尊嚴(yán)的教案

尊嚴(yán)的教案15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的尊嚴(yán)的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊嚴(yán)的教案1

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。

　　杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)是本文中的重點。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的`句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。

　　2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語

　　尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

　　2、回顧課文主要講了一件什么事。

　　二、抓重點句段，理解課文內(nèi)容

　　問題引出課文重點段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實際行動維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　�。ㄒ� ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

　　1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

　　2、匯報交流

　　（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�。ɡ�用查閱工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質(zhì)做鋪墊。）

　�。�2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

　　（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。ㄊ紫纫龑�(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進(jìn)哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬�這幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學(xué)生的理解及時評價，相機(jī)點撥。）

　　3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。

　　4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。

　　（二）解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。

　　1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡暮�義或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

　　3、學(xué)生交流時老師相機(jī)引導(dǎo)點撥。

　　4、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。

　　5、感受“自尊者自立”的道理。

　　哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

　　三、復(fù)述課文內(nèi)容

　　（復(fù)述時用上一題聽寫過的詞語。）

　　先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。

　　四、討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價值

　　1．默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗練讀課題。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、完成課后2、3小題

　　2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

尊嚴(yán)的教案2

　　自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　學(xué)生分析：

　　1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

　　2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　設(shè)計理念：

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。

　　2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的`道理。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案:

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點出尊嚴(yán)一詞。

　　二、點上探究，體驗尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計）

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點出尊嚴(yán)一詞時，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　聚焦點一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做？

　　觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

　�。ㄒ唬┲С值谝粋�觀點的同學(xué)，在一起討論理由.

　�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。)

　　（二）支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。

　　（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）

　　（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。

　　聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容：只有一個人例外……我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題:如果是你，你該怎么辦？

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　　（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）

　　(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

　　(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　聚焦點三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

　　（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

　　故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做……完

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)？

　　（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

　　三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

　　教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁

　　板書設(shè)計：

　　五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

　　六、課后反思：

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式

　　這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ�活中常見的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

尊嚴(yán)的教案3

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

　　骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

　　2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

　　3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

　　4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達(dá)人物思想感情的方法。

　　思想教育：懂得按勞取酬的.道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

　　教學(xué)重點、難點：從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

　　二、學(xué)文

　　1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

　　（1）認(rèn)識二類生字。

　�。�2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

　�。�10分鐘左右自學(xué)）

　　2、反饋自學(xué)情況。

　　3、再通讀課文提出疑問。

　�。�1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

　�。�2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

　　這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。

　　這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

　　三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價之寶，認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

　　板書設(shè)計：

　　年輕人

　　↓

　　尊嚴(yán)

　　石油大王

　　課后小記：

尊嚴(yán)的教案4

　　一、板書課題，直接導(dǎo)入

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課，課題是——

　　生：尊嚴(yán)

　　師：同學(xué)們，伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字上半部分里面別忘了寫這一短橫)

　　生：邊寫邊念筆畫

　　師：好，我們一起來讀課題

　　生：齊讀課題

　　師：“尊嚴(yán)”知道是什么意思嗎?(稍停)

　　生：在課前預(yù)習(xí)中我查過詞典，尊嚴(yán)有兩種解釋第一個是尊貴莊嚴(yán);第二個是可尊敬的身份或地位。

　　師：通過查字典理解詞語的意思，這是非常好的一個習(xí)慣。

　　師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?下面就讓我們走進(jìn)課文。請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。

　　[點評]：開課伊始，圍繞課題“尊嚴(yán)”扎扎實實指導(dǎo)寫字，較為扎實。在中年級教學(xué)中字詞的書寫易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的字，教師把握準(zhǔn)確，且先從先理解字面意思，為理解文中含義做鋪墊，可謂簡約而不簡單。

　　二、初讀文本，整體感知

　　師：同學(xué)們讀好了嗎?(稍停)我們一起來交流!

　　師：課文主要講了一件什么事呢?(稍停)你來說!

　　生：課文講的是一位年輕人，在一次逃難的途中，堅持通過自己的勞動換取食物的事。

　　師：概括的簡練，準(zhǔn)確。同學(xué)們請看屏幕，老師這里有幾組詞語，誰來讀第一組?(稍停)你來!

　　生：沃爾遜 杰克遜

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。

　　師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。

　　生：(齊讀)沃爾遜

　　師：還有位鎮(zhèn)長叫——

　　生：(齊讀)杰克遜

　　師：誰來讀第二組?(稍停)最后一排那位同學(xué)

　　生：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴

　　師：讀得字正腔圓，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組都是描寫什么的?

　　生：這一組詞語是描寫逃難人樣子的。

　　師：誰理解“面呈菜色”的意思?

　　生：臉色不好

　　師：你從哪個字看出臉色不好呢?

　　生：從“菜”字可以看出來。

　　師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?

　　生：非常疲勞

　　師：疲勞到什么程度呢?在這里“堪”是什么意思?

