最新尊嚴(yán)教案

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。 課標(biāo)解讀：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 學(xué)情分析：

　　剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的`預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀過程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎?

　　師講述故事。

　　做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

　　[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]

　　2、板書課題《尊嚴(yán)》。

　　3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。

　　同學(xué)們，“尊”在書寫時(shí)注意什么?

　　學(xué)生回答。

　　(上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

　　同學(xué)們?cè)诒咀由蠈憙杀�，注意寫字姿�?shì)(做到三個(gè)一)。

　　寫后展示、評(píng)議。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎?

　　1、檢查字詞

　　屏幕出示生字詞：

　　誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

　　沃爾遜

　　杰克遜

　　逃難

　　捶背 僵硬 善良 許配 例外

　　疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

　　指名讀，開火車讀

　　訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

　　學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。

　　2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”

　　屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。

　　“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?

　　“疲憊不堪”的意思是什么? 誰(shuí)能用“疲憊不堪”說一句話?

　　學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。

　　[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]

　　三、整體感知

　　1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書。

　　2、出示要求

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說說課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)生讀書(邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記)

　　4、學(xué)生交流

　　根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。

　　屏幕出示：

　　時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

　　學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。

　　指名回答課文主要內(nèi)容。

　　同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]

　　四、聚焦“尊嚴(yán)”

　　1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

　　2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

　　(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　　(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?

　　2、抄寫本課生字。

最新尊嚴(yán)教案5

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

　　2、通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 〖課前準(zhǔn)備〗風(fēng)雪聲的錄音。 〖教學(xué)過程〗

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文，講故事

　　1、今天咱們要學(xué)習(xí)的是哪篇課文還用老師說么?那就把書打開到正確的頁(yè)數(shù)。這篇課文會(huì)講一個(gè)什么故事呢，請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問題把課文大聲自由朗讀一遍�，F(xiàn)在開始吧(1分半鐘)

　　2、這篇課文講了一件什么事呢?都有誰(shuí)給你留下了深刻的印象?(ppt)(具體，簡(jiǎn)練，很會(huì)概括)

　　二、反駁老師

　　1、剛剛兩位同學(xué)在概括中都說那位小伙子很餓又冷又累，但是我不這樣認(rèn)為，你們要是不同意我的我的想法，就得找到證據(jù)反駁我、說服我。誰(shuí)先來?還有人找到描寫小伙子又餓又累的證據(jù)了嗎?(1面呈菜色、2疲憊不堪、3面色蒼白骨瘦如柴、4喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)、5目光灰暗、6狼吞虎咽)

　　2、恩，有道理，但還不能完全說服我，現(xiàn)在同學(xué)們要用最銳利的眼最快的腦瓜來發(fā)現(xiàn)證據(jù)呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)默讀一遍課文，讀完之后和前后左右的

　　同學(xué)交流討論一下�，F(xiàn)在開始(到學(xué)生中間交流，提醒)(1仰、2站

　　3、蹲、4捶背)

　　其他同學(xué)動(dòng)起筆來把自己恍然大悟的之前沒想到的劃一劃、記一記。

　　三、深入主人公內(nèi)心，感受“尊”字為何

　　1、同學(xué)們真的太會(huì)思考了，連一個(gè)小小的動(dòng)詞都可以發(fā)掘出那么深的意思，真是太棒了，這也說明了作者在寫文章的時(shí)候有多么良苦用心，不論神態(tài)容貌還是動(dòng)作都用得相當(dāng)?shù)淖屑?xì)斟酌。對(duì)杰克遜大叔的描寫則是運(yùn)用側(cè)面烘托的方法，是主人公更加鮮活。我們以后在寫人物的作文的時(shí)候也要把這些都考慮進(jìn)去。那么描寫人的文章除了神態(tài)容貌動(dòng)作還有一項(xiàng)非常重要的方面是什么?對(duì)，就是語(yǔ)言。下面我們來體會(huì)一下文中的對(duì)話。請(qǐng)你找到三段對(duì)話，并劃下來。

