尊嚴(yán)的教案精選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的尊嚴(yán)的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
尊嚴(yán)的教案1
1.課文文字淺顯易懂,可以多給時間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時,要求學(xué)生自學(xué)生字新詞,識記生字,理解詞義,讀通課文;同時按照課文的敘述順序,理清課文的思路。
2.本文的生字詞教學(xué)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,可分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行,有關(guān)人名、地名等可在啟發(fā)談話,初步感知故事內(nèi)容時進(jìn)行;有的詞語比較容易理解的,可以選擇一部分出示在黑板上,讓學(xué)生憑借這些詞語復(fù)述故事內(nèi)容。一是以詞語為依托,串連課文的內(nèi)容;二是檢驗學(xué)生對詞語是否理解,并盡快將這些詞語加以內(nèi)化;有的詞語則在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化。還有些詞語在結(jié)構(gòu)上很有特色,可以從構(gòu)詞方式上讓學(xué)生體驗,如“狼吞虎咽”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中兩對同義詞;又如“饑寒交迫”,其中有“饑”與“寒”這一對相關(guān)的詞。課后可讓學(xué)生找一找構(gòu)詞方式有特點的詞語加以積累。
3.在深入閱讀時,可抓住“尊嚴(yán)”一詞,先理解字面上的意思,再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴(yán)。引導(dǎo)學(xué)生通過對哈默的外貌、動作和語言進(jìn)行品味。
例如:
(1)“這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人!弊寣W(xué)生體會哈默當(dāng)時饑寒交迫,生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步,他還是不肯接受施舍。
。2)關(guān)于吃不吃食物,哈默與杰克遜之間有一組對話。這里要引導(dǎo)學(xué)生體會杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態(tài)度。在體會這組對話時與有感情的朗讀結(jié)合起來,以加深體會。
(3)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
這一動作,表現(xiàn)了哈默饑餓的程度,要讓學(xué)生懂得,哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴,即使到了饑餓極點的時候,也要堅持先干活再吃飯。
4.進(jìn)一步抓住描寫哈默的語言、神態(tài)、動作的詞句理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
這是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點和難點,可通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對話,在寬松的課堂氛圍中,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法,與文中人物進(jìn)行情感交流,進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點。
5.鼓勵學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò),查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷,收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
《尊嚴(yán)》A、B案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識本課6個生字 學(xué)寫14個生字。
、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
A案
●談話引入
孟子說過:威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中,在一位外國年輕人的身上,也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
●質(zhì)疑激趣,引導(dǎo)了解課文梗概
①接下來,請同學(xué)們好好讀讀這篇課文,讀完后想一想,你最想問同學(xué)們一個什么問題,并想想,自己該如何回答這個問題。
②學(xué)生各自讀書,思考問題;教師巡回,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
、蹖W(xué)生提問讓其他同學(xué)回答,在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞,讀通課文,讀懂課文。
、苷f一說:這篇課文主要寫了一件什么事?
●研讀比較,從具體語言中體會人物性格
①縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中,比較體會:如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時,他問的是:“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時,他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動,說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如,當(dāng)食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時,他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的'品格。
、跈M向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍,卻有著截然不同的表現(xiàn),哈默是不愿接受施舍,愿意以勞動換取食物,別人則是“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來!北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
●體悟主題,拓展升華
、儆米约旱恼Z言來評價哈默和杰克遜。
②以《<尊嚴(yán)>的感受》為題寫一段話。
B案
第一課時
●導(dǎo)入
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示。
●學(xué)生自讀課文
①自學(xué)生字新詞。
、谫|(zhì)疑問難。
、巯胍幌,課文主要講了一件什么事?
●初步感知課文內(nèi)容
、贆z查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
、趲熒餐鉀Q疑難問題。
、壑该止(jié)朗讀課文。
、苤该爬ㄕn文的主要內(nèi)容。
。ǘ涛闹饕獙懥艘粋逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán))
●課堂作業(yè)
、俪瓕懮中略~。
②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
●深入朗讀,品味詞句
、僖髮W(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子:“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個能不勞動,就得到這些食物”……
、谝龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
③從描述中看,這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
●點撥,揭示中心
、儆懻摚耗贻p人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
、邶R讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
●結(jié)合自身實際,談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
、僮杂勺x。
、谥该x。
、鄯纸巧x。
●布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,讓學(xué)生讀一讀,并試著擬一條人生格言?商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。
尊嚴(yán)的教案2
教案背景:
本課的教學(xué)設(shè)計突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想,充分發(fā)揚學(xué)生質(zhì)疑問難的精神,注重學(xué)生對文本的個性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生,他們對網(wǎng)絡(luò)有所接觸,但并不熟悉,所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析:
本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵學(xué)生的個性化解讀,堅持讀、悟結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能
①掌握生字詞
、诶斫庹n文內(nèi)容,理解題目含義。
、蹚拿鑼懼畜w會尊嚴(yán)的含義。
二、過程與方法
、賹W(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料,去粗取精,篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解,交流探討彼此通過搜索得到的相關(guān)信息。
、谕ㄟ^自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。
、弁ㄟ^朗讀,感悟內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)會自尊自愛,懂得尊嚴(yán)對于人自立于世的重要性。
教學(xué)重難點:
①在描寫中體會尊嚴(yán)的含義。
②互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時的篩選與吸收。
教學(xué)準(zhǔn)備:
筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
課時:兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
、賹W(xué)會簡單的信息搜索與篩選的方法。
②掌握生字生詞。
、圪|(zhì)疑問難,梳理文章結(jié)構(gòu),初步了解內(nèi)容。
導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù),我們搜索的主題詞是······?