　　生：忍受的意思

　　師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。

　　生：讀詞——疲憊不堪

　　師：就在一個寒冷的'冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人——

　　生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴

　　師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們——

　　生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴

　　師：還有第三組詞語，誰來讀?(環(huán)視)你來讀

　　生：狼吞虎咽

　　師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有出現(xiàn)了兩次。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。

　　生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來。

　　生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：(多媒體出示)仔細(xì)讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：你們有過很餓很餓的時候嗎?是什么感覺?

　　生：特別是上午上了四節(jié)課，快放學(xué)的時候我的肚子會餓得咕咕叫。

　　生：一次上體育課，聞到街上飄過來的飯菜香都想立刻去吃。

　　師：同學(xué)們我們只是吃的稍微晚了一會就有這樣的感覺。而這些逃難人呢?也許在荒無人煙的地方，也許他們只有野菜吃，也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?

　　生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來。

　　師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

　　師：是啊，勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?

　　生：年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　師：讀到這里，你有什么話要問年輕人嗎?

　　生：難道你不餓嗎?

　　生：為什么一定要堅持做了事情再吃食物呢?

　　生：我不明白你為什么不先吃了再做事情?

　　師：不錯，有了疑問就有了學(xué)習(xí)的動力。下面請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找出年輕人對杰克遜大叔說的話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

　　[點評]：詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。教師把詞語引領(lǐng)到“情景”之中，讓孩子在老師創(chuàng)造的場景中反復(fù)誦讀，讓詞語不再是獨立、干巴巴的“平面”文字，而是“立體的”展現(xiàn)在孩子的眼前。通過詞語檢查在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫面和場景，也為解讀哈默這個人物形象做了鋪墊。

　　三、細(xì)讀文本，體會內(nèi)涵

　　師：讀好了可以舉手示意老師。(生陸續(xù)舉手)年輕人對杰克孫大叔一共說了幾次話，分別是

　　生：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

　　生：哈默當(dāng)時聽了鎮(zhèn)長的話,目光頓時灰暗了,他還是說:“先生,我不能吃你的東西,我要用勞動來換�！�

　　生：“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　師:真不錯!同學(xué)們,你們找到的這三句話,老師也找到了。(課件展示)我們來看看,這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?

　　生:動作。

　　生:語言。

尊嚴(yán)的教案5

　　回顧開學(xué)以來的課堂教學(xué)，認(rèn)為上得較為勝利地還是《尊嚴(yán)》一課的學(xué)習(xí)。一直以為俺的同學(xué)屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過這課的同學(xué)，使俺對他們再不敢小看。其實他們也有精彩的一面，關(guān)鍵看俺們能否挖掘到。

　　這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自身的命運的故事。

　　在上這篇課文之前，俺認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，自俺感覺，教師教得順，同學(xué)悟得深。

　　在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長，俺采取扣重點句及段的`方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動來換取食物）從而引導(dǎo)同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學(xué)朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，俺讓同學(xué)畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)同學(xué)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”在指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會。有的同學(xué)說，尊嚴(yán)就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴(yán)，就會改變自身的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自身的尊嚴(yán)。聽著小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，俺感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。俺又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

　　古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，俺想，這大概就是“預(yù)”所帶來的效果吧。

尊嚴(yán)的教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠把握作者的主要觀點，力爭比較深入透徹地理解這些觀點，并引發(fā)自我對逆境（包括順境）的思考，形成正確、積極的人生觀；

　　2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識和說理上的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點

　　1、準(zhǔn)確把握觀點；

　　2、認(rèn)識兩者的不同

　　三、難點

　　1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點句子的含義

　　2、正確認(rèn)識和面對逆境與順境

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法

　　五、教學(xué)流程

　　1、引入

　　蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時有》

　　2、請兩位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生默讀，并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點的句子

　　3、給出兩三分鐘的時間，讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織，準(zhǔn)備回答

　　注：兩篇課文雖然比較簡單，但對這個班的.學(xué)生來講，在篩選信息的過程中，可能存在著不準(zhǔn)確的情況，在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點撥。

　　4、結(jié)合課文和自己的人生體驗進(jìn)行理解，加深認(rèn)識

　　重點理解和探討：

　　（1）幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍；后者比前者更為難能可貴。

　　（2）沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實的勇氣。

　�。�3）人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。

　�。�4）當(dāng)然，淹沒不等于不存在，……成為每一個人既無法面對也無法逃避的心靈暗流。

　　5、小結(jié)兩文不同的苦難觀

　�。�1）《論厄運》：厄運中存在希望，厄運中堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。

　�。�2）《直面苦難》：苦難會給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。

　　6、教師點撥兩文不同的說理特點

　�。�1）《論厄運》：運用引用、對比的手法證明觀點，比較嚴(yán)謹(jǐn)。

　　（2）《直面苦難》：使用對比手法和形象化語言，跳躍式的論述。

　　六、延伸閱讀

　　閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題

　　（如果時間不允許，可作為課后作業(yè)）

　　七、作業(yè)

