五年級(jí)上冊(cè)位置教案

時(shí)間：2023-09-12 11:01:08 曉怡教案我要投稿

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五年級(jí)上冊(cè)位置教案（精選10篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)位置教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)位置教案（精選10篇）

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 1

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

　　2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　4、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定位置的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　描述物體的位置。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號(hào)碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

　　引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來接聽一下！”“喂，你好，請(qǐng)問是xxx小學(xué)嗎？我是來聽課的，可我找不到階梯教室，請(qǐng)問階梯教室在哪里？”

　　誰告訴這位老師？（學(xué)生回答）

　　過渡：剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

　　二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例1。

　　1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。

　　談話：早晨，小動(dòng)物們?cè)谧霾倭恕Ｄ闱�，它們的�?duì)伍排得多整齊�。≡谶@么多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：

　　（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小兔；

　�。�2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小貓；

　　（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小狗。

　�。�4）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小豬。

　　……

　　提問：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）

　　小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣。看來大家都有自己找位置的方法，小動(dòng)物們也有確定位置的方法，想聽聽嗎？

　　2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。

　�。�1）“第幾排”怎樣定？

　�。娔X播放：小猴說：“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f：“我在第二排第三個(gè)”。）

　　提問：聽了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……

　�。�2）“第幾個(gè)”怎樣定？

　　提問：誰站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是——？我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）

　�。ǘ┚毩�(xí)。

　�。�1）用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

　�。ㄏ日f動(dòng)物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。）

　�。�2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰？

　�。ㄏ日f位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。）

　　反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

　　三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

　　1、完成試一試。

　�。�1）提問：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？

　　（一生反饋后，小結(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、——從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……）

　　（2）說說其他同學(xué)的座位。

　　（例如：xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。）

　�。�3）我們還能怎樣說自己坐的位置？

　　2、完成想想做做。

　　談話：我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

　�。�1）《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。）

　�。�2）你們想看什么書？練習(xí)在第幾層第幾本？

　�。�3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說？練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。

　　四、自我總結(jié)，歸納方法。

　　（1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么？（歸納到用什么方法來確定位置。）

　　（2）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第幾”，幾就是——數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）

　　五、聯(lián)系生活，拓展提高。

　　1、提問：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說說怎樣找位置。）

　　根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來越美了�，F(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號(hào)碼。要求：（1）編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。（2）為了方便大家看，暫時(shí)把號(hào)碼寫在窗戶上。

　　2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。

　�。�1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

　　出示電影院座位圖，提問：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的.單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）

　�。�2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　�。�3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

　　先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）

　　（4）觀看電影，動(dòng)手操作。

　　畫面出示：藍(lán)貓：“我們今天來玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識(shí)：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來，然后向外延長(zhǎng)5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對(duì)人類有哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　　2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

　　3、能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　　2、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙，PPT

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，假如我們班要開家長(zhǎng)會(huì)，你會(huì)怎樣告訴你的家長(zhǎng)哪個(gè)是你的座位呢?學(xué)生各抒己見。

　　2、問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?

　　3、師：以上這些，都需要我們確定座位，那這節(jié)課就繼續(xù)讓我們一起來探索位置的知識(shí)吧!(板書課題：確定位置)

　　二、探究新知

　　(一)、教學(xué)例1(在情境圖中確定位置)

　　1、認(rèn)識(shí)行與列

　　(1)談話(課件同步演示)：平時(shí)我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列,平時(shí)我們所說的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。(板書：豎為列橫為行)

　　(2)問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎?(板書：第2列，第3行)

　　(課件演示)王艷和趙雪的位置又應(yīng)該怎么說?指名回答。(教師板書：王艷在第3列第4行趙雪在第4列第3行)

　　2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

　　(1)談話：剛才同學(xué)們很快說出了王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練，大家能不能想個(gè)更簡(jiǎn)單的方法來確定位置，記起來簡(jiǎn)單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

　　介紹數(shù)對(duì)的`寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第2列第3行，先寫2，中間用逗號(hào)隔開，再寫3，外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對(duì)數(shù)，就是數(shù)對(duì)(板書：數(shù)對(duì))，讀作：二三。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對(duì)可以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地表示出物體的位置。(師板書表示張亮的位置(2,3))

　　(2)請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示王艷和趙雪的位置，寫下來。(指名學(xué)生板演)比較這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么不同。

　　生自由發(fā)言。

　　(3)數(shù)對(duì)(6,4)表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出王樂同學(xué)的位置嗎?