生:尊嚴(yán)!
師:哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思?
生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。(你是通過什么途徑得到的答案?)百度!
師:你說的很對,那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴(yán)”的。
教學(xué)過程:
一、夯實基礎(chǔ):
、僮忠
平舌音:尊(zūn)翹舌音:呈(chéng)
······
、跁鴮懻_
尊、遵二字要區(qū)別:自尊;遵守
······
二、自主讀文,質(zhì)疑激趣
1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,把你想到的與課文有關(guān)的問題寫在草稿本上。
2、通過查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語。
三、反饋與討論
在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關(guān)的`問題呢?
生舉手提問:
①生:寫這篇文章的作者我不太熟悉,他是一個什么樣的人? 師:哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過作者李雪峰的資料?
生:我查過,李雪峰是一位無產(chǎn)階級革命家。(你是通過哪里知道的?)百度百科!
師:好,同學(xué)們那我們就來上網(wǎng)搜一搜,看看他說的對不對。
@將電腦連接上投影儀,在百度中輸入李雪峰,在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師:看來你確實在課前花了功夫,值得表揚!但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這個網(wǎng)頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找,我在前面加上“作家”兩個字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”,第三個結(jié)果顯示:為他人開一朵花(讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文)@
師:我們打開看看?磥磉@回我們找對了。
作者簡介:本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一,也是國內(nèi)出色的青年美文作家,曾在多家報刊開設(shè)個人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛,其中很多作品不僅被各類報刊結(jié)集轉(zhuǎn)載,屢獲大獎,還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。 (師朗讀)
師總結(jié)篩選信息的方法:看來啊,當(dāng)我們無法得到精確的結(jié)果時,就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題?
、谏航芸诉d大叔為什么說這位年輕人有尊嚴(yán)?
師:哪位同學(xué)來回答他的問題呢?
A生舉手回答:因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬,而不是他人的施舍。
師:為什么這么說呢?
A生繼續(xù)補充回答,師結(jié)合發(fā)言相機概括課文內(nèi)容:
文章講的是美國石油大王哈默年輕時,身處饑餓,面對擺在面前的美食,卻堅持要付出勞動后才進(jìn)食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。
B生質(zhì)疑:難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴(yán)嗎?
師引導(dǎo):接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴(yán)的表現(xiàn),但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因!假如我們是杰克遜大叔,讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧!
生齊讀:
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
······教師與學(xué)生共同討論其他問題。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們對于文章的內(nèi)容有了初步的了解,對于尊嚴(yán)的含義進(jìn)行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。
五、布置作業(yè):
通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。
尊嚴(yán)的教案3
教材分析:
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。
學(xué)生分析:
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計,力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
教學(xué)流程:
一、課件激趣,導(dǎo)入新課。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
假如你就是這群逃難人中的一員,請描述一下你當(dāng)時的感受,如果有人將食物送到你的面前,你會怎么做?
