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孔乙己教案六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家收集的孔乙己教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
孔乙己教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點:
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小說主題
3、理清小說結(jié)構(gòu)線索,品味小說的語言特色
教學(xué)課時:
3課時。
第一課時
教學(xué)重點:
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課
1、簡介魯迅,回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。
2、導(dǎo)語:在魯迅先生寫的33篇小說中,巴金先生曾稱贊說:“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說,孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓右粋藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么,魯迅寫孔乙己悲慘的一生,是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會問題的悲劇呢?下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡介寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于19XX年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》。
三、簡介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定:凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,童試參加者稱儒童或童生(不管年齡大小),經(jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,也叫生員、相公,還叫進學(xué)等。這是得功名的起點。正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,考中者稱為舉人,第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人,考中的稱貢士,第一名稱會元。殿試由皇帝主持,貢士有資格參加,考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第,第二甲賜進士出身,第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名,第一名稱狀元,第二名稱榜眼,第三名稱探花,合稱三甲鼎?婆e考試實際上是由下而上的層層考試?婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個文句為題作文,文章有固定的格式,內(nèi)容是闡釋孔孟之道,從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,嚴(yán)重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數(shù)多,入選者少,官場黑暗,許多讀書人老死科場,利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個。
四、學(xué)生自由朗讀,整體感知課文
要求:
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
五、教師糾正字音
踱(duó)亨(hēng)舀(yǎo)硯(yàn)拭(shì)附和(hè)蘸(zhàn)
闊綽(chuò)羼(chàn)間(jiàn)或
六、品味小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子,思想上羨慕上層階級,輕視勞動人民;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性,他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的'作用的一句話:
“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!
明確:孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!
明確:“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、本文通過外貌、動作、語言等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。
明確:通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份!翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人!边@一外形的整體描寫,集中而簡練地概括了人物的特殊身份,預(yù)示了悲劇命運的必然性。
通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子”;町嫵鲆粋窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照,更顯出他的遭遇的悲慘。
通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征!按┑碾m然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”。又臟又破,長期不洗不補,既說明孔乙己很窮,只此一件長衫,又說明他很懶,連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫,是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫,把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫他滿口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深?滓壹河谩八臅薄拔褰(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
通過對人物動作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地?滓壹航獭拔摇弊R字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
八、布置作業(yè)
思考:
1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會意義?
第二課時
教學(xué)重點
理解小說主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、簡單回顧上課時內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說的前三個小節(jié)有什么作用?分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
3、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?
4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對待孔乙己的?丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子,本是科舉道路上的同路人,不同的是一個“爬”了上去,一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去,他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?
三、交流、討論后明確
1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算,我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。
小結(jié):咸亨酒店是孔乙己活動的空間,是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫,自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景,形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度,店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛,讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系,而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中,就注定了孔乙己悲劇的必然性。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂,就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些,都充分說明在封建科舉制度的毒害下,人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個秀才也沒撈到”,既不能進學(xué),又沒有學(xué)會營生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說明了封建教育對讀書人的毒害。
4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維,進一步認(rèn)識封建統(tǒng)治的弊端。)提示:(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇,而是整個社會的悲劇。)
丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者?滓壹杭偃纭芭馈鄙先,他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1、社會原因。
。1)封建科舉制度的毒害。
。2)封建等級制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時
課時教學(xué)重點:
理清小說結(jié)構(gòu)線索,品味小說的語言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說的人稱
明確:小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
。ㄋ伎迹盒≌f用第一人稱的手法寫有何作用?)
討論分析:使故事顯得真切,使情節(jié)集中,內(nèi)容簡要,更增加了悲涼的意味,表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考:小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,有什么作用?
