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冀教版二上《風鈴草》優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的冀教版二上《風鈴草》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析
本篇詩歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對自然美麗的贊嘆。文章從風鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩趣盎然，靈氣生動。
教學目標
知識與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學生初步認識風鈴草，領略大自然的美麗。
3、正確認讀本課七個生字，會寫八個生字。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
3、繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重難點分析
有感情的朗讀并背誦課文。 引導學生深入到讀文、識字。落實每一個層次的閱讀要求，水到渠成地達到背誦課文的目標。
展開想像，小姑娘是如何變成風鈴草的。教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望。
課前準備
生字詞卡片、教學課件
教學過程與設計說明
第一課時
一、識字導入，開篇激趣
1、（出示風鈴的視頻，有圖片，有聲音）提問，這是什么？（風鈴）
2、學習生字“鈴”。你是怎么記住這個字的？組詞。
3、引導學生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音（初步感受鈴聲之美，為學文奠定情感基調(diào)）。
4、出示風鈴草圖片，教師導入：你知道這是什么嗎？對，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風鈴草。（課件出示課題，教師板書）（從了解事物入手，增長學生見聞，為閱讀學習做好鋪墊。）
二、初讀課文
�。ㄒ唬�1、（出示風鈴草的圖片）你知道它為什么叫風鈴草嗎？（樣子像風鈴，似乎有風鈴發(fā)出的聲音）
2、是啊，自然界的小花竟和人類制作的風鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下！課件展示
�。ǘ┱J知生字（課件出示）
看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預習，誰想試試看，能否順利地摘到桃子。
教師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。
�。òl(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。
極大調(diào)動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學習成為一件樂事。）
�。ㄈ� 感知課文
生字大家讀的很好，下面讓我們走進課文，看看能不能讀得更流暢。
1、自己先練習一下，看看能不能摘到三個大蘋果。（課件出示讀書要求：正確流利、聲音洪亮、同學愛聽）
2、指讀全文，結(jié)合所出示讀書要求互相評價。教師給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。
3、范讀。
4、再指名讀。
5、教師引導：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。
第一小節(jié)：
�。�1）指讀。
�。�2）你知道風鈴草是什么樣的了嗎？（做動作讀）
課件出示：林邊長著風鈴草，
尖尖的嫩葉細細的腰，
紫色小鈴掛滿身，
對著鳥兒點頭笑。
�。�3）學生朗讀。
�。�4）除了嫩葉，還有什么是尖尖的？細細的什么？葉子什么時候是嫩嫩的？（學生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機引導，有錯誤的地方及時糾正）
�。�5）全體學生一起朗讀，并試著背誦。
�。�6）有風吹過的時候，風鈴草隨風擺動，發(fā)出了像風鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零......
（課件出示）
丁零零，丁零零，
清脆的鈴聲陣陣飄。
丁零零，丁零零，
那是鳥兒叫，
還是風兒把鈴輕輕搖？
（7）學生用不同的方式朗讀，通過讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風鈴草發(fā)出的聲音。
第二小節(jié)：
�。�1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這里打了個問號。誰能用書上的句子回答。
�。�2）教師按照下面得方式導讀。
師：我問風
生：風在快活的舞蹈。 （做動作）
師：我問鳥
生：鳥飛上高高的樹梢。（做動作）（通過加動作朗讀，激發(fā)學生讀課文的欲望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養(yǎng)學生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學生綜合素質(zhì)的提高。）
師：我問松 、問云、問小溪 ……
誰能模仿書上的句子回答？
�。�3）我還會問誰？為什么問它們？
�。�4）誰能用這樣的句式來問問？
（5）既然都說不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。）
（6）“這里”是哪里？你就是那風鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？
三、小結(jié)。
是啊，好好愛護自然吧，希望每一株植物，每一種動物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會覺的很快樂！
四、拓展延伸
學完課文后，你想對風鈴草說些什么？在小本子上寫下來。
這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
學生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的狀態(tài)，讓學生敢于寫，在學生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。
第二課時
一、復習鞏固
1、出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。
2、檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。
二、指導背誦
可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動作表演。
三、指導書寫生字
1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。培養(yǎng)學生細心觀察，認真書寫的良好習慣。
3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。培養(yǎng)學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣；突出學生主體地位，調(diào)動了學生的積極性。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習：邊讀邊寫。
五、積累與擴展
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