3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。
二、整體感知,初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
三、小組合作,理解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子,看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,你能體會到什么?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導(dǎo)。
四、集體交流,深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇,并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況,師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
五、總結(jié)升華,拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。
六、板書設(shè)計。
大叔:善良
樸實
送食物
先吃再干
要求捶背
請求留下
臉色蒼白
哈默:
要求干活
先干再吃
干完吃飯
答應(yīng)留下
骨瘦如柴
尊嚴(yán)
逃難
富翁
課后反思:
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談—讀—編—寫”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。
尊嚴(yán)的教案4
《尊嚴(yán)》是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文,文字精短、寓意深刻,類似的文章散見于報刊雜志,具有勵志作用,常常讓疲憊的人們,頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕,明明滅滅為晚歸的人們點亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴(yán),贏得了別人尊重,從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、外貌的細(xì)致描寫,表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神,以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)!白饑(yán)”作為課題,也是貫穿全文的主旨,它的意思比較抽象,四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此,引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行,推想其內(nèi)心世界,進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴,是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點,因此第一課時我重點來分析2-5自然段的`重點句子。
上課一開始,我讀了有關(guān)哈默的資料,向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑:哈默是一個奇跡,他如何成為一名億萬富翁?他有著什么常人沒有的特質(zhì)?學(xué)了今天的課文,你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面,我花的時間有點少,先是指名讀,然后是學(xué)生齊讀,一個詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點時間讓學(xué)生看看這些詞有那些個比較難寫、難記,應(yīng)該注意些什么等,這樣會讓學(xué)學(xué)生對這些詞留下深刻的印象。
初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫哈默語言、動作、外貌的句子,讓學(xué)生通過朗讀、勾劃,抓住哈默的言行,感悟他的尊嚴(yán)。文章對哈默的言行描寫主要有三處,這些句子對理解人物品質(zhì),體會寫作方法有著很重要的作用,是教學(xué)的重點。三個句子都表達(dá)的是同一個意思“先勞動再吃飯”,語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別,在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
第一句:由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí),重點理解狼吞虎咽,并讓學(xué)生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺,讓學(xué)生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn),更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句:我抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫,體會哈默此時的饑餓,讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物,堅持先干活再吃食物。
第三句:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。重點體會一個“站”字,感受哈默的興奮、急切和堅定。
通過三句話的朗讀體會,一個自尊、自立、堅守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時,學(xué)生心中一定也有很多話想說,讓他們信筆寫下此時的感情和體會時對本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容有些多,所以這節(jié)課沒有時間去體會有關(guān)哈默動作的句子。
今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的,反而是我很緊張,有時面對學(xué)生的回答有點不知如何應(yīng)答,錯失了好些亮點,感覺很遺撼。另外,我還總結(jié)了幾點不足之處:
1:板書課文標(biāo)題不完整,忘了寫“7”。
2:啰嗦的話,重復(fù)的話出現(xiàn)太多,學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。
3:時間安排不好,后面的一些環(huán)節(jié)沒上,結(jié)束的優(yōu)點匆忙。
學(xué)生是鮮活的個體,課堂又像是一首靈動跳躍的曲譜,要準(zhǔn)確地唱好每一個旋律,除了充分的預(yù)設(shè)外,教師的教育機智真的至關(guān)重要。每一次上公開課,對于我來說,都是一次很好的成長經(jīng)歷,希望我能不斷進(jìn)步,越挫越勇。
尊嚴(yán)的教案5
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文意思,體會人物內(nèi)容感情變化。
教學(xué)過程 :
布置預(yù)習(xí)課文。(課前)
1. 自己讀課文,解決生字:包括、問別人等。
2. 把課文讀熟。
3. 把不理解的地方標(biāo)注出來。
導(dǎo)入 新課:你遇到過乞丐嗎?你在怎樣做的?
今天我們來認(rèn)識一位婦女,她的做法和一般人不太一樣,他是怎樣做的?我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀課文(中等生)。糾正字音。綹、濡、履……
2.小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4. 說說本課講了一件什么事?
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。
二、理解課文內(nèi)容。
1.指名讀1-8段。
說說你都知道了什么?
教師引導(dǎo);第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么?(錢或說施舍)
實際他得到了什么?(答案可以是多種多樣的:如他知道憑自己的力氣可以掙到錢,用自己力氣掙到的.錢是有尊嚴(yán)的。)
聯(lián)系課文理解:濡濕、慷慨施舍……
2.指名讀9——13。
說說你都知道了什么?
雙手健全的乞丐為什么不搬磚?
聯(lián)系課文理解不屑。
3.指名讀14-19段。
夫人為什么不接受這個人的好意?“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的?
三、指導(dǎo)朗讀:這篇課文中的任務(wù)性格各不相同,你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎?
分角色朗讀課文。
板書設(shè)計 :
為了他的尊嚴(yán)
一只手的乞丐 憑自己的力氣
婦人 不接受照顧
雙手健全的乞丐
尊嚴(yán)的教案6
[預(yù)習(xí)提示]
1. 認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。
2. 再讀課文,要求讀正確,讀通順,并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。
3. 三讀課文,畫出重點詞語,通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
4. 再讀課文,能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。
5.想想第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課生字,能熟練連詞認(rèn)讀,掌握多音字。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
[教學(xué)重難點]
1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。
2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起作用。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
兩課時
第 一 課 時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課生字,能熟練連詞認(rèn)讀,掌握多音字。
2.初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了國家始終堅貞不屈,維護了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰?
2、誰為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書,婦人——乞丐)
。ㄟ^渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來讀讀課文。)
3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識了嗎?誰愿意來讀一讀?(出示課件1)
。ㄗプW(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,重點指導(dǎo),幫助學(xué)生記住。)
5、說一說課文主要講了什么事?
