《尊嚴》的教案

時間：2023-02-26 13:57:55 教案我要投稿

《尊嚴》的教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《尊嚴》的教案，希望對大家有所幫助。

《尊嚴》的教案

《尊嚴》的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主識字若干個，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格，懂得什么是尊嚴。

　　教學(xué)重點：

　　從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。

　　教學(xué)難點：

　　理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�

　　教學(xué)過程：

　　一、出示詞語，導(dǎo)入新課

　　1、出示詞語：沃爾遜

　　誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)

　　出示詞語：杰克遜

　　誰知道這個詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)

　　說話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。

　　2、導(dǎo)：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，(出示：逃難者)你從電視或者電影中一定見過逃難者，他們是怎樣的?

　　學(xué)生自由說

　　這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：

　　面呈菜色臉色蒼白骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)

　　疲憊不堪狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

　　你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。

　　當(dāng)善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時，他們——

　　(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　從這句話，你感受到什么?(顧不上說，實在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀

　　二、學(xué)習(xí)第2——5小節(jié)，體會年輕人的尊嚴

　　導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時，有一個人的表現(xiàn)卻與眾不同，請大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。

　　學(xué)生自由讀，匯報

　　1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　想象：年輕人仰起頭( )的問

　　2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動了動?

　　指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動了動( )的說：“先生，那我不能吃您的`東西�！�

　　3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　指導(dǎo)朗讀并想象說話：年輕人( )的說

　　4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：

　　這就是尊嚴!板書：尊嚴

　　三、再度課文2—6節(jié)，進一步感悟尊嚴

　　再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴贏得了什么?

　　1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化

　　1)直接拒絕為什么要直接拒絕? 同情年輕人

　　2)想騙年輕人吃下飯杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

　　同情但還是不理解

　　3)請年輕人敲背敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

　　尊重年輕人，并達成他的心愿

　　4)把年輕人留下來

　　前面說有事情讓年輕人做，但是要吃完飯以后派任務(wù)做，現(xiàn)在還是說有事請讓年輕人幫忙，這說法一樣嗎?

　　2、在年輕人如愿以償時他才“狼吞虎咽”地吃起來?這與前面的“狼吞虎咽”在表達上有何異同?

　　3、小結(jié)：年輕人的尊嚴獲得了大叔的尊重和欣賞

　　同學(xué)們，尊嚴是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　四、聯(lián)系生活導(dǎo)行

　　1、當(dāng)你犯了錯誤( )，那就是尊嚴

　　2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴

　　3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴

　　4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴

　　5、當(dāng)奧運會火炬( )，那就是尊嚴

　　五、小結(jié)：

　　正確理解民族尊嚴和個人人格的尊嚴

《尊嚴》的教案2

　　《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊含的深刻的`人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進入情境。

　　2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

　　3、學(xué)生談話。

　　4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

　　（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

　�。�3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

　　3、小組內(nèi)交流。

　　三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標(biāo)示出自己的體會。

　　2、小組內(nèi)交流，準備全班交流。

　　3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。

　　4、小組內(nèi)研究匯報形式，準備匯報。

　　各小組匯報，全班交流評價。

　　引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

　　如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

　　在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

　　四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

　　1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

　　2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

《尊嚴》的教案3

　　第七課感受法律的尊嚴

　　第一框走近法律

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

　　（2）能力目標(biāo)：逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會分辨是非，分析事物的能力。

　�。�3）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。

　　學(xué)習(xí)難點

　　法律的三大特征

　　學(xué)習(xí)重點

　　規(guī)則的分類、法律的作用

　　學(xué)習(xí)流程

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　（一）填空：

　　1、規(guī)矩：就是人們、所依據(jù)的標(biāo)準，也就是社會成員都應(yīng)遵守的. 。有規(guī)矩、、十分重要。

　　2、社會中三種主要的行為規(guī)則是：、、、。

　　3、道德，是依靠、和的力量，力求在人們心中定出準則。

　　4、紀律、規(guī)章，按本單位本團體的需要，定出在的準則。

　　5、法律具有三個最為顯著的特征：①法律由國家或。 ②法律靠國家強制力保證實施，具有。 ③法律對具有。

　　6、國家強制力包括、、、。

　　7、法律作為人民的體現(xiàn)，它通過規(guī)定，規(guī)范全體社會成員的行為。

　　8、、、是我們應(yīng)盡的責(zé)任，，是我們應(yīng)取的態(tài)度。，以違法為恥，是我們應(yīng)樹立的。

　�。ǘ﹩柎痤}

　　1、什么叫法律？

　　2、如何區(qū)別道德、紀律、法律？

　　3、法律有哪些顯著特征？

　　4、法律的作用有哪些？

　　二、合作探究

　　分組討論課本中的活動題

《尊嚴》的教案4

　　一、教材分析:

　　《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學(xué)目標(biāo)。

　　二、研讀為本

　　初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　再讀文本：本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報的`過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

　　三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學(xué)生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。多形式訓(xùn)練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內(nèi)心為了讓學(xué)生更好理解獨臂乞丐復(fù)雜的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我將采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當(dāng)學(xué)生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

　　三、解讀課標(biāo):

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

　　3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

　　5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

　　2、情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，

《尊嚴》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識本課4個生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因為他有尊嚴。

　　4．齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

　　五、結(jié)合自身實際，談感受

　　鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　八、板書設(shè)計

　　教案點評：

　　這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

　　教案示例一

　　尊嚴

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識本課4個生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的.句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因為他有尊嚴。

　　4．齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

　　五、結(jié)合自身實際，談感受

　　鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　八、板書設(shè)計

　　教案點評：

　　教案示例二

　　尊嚴

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識本課4個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　（一）揭題，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　�。ǔ鍪鹃喿x提示）

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

　　（三）小組合作研討

　　教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點撥、誘導(dǎo)。

　　（四）集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

　�。ㄈ纾好鑼懶』镒由駪B(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　�。ㄒ驗樗凶饑馈＃�

　　4．齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

　　（五）結(jié)合自身實際，談感受

　�。ü膭顚W(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

　　（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　（七）布置作業(yè)

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　（八）板書設(shè)計

　　探究活動

　　1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

　　2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

《尊嚴》的教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：有感情朗讀課文;能聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學(xué)生品評文字的能力;初步接觸了解神態(tài)、動作和外貌的描寫在寫作中的作用。

　　過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動作和語言的句子，體會年輕人的自尊的品格。適時引入兩篇課外例文，幫助學(xué)生體會到除了語言描寫，其實神態(tài)、動作和外貌描寫同樣重要。

　　情感態(tài)度和價值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　一、未成曲調(diào)先有情——營造強烈的閱讀期待

　　師：在杭州這個城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?

　　師板書題目：尊嚴

　　生讀題

　　師：一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話：“對人來說，最最重要的東西是尊嚴�！�

　　今天我們就來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

　　請同學(xué)們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準字音，不漏讀，不多讀一個字。

　　生初讀課文

　　(插入導(dǎo)學(xué)案)

　　二、初讀感知——課文講了一件什么事?

　　師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴的?

　　生1談拒絕吃白食

　　生2談

　　生3談

　　三、聚焦語言——初步感受年輕人的形象

　　師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個人例外，他一定要堅持先勞動再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

　　師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

　　生：2-5段

　　師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

　　師出示：

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　生自由讀一讀先勞動再接受食物

　　師：聽了年輕人的話，你有什么感覺?

　　生1談骨氣

　　生2談有尊嚴(他的尊嚴表現(xiàn)在哪兒?)

　　生3談不一般(不一般?他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎?)

　　師順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內(nèi)容，我們就可以感受到說話者的形象。師：當(dāng)年輕人一定要堅持先勞動再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴時，其他逃難的人此時又是怎樣的呢?

　　引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。過渡：師：看來，年輕人其實并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?

　　生：餓

　　師：請同學(xué)們再默讀2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。

　　四、找一句話——體會年輕人的不簡單

　　師：那么年輕人到底饑餓嗎?

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個詞語來介紹了年輕人的外貌。

　　生：臉色蒼白，骨瘦如柴

　　師：同學(xué)們，從這兩個詞中，你體會到了什么?

　　生談

　　{臉色蒼白}

　　同學(xué)們，臉色蒼白的意思就是————

　　我看到的同學(xué)們的臉，個個都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯(lián)系生活體驗談

　　生1

　　生2

　　師：透過他那張臉，你會感受到這個人——

　　生：不健康，營養(yǎng)嚴重不良，快死了

　　{骨瘦如柴}

　　師：再讀讀這句話，你還體會到了什么?

　　生：這個年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

　　師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢?

　　生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，

　　師：想象一個人瘦到像木柴那樣凹凸不平時，這個人給你是什么感覺?