　　2、請(qǐng)三對(duì)學(xué)生朗讀對(duì)話

　　3、提問，剛剛老師被大家說服了，那么小伙子在如此饑餓和疲憊的狀態(tài)下，面對(duì)杰克遜大叔的飯菜和話語(yǔ)，他是怎么選擇的?怎么說的?他的態(tài)度是什么樣的?你能看出他的那些優(yōu)秀品質(zhì)?(不吃，一次比一次堅(jiān)定，1有自尊，2不吃白食，3不會(huì)不勞而獲，4知道勞動(dòng)是具有價(jià)值的，5不占別人便宜，6自食其力，7有志氣，8自強(qiáng)不息，9有忍耐力)

　　4、同學(xué)們都說的非常好，課文中其實(shí)還有一位很有智慧的主人公值得我們學(xué)習(xí)呢，他就是?對(duì)，杰克遜大叔。從杰克遜大叔身上你看到了什么閃光點(diǎn)呢?(尊重別人的選擇、真誠(chéng) )

　　5、//誰(shuí)還記得咱們這個(gè)第二章主題是什么?對(duì)，是真誠(chéng)待人，杰克遜大叔給我們樹立了一個(gè)好榜樣，那么這篇課文里誰(shuí)還是你以誠(chéng)待人的好榜樣呀?能找找看嗎?(沃爾遜人、小伙子)

　　四、情景再現(xiàn)

　　(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地進(jìn)行旁白，請(qǐng)一組同學(xué)進(jìn)行真情表演。 現(xiàn)在讓我們重新回到沃爾訊小鎮(zhèn)，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文表演出來，誰(shuí)想來表演?請(qǐng)同學(xué)們注意兩位主人公的動(dòng)作哦。

　　五、深化點(diǎn)名主題

　　1、表演的真是太好啦!但是這篇文章還沒有完結(jié)，杰克遜大叔在文章結(jié)尾有一句非常富含哲理的話，你們?cè)鯓永斫饨芸诉d大叔的最后一句話?別看他現(xiàn)在什么

　　都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!(指名讀這句話。)(這是杰克遜對(duì)自己女兒說的.話�！艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴(yán)的人。)

　　2、杰克遜大叔說出這句話，是因?yàn)樗麖哪贻p人今天的表現(xiàn)，看到了他的將來，請(qǐng)?jiān)囍�完成下面的句子：�?dāng)他遇到困難時(shí)，他會(huì)( );當(dāng)他被人看不起時(shí)，他會(huì)( );當(dāng)他擁有財(cái)富時(shí)，他會(huì)( )??

　　六、總結(jié)：從這篇課文我都學(xué)到了什么?

　　1、做人要有自尊還要真誠(chéng)尊重別人

　　2、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，不能不勞而獲，要自食其力。

　　3、在進(jìn)行寫人物的習(xí)作時(shí)，要從人物神態(tài)表情動(dòng)作和語(yǔ)言來進(jìn)行細(xì)致的描寫。(ppt)

　　4、填空：小伙子此時(shí)得到的食物與其他難民之前得到的食物是完全不同的，其他難民得到的只是(施舍)、(同情)(可憐)，而他獲得的食物中卻飽含著(尊嚴(yán))、(勞動(dòng))、(喜悅)、(踏實(shí)感)

　　七、作業(yè)

　　1、尋找有關(guān)尊嚴(yán)的課外小故事，與同學(xué)們分享

　　2、用今天課文中學(xué)到的寫人方法，寫寫今天的代課老師

最新尊嚴(yán)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

　　4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問：

　　1.課文主要講了一件什么事？

　　2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報(bào)交流

　　1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的'句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

　　3.點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因?yàn)樗�有尊�?yán)。

　　4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

　　五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　3.分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

最新尊嚴(yán)教案7

　　課標(biāo)要求與教材分析

　　本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的。本組地篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識(shí)也比較強(qiáng)，能針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會(huì)，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　1、“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴(yán)。

　　2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評(píng)，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

　　3、在閱讀中揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，

　　體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。

　　5、教育學(xué)生誠(chéng)信、守信。

　　6、要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

　　7、認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

　　外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會(huì)描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的`品質(zhì)。