。ㄕn文寫人們對孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人們的笑料,掌柜看不起他,取笑他,這是沒有人性的自私的笑;短衣幫們看不慣他,哄笑他,這是麻木不仁的笑;小孩子們因他的古怪譏笑他,這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,體會到封建文化教育的罪惡。)
討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役,所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助,相反只有無情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個人的悲劇,而是社會的悲劇。這樣,就更加深了小說反封建的意義。
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段!靶β暋必灤┤,這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照,它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷,同時也批判了群眾的麻木?滓壹涸谛β曋谐鰣觯谛β曋衅埢,最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑,描寫越是生動,越是具體,我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行,以“喜”襯“悲”,更增強了小說的悲劇效果。
四、品味小說的語言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味:
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾說:“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了!笨滓壹壕烤顾懒藳]有?請展開想像,寫一篇短文來明確交代,300字左右。
孔乙己教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、精確。
教學(xué)重點與難點:
重點:運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。
難點:對孔乙己人物性格的理解。
一、導(dǎo)入:
我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中,巴金先生曾贊嘆說:《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說,孔乙已是一個最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓拥囊粋藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起總進《孔乙己》
二、解題
本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會現(xiàn)實,啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照,懂得批判與取舍。
三、初讀課文,整體感知
要求:
1、找出生字新詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
、倏滓壹旱奶厥馍矸荨
、诳滓壹簩θ藗兊淖饔。
、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長的話。
1、反映孔乙己特殊身份的句子:
“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人!
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“惟一的”點出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們作用的一句話:
“孔乙已是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”
明確:孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的.一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確:“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1、引導(dǎo)學(xué)生討論,分析如下語句。小組討論,各抒己見
△孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。
△他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說:“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃,一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考:
1、小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會意義?
小結(jié):課文較長,利用第一節(jié)課,把時間主要放給學(xué)生,讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容,抓住幾個重要句子來抓文章的靈魂。學(xué)生對文章的內(nèi)容把握的較好,可是對深層含義把握不透,適合在第二節(jié)課時做好引導(dǎo)。
孔乙己教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
[教學(xué)重點和難點]:把握主題
[教學(xué)時數(shù)] X教時
一、導(dǎo)語:
二、 時代背景介紹
本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》。
在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會現(xiàn)實,啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照,懂得批判與取舍。
三、作者介紹:
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說,而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說集:《吶喊》《彷徨》,《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說,他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集:《從百草園到三味書屋》,雜文集:《》詩集:《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí),正字注音
闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余
羼(chàn)混和,摻雜
綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字
間或(jiàn)偶然,有時候。注音“中間”讀jian
拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he
不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭辯
頹唐(tuí)精神萎靡,不振作
戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。
2、聽錄音,要求用一句話概括全文內(nèi)容。
通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述,記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
五、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未進學(xué)。(第6段)
孔乙己教小伙計寫字。(第7段)
孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)
------這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?
——不同。若干片段,相互獨立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
-------五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體?
——安排一個線索人物“我”作為“見證人”,用第一人稱來講述故事,把五個片段連成一個嚴(yán)密的整體。
--------話題4:側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?
——插敘“讀過書”的經(jīng)歷(第5段),筆觸由現(xiàn)實伸向歷史;
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說的主要人物----孔乙己。
孔乙己是一個“ 、 、 、 、 、 ” 的人。
1、(1、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,并概括人物的性格特點。填得越多越好。)
2、 一句話人物短評:“議儀孔乙己這個人”
可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運;人物塑造等三個層面進行分析。每個小組合作寫一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法:
作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫,鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點。
(1)通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫,簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經(jīng)濟地位,預(yù)示了悲劇的必然性。
(2)通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇:身材很高大的孔乙己,“青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”;町嫵鲆粋窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的 形象。
(3)通過服飾描寫揭示主人公的性格特點:“穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”。這說明孔乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子,他又窮又懶,又很愛面子。通過這件破臟的長衫,就把孔乙己的社會經(jīng)濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。
(4)通過個性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征?滓壹簼M口“之乎者也”,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問、奚落他時,也常用四書、五經(jīng)中的話來替自己辯解,連對孩子也說“多乎哉?不多也!边@類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現(xiàn)了人物的個性。
(5)通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示主人公的.思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態(tài)、動作的變化,表現(xiàn)了他讀書、應(yīng)考、追求功名的思想;寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態(tài),刻畫了他善良的品性。
最后,寫孔乙己被打斷了腿,“臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度,不僅毒害了他的靈魂,而且摧殘了他的肉體。然而,他仍麻木不仁,至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點指導(dǎo): 列表:孔乙己前面幾次和打斷腿后
比較:最后一次出場在肖像、語言、神態(tài)、動作方面的變化
七.小說的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對立詞語反映了什么?