　　(4)繼續(xù)出示課件做習(xí)題

　　(5)你能說說自己好朋友在班里的準(zhǔn)確位置嗎?

　　(6)同學(xué)們真棒，會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)出自己在教室里的位置，那你能說出圖中幾種動(dòng)物的位置嗎?請(qǐng)看大屏幕(出示動(dòng)物圖片)我們?cè)诖_定位置需要知道幾個(gè)數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可愛的動(dòng)物找到它們的位置嗎?生回答后給予學(xué)生鼓勵(lì)。

　　(二)教學(xué)例2(在方格紙上確定位置)

　　1、出示課件

　　師：不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也需要確定位置。下面這張動(dòng)物園示意圖很清楚的表示了每個(gè)場(chǎng)館的位置，你能說出這張圖分成了幾列幾行嗎?

　　師講解：橫著數(shù)0----6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0---6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)，它既是列的開始又是行的開始。生理解并復(fù)述。

　　2、師：用(3,0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢?出示課件，生口答。

　　3、在圖上表示其它場(chǎng)館的位置。

　　4、觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?生回答后出示課件

　　5、想一想：我們?cè)鯓釉诜礁窦埳洗_定物體的位置呢?生回答后出示課件

　　6、下面這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個(gè)同學(xué)，找一找，你在哪里?生拿出方格紙獨(dú)立找出自己的的位置。

　　7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓學(xué)生區(qū)分先表示列再表示行。出示課件

　　8、在方格紙上描出下面各點(diǎn)并依次連成封閉圖形。出示課件

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、出示課件鞏固練習(xí)題1

　　2、假設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們要對(duì)敵作戰(zhàn)，請(qǐng)準(zhǔn)確報(bào)告敵艦的位置，出示課件情報(bào)題。

　　3、拓展練習(xí)

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲呢?請(qǐng)說給大家聽一聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　確定位置

　　豎為列橫為行數(shù)對(duì)

　　第2列第3行 (2，3)

　　第3列第4行 (3，4)

　　第4列第3行 (4，3)

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 3

　　【教學(xué)內(nèi)容】：教材P114第4題及練習(xí)二十五第1題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對(duì)表示位置。

　　過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程，掌握將數(shù)對(duì)應(yīng)用于生活中的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)確定位置。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　【教學(xué)方法】：組織練習(xí)，質(zhì)疑引導(dǎo)。練習(xí)體驗(yàn)，小組交流。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、練習(xí)導(dǎo)入

　　1．談話：為了更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師想調(diào)整一下同學(xué)們的座位。下面是座位示意圖：

　　已知（1，4）表示小亮的位置。

　�、判∶�、小麗和小紅的位置用數(shù)對(duì)分別可以表示為（，），（，），（，）。

　　⑵老師想把小剛排在（5，3）這個(gè)位置上，請(qǐng)你在圖中標(biāo)出來。

　�、菑男∶鞯奈恢孟蜃髷�(shù)2列，再向后數(shù)1行就是小強(qiáng)的位置，小強(qiáng)的位置是（，）。

　　2．下面是一幅街區(qū)平面圖，請(qǐng)看圖回答問題。

　　五愛城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火車站以東200m，再往北700m處。

　�、畔裆厦婺菢用枋鲆幌缕渌ㄖ锏奈恢�。

　�、菩偧以诨疖囌疽詵|600m，再往北400m處小紅家在火車站以東900m，再往北200m處。在圖中標(biāo)出這兩名同學(xué)家的位置。

　�、切瞧诹偟幕顒�(dòng)路線是（6，4）→（2，7）→（4，3）→（5，7）→（7，6）→（9，4）→（11，1）→（11，8）→（6，4）。與一說，他這一天先后去了哪些地方。