　　2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”這句話的含義。

　　教學(xué)方法與手段

　�。�、自主學(xué)習(xí)法

　�。�、感悟法

　　使用教材的構(gòu)想

　　根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對(duì)這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　三、閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”

　　四、積累幫助，感受“富翁”的含義

　　課時(shí)教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、今天老師給大家?guī)�來一個(gè)故事：《嗟來之食》。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了。可是富人家里的糧倉(cāng)卻堆積如山。

　　有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個(gè)饑民，他便丟過去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過來一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭(zhēng)搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。黔敖看見這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對(duì)饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

　　黔敖萬(wàn)萬(wàn)沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時(shí)滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。

　　同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么想說的？

　　【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

　　2、教師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì)文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。

　　【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞

　　出示：

　　樸實(shí)款待羨慕僵硬捶背愜意

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴臉色蒼白面呈菜色

　　【學(xué)生行為】開火車讀詞

　　3、檢查自讀情況

　　那是一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰(shuí)能概括年輕人怎么做的？

　　【學(xué)生行為】交流

　　4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。

最新尊嚴(yán)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：有感情朗讀課文;能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)文字的能力;初步接觸了解神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫在寫作中的作用。

　　過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)年輕人的自尊的品格。適時(shí)引入兩篇課外例文，幫助學(xué)生體會(huì)到除了語(yǔ)言描寫，其實(shí)神態(tài)、動(dòng)作和外貌描寫同樣重要。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　一、 未成曲調(diào)先有情——營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待

　　師：在杭州這個(gè)城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?

　　師板書題目：尊嚴(yán)

　　生讀題

　　師：一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話：“對(duì)人來說，最最重要的東西是尊嚴(yán)�！�

　　今天我們就來看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準(zhǔn)字音，不漏讀，不多讀一個(gè)字。

　　生初讀課文

　　(插入導(dǎo)學(xué)案)

　　二、 初讀感知——課文講了一件什么事?

　　師：讀了課文，誰(shuí)來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)的?

　　生1談拒絕吃白食

　　生2談

　　生3談

　　三、 聚焦語(yǔ)言——初步感受年輕人的形象

　　師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個(gè)人例外，他一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

　　師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

　　生：2-5段

　　師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

　　師出示：

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　“不，我沒有什么活兒需要您做�！�

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　生自由讀一讀 先勞動(dòng)再接受食物

　　師：聽了年輕人的話，你有什么感覺?

　　生1談骨氣

　　生2談?dòng)凶饑?yán)(他的尊嚴(yán)表現(xiàn)在哪兒?)

　　生3談不一般(不一般?他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎?)

　　師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣的描寫，就是語(yǔ)言描寫，通過朗讀說話者說話的內(nèi)容，我們就可以感受到說話者的形象。 師：當(dāng)年輕人一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)時(shí)，其他逃難的人此時(shí)又是怎樣的呢?

　　引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 過渡：師：看來，年輕人其實(shí)并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?

　　生：餓

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀2-5段，找一找那些語(yǔ)句告訴了我們其實(shí)年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。

　　四、 找一句話——體會(huì)年輕人的不簡(jiǎn)單

　　師：那么年輕人到底饑餓嗎?

　　這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個(gè)詞語(yǔ)來介紹了年輕人的外貌。

　　生：臉色蒼白，骨瘦如柴

　　師：同學(xué)們，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?

　　生談

　　{臉色蒼白}

　　同學(xué)們，臉色蒼白的意思就是————

　　我看到的同學(xué)們的臉，個(gè)個(gè)都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯(lián)系生活體驗(yàn)談

　　生1

　　生2

　　師：透過他那張臉，你會(huì)感受到這個(gè)人——

　　生：不健康，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，快死了

　　{骨瘦如柴}

　　師：再讀讀這句話，你還體會(huì)到了什么?

　　生：這個(gè)年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

　　師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢?

　　生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，

　　師：想象一個(gè)人瘦到像木柴那樣凹凸不平時(shí)，這個(gè)人給你是什么感覺?