　　思考如何正確面對逆境和順境，寫一則“座右銘”

　�。ㄈ鐣r間允許，作為課內(nèi)反饋練習(xí)）

尊嚴(yán)的教案7

　　[預(yù)習(xí)提示]

　　1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

　　2． 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

　　3． 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

　　4． 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。

　　5．想想第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　[教學(xué)重難點]

　　1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。

　　2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起作用。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第 一 課 時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)會本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

　　2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）

　�。ㄗプ�學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。

　　2﹑第一部分(第1----8自然段)寫?yīng)毐燮蜇�來老婦人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀(jì)念。

　　第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。

　　第三部分(第13----21自然段)寫?yīng)毐燮蜇こ晒��?謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。

　　四、小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。

　　[課堂檢測]

　　1﹑抄寫字詞。

　　2﹑給下列字注音。

　　橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬

　　3﹑加偏旁成新字再組詞。

　　辟（ ） 正（ ）

　�。� ） （ ）

　　由（ ） 肖（ ）

　�。� ） （ ）

　　4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。

　　第 二 課 時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、（課前板書：為了他的尊嚴(yán)） 齊讀課題

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

　　你見過生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說）

　　過渡： 看得出來，同學(xué)們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？

　　二、默讀課文，整體回顧

　　1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）

　　2. 指名匯報讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）

　　3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）

　　過渡：是什么事讓這個可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的變化？

　�。ㄖ该麉R報）相機(jī)板書： 婦人 勞動

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦

　　師：搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情，但對于只有一只手臂的人來說也會這樣容易嗎？

　�、� 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）

　　② 指名匯報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內(nèi)容 ）

　　③ 朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛

　�。▊�別讀——同學(xué)賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）

　　過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？

　　2. 體悟獨臂乞丐的所得

　　① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？ （指名理解）

　　據(jù)答板書：找回 尊嚴(yán)

　�、� 說說是從哪些語句看出來的？

　　小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應(yīng)得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴(yán)。

　　過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

　　3. 自讀9-12自然段，比較學(xué)習(xí)

　�、� 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。

　　② 指名匯報（課件4）

　　雙手健全乞丐的做法：（設(shè)想他的將來）

　　其他乞丐的做法：

　　孩子的不解：

　　母親的看法：

　�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)婦人的話及孩子的不解

　�。ㄕn件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！� （齊讀——同桌讀——再齊讀）

　　師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學(xué)交流自己的看法)

　　（搬，可以獲得報酬，找回尊嚴(yán)；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴(yán)）

　　小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴(yán)，雙手健全的'乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠(yuǎn)只能做乞丐。不同的做法，就這樣導(dǎo)致了截然不同的結(jié)局。

　　（課件6出示：）

　　不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴(yán)。（齊讀）

　　過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

　　4.分角色朗讀13-21自然段，體會婦人的美好品質(zhì)。

　�、� 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會：婦人是一個什么樣的人？

　�、� 指名匯報。

　　小結(jié)：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴(yán)，而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來，不愿接受別人的饋贈。

　　5.品讀回味：

　　(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴(yán); “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

　　(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什么？

　　6.回歸主題，升華情感

　　師：對于課題中提到的“他”，你還是認(rèn)為僅僅指乞丐嗎？（我認(rèn)為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴(yán)的每一個人）所以，我們可以說用勞動創(chuàng)造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴(yán)，也是為了婦人自己的尊嚴(yán)，更是為了我們每個人的尊嚴(yán)。

　　[課堂檢測]

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　（1）本課記敘的是 的故事，說明了 的道理。

　�。�2）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到 ，實際上他得到了 。

　　2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。

　　3、制作書簽。

　　你也可以把你喜歡的尊嚴(yán)的格言或者你學(xué)完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經(jīng)常提醒我們不忘維護(hù)尊嚴(yán)。

　　[板書設(shè)計]

　　為了他的尊嚴(yán)

　　搬磚掙錢

　　婦 人 乞丐

　　找回尊嚴(yán)

尊嚴(yán)的教案8

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。

　　二、教材分析

　　《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

　　三、學(xué)情分析

　　四年級下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強。本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴(yán)時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的.詞語。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感，體會尊嚴(yán)的含義。

　　2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴(yán)”的內(nèi)在含義。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點和難點

　　引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱n件激趣，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）整體感知，初知大意。

　�。ㄈ�）小組合作，理解內(nèi)容。

　�。ㄋ模┘�體交流，深入內(nèi)容。

　　（五）總結(jié)升華，拓展延伸。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

　　2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　3、學(xué)生各抒己見、互相補充。

　　4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

　�。ǘ�）整體感知，初知大意。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

　　3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　4、全班交流：課文講了一件什么事？

　　（三）小組合作，理解內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？

　　2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點撥指導(dǎo)。

　　（四）集體交流，深入內(nèi)容。

　　1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

　　A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

　　D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

　　2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

　　請同學(xué)們談?wù)剬�這句話的理解。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展延伸。

　　1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

　　2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。

　　3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

　　4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。

　　板書設(shè)計

　　大叔： 善良 樸實 送食物 先吃再干 要求捶背 請求留下

　　哈默： 骨瘦如柴 臉色蒼白 要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下

尊嚴(yán)的教案9

　　【教材內(nèi)容分析】

　　《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應(yīng)該誠摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識到尊嚴(yán)的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。尊嚴(yán)是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。