　　二、回顧整理

　　1．行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。

　　2．?dāng)?shù)對(duì)可以表示物體的位置，也可以確定物體的'位置。

　　3．?dāng)?shù)對(duì)表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號(hào)把代表列和行的數(shù)字或字母括起來，再用逗號(hào)隔開。如：(7，9)表示第7列第9行。

　　4．兩個(gè)數(shù)對(duì)，前一個(gè)數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。

　　5．兩個(gè)數(shù)對(duì)，后一個(gè)數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。

　　6．物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。

　　三、鞏固拓展

　　1．運(yùn)用平移的方法加深用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

　　按要求完成題目。（答案：數(shù)對(duì)略）

　�。�1）中點(diǎn)A的位置可用數(shù)對(duì)（1，1）表示，那么平行四邊形其他各頂點(diǎn)的位置分別怎樣表示？

　　（2）寫出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫出平移后的各頂點(diǎn)的位置。

　　學(xué)生嘗試解答。教師小結(jié)：一個(gè)圖形向上或向下平移后，各頂點(diǎn)的位置的列數(shù)沒變，行數(shù)發(fā)生變化；向左或向右平移后，各頂點(diǎn)的位置的行數(shù)沒變，列數(shù)發(fā)生變化。

　　2．教材第114頁第4題。教師：我們都下過五子棋，都知道五子棋的規(guī)則。請(qǐng)觀察題中的情境圖，你能用數(shù)對(duì)來準(zhǔn)確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎？

　　學(xué)生觀察圖片，獨(dú)立思考，同桌交流，然后指名匯報(bào)。

　　四、課后小結(jié)

　　位置可以由數(shù)對(duì)來確定，要注意數(shù)對(duì)的規(guī)范寫法，逗號(hào)前面表示列，逗號(hào)后面表示行。

　　五、作業(yè)：教材第115頁練習(xí)二十五第1題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　位置復(fù)習(xí)課

　　豎排叫列，橫排叫行。先表示列，再表示行。

　　物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。

　　物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 4

　　設(shè)計(jì)說明

　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決相關(guān)問題，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：

　　1．情境激趣。

　　教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的描述，體會(huì)必須通過方向和距離才能準(zhǔn)確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

　　2．突出學(xué)生的主體地位。

　　在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作，學(xué)會(huì)辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時(shí)讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備量角器

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材情境圖)

　　六一兒童節(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動(dòng)物園游玩，他們可以去哪些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的知識(shí)說說它們的位置嗎？(學(xué)生自由回答)

　　2．激趣導(dǎo)入。

　　師：我們?cè)撛鯓用枋鲞@些景點(diǎn)的具體位置呢？今天我們來學(xué)習(xí)確定位置的方法。

　　[板書課題：確定位置(一)]

　　設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過課件出示生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)帶給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究物體的具體方向。

　　(1)分組討論：此時(shí)，怎樣描述各景點(diǎn)的位置？

　　(2)匯報(bào)想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時(shí)確定正確的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個(gè)觀測(cè)點(diǎn))

　　(3)引導(dǎo)思考。

　�、偬釂枺盒茇堭^在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？[引導(dǎo)學(xué)生說出熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東北方向(也可以說在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東)]

　　②提問：獅虎山也在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東，怎么區(qū)分這兩個(gè)地點(diǎn)呢？(使學(xué)生想到結(jié)合角度來確定位置)

　　教師說明：在確定方向時(shí)，一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

　　(4)探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。

　�、俳Y(jié)合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

　　(指出：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)北偏東20°的.方向上和熊貓館在噴泉廣場(chǎng)東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測(cè)量)