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文,文章分為了幾部分來寫的?小組討論。
2﹑第一部分(第1----8自然段)寫?yīng)毐燮蜇砝蠇D人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀(jì)念。
第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。
第三部分(第13----21自然段)寫?yīng)毐燮蜇こ晒?謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。
四、小結(jié):本節(jié)課我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字詞語,初步感受了這個給人以啟示的故事,獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。
[課堂檢測]
1﹑抄寫字詞。
2﹑給下列字注音。
橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬
3﹑加偏旁成新字再組詞。
辟( ) 正( )
。 ) ( )
由( ) 肖( )
。 ) ( )
4﹑課文寫了一件什么事?請簡要寫下來。
第 二 課 時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
2、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、(課前板書:為了他的尊嚴(yán)) 齊讀課題
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課題中的“他” 是指乞丐。
你見過生活中的乞丐是什么樣子的? (自由說)
過渡: 看得出來,同學(xué)們非常善于觀察生活!生活中的乞丐形形色色,課文又是怎樣描寫乞丐的?
二、默讀課文,整體回顧
1. 默讀課文,勾出文中描寫乞丐樣子的句子,讀一讀,說說你讀后的感受。(課件2)
2. 指名匯報讀 (前: 可憐; 后 :氣度不凡)
3. 再讀感受,乞丐前后形象的巨大變化(讀出對比,讀出理解)
過渡:是什么事讓這個可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的變化?
(指名匯報)相機板書: 婦人 勞動
三、細(xì)讀課文,讀中感悟
1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦
師:搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情,但對于只有一只手臂的'人來說也會這樣容易嗎?
、 找出文中描寫乞丐搬磚的句段,讀一讀 ,與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的?(生找重點詞句,朗讀并感受)
② 指名匯報(讀乞丐勞動的情景,課件3出示內(nèi)容 )
、 朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛
。▊別讀——同學(xué)賽讀——再讀感受——親身體驗(搬磚)——齊讀體會)
過渡:如此辛苦的勞動,值得嗎?
2. 體悟獨臂乞丐的所得
① 師:這位乞丐,他最初希望從女主人這里得到什么?(施舍)通過搬磚的勞動,實際上他得到了什么? (指名理解)
據(jù)答板書:找回 尊嚴(yán)
② 說說是從哪些語句看出來的?
小結(jié):獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應(yīng)得的報酬,更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴(yán)。
過渡:然而,對于搬磚這樣的平常小事,不同的人也有不同的做法和看法。
3. 自讀9-12自然段,比較學(xué)習(xí)
、 自由讀9-12自然段,找一找,對搬磚這件事,還有哪些人有什么不同的做法和看法。
、 指名匯報(課件4)
雙手健全乞丐的做法:(設(shè)想他的將來)
其他乞丐的做法:
孩子的不解:
母親的看法:
③相機指導(dǎo)婦人的話及孩子的不解
。ㄕn件5出示)“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了! (齊讀——同桌讀——再齊讀)
師:究竟有什么不一樣? (自己思考后跟左右的同學(xué)交流自己的看法)
。ò,可以獲得報酬,找回尊嚴(yán);不搬,只能等待施舍,失去尊嚴(yán))
小結(jié):獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴(yán),雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲,也許永遠(yuǎn)只能做乞丐。不同的做法,就這樣導(dǎo)致了截然不同的結(jié)局。
(課件6出示:)
不勞而獲得到的是施舍,靠勞動掙來的是報酬,只有勞動才能找回尊嚴(yán)。(齊讀)
過渡:明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了,他回來報答他的恩人,但婦人卻拒絕了。
4.分角色朗讀13-21自然段,體會婦人的美好品質(zhì)。
、 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段,邊讀邊體會:婦人是一個什么樣的人?
② 指名匯報。
小結(jié):這位可敬的老婦人,不僅尊重乞丐,幫助乞丐找回自己的尊嚴(yán),而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來,不愿接受別人的饋贈。
5.品讀回味:
(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴(yán); “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人.寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)
(2) 這篇文章中有好幾個人物,讓你最感動的是誰?為什么?