　　【教學(xué)對象分析】

　　1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析：對于尊嚴(yán)一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的'認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發(fā)言積極性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　教養(yǎng)：１、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

　　2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。 教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

　　發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

　　解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　【教學(xué)方法】誦讀法 談話法

　　【教學(xué)媒體】幻燈片

　　【教學(xué)時數(shù)】兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。

　　2、初讀課文，能讀通、讀順。

　　3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的'情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)引入請你回憶一下

　　這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書：年輕人、杰克遜）

　　【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句

　　（一）、找準(zhǔn)切入點，表層解讀年輕人。

　　1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。

　　3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子

　　句子（一） 他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。

　�。�2）理解詞語：面呈菜色、疲憊不堪

　　（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　句子（二）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　（1）請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住立刻、狼吞虎咽、連也就等詞語體會逃難者的極度饑餓。）

　�。�2）通過指導(dǎo)朗讀體會。

　　【設(shè)計意圖】教學(xué)過程的設(shè)計要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗的課程。學(xué)習(xí)過程還必須以生活世界作為背景和來源。學(xué)生對逃難者的境遇的.了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住逃難者這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容逃難者的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了逃難者這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解尊嚴(yán)打下了鋪墊。

　　4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

　　5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

　　6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)

　　過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？

　　【設(shè)計意圖】通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

　　（二）鎖定重點，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。

　　1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

　�。�1）全班齊讀。

　�。�2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個詞語。

　�。�3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。

　　【設(shè)計意圖】簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對尊嚴(yán)的詮釋。過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。

　�。�2）匯報交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

　�。�3）出示：對話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

　　（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）

　�。�5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

　　三、感悟文章中心，升華人物形象

　　1、引讀杰克遜大叔的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

　　2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）

　　3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

　　4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　2、請你圍繞尊嚴(yán)說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。

　　小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

　　【設(shè)計意圖】拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

　　五、作業(yè)

　�。�1）推薦一本書《勇敢的人哈默》

　　（2）搜集有關(guān)尊嚴(yán)的故事。

　　附板書：

　　尊嚴(yán)

　　年輕人 杰克遜

　　贊賞

　　【設(shè)計意圖】板書以尊嚴(yán)為主題：一方面概括了年輕人因為有尊嚴(yán)，而得到杰克遜大叔的贊賞；另一方面也反映了杰克遜尊重他人。尊重別人，就是尊重自己，這同樣是一種尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。

　　2、能力目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)

　　教學(xué)重難點

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)媒體

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

　　二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

　　1、接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

　　2、學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

　　3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答，在回答過程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　1、縱向比較。哈默的.神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來�！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。

尊嚴(yán)的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：犯罪百害而無一利，從內(nèi)心深處憎惡違法犯罪;

　　欲望面前，理智地做出正確的行為選擇;重視修養(yǎng)，自覺抵制不良行為、矯正不良行為。

　　2、能力目標(biāo)：理解道德水平的高低影響行為的好壞，從小事做起，加強道德修養(yǎng);

　　理解犯罪的危害，逐步形成自覺依法律已的觀念;初步培養(yǎng)自我分辨、自我控制、自我踐行的能力。

　　3、知識目標(biāo)：知道道德水平低、法制觀念淡薄，就可能發(fā)展為違法犯罪;知道犯罪的危害和后果;知道自我防范應(yīng)從矯正哪些不良行為做起。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系;犯罪的危害

　　教學(xué)難點：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么事違法犯罪，我們明白了無論什么人只要觸犯了法律，都要受到法律的制裁。一個人走上犯罪道路，不是一天兩天的事，都有一個逐漸變化的過程，有些不良習(xí)慣會害了我們，我們要提高警惕，防微杜漸，拒絕不良誘惑。今天我們學(xué)習(xí)第三框的內(nèi)容：防范于未然。

　　展開教學(xué)：

　　(一)、“認(rèn)清犯罪危害”

　　案例分析(見教材第97頁案例)以陳某滑向犯罪深淵的案例引導(dǎo)學(xué)生分析：

　�、訇惸秤蛇`紀(jì)再走向違法，最后滑向犯罪深淵的原因是什么?(一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，為什么會走上違法犯罪的道路?)(走向犯罪道路的原因有哪些?)……

　　導(dǎo)致人們走向犯罪道路的原因主要有：道德水平低;法制觀念淡薄;為獲得某種滿足;貪圖便宜;……

　�、诮Y(jié)合陳某的經(jīng)歷，大家說說違紀(jì)、違法和犯罪這三者之間有何聯(lián)系?(他曾有過知恥心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵?)……