　�、诟鶕�(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。

　　[獅虎山在噴泉廣場(chǎng)北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

　　2．結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。

　　(1)認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定物體位置的作用。

　�、偬釂枺捍笙箴^和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？

　�、趯W(xué)生小組討論教師提出的問題。

　　③教師明確：知道各景點(diǎn)在噴泉廣場(chǎng)的哪個(gè)方向后，必須同時(shí)知道各景點(diǎn)到噴泉廣場(chǎng)的距離才能確定它們的具體位置。

　　(2)結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。

　　[大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場(chǎng)1000米，長(zhǎng)頸鹿館距離噴泉廣場(chǎng)500米]

　　(3)小結(jié)。

　　確定物體位置的方法：首先要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后明確方向和距離。

　　3．用方向和距離描述行走路線。

　　課件出示：參觀斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。

　　(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

　�、倜鞔_出發(fā)點(diǎn)和目的地，以及按什么方向行走，走多遠(yuǎn)，途中要經(jīng)過哪些景點(diǎn)。

　�、诿鞔_以斑馬場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)時(shí)怎樣描述噴泉廣場(chǎng)所在的位置。

　　(2)說一說同學(xué)們從斑馬場(chǎng)去猴山的行走路線。

　　設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認(rèn)識(shí)方向、距離對(duì)確定物體位置的作用，掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確描述出物體的具體位置。

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 5

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，逐步制定統(tǒng)一規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置；

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念；

　　3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

　　2、學(xué)情分析

　　從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)創(chuàng)建數(shù)對(duì)的過程，掌握數(shù)對(duì)的書寫形式，會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　觀察者角度的理解，方格線上和方格中位置描述的異同理解。

　　4、教學(xué)過程

　　4.1教學(xué)過程

　　4.1.1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】用數(shù)對(duì)確定位置

　　一、探討描述位置兩要素

　　師：今天，謝老師的好朋友帶來一份神奇的禮物。有請(qǐng)X先生

　　第一關(guān)：找地鼠

　　師：請(qǐng)描述小地鼠的位置。

　　師：還能怎么說？

　　生：從右往左數(shù)第2個(gè)。

　　師：這只地鼠的位置呢？

　　生：從上往下數(shù)第3個(gè)，從下往上數(shù)第2個(gè)。

　　師：看來，描述一條線上的位置，我們只需要一個(gè)數(shù)。

　　師：(平面上的一個(gè)地鼠)現(xiàn)在還能用一個(gè)數(shù)字來描述位置嗎？不能。為什么？

　　師：我們?nèi)鄟硗嬉粋€(gè)小游戲，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)背對(duì)屏幕，其他同學(xué)描述地鼠的位置幫助他猜？

　　師：你來說，誰有不同的說法，還有嗎？

　　師：看來同學(xué)們都認(rèn)為，描述平面上某個(gè)位置需要兩個(gè)數(shù)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。

　　師：(面向猜的同學(xué))聽了這么多說法，能猜到位置嗎？

　　師：你是怎樣猜的？大家分析分析他為什么會(huì)猜錯(cuò)？(描述位置的方向不一樣)怎樣讓你的描述更加準(zhǔn)確些。(說清楚方向：從左往右數(shù)第2排，從下往上數(shù)第3個(gè))(板書說法)

　　師：經(jīng)過不斷完善，終于能消除誤解，并贏取第一塊拼圖。聽(X先生錄音)

　　二、從列和行引出數(shù)對(duì)確定位置

　　師：在第一關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)由于每人所定規(guī)則不同，導(dǎo)致描述方法不一致，甚至有可能會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)，我們就需要統(tǒng)一規(guī)定。

　　師：(我們進(jìn)入第二關(guān)，確定你的位置)從游戲回到教室里，像同學(xué)們的座位有的豎著排，有的橫著排，數(shù)學(xué)中統(tǒng)一規(guī)定，像這樣的豎排，我們稱作列(板書：列)，確定第幾列一般是從左往右數(shù)，請(qǐng)第一列同學(xué)起立。你是怎樣數(shù)的？有道理。這位同學(xué)，我看出了你的猶豫，有什么想說的？