　　生1：

　　生2：他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點(diǎn)東西了

　　生3：每天可能就是以樹皮充饑

　　師：是啊!正如同學(xué)們說的，這樣一個(gè)骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時(shí)最需要的是什么?

　　師：當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他應(yīng)該和其他逃難的人一樣——

　　生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：是呀!看來年輕人此時(shí)也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊!可是當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱)：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎?”

　　師：假如你就是這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會(huì)怎么讀這句話?

　　生1讀師評(píng)(我聽出了年輕人的極度虛弱)

　　生2讀師評(píng)(此時(shí)他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)

　　生3讀

　　師：這樣一個(gè)年輕人，面對(duì)著食物，強(qiáng)忍著饑餓，提出先勞動(dòng)后吃東西，你有什么想說的嗎?

　　生談

　　師順勢(shì)引導(dǎo)：是呀!一句簡(jiǎn)單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡(jiǎn)單，那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時(shí)是那么的饑餓?

　　【環(huán)節(jié)】☆

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。(想象年輕人心里是怎么想的)

　　{喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)}

　　師：你能具體說說嗎?

　　生：動(dòng)了動(dòng)，說明此時(shí)年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。(師評(píng)價(jià)：你有一雙敏銳的眼睛，會(huì)從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問題。)

　　師：還有嗎?

　　生2談

　　師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時(shí)饑腸轆轆，句子中還有哪個(gè)詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸?

　　生：頓時(shí)灰暗

　　師：年輕人的目光為什么會(huì)頓時(shí)灰暗了呢?

　　生：——(如果學(xué)生答不上來，就讓學(xué)生快速瀏覽2-3段)

　　生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

　　師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎?他是怎么做的?

　　生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　師：年輕人又一次拒絕了食物，同學(xué)們可別忘了，年輕人此時(shí)也是饑餓難當(dāng)啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的'食物?

　　生1談

　　生2：不勞動(dòng)就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別?

　　師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

　　師：假如你就是年輕人，你會(huì)怎么說這句話。

　　生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　生3談

　　師小結(jié)：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎?此時(shí)此刻，年輕人是一種怎樣的心情?

　　生談：矛盾、失望

　　生讀

　　師：是啊!正是因?yàn)樗�認(rèn)為不勞動(dòng)白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

　　生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　師：體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎?

　　師：如果讓你來夸夸這個(gè)年輕人，你會(huì)怎么夸呢?

　　生夸：——

　　【環(huán)節(jié)】

　　年輕人站起來說。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師：年輕人一個(gè)動(dòng)作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?

　　生談——

　　師：剛才年輕人拒絕食物，不是因?yàn)樽约翰火I，而是因?yàn)槌园资呈亲约旱赖虏辉试S的，現(xiàn)在有了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，便意味著有了——

　　師：你說此時(shí)此刻，年輕人的內(nèi)心是怎樣的?

　　生1：急切

　　生2：高興

　　生3：————堅(jiān)定(提示“!”)

　　生讀好這句話——“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師順勢(shì)引導(dǎo)：你們看，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作“站起來”，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫，便可以讓我們體會(huì)到年輕人那種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　【環(huán)節(jié)】

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　五、 演讀感知——師生表演讀

　　師：是呀!體會(huì)到了年輕人此時(shí)此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅(jiān)持。因?yàn)楫?dāng)其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴(yán)，接受別人的施舍時(shí)，只有這個(gè)年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準(zhǔn)則：

　　讀：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

　　師生合作讀

　　五、賞讀悟法——揭示外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的重要性

　　師小結(jié)：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語(yǔ)言描寫固然重要，但人物說話時(shí)的神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實(shí)。

　　作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)體會(huì)，在抄下來。

最新尊嚴(yán)教案9

　　一、教材分析

　　1、認(rèn)知——幫助學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分，它受到法律的嚴(yán)格保護(hù)。

　　2、能力——讓學(xué)生理解人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。

　　3、情感——讓學(xué)生感受到我們每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)。在現(xiàn)代社會(huì)，法律賦予我們每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，人格尊嚴(yán)不可辱。并且通過教學(xué)讓學(xué)生明白我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