　　生1：

　　生2：他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點東西了

　　生3：每天可能就是以樹皮充饑

　　師：是啊!正如同學(xué)們說的，這樣一個骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時最需要的是什么?

　　師：當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時，他應(yīng)該和其他逃難的人一樣——

　　生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：是呀!看來年輕人此時也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊!可是當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時，他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱)：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎?”

　　師：假如你就是這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會怎么讀這句話?

　　生1讀師評(我聽出了年輕人的極度虛弱)

　　生2讀師評(此時他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)

　　生3讀

　　師：這樣一個年輕人，面對著食物，強忍著饑餓，提出先勞動后吃東西，你有什么想說的嗎?

　　生談

　　師順勢引導(dǎo)：是呀!一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時是那么的饑餓?

　　【環(huán)節(jié)】☆

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的`喉結(jié)上下動了動。(想象年輕人心里是怎么想的)

　　{喉結(jié)上下動了動}

　　師：你能具體說說嗎?

　　生：動了動，說明此時年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。(師評價：你有一雙敏銳的眼睛，會從細微的地方發(fā)現(xiàn)問題。)

　　師：還有嗎?

　　生2談

　　師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時饑腸轆轆，句子中還有哪個詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸?

　　生：頓時灰暗

　　師：年輕人的目光為什么會頓時灰暗了呢?

　　生：——(如果學(xué)生答不上來，就讓學(xué)生快速瀏覽2-3段)

　　生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

　　師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎?他是怎么做的?

　　生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　師：年輕人又一次拒絕了食物，同學(xué)們可別忘了，年輕人此時也是饑餓難當(dāng)啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物?

　　生1談

　　生2：不勞動就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別?

　　師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

　　師：假如你就是年輕人，你會怎么說這句話。

　　生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　生3談

　　師小結(jié)：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎?此時此刻，年輕人是一種怎樣的心情?

　　生談：矛盾、失望

　　生讀

　　師：是啊!正是因為他認為不勞動白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

　　生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　師：體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎?

　　師：如果讓你來夸夸這個年輕人，你會怎么夸呢?

　　生夸：——

　　【環(huán)節(jié)】

　　年輕人站起來說。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師：年輕人一個動作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?

　　生談——

　　師：剛才年輕人拒絕食物，不是因為自己不餓，而是因為吃白食是自己道德不允許的，現(xiàn)在有了勞動的機會，便意味著有了——

　　師：你說此時此刻，年輕人的內(nèi)心是怎樣的?

　　生1：急切

　　生2：高興

　　生3：————堅定(提示“!”)

　　生讀好這句話——“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師順勢引導(dǎo)：你們看，一個簡簡單單的動作“站起來”，一個簡單的動作描寫，便可以讓我們體會到年輕人那種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　【環(huán)節(jié)】

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　五、演讀感知——師生表演讀

　　師：是呀!體會到了年輕人此時此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅持。因為當(dāng)其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴，接受別人的施舍時，只有這個年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準則：

　　讀：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

　　師生合作讀

　　五、賞讀悟法——揭示外貌、動作、神態(tài)描寫的重要性

　　師小結(jié)：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時的神態(tài)描寫、外貌描寫、動作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實。

　　作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，在抄下來。

《尊嚴》的教案7

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

　　2、指名回答。（婦人——乞）

　　過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

　　4、生自由讀課文，四人小組交流。

　　5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

　　6、開火車生字接力組詞。

　　7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初讀質(zhì)疑。

　�。�1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

　�。�2）學(xué)生朗讀質(zhì)疑。

　�。�3）全班交流。

　　10、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。

　　第二課時

　　一、復(fù)述回顧

　　1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

　　2、指名回答。

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

　�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的'描寫？

　�。w會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。）

　�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下�！�

　　師：這句話要用來說明什么？

　�。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉眢w會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　�。�4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

　�。�5）指名學(xué)生讀乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？

　�。ā罢拧�、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

　�。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

　　3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

　�。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！�

　　師：你對這句話是怎么理解的？

　　5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

　　6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

　　三、感情升華

　　1、師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　2、小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　3、師：結(jié)合自己說一說你對“尊嚴”的理解？

　　四、布置作業(yè)：

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

　　3、完成《伴你成長》。

　　板書設(shè)計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人乞丐（得到自尊）

　　搬磚掙錢

《尊嚴》的教案8

　　教材分析：

　　《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護了個人的尊嚴。課標(biāo)解讀：

　　《語文課程標(biāo)準》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)情分析：

　　剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學(xué)重點：

　　在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方法。教學(xué)難點：

　　體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎?