6.回歸主題,升華情感
師:對于課題中提到的“他”,你還是認(rèn)為僅僅指乞丐嗎?(我認(rèn)為他不僅指的是乞丐,也指了婦人,更是指我們不愿失去尊嚴(yán)的每一個人)所以,我們可以說用勞動創(chuàng)造自己的未來,不僅是為了他的尊嚴(yán),也是為了婦人自己的尊嚴(yán),更是為了我們每個人的尊嚴(yán)。
[課堂檢測]
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
。1)本課記敘的是 的故事,說明了 的道理。
。2)第一個乞丐原來希望從女主人那里得到 ,實際上他得到了 。
2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。
3、制作書簽。
你也可以把你喜歡的尊嚴(yán)的格言或者你學(xué)完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上,自己留存或贈送給你的朋友,相互勉勵,經(jīng)常提醒我們不忘維護尊嚴(yán)。
[板書設(shè)計]
為了他的尊嚴(yán)
搬磚掙錢
婦 人 乞丐
找回尊嚴(yán)
尊嚴(yán)的教案7
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
。、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。
。、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會怎樣做?
。、學(xué)生談話。
。础(dǎo)入課文內(nèi)容。
、 教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。
、 投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?
⑶ 教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
。、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
。场⑿〗M內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文,探究、體會年輕人的表現(xiàn)
。、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對他的描寫,標(biāo)示出自己的體會。
2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。
。场W(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的'語句,標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。
。、小組內(nèi)研究匯報形式,準(zhǔn)備匯報。
各小組匯報,全班交流評價。 引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會:抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。 如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’” 在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴展延伸,深入體會作者寫作目的
。、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會,在你周圍有這樣的人嗎?
。、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。
尊嚴(yán)的教案8
7.1 走進(jìn)法律
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識到社會生活離不開規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實際說明規(guī)矩的重要性。
2、能認(rèn)識到法律是一種特殊的行為規(guī)則。
3、能說出法律的三個特征,區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。
4、能自覺學(xué)法、守法、用法,學(xué)會用法律武器維護自己的合法權(quán)益。
二、學(xué)習(xí)重難點
1、學(xué)習(xí)重點:(1)法律的基本特征
。2)法律的作用
2、學(xué)習(xí)難點:社會生活離不開法律。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本,先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點劃出來,然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次,圍繞導(dǎo)學(xué)案,完成相關(guān)任務(wù)。最后,要利用一定時間強化記憶重要知識點。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分:
1、閱讀教材86頁情景材料,回答:這兩幅圖說明了什么道理?
2、閱讀教材87頁的正文部分,列出法律的三個特征。(理解并背誦)
(1)
。2)
(3)
3、閱讀教材88頁方框內(nèi)的表格內(nèi)容,并根據(jù)要求填寫。
4、 能用簡潔的語言說出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。
(1)
(2)
(3)
五、合作研討部分:
1、辯論:社會生活中能不能離開法律,正方和反方分別說出理由。
2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時候,你應(yīng)該怎樣做?
3、作為一個社會公民,你認(rèn)為法律有什么作用?
六、課堂展示部分:
1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示,評價一下大家基礎(chǔ)知識掌握的'如何。
2、學(xué)生合作研討完成后,把研討成果分組進(jìn)行展示,師生共同點評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
請同學(xué)們總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容,相互點評。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題,老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來,和同學(xué)們交流一下。
7.2 法不可違
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí),能知道什么是違法行為,并知道違法行為的分類。
2、能區(qū)別三類違法行為的異同,并認(rèn)識到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。
3、明確犯罪的三個基本特征,并知道刑罰的種類和具體內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重難點
1、學(xué)習(xí)重點:(1)三種違法行為的異同
。2)犯罪的三個基本特征
(3)刑罰的種類及內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)難點:一般違法行為和刑事違法行為的異同。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本,先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點劃出來,然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次,圍繞導(dǎo)學(xué)案,完成相關(guān)任務(wù)。最后,要利用一定時間強化記憶重要知識點。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分:
1、閱讀教材91-93頁情景材料,填寫p93的表格。
2、什么叫違法行為?違法行為分為哪三類?
3、什么叫犯罪行為?犯罪行為的基本特征有哪些?
4、什么叫刑罰?列表說明刑罰的分類。
五、課堂合作研討部分:
1、 三類違法行為的異同
2、刑法和刑罰的區(qū)別
3、閱讀教材95頁的情景材料,討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰?并區(qū)分主刑和附加刑
六、課堂展示部分:
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分,教師點評學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后,把研討成果分組進(jìn)行展示,師生共同點評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
1、請同學(xué)們總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容,相互點評。
2、閱讀教材96頁的情景材料,回答后面的問題。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題,老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來,和同學(xué)們交流一下。
7.3 防患于未然
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能認(rèn)清犯罪的危害。
2、從法律角度,能知道如何做一個負(fù)責(zé)人的公民。
3、能認(rèn)識到自己嚴(yán)重不良行為的危害,并增強防患于未然的意識。
二、學(xué)習(xí)重難點
1、學(xué)習(xí)重點:
(1)犯罪的危害
。2)如何做到防患于未然
2、學(xué)習(xí)難點: 一般違法和犯罪的關(guān)系
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本,先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點劃出來,然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次,圍繞導(dǎo)學(xué)案,完成相關(guān)任務(wù)。最后,要利用一定時間強化記憶重要知識點。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分:
1、閱讀教材97頁情景材料,回答后面的問題。
2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。
3、結(jié)合98頁的材料,分析犯罪的危害有哪些?