　　二、學(xué)生分析

　　隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、生活的擴(kuò)展和自身的不斷發(fā)展，他們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來越多，法律與他們的生活聯(lián)系越來越密切，在日常生活中，他們的人格尊嚴(yán)受侵害的事情時(shí)有發(fā)生，但由于法律知識(shí)的的缺乏和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，或者還沒意識(shí)到，或者意識(shí)到了不知用什么方法來維護(hù)自己的合法權(quán)益，這勢(shì)必影響他們的健康成長(zhǎng)，所以對(duì)法律的進(jìn)一不了解，已經(jīng)成為他們生活和發(fā)展的需要。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　第一課時(shí)：《維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)》

　　重點(diǎn)：理解人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分及它所包含的內(nèi)容。]

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

　　1、品表演，導(dǎo)入新課：

　　由四位同學(xué)扮演四個(gè)角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。

　　大致內(nèi)容如下：中學(xué)生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會(huì)課上批評(píng)小明不努力，簡(jiǎn)直比豬還笨。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。對(duì)這件事眾說紛紜。

　　小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴(yán)點(diǎn)，隨便打，出了事由我負(fù)責(zé)。

　　小明老師：嚴(yán)師出高徒，這是不辜負(fù)家長(zhǎng)所托的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。

　　問：你的看法呢？如果你是小明會(huì)有什么感受？

　　教師得出結(jié)論：我們每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)。人與動(dòng)物的區(qū)別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。現(xiàn)代社會(huì)，法律上賦予每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。任何人，無(wú)論是年長(zhǎng)還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無(wú)論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)！

　　2、知識(shí)點(diǎn)撥：

　　人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。開展活動(dòng)，通過師生合作，歸納整理，以表格的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　權(quán)利名稱權(quán)利含義侵權(quán)表現(xiàn)

　　肖像權(quán)描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真實(shí)寫照。為營(yíng)利目的使用公民肖像未經(jīng)本人同意的，丑化公民肖像、損毀公民肖像的、以肖像進(jìn)行人身攻擊的等。

　　名譽(yù)權(quán)是社會(huì)成員對(duì)某個(gè)公民的品德、聲望、信譽(yù)等方面的評(píng)價(jià)。侮辱、誹謗他人的，公然辱罵他人的、道聽途說、添油加醋、詆毀他人名譽(yù)。

　　榮譽(yù)權(quán)是社會(huì)、國(guó)家、組織給予公民的一種美名和稱號(hào)，屬于精神鼓勵(lì)。非法剝奪公民榮譽(yù)稱號(hào)、證書的。對(duì)獲得榮譽(yù)稱號(hào)的人進(jìn)行挖苦、諷刺、打擊的。

　　姓名權(quán)是公民區(qū)別于其他公民的稱號(hào)和代號(hào)。強(qiáng)迫他人使用某個(gè)姓名的，假冒他人姓名的，盜用他人姓名實(shí)施不正當(dāng)行為的。

　　隱私權(quán)公民隱瞞不危害社會(huì)的個(gè)人的事，未經(jīng)私人允許不得公開。披露他人生理缺陷的，偷看他人日記的。

　　3、 溫馨提示：一個(gè)人擁有良好的名譽(yù)益處多多！

　　舉例：在北京，銀行對(duì)用公積金貸款買房的人實(shí)行信用審查制度，信用等級(jí)達(dá)“aaa”的，最高貸款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在沒有任何擔(dān)保的情況下，僅憑自己良好的信用向銀行借錢。中國(guó)銀行上海分行推出對(duì)個(gè)人的小額信用貸款業(yè)務(wù)，資信良好者最高可貸10萬(wàn)元。

　　名譽(yù)代表著他人和社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，代表著公民個(gè)人的人格尊嚴(yán)。有良好名譽(yù)者不僅可獲得社會(huì)的更多尊重，還可獲得經(jīng)濟(jì)利益。法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的`名譽(yù)。

　　4、集思廣義：

　　案例出示：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)�舞的照片，某刊編輯找到小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上，小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報(bào)酬交給了小紅。