　　師：勇于表達(dá)自己的想法，真了不起。兩個(gè)第一列！這個(gè)時(shí)候又需要規(guī)定，列要站在觀察者的角度從左往右數(shù)，教室里的觀察者就是(老師)，那你們就是被觀察者。站在我的角度從左往右請(qǐng)第一列同學(xué)起來，第二列，第三列，原來你們是第6列。請(qǐng)記住自己是第幾列了。

　　師：豎排是列。像這樣的橫排，我們稱作行(板書：行)確定第幾行一般從前往后數(shù)(手勢(shì)從前向后點(diǎn))，第一行同學(xué)在哪？第二行，第三行……同樣，記住自己是第幾行。

　　師：列和行的觀察方向已經(jīng)確定了，請(qǐng)用列和行表示自己的位置。寫在草稿紙上。你的'位置是、你的位置是、你的位置是。都很準(zhǔn)確。

　　師：回到大屏幕，當(dāng)教室中的座位畫在圖上就成了這樣。面對(duì)這幅圖，誰是觀察者？站在我們的角度，從左往右數(shù)第一列在哪里？第二列，接著……

　　師：教室中行是從前往后數(shù)，到了這幅圖上就變成了從下往上數(shù)了。第一行在哪？第二行……張亮的位置是？還可以怎么說。

　　師：發(fā)現(xiàn)張亮的位置在從左往右第2列，從下往上數(shù)第3行的交點(diǎn)處。圖上，還有兩位同學(xué)的位置，誰來說。同意嗎？看來，大家用列和行描述位置的已經(jīng)比較熟練了。

　　師：把座位圖變化一下，用圖形代替了桌子，還能描述張亮的位置嗎？(能)來個(gè)小考驗(yàn)把，能快速記下包括張亮在內(nèi)的四個(gè)位置嗎？拿出草稿紙，準(zhǔn)備。怎么了？(太快了)想想有沒有快速記錄的方法，再來一次？準(zhǔn)備。這次好些了。以張亮的位置為例，誰來說說你的好方法。(2 3)什么意思？(2表示第2列，3表示第3行)還可以怎么說(3 2)。這個(gè)想法很好，更加簡(jiǎn)潔了。

　　師：這些都是張亮位置的描述方法，你喜歡哪一種？

　　(1、列和行的方法，很具體但數(shù)學(xué)應(yīng)該追求簡(jiǎn)潔明了，2、兩個(gè)數(shù)字的方法，很簡(jiǎn)潔但容易誤解。)都有道理，但是數(shù)學(xué)家還是選了其中的一種方法來描述位置。你覺得是那種？(手勢(shì)上下移動(dòng))這種。

　　師：數(shù)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了漏洞，怎么辦呢？干脆，一不做二不休，來了個(gè)規(guī)定：以后凡是用兩個(gè)數(shù)表示位置時(shí)，都先說列(板書)，再說行。中間用逗號(hào)隔開，再用括號(hào)把他們括起來，最后給它取個(gè)名字，叫做數(shù)對(duì)，而今天我們就重點(diǎn)研究用數(shù)對(duì)確定位置。(板書課題)

　　師：所以張亮的位置用數(shù)對(duì)表示是(指板書對(duì)的)讀作數(shù)對(duì)(2，3)。

　　師：剩下的三個(gè)位置也用數(shù)對(duì)表示吧。寫在草稿紙上。

　　師：四個(gè)數(shù)對(duì)中有兩個(gè)比較特別，誰來說？

　　師：歸納的真準(zhǔn)確，(3，4)不能表示趙雪的位置(4，3)也不能能表示王艷的位置。我們說一個(gè)數(shù)對(duì)只能確定一個(gè)位置，也就是說數(shù)對(duì)和位置一一對(duì)應(yīng)。以后，一看到這樣表示的形式，就知道是數(shù)對(duì)，是用來確定位置的。這也是數(shù)學(xué)符號(hào)的獨(dú)特性。

　　師：回到同學(xué)中間(指向同學(xué))請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和張亮同一個(gè)位置的是誰？(課件強(qiáng)調(diào)張亮)。