4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么?
5、青少年如何預(yù)防違法犯罪?
6、結(jié)合100頁的情景材料,分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些?(把表格填好即可)
五、課堂合作研討部分:
1、青少年犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。
2、結(jié)合自己實際,怎樣預(yù)防違法犯罪。
3、“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”說明了什么道理?
六、課堂展示部分:
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分,教師點評學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后,把研討成果分組進(jìn)行展示,師生共同點評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
請同學(xué)們總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容,相互點評。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題,老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來,和同學(xué)們交流一下。
尊嚴(yán)的教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠把握作者的主要觀點,力爭比較深入透徹地理解這些觀點,并引發(fā)自我對逆境(包括順境)的思考,形成正確、積極的人生觀;
2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識和說理上的不同特點,培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
1、準(zhǔn)確把握觀點;
2、認(rèn)識兩者的不同
三、難點
1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點句子的含義
2、正確認(rèn)識和面對逆境與順境
四、教學(xué)方法
朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法
五、教學(xué)流程
1、引入
蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時有》
2、請兩位學(xué)生讀課文,其他學(xué)生默讀,并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點的句子
3、給出兩三分鐘的時間,讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織,準(zhǔn)備回答
注:兩篇課文雖然比較簡單,但對這個班的學(xué)生來講,在篩選信息的過程中,可能存在著不準(zhǔn)確的情況,在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點撥。
4、結(jié)合課文和自己的人生體驗進(jìn)行理解,加深認(rèn)識
重點理解和探討:
(1)幸運所需要的美德是節(jié)制,而厄運所需要的.美德是堅忍;后者比前者更為難能可貴。
。2)沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇,不具英雄色彩的勇氣是我們最真實的勇氣。
(3)人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難,才顯出人的尊嚴(yán)。
。4)當(dāng)然,淹沒不等于不存在,……成為每一個人既無法面對也無法逃避的心靈暗流。
5、小結(jié)兩文不同的苦難觀
(1)《論厄運》:厄運中存在希望,厄運中堅忍,在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。
。2)《直面苦難》:苦難會給人們帶來傷害,不應(yīng)美化和炫耀苦難,而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,以維護人類的尊嚴(yán)。
6、教師點撥兩文不同的說理特點
。1)《論厄運》:運用引用、對比的手法證明觀點,比較嚴(yán)謹(jǐn)。
。2)《直面苦難》:使用對比手法和形象化語言,跳躍式的論述。
六、延伸閱讀
閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題
。ㄈ绻麜r間不允許,可作為課后作業(yè))
七、作業(yè)
思考如何正確面對逆境和順境,寫一則“座右銘”
。ㄈ鐣r間允許,作為課內(nèi)反饋練習(xí))
尊嚴(yán)的教案10
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了國家始終堅貞不屈,維護了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、板書課題,學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、師:課題中的“他”指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?
2、指名回答。(婦人——乞)
過渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來讀讀課文。
3、師:請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事,然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文,四人小組交流。
5、師:課文中的生字都認(rèn)識了嗎?誰愿意來讀一讀?
6、開火車生字接力組詞。
7、師:請大家快速瀏覽課文,說一說課文主要講了什么事?
8、指名回答。
9、初讀質(zhì)疑。
。1)師:在閱讀課文的過程中,我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎?請大家在文中不理解的地方做個記號。
(2)學(xué)生朗讀質(zhì)疑。
(3)全班交流。
10、師: 這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這,課后請大家思考課后的兩個思考題。
第二課時
一、復(fù)述回顧
1、師:上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽?
2、指名回答。
二、細(xì)讀課文,讀中感悟
1、出示婦人的`話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!痹僮x這句話,課文中主要講了幾個乞丐?是兩個怎樣的乞丐?
2、師:那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?
請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點詞句來體會。
。1) 集體交流:學(xué)生抓住句子體會,獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。
(2)師:誰來讀讀課文中對乞丐的描寫?
。w會“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。)
。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下!
師:這句話要用來說明什么?
。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉眢w會他內(nèi)心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。)
(4) 師:誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
。5)指名學(xué)生讀乞丐干活時的樣子。
師:說一說看到這一切感受到什么?
(“整整……才……”、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟。)
(6)師:干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?
。7)師:帶著感激之情,再讀乞丐的話。他感激是什么?
。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。)
3、 師:再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣?
。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)
4、師:再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!
師:你對這句話是怎么理解的?
