuō)句子。
（5）國(guó)王規(guī)定的日子來(lái)到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開(kāi)的鮮花擁上街頭的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會(huì)怎樣?該怎么說(shuō)呢?
（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
（7）就在大家高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家再讀讀。有沒(méi)有不清楚，不明白的地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生質(zhì)疑問(wèn)題：
a．國(guó)王為什么不高興?
b．雄日為什么手捧一個(gè)空花盆呢?
c．雄日的空花盆為什么會(huì)讓國(guó)王高興了呢?
�。�8）結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)深化第四自然段的內(nèi)容。
a．國(guó)王一句話也不說(shuō)，他會(huì)想什么呢?
b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會(huì)怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來(lái)呢?
c．你為雄日的期望落空而難過(guò)嗎?是呀，雄日付出了勞動(dòng)，可是帶給他的還是那最初時(shí)的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d．而當(dāng)雄日最難過(guò)的時(shí)候，國(guó)王卻高興了，對(duì)，那是因?yàn)樗业搅俗约鹤顫M意的接班人了，所以他高興地笑起來(lái)。來(lái)，我們站起來(lái)，一起高興地讀一讀。
�。ㄟ@是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。）
四、再讀課文，加深理解
1．再讀課文，自由結(jié)合，準(zhǔn)備表演第三自然段的內(nèi)容。
2．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議。
�。ń⒁粋�(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評(píng)一評(píng)，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）
五、鞏固識(shí)字
1．比一比誰(shuí)的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方法。）
2．給生字找朋友。
�。ㄗR(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字形，記字音，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。）
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及每個(gè)部件在田字格中的位置。
2．范寫(xiě)“分”、“要”。
3．學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽�(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
�。ㄒ唬┯螒颍悍N花
課件出示12朵花，上面寫(xiě)著12個(gè)生字，12個(gè)花盆，上面寫(xiě)著12個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)。
�。ǘ┪視�(huì)讀（開(kāi)火車(chē)抽讀后齊讀）
煮飯
盛開(kāi)
宣布
分?jǐn)?shù)
發(fā)芽
規(guī)定
花盆
選拔
絲帶
表弟
�。▽�(duì)生字、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果的檢查。）
二、復(fù)述課文
為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評(píng)比。
�。ㄒ唬┳匝宰哉Z(yǔ)試講。
�。ǘ┲v故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。
（三）布置課后實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給家人聽(tīng)。
（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評(píng)比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到高潮。）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┍容^“沒(méi)”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫(xiě)，學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫(xiě)好字的方法。）
�。ǘ┓秾�(xiě)“選”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、交流拓展，感情升華
1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?
2．你會(huì)對(duì)那些手捧美麗鮮花的孩子說(shuō)些什么呢?
3．把這些話寫(xiě)下來(lái)好嗎?再說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1．國(guó)王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠(chéng)實(shí)，于是選雄日做繼承人。過(guò)了一段時(shí)間，雄日當(dāng)上了國(guó)王，他的國(guó)有會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。
2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，準(zhǔn)備一個(gè)“誠(chéng)實(shí)—從現(xiàn)在開(kāi)始”的故事會(huì)。
《手捧空花盆的孩子》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書(shū)課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
�。�2）而與之不同的`第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
�。�3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯�？不�?huì)種嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書(shū)：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
C、（出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書(shū)：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)繼承人
�。�1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。
雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
�。ㄕn件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、手捧空花的孩子
誠(chéng)實(shí)繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒(méi)有發(fā)芽
煮過(guò)的種子
施肥
《手捧空花盆的孩子》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用“十分”說(shuō)話。
3、能通過(guò)閱讀理解故事的主要內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國(guó)王為什么選中手捧空花盆的孩子?”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈機(jī)、紅筆、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小五角星、在黑板上畫(huà)好一個(gè)開(kāi)滿鮮花的花盆和一個(gè)空花盆以及一個(gè)田字格。
教學(xué)過(guò)程
課前交流：拿出你們做的綠豆實(shí)驗(yàn)看看、說(shuō)說(shuō)。
一、觀看黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)，導(dǎo)入新課
1、示簡(jiǎn)筆畫(huà)(一個(gè)開(kāi)滿鮮花的花盆和一個(gè)空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說(shuō)喜歡開(kāi)了花的花盆)
師：我們都喜歡開(kāi)滿鮮花的花盆，可有一個(gè)國(guó)王卻被一個(gè)空花盆吸引住了，(板書(shū)：空花盆)更喜歡一個(gè)手捧空花盆的孩子，(板書(shū)：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書(shū)：29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?(板書(shū)：雄日)
二、認(rèn)識(shí)花盆寶寶，快樂(lè)學(xué)字
1、借拼音自由讀課文
三個(gè)要求：借拼音認(rèn)真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)一標(biāo)。(看誰(shuí)讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個(gè)生字)，我們來(lái)喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”)
演示多媒體課件：(4個(gè)前鼻音、2個(gè)后鼻音、2個(gè)翹舌音、1個(gè)平舌音的字)。歸類齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的'名字嗎?(指名讀12個(gè)生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開(kāi)、一絲、表情、煮熟)我們來(lái)做游戲，給生字找個(gè)小伙伴，讀對(duì)了花盆會(huì)開(kāi)出美麗的花來(lái)。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)
3、寫(xiě)字(我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在再來(lái)比比誰(shuí)的眼睛最亮?)