　�、塾谩斑`紀(jì)、違法、犯罪”三個詞談?wù)勥@一事例給我們的啟示有哪些?(道德水平高低與違法犯罪有什么樣的關(guān)系?)……

　　學(xué)生討論回答，教師歸納小結(jié)：

　　通過分析思考我們認(rèn)識到：道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。人的行為是思想觀念支配的。對自己要求不嚴(yán)格，道德水平低，法紀(jì)觀念淡薄，就難免會違紀(jì)，可能違法，甚至于犯罪。我們要意識到應(yīng)該增強法紀(jì)觀念，嚴(yán)格要求自己，使自己不犯錯誤或少犯錯誤。因此，我們要提高道德水平，增強法制觀念，積極追求上進(jìn)，這樣才能不犯或少犯錯誤，不會做出違法犯罪的事。

　　小迪的案例教師提問導(dǎo)入教材第98頁“小迪的案例”：

　　①犯罪最本質(zhì)的特征是什么? ……

　　對。嚴(yán)重的危害性是犯罪的最本質(zhì)的特征，犯罪不但對社會造成危害，它對家庭、他人以及行為人自己都會造成傷害，

　　②犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會都有些什么危害?(犯罪有沒有什么好處嗎?)……

　　同學(xué)們，下面我們再來分析一個案例，我們看教材第98頁“小迪的案例”(教師朗讀)。我們可以從下面四個方面來分析其危害性。(教師板書以下內(nèi)容，與學(xué)生共同討論，并板書危害性)

　　對他人的危害：侵占他人財物、造成他人的身體和心理受到傷害

　　對自己的危害：坐牢、自毀前程

　　對家庭的危害：媽媽精神失常、爸爸出車禍、姥姥死亡;

　　對社會的危害：影響社會安定

　　教師歸納小結(jié)：犯罪的危害有哪些?我們青少年為什么要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠(yuǎn)離違法犯罪?

　　通過上面這個案件我們可以看到：犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會都有百害而無一利。我們正處于未成年階段，受國家司法保護(hù)。我們一定要約束自己的行為，心中要有道德和法律的準(zhǔn)繩，不能只顧自己不顧他人，不能圖一時痛快、占小便宜，。要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠(yuǎn)離違法犯罪。

　　組織學(xué)生閱讀教材第98頁“相關(guān)連接”的內(nèi)容：那種認(rèn)為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法對不對?為什么?

　　那種認(rèn)為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法是十分錯誤的。因為，我國刑法第十七條規(guī)定，已滿十六歲犯罪應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四歲未滿十六歲的人，犯故意殺人罪、故意傷害致人重傷或者死亡、　　同學(xué)們，還是讓我們來看一個故事吧。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第99頁的材料“小張改掉了占小便宜的習(xí)慣”)思考其中的問題：你如何看待這個孩子的行為?他的轉(zhuǎn)變給我們什么啟示?(學(xué)生回答……)

　　教師小結(jié)：老人們常說：“小時偷針，大時偷銀”、“小洞不補，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。我們要做一個有道德的合格的公民，就要自覺樹立法律意識，從小事做起，預(yù)防違法犯罪。防微杜漸是十分必要的。

　　2)要劃清是非美丑和行為界限

　　簡單地說也就是要弄清什么事是我們應(yīng)該做的，什么事是我們不應(yīng)該做的，哪些行為是不良行為，我們應(yīng)該怎樣矯治自己的不良行為。

　　我國有一部《來了解一下有關(guān)內(nèi)容。請你找出我國預(yù)防未成年人犯罪法對未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為作了怎樣的界定?

　　(集體或指定學(xué)生朗讀P99“相關(guān)連接”的'內(nèi)容并把相關(guān)知識勾畫下來。)

　　學(xué)生活動：填表(根據(jù)要求填寫教材第100頁的表格)

　　尋找校園中，身邊的同學(xué)或自己身上有哪些不良的行為，并分析這些行為對個人、家庭及社

　　會的危害。通過這一活動，有助于讓學(xué)生體驗不良行為的危害，從感情動機(jī)上避免不良行為。學(xué)生填好后相互交流，教師點評。

　　行為表現(xiàn)對他人的危害對行為人的危害對家庭的危害對社會的危害

　　打架斗毆

　　夜不歸宿

　　攜帶管制刀具

　　傳播淫穢讀物

　　其他(學(xué)生舉例)

　　3)要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然

　　社會是復(fù)雜的，人是社會的人，社會上的人是形形色色的，人們在社會中生活、學(xué)習(xí)、工作必然會受到社會環(huán)境的影響。老人們常說：“近朱則赤，近墨則黑”，“小時偷針，大時偷銀”，“小洞不補，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”。

　　無數(shù)事實都證明，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。許多的人違法犯罪都是從交上了不良朋友或沾染了不良習(xí)氣開始的，我們要自覺樹立法律意識，自覺遵守法律，謹(jǐn)慎交友，要從小事做起，防微杜漸，糾正不良行為，預(yù)防違法犯罪，防患于未然。