5、師:若干年后,成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學(xué)分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀,再次體會婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
1、師:課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說點什么?
2、小結(jié):同學(xué)們說的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運,也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!
3、師:結(jié)合自己說一說你對“尊嚴(yán)”的理解?
四、布置作業(yè):
1、閱讀短文《嗟來之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個主題,談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
3、完成《伴你成長》。
板書設(shè)計:
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐 (得到自尊)
搬磚掙錢
尊嚴(yán)的教案11
上周四、五上了《尊嚴(yán)》這一課,這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,加上老師巧妙的指導(dǎo),學(xué)生較好地讀懂了課文,體會到了年輕人自尊的品格,從中感受“他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)”的'道理。
我的教學(xué)過程是:在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。在學(xué)生談體會時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上,這時我適時和學(xué)生展開了對話:“難道他與別人不同,他不夠餓嗎?”學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來回答我:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。這時,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默,體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書,學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了,而是努力把自己當(dāng)作哈默,讀出自己的體會,聲調(diào)不再像剛才那么高昂,低沉的語氣反而更顯自然,哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達(dá),而是用自己的心去體會。
學(xué)完課文后,我請學(xué)生說說從杰克遜和哈默兩個人的身上學(xué)到了什么。學(xué)生們說到了杰克遜的善良,說到了哈默的尊嚴(yán),他能做到面
對施舍而不失尊嚴(yán),面對饑餓不失尊嚴(yán),不做不勞而獲的人。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言,豐富了本課的資源,豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強積淀。學(xué)生在讀文中體會了做人的道理。
尊嚴(yán)的教案12
導(dǎo)入新課:
我們經(jīng)常提到或聽到人格尊嚴(yán)這樣的詞語,那你能否說一說你所認(rèn)為的人格尊嚴(yán)蘊涵的意思?
。▽W(xué)生思考、回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行更正、補充,指出人格尊嚴(yán)的正確含義和所包含的內(nèi)容。)
人格尊嚴(yán)是指公民的名譽和公民作為一個人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。它包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等。我國憲法明確規(guī)定,公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯(板書)
一、什么是人格尊嚴(yán)(板書)
二、公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(板書)
學(xué)生活動:
(一)分析動畫,判斷他們分別侵犯了公民的什么權(quán)利。
學(xué)生通過分析可以知道,這些行為侵犯了公民的名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。
。ǘ┓治霭咐袛喙竦'哪項權(quán)利被侵犯。
學(xué)生通過分析可以知道此種行為侵犯了公民的肖像權(quán)。
。ㄈ┰趯W(xué)生對案例能大致分辨所侵犯權(quán)利的類型之后,教師可以讓學(xué)生辨別如下問題:
1、小李參加愛心募捐活動,某新聞媒體為宣傳此事,拍攝了一些照片,并廣為刊登。其中有一張可以清楚地看到小李。小李認(rèn)為這是侵權(quán)。你怎么看?
2、某照相館為了招攬顧客,將一張效果不錯的照片掛在櫥窗內(nèi)。照片的主人聽別人說起此事方才得知,他認(rèn)為照相館的這種行為侵犯了他的肖像權(quán)。你怎么看?
3、王濤愛給同學(xué)起外號,有些外號倒也無傷大雅,可有的外號卻讓被叫的同學(xué)抬不起頭來,甚至不敢去學(xué)校上課。老師批評王濤,他卻認(rèn)為這只是同學(xué)間的玩笑而已。你怎么看待這個問題?
4、父母偷偷看過你的日記嗎?如果他們說這是為了關(guān)心你,怕你思想出問題,你是贊同還是反對?為什么?
(四)明確哪些行為是侵犯公民的人格尊嚴(yán)的行為之后,根據(jù)自己的所見所聞,舉出一些侵犯公民人格尊嚴(yán)的事例。
學(xué)生小結(jié)。
尊嚴(yán)的教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點:
體會什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時間:
2課時
六、學(xué)習(xí)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文:
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
。ǘ涛闹饕獙懥艘粋逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
五、課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀,品味詞句。
1 要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子:他的.喉結(jié)上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物……
2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
3 從描述中看,這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
二、點播,揭示中心
1 討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2 齊讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際,談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
課后反思:
尊嚴(yán)的教案14
[教材簡介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚,使乞丐獲取勞動所得,從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán),并依靠自己的勞動取得成功的故事。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識能力:自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力,鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
2、情感態(tài)度價值觀:通過對課文內(nèi)容的理解,懂得只有靠自己的勞動獲取報酬,才能有尊嚴(yán)的道理。
3、拓展練習(xí)與積累:發(fā)散學(xué)生思維,想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動;積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。
[教學(xué)重點] 抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài),體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化,懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)難點] 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句,懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!边@句話的含義。
[教學(xué)過程]
一、談話質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?他們是什么樣的?人們是怎么對待他們的?