　　師講述故事。

　　做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的`啟示。

　　[設(shè)計理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對尊嚴有了初步認識。]

　　2、板書課題《尊嚴》。

　　3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。

　　同學(xué)們，“尊”在書寫時注意什么?

　　學(xué)生回答。

　　(上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

　　同學(xué)們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢(做到三個一)。

　　寫后展示、評議。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎?

　　1、檢查字詞

　　屏幕出示生字詞：

　　誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

　　沃爾遜

　　杰克遜

　　逃難

　　捶背僵硬善良許配例外

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　指名讀，開火車讀

　　訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

　　學(xué)生用“難”的兩個音組詞。

　　2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”

　　屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。

　　“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思?

　　“疲憊不堪”的意思是什么? 誰能用“疲憊不堪”說一句話?

　　學(xué)生評價，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。

　　[設(shè)計理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運用生詞的能力。]

　　三、整體感知

　　1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進文本，認真地讀書。

　　2、出示要求

　　讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)生讀書(邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記)

　　4、學(xué)生交流

　　根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。

　　屏幕出示：

　　時間——地點——主要人物——事件——結(jié)果——。

　　學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。

　　指名回答課文主要內(nèi)容。

　　同學(xué)互相評價。

　　小結(jié)：同學(xué)們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。

　　[設(shè)計理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]

　　四、聚焦“尊嚴”

　　1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

　　2、指名學(xué)生匯報，教師相機點撥。

　　(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

　　(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?

　　2、抄寫本課生字。

《尊嚴》的教案9

　　《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人----哈默他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的`道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　�。�、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進入情境。

　�。�、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

　�。�、學(xué)生談話。

　�。�、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　�、� 教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

　�、� 投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

　�、� 教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　�。薄⒆宰x課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　２、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

　�。�、小組內(nèi)交流。

　　三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)

　�。薄⒔處熞龑�(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標(biāo)示出自己的體會。

　�。�、小組內(nèi)交流，準備全班交流。

　�。场W(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。

　�。�、小組內(nèi)研究匯報形式，準備匯報。

　　各小組匯報，全班交流評價。引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’” 在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

　　四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

　�。薄⒁龑�(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

　　２、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

《尊嚴》的教案10

　　教材分析：

　　《尊嚴》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。

　　杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。

　　2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語

　　尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

　　2、回顧課文主要講了一件什么事。

　　二、抓重點句段，理解課文內(nèi)容

　　問題引出課文重點段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。

　�。ㄒ� ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

　　1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

　　2、匯報交流

　�。�1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�。ɡ貌殚喒ぞ邥⒙�(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質(zhì)做鋪墊。）

　�。�2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

　�。�3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。ㄊ紫纫龑�(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬︖@幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學(xué)生的理解及時評價，相機點撥。）

　　3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

　　4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的`高貴。

　�。ǘ┙庾x杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內(nèi)涵。

　　1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

　　3、學(xué)生交流時老師相機引導(dǎo)點撥。

　　4、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。

　　5、感受“自尊者自立”的道理。

　　哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

　　三、復(fù)述課文內(nèi)容

　�。◤�(fù)述時用上一題聽寫過的詞語。）

　　先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。

　　四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值

　　1．默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、完成課后2、3小題

　　2、摘抄有關(guān)尊嚴的名言。

《尊嚴》的教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　第一課時

　　預(yù)習(xí)探究合作交流。

　�。�1）初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？

　�。�2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　�。ǘ┳詫W(xué)反饋

　�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

　�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

　�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　師生互評

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文：

　　是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的.石油大王。

　　鞏固延伸

　�。ㄎ澹┢鋵�，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設(shè)計：

　　7、尊嚴

　�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

《尊嚴》的教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：兩課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　預(yù)習(xí)探究合作交流

　　（二）初讀課文

　�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　�。�2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學(xué)反饋

　�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

　　（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

　　（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　（一）分析第三次對話

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

　　2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結(jié)課文：

　　是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的'原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）鞏固延伸

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設(shè)計：

　　7、尊嚴

　�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　《尊嚴》教學(xué)反思

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學(xué)生談體會時，我發(fā)現(xiàn)但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結(jié)時，告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

《尊嚴》的教案13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認識 6 個生字，會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　[重點難點]

　　1.教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

　　2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。

　　[課時安排]

　　2 課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

　　(板書課題：尊嚴)

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　2.指名學(xué)生輪讀課文，相機糾正字音。

　　多音字：逃難狼吞虎咽思量 ?)