明確:反映了等級森嚴(yán),貧富懸殊,階級對立。(補充板書:鮮明的階級對立。)
補充說明:“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。
2、1-3自然段 交待了社會環(huán)境
3、問:文章開頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?
——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會,通過典型人物去表現(xiàn)主題,使整個故事更凝聚集中。
八、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
問一:)《孔乙己》是一幕悲劇,然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn),貫穿全文的一個字是什么?作者這樣安排線索用意何在?
小結(jié):小說以“我”為見證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場,在笑聲中活動,在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行,以“喜”襯“悲”,增強了小說的悲劇效果。
問二:小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,有什么作用?
討論明確:小說在笑聲中引出孔乙己,最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照,它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷,同時,也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點詞語分析:作品語言精練、深刻、生動傳神。
(1)“只有穿長衫的,才踱進店面隔壁的房里”,這文中的一個“踱”字,活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
(2)“排出九文大錢”,這個“排”字,生動地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時緩慢的動作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,同時,也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字,則形象的表明孔乙己境況的悲慘,由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。
(3)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。
(4)“孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”,傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作,形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
孔乙己教案 篇4
【教學(xué)目的】
。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
。ǘ┝私庑≌f的社會環(huán)境描寫及其作用。
(三)了解小說精巧的布局,
教學(xué)重點
1.把握小說主題。
2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點
結(jié)合時代背景,深層領(lǐng)會小說的思想意義。
課時安排
3課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入
凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。
二、作者簡介
魯迅(1881年――1936年),現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育,青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī),又棄醫(yī)從文,立志用文學(xué)來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年,陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間,創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量,是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。
三、寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
名人眼中的孔乙己:
魯迅:孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒不幸的讀書人。
劉再復(fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會所恥的下層知識分子。
錢理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
四.關(guān)于小說
小說是以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。(人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說的`三要素)。小說塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪,有外貌和內(nèi)心描寫,也有行動和對話描寫;有正面描寫,也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活,它是現(xiàn)實生活的提煉,它比現(xiàn)實生活更集中,更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。環(huán)境,包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會環(huán)境,是為了交代時代背景;描寫自然環(huán)境(包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景)是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格,表達人物的心情,渲染氣氛等。重點欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。
五、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出
六、查詞典解釋:
不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。
分辯——辯白;努力加以解釋說明。
七、學(xué)生朗讀全文,或聽錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述,記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
八、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。
明確:第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇,揭示其社會根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限,將第二部分分為兩層:第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害;第二層,側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。
九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問〕:故事發(fā)生在什么地點和時間?
明確:地點:魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時代背景。)
〔提問〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點?(從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問)
板書:
〔提問〕:“短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對立詞語反映了什么?
明確:反映了等級森嚴(yán),貧富懸殊,階級對立。(補充板書:鮮明的階級對立。)
補充說明:“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。
十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問〕:掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?
明確:掌柜對長衫客:極力逢迎,恭敬侍候
對短衣幫:不講情義,恣意剝削
對小伙計:兇狠無情。
說明掌柜虛偽、勢利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
〔提問〕:小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺?
明確:單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?
〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
十一、布置作業(yè):根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問:
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類主顧?這說明了孔乙己的什么特點?(啟發(fā)爭論,教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來,補寫“孔乙己”三字如上表。)
明確:“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán),隔著鴻溝?滓壹骸罢局染啤保f明社會地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長衫”,總想保持讀書人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長衫并起并坐?滓壹航(jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)重矛盾,充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問〕:小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,這些描寫說明了什么?
明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱!皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗,破而不補,又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬般皆下品,唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問〕:孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的綽號的由來說明了什么?
明確:“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”,說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問〕:當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時,他怎樣對待?為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當(dāng)旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時,他“立刻顯出頹唐不安模樣”?
明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢”,一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。
“不屑置辯”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害,“連半個秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?滓壹旱谋瘎≌从诖恕
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問〕:孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點?
明確:教“茴”字的四種寫法,見小伙計毫不熱心,便長嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。
〔提問〕:怎樣理解這篇小說中的“笑”?為什么那些人對不幸者沒有同情,沒有幫助,卻一味哄笑取樂?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會營生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑,要做階級分析。掌柜是剝削階級人物,他對孔乙己的取笑,是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說應(yīng)對孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不覺悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè):(1)整理寫出孔乙己的性格分析提要。
(2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
第三課時
一、導(dǎo)入新課,集體朗誦第9節(jié)
〔提問〕:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個場面不同人們的笑,說明孔乙己的存在,不過是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會里,他只是可有可無的戲弄對象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫龍點睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問〕:掌柜忽然說:“孔乙己長久沒有來了”,這樣寫的作用是什么?
明確:“忽然”,說明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個錢才想起,承接上文(“沒有他,別人也便這么過”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。
三、結(jié)合“理解·分析二”回答
明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人,再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書人,但地位命運截然相反,科舉中,一個爬了上去,成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來,成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問〕:孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。(教師畫比較表,每項由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫)。
以上對比,說明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體?滓壹阂呀(jīng)不成樣子,周圍的人們?nèi)詫λ⌒,這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問〕:寫“長久沒有看到孔乙己”,用了四個“到”,說明什么?
明確:具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點出了“沒有他,別人也便這么過”。
〔提問〕:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!边@句話應(yīng)該怎樣理解?
明確:因事隔20多年,無人確切講過孔乙己死的消息,只能推測。說“的確”,因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看,死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位,根本無人重視,即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死,但又始終沒有聽到確實可靠的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論,概括中心思想
明確:《孔乙己》這篇小說,塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點:
。ㄒ唬┟枋鲷旀(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動提供了典型環(huán)境。
。ǘ┮圆鍞⒄f明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。
。ㄈ┮浴拔摇薄频晷』镉嫷囊娐劄榫索組接生活畫面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強了親切感和真實感。
(四)以笑貫穿全文,使孔乙己在笑聲中出場,最后在笑聲中離開生活舞臺,既是對孔乙己的性格的批判,也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。
八、布置作業(yè)
孔乙己教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)
知識和能力:熟悉課文內(nèi)容,了解小說所描寫的環(huán)境,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度和價值觀:了解主要人物的性格特征,認(rèn)識封建禮教對人的毒害。
二、 重點和難點:
在以上兩點的基礎(chǔ)上,了解小說的基本特征及要素。
說明:
為了遵循由淺入深,循序漸進的原則,本文的教學(xué)側(cè)重點是讓學(xué)生初步感受小說的基本特征,認(rèn)識小說的要素。
為了了解閱讀小說的一般過程,在教學(xué)過程的設(shè)計中,可有意識地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進行。
由于時代的差別,加上關(guān)于科舉制度的知識學(xué)生比較缺乏,可能會增加學(xué)生理解課文的難度,教師應(yīng)對這方面內(nèi)容作適當(dāng)補充說明。
又由于這篇小說是以幾個生活片斷組材的,情節(jié)的連貫性不強,教學(xué)時,可以以小伙計的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問題。
要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識,不可硬灌。
三、突破口
為什么小說的主要人物是孔乙己,而不是“我”?