　　學(xué)生活動：寫一封回信，要求：學(xué)生閱讀教材第100頁的“父親給兒子信”，以兒子的名義寫封回信。

　　課后小結(jié)

　　違法犯罪的危害是極大的，而違法犯罪與每個人的道德修養(yǎng)水平是緊密聯(lián)系的，我們青少年要遠(yuǎn)離違法犯罪，加強自我防范，從小事做起，預(yù)防違法犯罪，防微杜漸，防患于未然。

尊嚴(yán)的教案12

　　案例背景：

　　有位科學(xué)家曾經(jīng)說過，人們生來就具有性的差別和性的要求，并且保持終生。在兒童期，尤其是嬰幼期，根本不存在性問題，更無從談起性心理了。事實上，人生伊始就有性生理現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然，嬰幼兒期也就相應(yīng)存在著性心理問題，只是表現(xiàn)形式和認(rèn)識程度不一樣。在很多成人眼里，小孩根本不是一個完整的人，因此往往隨意逗弄孩子，不論孩子是否愿意，掐一掐，捏一捏，摸一摸，抱一抱。最近，我班的孩子經(jīng)常會問：“老師，為什么女孩子要蹲下來，我們男孩子就要在另一處站著小便呢？”

　　同時，他們對兩性問題表現(xiàn)出的早熟傾向引起了我們的關(guān)注：有的孩子經(jīng)常會扭住我提了很多他關(guān)于成人生活的困惑；還有的男孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便時觀察一會兒……。近日，又從新聞上看到一男子對兒童進(jìn)行侵犯，又恰逢“安全宣傳日”。

　　于是，我們決定對孩子們現(xiàn)階段最為關(guān)注的話題作出正面的、積極的回應(yīng)，新《綱要》指出：“幼兒園必須把幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的身心健康工作放在首位。”這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。同時對學(xué)前教育階段如何開展啟蒙“性教育”進(jìn)行探索，生成了本次活動“身體的秘密”。

　　案例描述：

　　一、在教師的談話中很自然的引出了問題“什么是性”，在讓小朋友以性別分為男女兩組的同時，幼兒闡述著自己對不同性別的看法，即“男女有什么區(qū)別”。從而教師又提問引發(fā)幼兒思考：什么是“性”？

　　有的說：“性是我們的姓名�！�

　　有的說：“性是性別的不同，就是男孩和女孩�！�

　　那么怎樣來辨別男孩女孩呢？孩子們都選擇了平時生活中男女的外表特征來進(jìn)行區(qū)分，如：頭發(fā)的長短、鞋子的顏色與款式、裙與褲的差別。恰巧，我班也正有一個男孩子留著小辮子，那又怎么去辨別他是女孩還是男孩呢？這一次可難住了他們。這時，黃宇斌害羞地指著自己的褲襠輕輕地說：“看這里�！边@時活動室里傳出了一陣笑聲，有的還對他指指點點，斌斌覺得很不好意思。

　　有個小朋友問：“這里是什么呀？”

　　他又再次回答，說：“小蟲蟲�！�

　　我說：“那我們給他取一個好聽的名字叫小弟弟吧。”

　　“那女孩呢？她們的生殖器是什么呢？”又有一個孩子問。

　　“我知道，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹。”項勝說的很干脆。

　　頓時，教室里又傳來了笑聲，大家問我項勝說的對不對，我不好意思的說：“對，可以這么認(rèn)為。”隨即我進(jìn)行了小結(jié)：“性”是和我們的身體密切相關(guān)的，不關(guān)是從頭發(fā)的長短就能判斷性別的，更重要的是我們身體的某些部位，是代表著性別差異的。是那些部位呢？就是我們穿衣服遮起來的部位。

　　二、讓幼兒明確身體的隱私部位，學(xué)會尊重自己和別人的身體。

　　1、請幼兒觀看《蠟筆小新》，對小新隨便脫褲子的行為進(jìn)行討論。

　　2、出示洋娃娃，請幼兒指出什么部位是要保護(hù)的，不能隨便給別人看的？

　　孩子們指出了娃娃的乳房、生殖器及臀部。我再次展開了小結(jié)：我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的，我們要尊重自己和別人的身體，因為那是我們的隱私，隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。除了媽媽，我們的隱私部位別人不能碰；如果有人叫你單獨一人去沒人的角落或屋子，千萬不要去……

　　最后我們又進(jìn)行了討論，提出了自我防衛(wèi)的策略。

　　有的說：“如果別人碰我、摸我，我就打電話給父母�！�

　　有的說：“我會報警�！�

　　有的說：“我會向可信任的成人求助。”

　　有的說：“我會大聲呼叫救命�！�

　　…….