　　問：①小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些部分？

　　②警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？

　�、墼嚺e出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為，并分析其危害？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：當(dāng)肖像權(quán)受到侵害時(shí)，我們要拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時(shí)可提起訴訟以討回公道。

　　5、法典摘編

　　《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》第22條公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人，尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。

　　《中華人民共和國(guó)民法通則》第120條公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

　　6、請(qǐng)你加盟：

　　當(dāng)你遇到下表中所列情景時(shí)，你應(yīng)采取什么正確的處理方法，并簡(jiǎn)單說明你這樣做的法律依據(jù)。

　　情景正確的處理方法法律依據(jù)

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的照片被某照相館擅自放進(jìn)櫥窗時(shí)要求照相館改正其做法，并可要求其給一定的精神賠償，還可向人民法院起訴等我國(guó)公民享有肖像權(quán)，照相館侵犯了公民的肖像權(quán)

　　當(dāng)你的同學(xué)給你取綽號(hào)時(shí)理直氣壯地進(jìn)行批評(píng)，向同學(xué)指出這種行為是違法的或向老師求助給別人取綽號(hào)侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)

　　當(dāng)你獲得“三好學(xué)生”稱號(hào)時(shí)，卻有同學(xué)諷刺挖苦你進(jìn)行批評(píng)，并指出這樣做侵犯了公民的榮譽(yù)權(quán)我國(guó)公民依法享有榮譽(yù)權(quán)

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人冒用你的姓名，領(lǐng)取學(xué)校頒發(fā)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)狀時(shí)向老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映其真實(shí)情況，要求查出冒充的人，并對(duì)其批評(píng)教育我國(guó)公民享有姓名不受侵犯的權(quán)利

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的媽媽偷看了你的日記時(shí)找媽媽談話，指出其行為是違法的，要求媽媽改正其行為我國(guó)公民享有隱私權(quán)

　　第二課時(shí)：《尊重他人的人格尊嚴(yán)》

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公民有權(quán)利維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，也有義務(wù)在生活中尊重他人的人格尊嚴(yán)。

　　難點(diǎn)：在日常生活中，自覺改變自己的行為，尊重他人的人格尊嚴(yán)。

　　1、導(dǎo)入：

　　多媒體呈現(xiàn)材料：中央電視臺(tái)《社會(huì)記錄》在XX年6月14日播出了內(nèi)容為學(xué)生宿舍失竊，校長(zhǎng)組織學(xué)生選舉“小偷”的節(jié)目；安徽省豪州市一服裝技校學(xué)生宿舍出現(xiàn)失竊現(xiàn)象，校長(zhǎng)于XX年4月15日組織全校學(xué)生進(jìn)行了一次特殊的“民主選舉”，最終有六位同學(xué)被選舉為“小偷”。

　　討論：你對(duì)這件事情的看法？

　　教師引導(dǎo)：這六位“榜上有名”的學(xué)生無(wú)疑是此次事件中的最大受害者，因?yàn)樗麄兊娜烁褡饑?yán)及權(quán)利遭受莫大侵犯；但同時(shí)也應(yīng)看到，這樣一種荒唐的選舉，其實(shí)也將所有參加投票的同學(xué)都置于受害者之列。這樣一種荒唐的“選舉”也易使學(xué)生缺乏尊重他人尊嚴(yán)與權(quán)益的意識(shí)，而不能認(rèn)識(shí)到尊重他人人格尊嚴(yán)的重要性。

　　知識(shí)轉(zhuǎn)承：我們?cè)谝婪ňS護(hù)自己的人格尊嚴(yán)的同時(shí)，還要注意尊重他人的人格尊嚴(yán)！

　　2、自我反�。�

　　尊重他人人格尊嚴(yán)我做到了

　　尊重他人人格尊嚴(yán)我還可以這樣做

　　尊重他人人格尊嚴(yán)我要避免

　　小結(jié)：在日常生活中，我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴(yán)。所以我們應(yīng)平時(shí)注意自己的言行，自覺改正一些行為。