說明:
選定這一突破口,可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)思維的活動,促使他們進一步鉆研課文關(guān)注人物形象問題。因為這一突破口涉及兩個人物,提示學(xué)生通過作比較的方法從人物的作用,與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計的作用,也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問題;了解了孔乙己的作用,可以學(xué)會確定主要人物的方法,同時有助于對主題的'理解。
四、 基本教學(xué)流程:
。ㄒ唬 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。
1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求,并作圈畫、批注。
2、 交流圈畫批注的內(nèi)容,教師作歸納、補充。
說明:
這一過程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,把握學(xué)習(xí)重點,以提高教學(xué)活動的效率。
采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容,做到心中有數(shù)。
。ǘ 初讀課文,熟悉主要內(nèi)容。
1、 默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述提綱,以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。
2、 抽學(xué)生復(fù)述,全班補充、修正。
3、 教師作引導(dǎo),明確:(1)小伙計所見所聞孔乙己的遭遇,就是這篇小說的情節(jié)(小說要素之一)。(2)熟悉內(nèi)容是閱讀小說的第一步。
說明:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要有兩個目的:一是了解閱讀小說的第一步驟;二是對小說的情節(jié)有所感知,為落實有關(guān)知識打基礎(chǔ)。
提出列提綱的要求,可以促使學(xué)生動手動腦,學(xué)會運用列提綱的方法來理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),要求復(fù)述是對表達能力的培養(yǎng),也是交流的需要。
。ㄈ 再讀課文,了解小說的環(huán)境。
1、 故事發(fā)生的具體地點有何特點?
2、 小說中人物所處的時代有何特點?
3、 學(xué)生回答后,教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識。
說明:
這一環(huán)節(jié)是為了落實有關(guān)小說環(huán)境描寫的知識及對其作用的認(rèn)識。教會學(xué)生從課文中了解小說環(huán)境特點(包括自然環(huán)境和社會)的方法。
具體操作時,可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落,從小說的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的,容易疏忽的內(nèi)容中了解小說的社會背景、生活環(huán)境的特點。教學(xué)中不能就事論事,要把環(huán)境描寫對人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來。
要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律,必須在大量的學(xué)生活動之后,再歸納規(guī)律性的知識、傳授方法。
。ㄋ模 提出突破口
1、 仔細(xì)閱讀課文,找出描寫孔乙己的幾個畫面,為每個畫面編個小標(biāo)題。
2、 集體討論。
。1) 孔乙己是個怎樣的人?為什么會遭此不幸?
。2) “我”、孔乙己各與小說的主題有何關(guān)系?
3、 教師引導(dǎo)、補充、小結(jié)。
說明:
經(jīng)過前兩步教學(xué)流程,學(xué)生已對小說的情節(jié)、環(huán)境的特點有所了解,這一環(huán)節(jié)是進一步對人物形象的分析,并通過比較,了解人物的不同作用,學(xué)會確認(rèn)小說主要人物的方法。
分三步完成:第一步,再次細(xì)讀課文,加深對主要情節(jié)理解。第二步,通過討論認(rèn)識人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步,得出結(jié)論,歸納方法。
整個過程始終貫穿學(xué)生的活動,討論要充分,結(jié)論才容易被接受。
。ㄎ澹 歸納、鞏固。
1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
2、 交流后,老師小結(jié)。
說明:
這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過程,總結(jié)收獲,培養(yǎng)善于疏理及時小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補缺漏,強調(diào)方法,教師有必要作最后的小結(jié)。
孔乙己教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握刻畫人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學(xué)習(xí)重點】
1.掌握文章刻畫人物形象的方法
2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性,孔乙己悲劇的原因。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑,討論,探究。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前預(yù)習(xí),記錄質(zhì)疑。
二、新課導(dǎo)入
凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個遭到當(dāng)時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說,《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說,孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,最喜歡《孔乙己》。
三、學(xué)習(xí)字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
四、問題討論
1.一句話概括全文內(nèi)容。
明確:通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述,記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的?