　　活動結(jié)束后，孩子們進(jìn)廁所去小便時，男孩子、女孩子都互相讓著，有的甚至?xí)�關(guān)上門進(jìn)行小便，有的男孩子等女孩子出來再進(jìn)去，有的剛進(jìn)去，看見女孩子在小便，就立刻閉起眼轉(zhuǎn)過頭去等，看在邊上的我是喜是憂�。”净顒咏o幼兒帶來了啟發(fā)。

　　案例分析與反思：

　　本節(jié)活動的目標(biāo)：

　　1、科學(xué)、正確地面對性話題，學(xué)會尊重自己和別人的身體；2、有初步的自我保護(hù)意識，了解基本的防衛(wèi)方法。3、引導(dǎo)幼兒積極地思維，自由地表達(dá)。

　　教師與幼兒在教與學(xué)的雙向活動中，應(yīng)該是相互作用、互為主客體的。教育活動的過程實質(zhì)上是教師與幼兒相互作用的過程。師幼互動的狀況直接決定了教育活動的效果。從教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角度來看，教師作用與幼兒的兩種方式也可以理解為教師對幼兒幼兒直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)。那么如何讓師幼互動的的良好運作呢，使教學(xué)活動取得交好的.效果。

　　1、科學(xué)的兒童觀、教育觀是有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是形成愉快、寬松、和諧的師幼互動形成的前提。

　　科學(xué)的兒童觀、教育觀要求教師遵循兒童身心發(fā)展的特點，尊重兒童的觀點和意見，平等地對待每一個兒童，堅持兒童利益優(yōu)先，保障幼兒健康、科學(xué)地充分的獲得知識。

　　在本案例中教師坐在孩子們中，和幼兒拉近了距離，改變了平時的教學(xué)方法。面對幼兒的回答教師能給予及時的肯定；面對他們的提問，教師讓幼兒展開討論進(jìn)行了有效的討論，較好的完成了活動的目標(biāo)。

　　2、關(guān)注幼兒，善于發(fā)現(xiàn)來自幼兒的學(xué)習(xí)生長點

　　教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，活動中出現(xiàn)的答案是多種多樣的。教師在組織活動中能結(jié)合幼兒的身心健康及社會環(huán)境的改變，密切關(guān)注幼兒的反應(yīng)，抓住幼兒的反應(yīng)及時提問質(zhì)疑，以引發(fā)起思維的不斷深入，進(jìn)一步讓幼兒知道身體存在的秘密，培養(yǎng)孩子的自尊心，提高孩子的自我保護(hù)能力。使幼兒了解被關(guān)愛的身體、有隱私的身體、被尊重的身體，理解“隱私”的概念。

　　案例反思：

　　1、活動的內(nèi)容和活動的目標(biāo)適合本班幼兒，選擇與幼兒的生活課程，有利于幼兒在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會保護(hù)自己的身體，以提高孩子的自我保護(hù)能力，即符合幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒是樂于去探知身體的各部分秘密，他們有著強烈的好奇心。

　　2、既然我們的父母沒有對我們進(jìn)行過什么性教育，我們自然也不知道如何把這樣的知識傳授給我們的孩子們。如何幫助孩子建立正確的性觀念，這是值得我們共同探討的一個問題。隨著孩子身體的成熟，自然要了解性的奧秘和性的知識，如果他不能從我們這兒探聽到，就會從其他途徑得到，哪個途徑更為可靠，準(zhǔn)確呢？這是值得我們?nèi)ニ妓鞯�。因此，我們�?yīng)該正確地認(rèn)識和對待幼兒的活動，以便能更好地促進(jìn)。

　　3、正確回答幼兒的提問是非常重要的，因為幼兒的年齡小，對教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯誤的，那么這種錯誤將對幼兒可能有終生的影響�；顒咏Y(jié)束后，我們幾位老師也在探討：是不是應(yīng)該把身體的器官用科學(xué)的名稱來告訴幼兒還是用妮稱容易被孩子接受呢？

尊嚴(yán)的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)獨立理解課文的能力。

　　教學(xué)難點：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴。

　　教學(xué)方法：

　　合作交流，自學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）

　　誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　老師通過講故事，最后點出"尊嚴(yán)"一詞。

　　二、點上探究，體驗"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。

　　通過故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活

　　1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

　　2.問題：如果是你，你會怎樣做？

　　觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

　�。ㄒ唬┲С值谝粋�觀點的同學(xué)，一起討論。.

　　討論結(jié)果可能是：

　　1.不吃白不吃。

　　2.死要面子活受罪。

　　3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。

　　4.吃完有了力氣再干活。

　�。ǘ�）支持第二個觀點的同學(xué)，一起討論。

　　學(xué)生討論結(jié)果可能是：

　　1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　2.勞動得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。

　　3.寧愿餓死不吃白食。

　　4.吃完不讓干活呢？]

　　（三）兩組開始辯論。

　　學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活——一個信念。"

　　聚焦點二：一種品格——堅強的毅力

　　1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"

　�。ㄍＯ聛碓O(shè)置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2.問題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　　（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的'理由。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）

　　[估計理由：吃完再干有力氣.......]