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫(xiě)得好看?(結(jié)構(gòu)挨緊，四邊留地方，寫(xiě)在田字格正中)表?yè)P(yáng)學(xué)生真會(huì)觀察，真細(xì)心。(獎(jiǎng)勵(lì)小五角星)
(3)在田字格中范寫(xiě)：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點(diǎn)上起筆寫(xiě)撇。
(4)生在田字格中練寫(xiě)“分”字。描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
(5)在幻燈機(jī)下展示寫(xiě)得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫(xiě)得好的字。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣?(生評(píng)一評(píng))
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國(guó)王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段
《手捧空花盆的孩子》教案13
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇很有教育意義的童話故事，說(shuō)的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，當(dāng)規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？ 故事懸念迭生， 引人入勝，不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動(dòng)的故事��！ 本文的教學(xué)， 可以通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解， 文本的解讀， 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀12 個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)讀12 個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
四、課前準(zhǔn)備 生字卡片和課件
五、課時(shí)安排 2 課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫(xiě)“孩”字。
3、要寫(xiě)好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎？（ 子字旁橫變成一提）
4、小手拿起來(lái)，讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)生課本上練寫(xiě)。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？ 就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題（ 注意： 捧、盆的讀音） ，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰(shuí)呢？ 趕緊翻開(kāi)課本去找找答案吧！
上課時(shí)，我沒(méi)有直接問(wèn)這個(gè)孩子是誰(shuí)，而是問(wèn)：“讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子是誰(shuí)？”我評(píng)價(jià)：“你的問(wèn)題真有價(jià)值。還有誰(shuí)也能這樣問(wèn)一問(wèn)�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對(duì)課文的一些理解問(wèn)了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評(píng)價(jià)道：“你的問(wèn)題中還解決了同學(xué)了疑問(wèn)，這個(gè)孩子叫——”，板書(shū)雄日。過(guò)度：請(qǐng)你們捧起書(shū)，自己去書(shū)中找找答案，去課文中問(wèn)問(wèn)雄日吧�！�
二、初讀感知
1. 學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求： 讀準(zhǔn)字音， 讀通課文， 難讀的地方圈一圈， 多讀幾遍。
2. 讀得真用心呢！ 快速標(biāo)好自然段號(hào)， 用手勢(shì)表示出來(lái)，快來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀第1 自然段。
輪讀過(guò)程中， 滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�。�1） 學(xué)習(xí)第1 自然段：
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)
繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國(guó)王的繼承人將來(lái)要做什么嗎？生：繼承人就是未來(lái)的國(guó)王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀？ 種花，種字是多音字。
②讀好長(zhǎng)句子，提示停頓。
國(guó)王吩咐大臣 給全國(guó)的每個(gè)孩子 發(fā)—些花種，并宣布：誰(shuí)能用 這些種子 培育出 最美的花， 誰(shuí)就是 他的繼承人。
（2） 學(xué)習(xí)第2 自然段
�、僮x好啊的變調(diào)：
師：有這么一句句子，仔細(xì)聽(tīng)老師讀一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)�！八焯炜窗】窗�，種子就是不發(fā)芽�！� 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生：啊不讀啊。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀）
�。�3） 學(xué)習(xí)第3 自然段：（ 長(zhǎng)句子停頓練習(xí)） 我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長(zhǎng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？
“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭”
�。�4） 學(xué)習(xí)第4 自然段：長(zhǎng)句練讀（ 自由讀再同桌互檢測(cè)） 。
國(guó)王說(shuō)： “我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ ”
3. 現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰(shuí)了嗎？ 出示卡片： 雄日快來(lái)一起叫叫他的名字吧。
二、細(xì)讀體會(huì)
1. 引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢？
很久以前，有一位國(guó)王要挑選一位繼承人。這位國(guó)王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來(lái)看看吧。
2. 出示第1 自然段第2 句。
�。�1） 國(guó)王在這里做了兩件事， 你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
“國(guó)王先———— , 再————”
�。�2） 引出“吩咐和宣布”。
①現(xiàn)在你們就是國(guó)王了， 誰(shuí)來(lái)吩咐吩咐我這位大臣呢？（ 練習(xí)說(shuō)， 師生合作。）
像這樣面對(duì)面交代我做些事情， 這就叫做——“ 吩咐” 。（ 齊讀。）
�、谀菄�(guó)王叉是如何宣布的呢？