2、在許多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人尊重的。被人看不起,得不到別人的尊重,這就失去了做人的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))今天我們要學(xué)的'課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。(板書課題)請同學(xué)們齊讀課題。
3、讀了課題你有哪些問題呢?
二、初讀課文,感知大意
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,看課文中提到了幾個人物?重點講的是誰呢?
2、那么課文重點寫了婦人和獨臂乞丐之間的什么事呢?誰能試著講一講。
3、剛才兩個同學(xué)都說到文中一個情景——搬磚。
三、 質(zhì)疑問難,直入重點
1、(出示課件2)大家看,假設(shè)這就是女主人的家,她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后,又從屋后搬到屋前這樣周而復(fù)始,往返了好幾次(生看課件和老師一起描述),看到女主人這樣的做法,你有什么疑問嗎?
2、是啊,面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問,不光我們不理解,她的孩子也不理解。面對大家的疑問,她是怎樣說的呢?快速瀏覽課文,找一找。(課件3出示這句話:磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。)
3、搬不搬磚對乞丐來說怎么不一樣呢?請你輕聲讀文,找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子,畫下來。
四、深入探究,感悟全文
(一)、感悟獨臂乞丐外貌之不同
1、誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子?
2、(課件4一出示句子)那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子,然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。
3、那就請你把他這可憐的樣子讀出來。
4、誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。
5、讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。
6、你們的朗讀,讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而,多年之后,當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時候,誰來讀一讀。(課件4二出示句子)
7、注意這個字的讀音:“!薄猰ú。
8、誰能讀出他成功后的自信。
。ǘ、感悟獨臂乞丐心態(tài)之不同
1、除了外貌發(fā)生了變化,搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化?
2、非常好!你注意到了乞丐心理的變化。
3、大家看,女主人面對人人都覺得可憐的乞丐,卻非要讓他搬磚后才給他錢。此時的乞丐心里是怎么想的(氣氛、無奈)?
尊嚴(yán)的教案15
本文是由語文教案工作室上傳的:尊嚴(yán)的教學(xué)反思。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,深刻體會尊嚴(yán)的含義。
德育目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護自己做人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點:抓住重點語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點:理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師給大家講一個故事:(放映課件)有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯!可是,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王--哈默。
師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?
生:我想說,哈默你真棒!
生:我想問,哈默為什么能成為石油大王?
生:我想問,哈默成功的原因是什么?
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理。ò鍟n題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
生:自由朗讀課文并思考。
師:誰愿意說說課文講了一件什么事?
生:課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中,不愿意白白接受他人的施舍,堅持工作后才接受幫助,得到主人的贊賞。
生:這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán),后來給他帶來巨大的財富。
師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
生:課文第2-5自然段。
師:請同學(xué)看課文第2-5自然段,看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
生:對話。
三、分析課文
(一)、師:請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
生:默讀課文,找出三次對話。
師:誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生:第一次對話在課文的第2自然段,并讀給大家聽。
生;第二次在課文的第3自然段,全體男同學(xué)讀。
生:第三次對話再課文的第4、5自然段,全體女同學(xué)讀。
。ǘ⒎治龅谝淮螌υ
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
師:誰愿意說一說?
生:我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生:我是通過先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?這句話中感受到:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師板書:自立
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
。ㄈ、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論,在書中畫一畫,議一議。
師:誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
生:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動,我認(rèn)為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。
生:我通過先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
師:范讀年輕人說的話,三個不字加重語氣。
生:三個不字更加加重年輕人堅定的語氣,表明立場、態(tài)度。
生:我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?
生:我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書:講原則
師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生同桌練讀,指個別組讀。
師:評一評,他們讀的怎么樣?
師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言?墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的'語氣特別堅定,講原則,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西。
生:我通過年輕人也蹲下來,輕輕的給杰克遜大叔捶背?感受到:年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。
師:年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?
生:他是一個有志氣、自強不息的人!
師板書:自強
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生:應(yīng)用高興的語氣讀,因為他很愜意。
師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。
師:三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
師:你是怎樣理解這句話的?
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力
四、總結(jié)課文:
是!年輕人維護了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸:
其實,在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:
師讀(出示實物投影)選擇
一個陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?小朋友,你想有許多錢嗎?中年商人低聲問道。林林不假思索的說:當(dāng)然了!那我給你一個賺錢的機會,看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?,林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。
生:小組討論,在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生:展開辯論,各抒己見。
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!
板書設(shè)計:
尊嚴(yán)
。ㄗ粤+講原則+自強+自尊)×努力==成功
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《尊嚴(yán)》教學(xué)實錄,尊嚴(yán),希望對你有幫助!
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