　　(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

　　[估計理由：

　　1.吃完不讓干呢？

　　2.自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。

　　隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　聚焦點三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真

　　1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。

　�。ǜ鶕�(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

　　故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"

　　板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　2.問題：什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點四：富翁=尊嚴(yán)

　　1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3.討論什么是尊嚴(yán)？

　�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

　　三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。

　　簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)。

　　運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

　　五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。

　　1.世界首富的故事

　　2.石油大王哈默的資料

　　六、板書設(shè)計。

　　一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活

　　一種品格——堅強的毅力

　　一種態(tài)度——做事認(rèn)真

尊嚴(yán)的教案14

　　[教材簡介]

　　《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　[設(shè)計理念]

　　一、 凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

　　二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過問題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學(xué)習(xí)能力。

　　三、以點帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會人物的思想感情（問題一）。

　　四、發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。

　　五、 樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

　　六、 加強評價，激發(fā)興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識與能力：

　　1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？

　　二、過程與方法：

　　1、通過小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”。

　　2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：

　　四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；試自己創(chuàng)作格言。

　　[教學(xué)重難點]

　　一、重點：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。（問題一）

　　二、難點：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師： 制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片）。 明星個人評價表、明星小組評價表、田字格（黑板）。 學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單。 【課前交流】

　　1、放松心情，與學(xué)生交談。

　　2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。 [教學(xué)過程]

　　一、回顧質(zhì)疑，直入重點。 ——（5分鐘）

　　1、師：請同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫。 【板書：尊嚴(yán)】 生：書空練習(xí)。

　　2、師：誰來說說這兩個字在寫的時候有什么要注意的？ 生：生答。

　　師：在生字本上把這個詞語規(guī)范地書寫一遍吧！ 強調(diào)寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

　　做到“三個一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)， 手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 生：生寫字。

　　師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。

　　3、補充板書：“為了他的”，請齊讀課題。 師： “他”在這里指的是誰？ 生：乞丐。

　　師：哪個乞丐？

　　生：獨臂乞丐。 ——【彭武壹板書：獨臂乞丐】 師：誰為了他的尊嚴(yán)？

　　生：婦人 （女主人）�！�—【彭武壹板書：女主人】 4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請看大屏幕，舉手填空 ——段

　　一個（獨臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個小時才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　你能用一句話說出這個故事的主要內(nèi)容嗎？誰來試一試？ ——句 師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。 5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個情節(jié)——搬磚（學(xué)生答） 師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？

　　生：

　　師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。

　　6、師：搬不搬磚對乞丐來說怎么就不一樣了？

　　請大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。

　　7、掌聲有請我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！

　　二、合作探究，多元展示。

　�。ㄒ唬�【問題一：請同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、．．．．．．心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀。】 ．．．．．．．．．．．

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、交流匯報，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。

　　學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。

　　3

　　2、其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果。

　�。�1）外貌不一樣：

　　A 這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

　　B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。

　　【師：評中指導(dǎo)讀】

　　師：這個乞丐給你留下什么樣的印象？

　　生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

　　師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運用這個朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？

　　師：我認(rèn)為你朗讀這句話時語氣表達(dá)不夠，假如這個乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？

　　師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣�！� （糾正讀音：一模mú一樣）

　　師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。 （生齊讀） （2）語言不一樣：

　　A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

　　B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你�！�

　　C 乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧�！闭f完深深地鞠了一躬，就上路了。

　　【師：評中指導(dǎo)讀】

　　A ① 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的`乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——

　　師：引讀——“乞丐生氣地說：??”

　　4

　　師：我聽出來了，此時的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了�！保ㄕl愿意再讀？）

　　師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

　　師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈啊�。ㄉ�再讀）

　　師：你真會讀書，不但強調(diào)了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。

　　師：你是個朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。

　　② 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

　　③ 師：同學(xué)們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一只手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴(yán)（生答）。

　　師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說——同學(xué)們們，讀出來吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

　　B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。 師：女主人他不會忘記什么？

　　師：此時的乞丐真是感慨萬千�。� 因為女主人讓他找到了自己的尊嚴(yán)。 他明白了自己也是一個有用的人。 師：乞丐此時接過的是——生：20元錢。 師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!

　　師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？

　　看大屏幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

　　師：

　　★此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。 ——請齊讀，指向大屏幕。

　　磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

　　★之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大屏幕。

尊嚴(yán)的教案15

　　一、文本解讀：

　　《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達(dá)方法。

　　《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的'請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

　　我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

　　3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

　　三、重點難點：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”這句話既是本課的重點，又是難點。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

　　2.教師準(zhǔn)備：

　　查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。

【尊嚴(yán)的教案】相關(guān)文章：

尊嚴(yán)的教案09-08

《尊嚴(yán)》教案02-08

《尊嚴(yán)》的教案02-26

《尊嚴(yán)》教案12-16

最新尊嚴(yán)教案03-30

語文尊嚴(yán)教案02-04

為了他的尊嚴(yán)教案08-26

課文《尊嚴(yán)》教案范文08-26

《尊嚴(yán)》教案15篇08-30