　　3、我思我辯：

　　據(jù)報(bào)道，在某市鬧市區(qū)的公共交通站點(diǎn)，曾出現(xiàn)過將小偷的照片公示于路牌上的行為，并在一旁寫上：這些人是小偷。對(duì)此，人們議論紛紛。

　　正方：小偷可愛，公示小偷照片的做法是對(duì)的。

　　反方：小偷也有人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該公示其照片。

　　操作：學(xué)生根據(jù)自愿分為兩大組，即正方、反方

　　4、我評(píng)我點(diǎn)：

　　材料呈現(xiàn)：小力長(zhǎng)得矮胖，有人給他取了個(gè)“武大郎‘的外號(hào)，對(duì)此，小力心里很不好受：他們?yōu)槭裁催@樣對(duì)我？但也有人認(rèn)為：起外號(hào)是件很平常的事，無(wú)可指責(zé)。

　　問：①對(duì)此你有什么看法？理由是什么？

　�、谠谖覀兩磉呥�有哪些類似的現(xiàn)象？有什么危害？應(yīng)承擔(dān)怎樣的后果？

　　5、智慧小結(jié)：

　　尊重他人的人格尊嚴(yán)，不僅是我們大力提倡的社會(huì)公德，也是一個(gè)人講文明有修養(yǎng)的表現(xiàn)。在我們生活中，如果每一個(gè)個(gè)體都不知要彼此尊重人格尊嚴(yán)，公民在人格尊嚴(yán)上都缺乏強(qiáng)烈的“自維”與“他維”意識(shí)，人的尊嚴(yán)能夠得到充分尊重的社會(huì)環(huán)境就難以形成。

最新尊嚴(yán)教案10

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

　　四、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;

　　描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

　　描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

　　3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的.人？他是怎么想的？

　　二、點(diǎn)撥，揭示中心

　　1、討論：

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個(gè)自然段：

　　提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

最新尊嚴(yán)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識(shí)記：

　　1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運(yùn)用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）

　　同桌互批，評(píng)議

　　2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”

　　二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　師：誰(shuí)來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

　　學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說。

　　1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

　�。╯1：年輕人s2：杰克遜）

　　師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語(yǔ)句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

　�。ǘ�）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

　　出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰(shuí)也找到這些話了？請(qǐng)兩位同學(xué)讀

　　師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人？

　　s：這是一群逃難的人！

　　師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

　　師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？

　　s：自由發(fā)言！

　　師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？

　　找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

　　師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？

　　被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來維持自己的生命。

　　師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？

　　找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

　　請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣�。�

　�。ㄈ�）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

　　師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

　　誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來說說

　　s：食物、水、溫暖、安慰等

　　師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

　　師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來年輕人選擇干活？

　　師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的'時(shí)候，他可能在想些什么？”

　　師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

　　1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。

　　逐句理解，并說說他心理會(huì)想些什么？

　　這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

　　師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說這些話呢？

　　分角色朗讀部分對(duì)話！

　�。ㄋ模�、中心升華

　　師：年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)，深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個(gè)捶背的勞動(dòng)，此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？

　　沒有經(jīng)過勞動(dòng)得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報(bào)酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

　　師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

　　找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽聽？

　　師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個(gè)有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會(huì)，讀這句話，

　　師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？

　�。ㄎ澹�、介紹哈默

　　師：圖片上的這個(gè)老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時(shí)通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？

　　師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒有完。

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考

　　本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對(duì)于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

　　上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說，在聽寫詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。在自己的課堂評(píng)價(jià)上，一直存在著詬病，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對(duì)于肯定、否定并沒有及時(shí)向?qū)W生傳輸，我想長(zhǎng)此下去，對(duì)于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

最新尊嚴(yán)教案12

　　【教材說明】

　　課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物，得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中１４個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認(rèn)知目標(biāo)）

　　２、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。（能力目標(biāo)）

　　３、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標(biāo)）

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　�。�、難點(diǎn)：

　　理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。”

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

　　２、風(fēng)雪聲的錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛：

　　（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？學(xué)生自由發(fā)言。

　�。病⑼瑢W(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢？（他們需要食物、衣服、爐火）是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