師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文， 找一找國(guó)王宣布的內(nèi)容， 用筆畫(huà)出來(lái)。
師：要想當(dāng)好國(guó)王啊， 可不容易， 老師給大家一個(gè)小小的提示： 現(xiàn)在你就是國(guó)王了， 所以這里的“ 他” 要改成“我” 。
師：像他這樣面對(duì)著那么多，大聲說(shuō)出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國(guó)王吧。全體起立，也來(lái)宣布宣布吧。
師：全國(guó)的孩子們， 你聽(tīng)到國(guó)王的宣布后心里想什么呢？ 快來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：我很想當(dāng)國(guó)王。
生：很開(kāi)心，有機(jī)會(huì)當(dāng)國(guó)王了。
3. 出示第2 自然段。
�。�1） 雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢？
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。（ 指名交流。）
�。�2） 師先合作讀句子。
師： 是啊， 早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來(lái)到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水�！�
師：晚上當(dāng)所有的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)， 雄日還是不放心，又來(lái)到了院子里——生： “給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
�。�3） 雄日，你還會(huì)為培育花種做些什么呢？ 生交流。
師：你們說(shuō)了好多啊，看來(lái)他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來(lái)表示（ 出示：十分用心）
�。�4） 可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢？ ——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
一天過(guò)去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢？ ——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”
十天過(guò)去了， 結(jié)果呢？ ——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
雄日還是沒(méi)有放棄 , 堅(jiān)持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說(shuō)些什么呢？
生：到底是哪里出問(wèn)題了。
生：我一定當(dāng)不上國(guó)王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
（5） 看來(lái)雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝?guó)王宣布的內(nèi)容，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
（6） 雄日就是這樣十分用心地記著國(guó)王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2 自然段，讀出自己的感受。（ 配樂(lè)讀。）
4, 國(guó)王規(guī)定的日子很快就到了， 雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭， 可出乎意料的是，國(guó)王高興地拉著他的手，說(shuō)——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！ ”
總結(jié)：國(guó)王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢？ 老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)吧。
三、詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)鞏固
課文里還有許多難讀的詞語(yǔ)寶寶，請(qǐng)你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請(qǐng)小老師帶著大家讀讀。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
練習(xí)：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，新詞。
1、上節(jié)課 , 我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
2、出示詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
3、“開(kāi)火車(chē)”讀讀生字。
二、學(xué)習(xí)第3 到第6 自然段。
1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道了國(guó)王的規(guī)定， 看到了雄日雖然那么努力， 可是——種子就是不發(fā)芽。現(xiàn)在， 國(guó)王規(guī)定的日子到了， 會(huì)怎么樣呢？ 請(qǐng)小朋友讀讀課文第3 自然段，你看到國(guó)王的表情有什么變化？
2. 學(xué)生匯報(bào)。
3. 出示句子：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
�。�1） 理解：“絲”在句中的意思。
①孩子們， 一絲一般用來(lái)形容什么？
�、谑前�， “一絲”幾乎看不見(jiàn)， 那么“沒(méi)有一絲高興”就是——？
（2） 討論： 這一天， 許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭， 這不是國(guó)王的命令中所要求的嗎？ 為什么國(guó)王會(huì)不高興？
（3） 聯(lián)系句子： 我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的， 這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
從這一句你明白了什么？（ 國(guó)王的意圖、孩子們的不誠(chéng)實(shí)。）
（4） 小結(jié)： 孩子們， 這些花兒雖然美麗， 但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王， 這些孩子不誠(chéng)實(shí)， 像這樣的人， 如果做了繼承人， 國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？ 這就是不高興的原因呀！
�。�5） 指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
4. 可是國(guó)王又為什么變得高興了呢？ 出示： 國(guó)王聽(tīng)了， 高興地拉著他的手， 說(shuō)：“你就是我的繼承人�！�
（1） 學(xué)生自由說(shuō)原因。
（2） 除了看到了空花盆，國(guó)王還聽(tīng)了雄日說(shuō)的話。出示： 雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。
（3） 現(xiàn)在， 你就是雄日， 請(qǐng)你用自己的話把種花的`經(jīng)過(guò)告訴國(guó)王。（ 復(fù)述第2 自然段。）
（4） 雄日十分用心地種花是為——（當(dāng)上繼承人），當(dāng)上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì)有什么結(jié)果？