　　師：你是怎樣判斷的？

　　師：其實(shí)，從圖上到教室里，觀察者角度轉(zhuǎn)變了，同學(xué)們還能靈活的用數(shù)對(duì)來確定位置，非常棒。聽。(X先生評(píng)價(jià))

　　三、點(diǎn)子圖中的位置表示

　　師：祝賀大家，回到大屏幕，座位圖再次發(fā)生變化，變成了(用點(diǎn))來表示位置，再把這些點(diǎn)用線連起來，形成了一個(gè)方格圖，規(guī)范的方格圖會(huì)多出這樣一列和一行(課件強(qiáng)調(diào))，我們把它們叫做起始列和起始行，他們的交點(diǎn)我們用0來表示，稱作起始點(diǎn)。從起始點(diǎn)開始，我們可以數(shù)出列數(shù)和行數(shù)。在這里你還能確定張亮的位置嗎？數(shù)對(duì)(2，3)。

　　師：X先生又有話說：(第三關(guān)找場(chǎng)館。)這是動(dòng)物園的平面圖，我們一起來看看。大門的位置是(數(shù)對(duì)(3，0))什么意思？

　　師：圖上的四個(gè)場(chǎng)館，能用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎？第二題呢？翻開書第20頁，直接寫在圖上。

　　師：老師也有感興趣的場(chǎng)館，先給個(gè)提示(，4)能確定是哪個(gè)場(chǎng)館嗎？為什么？)能確定的只是(在第4行上)。換個(gè)提示，這個(gè)場(chǎng)館在(1，)上，可能是哪些場(chǎng)館。老師感興趣的場(chǎng)館其實(shí)就是(大象館)。也就是第4行和第1列的交點(diǎn)處。

　　師：再次請(qǐng)出X先生：第四關(guān)擺放花盆(課件出示第四關(guān))確定花盆的位置需要知道什么？(確定行列)

　　師：隨意指兩個(gè)位置提問。(單擊課件)這四盆草圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，能找出這四盆小草的位置嗎？X表示幾，Y表示幾。請(qǐng)拿出練習(xí)紙，用圓圈表示4盆小草的位置。

　　師：根據(jù)已知數(shù)對(duì)可以很快確定三個(gè)點(diǎn)的位置，根據(jù)長(zhǎng)方形的特性找到第四個(gè)點(diǎn)的位置。同學(xué)們都做對(duì)了嗎？掌聲送給自己。

　　四，數(shù)對(duì)的日常運(yùn)用

　　師：數(shù)對(duì)的運(yùn)用的確廣泛。日常生活中還有那些地方會(huì)用到數(shù)對(duì)呢？像同學(xué)們說到的電影票、圍棋棋盤等等。

　　國際象棋棋盤上也有行和列，這是白王，它的位置用數(shù)對(duì)表示是？(g，2)

　　這是南昌的經(jīng)緯圖，南昌位置可以用數(shù)對(duì)(116，25)來表示，在這里116表示的是？29表示的是？(經(jīng)度和緯度)

　　師：學(xué)到這里我不禁想問：這么簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的數(shù)對(duì)又是誰發(fā)明的呢？數(shù)對(duì)背后又隱藏著怎樣的故事呢？感興趣的同學(xué)可以課后百度：笛卡爾和蜘蛛

　　五、拓展總結(jié)。

　　師：同學(xué)們我們還差一塊拼圖了，聽聽X先生帶來了什么問題：第五關(guān)：確定位置，需要幾個(gè)數(shù)？)

　　生：需要兩個(gè)數(shù)。

　　師：什么情況下用兩個(gè)數(shù)？(平面上的位置)(課件出圖)一個(gè)數(shù)不行嗎？(課件出示打地鼠圖片)行。

　　師：什么情況下我們用一個(gè)數(shù)就能確定位置？(直線上的)。

　　師：直線上的點(diǎn)用一個(gè)數(shù)字確定位置，平面上的點(diǎn)用數(shù)對(duì)確定位置，那有沒有用三個(gè)數(shù)確定位置的可能？(出現(xiàn)省略號(hào))這個(gè)就留到以后學(xué)習(xí)了。

　　師：聽聽X先生對(duì)大家的最終評(píng)價(jià)吧。

　　師：其實(shí)，老師給大家?guī)淼纳衿娴亩Y物就是一句話？齊讀。學(xué)好數(shù)學(xué)將會(huì)是一個(gè)讓你終生受益的財(cái)富。這節(jié)課就上到這里。下課。

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　　2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們?nèi)嘤泻芏嗤瑢W(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎?