　�。场�板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、分自然段檢查讀課文，思考：

　　這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么？（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來成了石油大王。）

　　三、自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵

　�。�、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公？（哈默、杰克遜）

　�。�、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事？（２～５自然段）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第２～５自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　指名分別讀三次對(duì)話。

　�。�、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　指名回答：

　　生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物��！

　　生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

　　生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　�。�、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話：

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

　�、艆R報(bào)第二次對(duì)話：

　　生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

　　生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。

　　聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么？（年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定）

　　學(xué)生同桌練讀，指?jìng)�(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。

　�、茀R報(bào)第三次對(duì)話：

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

　　生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

　　生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

　　生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

　　生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

　　師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來讀呢？

　　學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師生互評(píng)。

　　５、由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵：

　�、湃�次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺(tái)表演。

　　師生互評(píng)。

　�、仆瑢W(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的'勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

　　齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　你們是怎樣理解這句話的？

　　生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

　　生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

　　生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗�具有�?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

　　６、教師小結(jié)：

　　是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：＝財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華

　�。薄⑼瑢W(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽？

　�。ㄙY料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午１０點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午４點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)！似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。）

　�。�、匯報(bào)資料，仿寫格言：

　�、懦鍪居嘘P(guān)尊嚴(yán)的格言：

　　尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

　　尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

　�、谱x一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想）

　�、菙M好后交流。

　�。�、總結(jié)升華：

　　一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎？我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙�立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。

最新尊嚴(yán)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記：1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運(yùn)用：1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——“尊嚴(yán)”，讀了這個(gè)題目，你有什么想知道的？

　　2、學(xué)生交流

　　3、師：讓我們拿起課文紙，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”揭題

　　二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”（s1：年輕人s2：杰克遜）

　　師：拿起你的課文紙，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，思考：“這個(gè)年輕人作為逃難人群中的一員他與其他逃難人的狀況是怎么樣的？用-------畫一畫課文的句子。他和其他逃難人最大的區(qū)別又是什么呢？

　�。ǘ�）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　1、朗讀第一自然段

　　誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？

　　請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？生自由發(fā)言。

　　師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？

　　找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�

　　師：“面呈菜色”是什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？理解“疲憊不堪”。“堪”的意思。

　　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

　　指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。

　　看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　　a、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　　b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要——（食物來充饑）；需要——（食物來補(bǔ)充體力）；需要——（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的'疲憊，他極度虛弱！

　�。ㄈ�）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

　　這位年輕人與其他最大的不同是——他選擇的是通過勞動(dòng)來?yè)Q取食物。

　　出示：三次對(duì)話內(nèi)容。

　　1）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　　2）交流。

　　a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�、偎�的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�氣，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法（聯(lián)系第二句對(duì)話）

　　引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。

　�、趶摹胺Q呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　b、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�、龠@句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)②指導(dǎo)讀好對(duì)話。

　�。ㄋ模�、中心升華

　　1你此時(shí)最想對(duì)他說些什么？或者說你從中學(xué)到了什么？哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，他這種通過自己的勞動(dòng)來獲得食物的行為，，贏得了我們對(duì)他的尊重。

　　2杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)是怎樣評(píng)價(jià)他的？

　　出示句子：

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　這里的富翁指的是什么？

　　3師：哈默擁有尊貴的人格，他雖然是個(gè)逃難的人，是個(gè)一無(wú)所有的人，說他是百分之百的富翁，并不是指他擁有大批財(cái)產(chǎn)；他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)來獲取報(bào)酬，是個(gè)

　　有尊嚴(yán)的人，他尊貴的人格就是他最大的財(cái)富。

　　4你覺得杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)又是個(gè)怎樣的人？

　　三、小結(jié)：

　　正因?yàn)楣�默在那樣窮困潦倒的情況下，仍然堅(jiān)持維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，并通過努力成為一名赫赫有名的石油大王，課后請(qǐng)同學(xué)們利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料等方法收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

　　板書

　　尊嚴(yán)

　　哈默杰克遜

　�。ㄗ宰鹱詮�(qiáng)）（重品格善良）

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