�。�5） 那他為什么還捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王呢？ 雄日，雄日，你到底在心里在想些什么？（ 學(xué)生自由講）
（6） 激情小結(jié)： 盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人， 可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊， 他寧可選擇不做繼承人， 也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（ 板書(shū)： 誠(chéng)實(shí)）， 這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
�。�7） 再讀高興句。
三、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：分，選，位。
教學(xué)反思：本文是一年級(jí)下冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇課文，篇幅長(zhǎng)，里面的句子也很長(zhǎng)，所以課文教學(xué)時(shí)，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學(xué)生在讀句子的時(shí)候，可以試著斷句，我的意圖是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的這種訓(xùn)練能夠有語(yǔ)感的意識(shí)。
對(duì)于閱讀教學(xué)，我還是把時(shí)間更多的還以學(xué)生，學(xué)生在說(shuō)出自己的體會(huì)，抓住學(xué)生的自主體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這也是現(xiàn)在我們語(yǔ)文課慣用的方式，簡(jiǎn)單，但是效果不錯(cuò)。而在本課時(shí)的教學(xué)本人最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)課文的引讀： 1、雄日多么想啊，他那么用心的培育花種，十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的花種卻不見(jiàn)發(fā)芽，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。 2、可能是花種發(fā)芽的時(shí)間還沒(méi)到吧，現(xiàn)在還有時(shí)間，我應(yīng)該繼續(xù)努力！于是，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。 3、只有一個(gè)星期了，再努力一下吧，也許種子會(huì)發(fā)芽的吧，雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。 4、只剩最后三天了，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定，在最后一天的晚上它也許會(huì)突然發(fā)芽開(kāi)花的，我應(yīng)該再最后努力一回。雄日 —— 又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。最簡(jiǎn)單的引讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，很自然的感受到他的用心，然后充滿著希望，一直到最后，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒(méi)有結(jié)果的失望。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是一直帶著希望，到最后失望的出現(xiàn)更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時(shí)進(jìn)行一系列的說(shuō)話訓(xùn)練也是有必要的，對(duì)著課文的空白點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話的訓(xùn)練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什么，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學(xué)我覺(jué)得還需要改進(jìn)的地方是寫(xiě)字方面，寫(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)很有必要的，時(shí)間的把握度不夠，我在讓學(xué)生寫(xiě)完之后還是要及時(shí)評(píng)價(jià)，這對(duì)校正字形很有必要。
《手捧空花盆的孩子》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，難點(diǎn)是故事的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧！
播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)
2、揭示課題。
師：聽(tīng)完了這個(gè)故事，今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。
板書(shū)：《手捧空花盆的孩子》
學(xué)生讀兩遍課題
二、初讀課文，整體感知
1、 師：剛才我們看了有趣的動(dòng)畫(huà)，讀了課題兩遍�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀讀課文想想捧空花盆的孩子是誰(shuí)？他為什么捧著空花盆？結(jié)果怎樣 ？ 如果讀的時(shí)候遇到生字就劃下來(lái)，選擇自己的方式獨(dú)立解決。開(kāi)始讀吧！
學(xué)生自由試讀，老師巡視。
2、師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書(shū)了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書(shū)讀得更好了。
3、檢查自學(xué)情況。
�、偻阑プx�，F(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。
�、蹘煟赫�(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。
4、師：好了，同學(xué)們都通過(guò)和同桌的互相幫助對(duì)這個(gè)故事有了更多的了解，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一下范讀，請(qǐng)同學(xué)們重視自己剛才朗讀中遇到的困難和發(fā)音。
播放媒體資源中的范讀視頻
三、學(xué)習(xí)生字。
1、教師播放媒體資源中的生字學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？
2、猜字游戲。
教師指名要學(xué)生到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摩：分 要 位
四、細(xì)讀文章。
1、師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
說(shuō)明：學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。
讀后討論匯報(bào)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)涵，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
活動(dòng)：講有關(guān)"誠(chéng)實(shí)"的故事。
說(shuō)明：讓學(xué)生講幾個(gè)生活中誠(chéng)實(shí)的故事。
二、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真精彩。看來(lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。