在等級森嚴(yán)、貧富懸殊的社會里,從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己。孔乙己的命運讓世人唏噓。葉圣陶說:“孔乙己是潦倒不幸的讀書人。”劉再復(fù)(美學(xué)家):“貧賤而悲慘的‘多余人’,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會所恥的下層知識分子。”錢理群(北大教授)說:“值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。”掌柜對長衫客:極力逢迎,恭敬侍候,對短衣幫:不講情義,恣意剝削,對小伙計:兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎,魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。
五、作業(yè):
1.掌握文中生字詞的音、形、義;
2.熟讀課文,勾畫描寫孔乙己的句子,分析孔乙己的典型性格。
第二課時
一、聽寫字詞并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己對人們的作用。
3.孔乙己的結(jié)局。
明確:
1.反映孔乙己特殊身份的句子:“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“惟一的”點出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
2.反映孔乙己對人們作用的一句話:“孔乙已是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3.反映孔乙己結(jié)局的一句話:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!薄按蠹s”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。
三、研討
1.理解章法
小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用?
明確:小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的社會環(huán)境。由時間推算,可知當(dāng)時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨立和階級對立狀況,“我”的職務(wù)變動也可以看出當(dāng)時的世態(tài)炎涼。
2.分析形象:就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確:
、僮鳛橐粋好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句:“孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”
“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字,曾替人家抄過書,但這樣的人卻生活得并不安逸,相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。
、谧鳛橐粋迂腐守舊的知識分子而存在。
例句:“孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜臺上寫字,見我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子!
“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人,想盡辦法、利用一切機會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進學(xué),但還是極力要證明自己的學(xué)識。問小伙計識不識字,教小伙計“回”的四種寫法,沒有筆,用長長的指甲代替;沒有墨,蘸酒代替。無奈,換來的是別人的冷漠?滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!笨梢姷盟退隳軌虺洚(dāng)笑料,能“引得眾人都哄笑起來”,能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”,也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑,少了他人們還是一樣過。
③作為一個窮酸的善良人而存在。
例句:“孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道,‘不多了,我已經(jīng)不多了。’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆,但是他分給孩子們一人一顆吃,他是善良的'。但他畢竟生活窘困,面對不懂事的孩子吃了還要吃,他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜,這時讀書人在維護他的體面。一句“多乎哉?不多也!备阋哉宫F(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”?滓壹菏莻多余的人,是個“苦人”,是個“弱者”。因為多余,他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替,店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他,也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中,這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈的單純,世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情,人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后,生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在
例句:“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里,見他滿手是泥,原來他便用這手走來的。不一會兒,他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了!
一雙曾經(jīng)留著長指甲的手,一雙曾經(jīng)用來寫字的手,一雙帶著善意的手,此刻滿是泥,成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面,再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能,武不得,活干不了,孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結(jié):孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
5.探討主旨:
造成孔乙己悲劇的原因何在?
明確:自身原因:熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會原因:科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。
課堂小結(jié):
孔乙己之所以掙扎著生存下去,只是靠“文化”,文中“長衫”這個意象就是文化的象征。孔乙己不管別人如何看他,他始終穿著那件又臟又破,而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫,但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實際的用途,文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束,連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認(rèn)可,充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法,偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國民性的弱點,這也是魯迅先生一直期待完成的。
四、作業(yè)
運用“我看孔乙己是_____(概括其特點或性格)的人,因為文中_____(外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫),寫一段文字,進行鑒賞。
附:板書設(shè)計
孔乙己
苦人兒:孔乙己
好喝懶做
死要面子
熱衷功名
悲慘死亡
掌 柜:唯利是圖
小伙計:勢利
眾 人:麻木不仁
丁舉人:殘忍
冷漠的社會
孔乙己必死無疑
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