　　2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新授

　　1、教學(xué)例1

　　(1)如果老師用第二列第三行來表示××同學(xué)的'位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?

　　(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。

　　(3)教學(xué)寫法：某某同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?

　　2、練習(xí)

　　(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

　　(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　3、教學(xué)例2

　　(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

　　(2)依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

　　(3)同桌討論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

　　(4)學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。

　　三、練習(xí)

　　1、P20做一做

　　(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　　(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

　　2、P23第7題

　　(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

　　(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?

　　(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

　　(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)五第1、2、3、4、5題。

　　課后小結(jié)

　　生活中還有哪些是用數(shù)對(duì)確定位置的例子，你能舉一些嗎?

　　課后習(xí)題

　　1、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數(shù)對(duì)(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是( )。

　　A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1)

　　2、如果A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1，5)，B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示數(shù)(1，1)，C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。

　　A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.等腰

　　板書

　　先寫列數(shù)，用逗號(hào)隔開，再寫行數(shù)，還要用小括號(hào)把這一對(duì)數(shù)括起來。

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生明確豎為列，橫為行，在描述位置時(shí)要先說列后說行，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能用語言描述數(shù)對(duì)表示的位置。

　　2、使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置，能夠用語言描述路線圖。

　　3、使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示指定的位置。

　　2、難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電影票、班級(jí)座位圖

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題：位置

　　提問：假如你的家長(zhǎng)要來班里開家長(zhǎng)會(huì)，你怎樣告訴他們哪個(gè)是你的座位呢？

　�。ǖ趲捉M第幾排……）

　　提問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？

　�。ㄅe例……）

　　師：以上這些，只要說明是第幾排第幾個(gè)就能確定座位。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1

　　投影出示班級(jí)座位圖

　　（1）說一說

　　學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　�。�2）想一想

　　師：呂全同學(xué)的位置在哪里？可以怎樣說？

　　學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

　�。�3）寫一寫

　　請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把呂全同學(xué)的位置表示出來。

　　A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的.表達(dá)方式。

　　B：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式

　�。�4）討論

　　師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同�？磥碓谌粘Ｉ钪校覀兛梢杂媒M、排、行等多種方式來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

　　板書：列行

　　老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…

　�。�5）探索用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

　　結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

　　A：明確說明：呂全在第6列，第3行就可以寫成（6，3）這樣的一組數(shù)對(duì)來表示。

　　B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示自己數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的位置。

　　要求：

　　a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)對(duì)表示；

　　b、集體訂正：吳丹的位置是（3，4），杜佳倫的位置是（4，3）。這2個(gè)數(shù)對(duì)有什么不同？

　　C、歸納：

　　確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)）

　　這兩個(gè)數(shù)分別表示怎樣的含義？（前一個(gè)表示列數(shù)，后一個(gè)表示行數(shù)）

　　（6）學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)（6，4）找出是哪個(gè)同學(xué)的位置。

　　2、教學(xué)例2

　�。�1）投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”

　　師：找座位需要確定位置，那么你們看這個(gè)動(dòng)物園示意圖時(shí)又要怎樣確定位置呢？【可以讓學(xué)生自主完成（2）、（3）后老師再來明確說明和例1的區(qū)別】

　　觀察示意圖，說一說這張圖分成了幾列幾行？

　　師講解：橫著數(shù)0～6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0～6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)。