師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。
師：那么生字朋友你們有沒(méi)有也和它們交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車(chē)看看吧！
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。（火車(chē)轟隆隆開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)）
師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。
師：接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家來(lái)讀一讀課題。再請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第80頁(yè)。
三、初讀課文
1、同桌兩人自由練讀。
師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來(lái)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
2、同桌兩人推薦一個(gè)人讀
師：現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)推薦自己的同桌呢？
學(xué)生推薦自己的同桌來(lái)讀。
教師選擇六個(gè)同學(xué)來(lái)讀六段。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表?yè)P(yáng)他們的同桌，能夠勇敢、誠(chéng)實(shí)地推薦了他們的同桌
四、精讀課文，把握研究主題
利用多媒體資源的課文動(dòng)畫(huà)的截圖
�。ㄒ唬⿴煶鍪緢D一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)的`是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國(guó)王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。
（2） 生默讀第一、二自然段。
�。�3） 匯報(bào)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：花籽
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三至第五自然段。
1、師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀你就知道了。
播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)
2、學(xué)生匯報(bào)。
師板書(shū)： 開(kāi)花 不開(kāi)花
3、思考
�。�1）師：大家想想那些手捧鮮花的孩子們，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
�。�2）師：有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
�。�3）師：國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲的讀一讀。
學(xué)生自由閱讀，交流思考，教師巡視。
4、總結(jié)
�、賴�(guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭指名上臺(tái)來(lái)表演
�、诔鍪緢D
�、圩寣W(xué)生想象一下雄日是如何回答國(guó)王的問(wèn)題的？
舉例：哭著說(shuō)
�、�?chē)?guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。
板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段。
1、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？
2、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？
3、你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？學(xué)生回答。
師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。
《手捧空花盆的孩子》教案15
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，猜猜是什么？（PPT出示鮮花）誰(shuí)能用一個(gè)詞 或者一句話來(lái)贊美這盆花嗎？（美麗、漂亮）
設(shè)置懸念：世界上最美麗的不是花兒，那是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完了你就知道了。
板書(shū)：手捧空花盆的孩子。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？看了題目，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的？
二、分析課文，感知。
1.我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事（播放朗讀），故事里的國(guó)王用什么辦法選擇繼承人呢？我們來(lái)讀一讀第一自然段。
2.國(guó)王繼承人是干什么的呢？
3.誰(shuí)學(xué)著國(guó)王的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
（生互評(píng)）
4.這么重要，那么孩子們那道種子后會(huì)想些什么？
5.（出示圖片）這些孩子里面有一個(gè)孩子叫熊日。你們看他在干什么？那他是如何培育花種的呢？最后培育出了美麗的鮮花嗎？（生自由朗讀課文，畫(huà)出熊日種花的句子）
6.熊日是怎么種花的？除了澆水，施肥，你猜猜熊日可能還會(huì)給花種做些什么？從這些句子中你體會(huì)到什么？看見(jiàn)花種沒(méi)有發(fā)芽，熊日心情是怎樣的？他會(huì)想寫(xiě)什么呢？（關(guān)鍵詞：十分用心? 又）
7.帶感情讀一讀。
過(guò)渡句：第二天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們種花的成績(jī)?cè)趺礃恿四兀?/p>
三、讀一讀，思考：其他孩子們種花的成績(jī)?cè)趺礃恿四兀?/strong>
國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧一盆盆鮮花時(shí)的表情是什么樣子的？誰(shuí)能從課文里找到描寫(xiě)國(guó)王不高興的句子？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這一句。（不高興地讀一讀）
1.讀了這句話后，你知道了什么？
找到了描寫(xiě)國(guó)王不高興的句子，誰(shuí)來(lái)找找描寫(xiě)國(guó)王高興的句子。你知道了什么？（高興地讀一讀）
2.了解了這些，你有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡：我們?cè)賻е@些問(wèn)題讀一讀最后一自然段。
3.讀了這一段，你知道了國(guó)王為什么看著抱著鮮花的孩子臉上沒(méi)有露出一絲高興的表情而看著熊日卻很高心呢？鮮花是從哪兒來(lái)的？
所以國(guó)王十分高興，可他在前面卻宣布誰(shuí)能培育出最美的.花就選誰(shuí)當(dāng)繼承人。國(guó)王為什么這樣做？
4.國(guó)王為什么選熊日為繼承人呢？
總結(jié)，感情升華。
你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
四、拓展延伸
雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
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