　　易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

　　3.隨文理解詞語：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽十分愜意

　　三、聚焦“尊嚴”

　　1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

　　2.學(xué)生讀書，教師巡視，和學(xué)生做個別交流。

　　3.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點撥。

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

　　(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　　尊嚴讓年輕人獲得了工作的.機會。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　五、板書設(shè)計

《尊嚴》的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①、認識本課6個生字學(xué)寫14個生字。

　�、凇⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　③、通過反復(fù)讀文感知人物形象和課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點

　　①、學(xué)會生字詞，理解“疲憊不堪”等詞語的意思。

　�、凇⑼ㄟ^反復(fù)讀文感知人物形象和課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你們聽過“嗟來之食”的故事嗎？下面老師就給你們講講這個故事。法國著名文學(xué)家盧梭曾說:“每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴�！痹趺醋霾拍芫S護自己的尊嚴呢？課文中的石油大王哈默為我們作出了自己的表率，他是怎樣做的?結(jié)果怎樣？讓我們到課文中尋找答案吧，相信收獲的不僅是問題的答案還會有做人的道理。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞，檢查指導(dǎo)。對“喉”、“善”的書寫進行強調(diào)。

　　尊（zūn)(尊嚴) 沃（w）(沃土)

　　呈（chéng)(呈現(xiàn))善（shàn)(善良)

　　款（kuǎn)(款待) 例（lì）(例子)

　　瘦（shu)(瘦小) 喉（hóu）(喉舌)

　　2、以回憶課文內(nèi)容的形式來展示文中重點詞語，聯(lián)系語境理解“疲憊不堪”“ 狼吞虎咽”的含義。

　　尊嚴逃難疲憊不堪款待狼吞虎咽

　　例外骨瘦如柴愜意贊賞僵硬富翁

　　3、指名分段朗讀課文。

　　4、評價朗讀情況，反對比復(fù)朗讀。

　　三、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

　　1請同學(xué)們再迅速瀏覽課文，思考你讀懂了什么。

　　2、學(xué)生各自讀書，教師巡回，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、小組交流，合作，指名回答。

　　課文寫的是美國石油大王（）年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在（）的路上，他（），但還是（）了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家東西，只能在（）以后，才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，只有

　�。ǎ┳约海拍艿玫絼e人的（），（）是人生巨大的財富。

　　4、探究學(xué)習(xí)：課文的主人公哈默留給你的印象是通過哪些方面表現(xiàn)出來的？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生了解塑造人物形象的方法：語言、動作、神態(tài)、心理的描寫。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們的收獲真不小啊，我們知道了嗟來之食這個成語故事，認識了很多生字，理解了幾個詞語的含義，并且弄懂了課文的大概內(nèi)容，還知道了描寫人物的方法，這都是因為同學(xué)們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)啊。年輕的哈默通過他的言行向我們展示了做人要維護自己的尊嚴的`道理，老師也要高興的告訴你們，今天你們也用自己的積極熱情、活潑勇敢、睿智聰慧維護了你們的尊嚴。教學(xué)反思：

　　我在進行本節(jié)課的教學(xué)時以“嗟來之食”這個成語故事來引入課題，這樣學(xué)生既積累了課外知識，又對要學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解。在進行字詞教學(xué)時，我做到了全面中把握重點，指導(dǎo)了易書寫錯誤的生字的書寫，詞語的理解選擇了結(jié)合具體的語境去掌握，收到了較好的課堂效果。朗讀指導(dǎo)方面我選擇了師評和生生互評的方式，使學(xué)生在通過反復(fù)的朗讀基礎(chǔ)上，對人物形象和課文內(nèi)容有整體的感知，所以整堂課雖然內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)的扎實，能積極參與課堂學(xué)習(xí)，愿意舉手回答問題，我還發(fā)現(xiàn)多說鼓勵性的話語對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很有益，還能創(chuàng)造活潑生動課堂氛圍。

　　但我也存在一些不足之處，需要在以后的課堂教學(xué)中去改進，比如板書設(shè)計方面，因為過于依賴多媒體教學(xué)手段的使用，而忽略了板書一節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，問題的設(shè)置不夠巧妙…….總而言之，我還需要多多磨練自己，讓自己在實踐中成長起來。