　�。�2）用數(shù)對(duì)表示位置

　　師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？

　　A：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。

　　B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。

　　熊貓館（3，5）海洋館（6，4）

　　猴山（2，2）大象館（1，4）

　�。�3）在圖上表示場(chǎng)館的位置

　　A：出示要求

　　在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置

　　飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）

　　B：學(xué)生按要求在書上完成

　　C：反饋練習(xí)結(jié)束

　　學(xué)生回答，利用投影展示。

　�。�4）練習(xí)

　　A：第21頁第3題

　�。�1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

　�。�2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂

　　B：第22頁第5題

　�。�1）觀察棋盤，與第3題方格圖比較，說一說有什么不同。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“車”所處的位置。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。

　�。�4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。

　　三、全課總結(jié)

　�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？

　　（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。

　　四、鞏固練習(xí)

　　完成教材第20頁、第21頁“做一做”。

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

　　2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

　　1．明確列、行排列規(guī)則

　�。�1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。

　　生可能出現(xiàn)：

　　A 第3排第4個(gè)

　　B 第4組第3個(gè)

　　（2）怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出課代表的位置呢？

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。

　�。�3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）

　　中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里？（板書）

　　2．抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

　　如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的'座位，你能找到課代表的位置嗎？

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

　　2、通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　下面是某一地區(qū)的平面圖。

　　1、用數(shù)對(duì)標(biāo)出環(huán)球大廈和購物中心的位置。

　　2、圖中（11，4）表示的位置是（）。

　　3、（）和（）在同一行上。

　　4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？

　�。�1）獨(dú)立完成解答。

　　（2）集體評(píng)講。

　　二、提高練習(xí)

　　1、練習(xí)三第5題。

　　（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。

　�。�2）根據(jù)（x，5）這個(gè)數(shù)對(duì)，說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)？

　　根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)能確定什么？它表示的可能是哪個(gè)班？

　�。�3）在小組中說說第（3）小題。

　　這里的x，可能表示哪些數(shù)？為什么？

　　2、完成練習(xí)三第6題。

　�。�1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點(diǎn)上。

　�。�2）在小組中設(shè)計(jì)交流。

　�。�3）展示作業(yè)，匯報(bào)結(jié)果。

　　你能用數(shù)對(duì)描述一下自己設(shè)計(jì)的擺放位置嗎？

　　你覺得自己設(shè)計(jì)的如何？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？

　　互相評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)是否合理？是否美觀？

　　3、完成練習(xí)三第7題。

　　平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化樂，什么沒變？（第一個(gè)數(shù)變了，第二個(gè)數(shù)沒變）

　　第一個(gè)怎么變化的？

　　獨(dú)立在書上方格中完成第（3）小題。

　　在小組中完成第（4）小題。

　　說說順次連接四個(gè)點(diǎn)得到了什么圖形？

　　4、完成練習(xí)三第8題。

　　理解題意，簡(jiǎn)單介紹國際象棋的棋盤。

　　棋盤上的列車行分別用什么表示？

　　用g2表示白王，和數(shù)對(duì)表示的.方法相同嗎？

　　完成第（2）小題的填空。

　　在小組中互相說說黑車從C6～C2，是怎樣前進(jìn)的？

　　三、閱讀“你知道嗎”

　　四、課堂總結(jié)

　　用數(shù)對(duì)確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們說說在哪些領(lǐng)域會(huì)用到這個(gè)知識(shí)呢？學(xué)好這個(gè)知識(shí)對(duì)于大家今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要的作用。

　　五年級(jí)上冊(cè)位置教案 10

　　設(shè)計(jì)說明

　　自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升，是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。

　　2．引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)的.同時(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈，大家都準(zhǔn)確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請(qǐng)說說你們是怎樣找到的。

　　生：我們首先要確定好要參觀的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測(cè)點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場(chǎng)館了。

　　師：回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過回顧確定位置的相關(guān)知識(shí)，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課作鋪墊。

　　自主探究，合作交流

　　1．出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。

　　(1)認(rèn)真觀察平面圖，找一找，標(biāo)出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)

　　(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？