愛因斯坦和小女孩教案

時(shí)間：2022-01-14 10:19:29 教案我要投稿

愛因斯坦和小女孩教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的愛因斯坦和小女孩教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

愛因斯坦和小女孩教案

愛因斯坦和小女孩教案1

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、讀詞語。

　　裹蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子

　　蓄溫柔穿戴埋頭手把手一塌糊涂一張被單

　　2、說說文章講了一個(gè)什么故事?

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀

　　課文中出現(xiàn)了哪些人物?

　　在不同人的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。

　　三、展示點(diǎn)評

　　(一)、小女孩眼中的愛因斯坦

　　1、(童話故事里的走出來的人)

　　(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。)

　　小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)

　　讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)

　　他的衣著有什么特點(diǎn)呢?(不整齊，邋遢)

　　2、(不會(huì)整理房間)

　　你覺得可以用哪個(gè)詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)

　　一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)

　　愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì)整理房間)

　　愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)

　　(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)

　　那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的.呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)

　　(二)、愛因斯坦眼中的自己

　　(我是愛因斯坦，但并不偉大)

　　愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認(rèn)為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人?

　　有人認(rèn)為他是嗎?(父親)

　　(三)、父親眼中的愛因斯坦

　　(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人�！�)

　　指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會(huì)這么興奮呢?

　　(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來父親十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)

　　那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。

　　(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦

　　(課文第四自然段對話)

　　請兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩?(謙遜誠懇天真直率)

　　指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。

　　男女生分角色讀。

　　(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說得對，我是不會(huì)對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。

　　童心未泯樂于助人

　　(“呵，小教授，請你再教教我。) 虛心受教

　　四、難點(diǎn)突破【出示圖片】

　　愛因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢?結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。

　　【愛因斯坦是德裔美國物理學(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動(dòng)的粒子)——不擲骰子的上帝。 1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時(shí)代周刊》評選為“世紀(jì)偉人”。】

　　五、小結(jié)全課

　　1、學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認(rèn)識(shí)了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。

　　2、教師小結(jié)：

　　縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。

　　六、拓展延伸

　　課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。

愛因斯坦和小女孩教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　1、（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。

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　　2、想想課文可能寫什么？

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　五、理清課文分段。

　　六、書寫描紅、練習(xí)。

　　第二課時(shí)（參賽課時(shí)）

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！

　　二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。

　　1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。

　　2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。

　　3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。

　　4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？

　　過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)兀柯?lián)系上文找出父親說的.話。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。

　　6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？

　　7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？

　　8、師小結(jié)。

　　三、精讀感悟第4、5自然段。

　　1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。

　　2、提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？

　　3、相機(jī)出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。

　　4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我�！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。

　　5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。

　　6、分角色朗讀，師小結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

　　過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？

　　1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？

　　2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個(gè)人的愛因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。

　　3、愛因斯坦為什么會(huì)變？

　　4、小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？

　　5、師小結(jié)。

　　五、延伸明理。

　　1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？

　　2、引導(dǎo)：正因?yàn)閻垡蛩固節(jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？

　　3、提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？

　　4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。

　　5、師小結(jié)。

　　6、師生共賞愛因斯坦名言。

　　六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。

愛因斯坦和小女孩教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解人物外貌、語言和動(dòng)作描寫對刻畫人物性格的作用。

　　3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

　　2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。

　　3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應(yīng)的人和事。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？

　　2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。

　　3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？

　　二、感知

　　1、愛因斯坦的偉大，簡介。

　　2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？

　　3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？

　　三、細(xì)讀

　　1、相撞（第1-3自然段）。

　�、� 誰撞上了誰？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。

　�、� 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

　�、� 愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？

　�、� “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會(huì)想到些什么？

　　⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復(fù)述。

　　⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

　�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？

　�、� 那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？

　　2、相遇（第4-5自然段）。

　　⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

　　⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。

　�、� 小女孩直率的反問，一般人聽后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

　�、� 愛因斯坦的反應(yīng)，體會(huì)其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語言模仿）

　�、� 口語表達(dá)：小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。

　�、� 愛因斯坦說的`“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

　�、� 小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

　�、� 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？

　　3、相邀（第6-7自然段）。

　�、� 愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？

　�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

　�、� “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時(shí)愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

　�、� 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應(yīng)。

　�、� 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。

　�、� 后來，小女孩每天又去工作室做什么？

　　4、相識(shí)（第8自然段）。

　�、� 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。

　�、� “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂的。

　�、� 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）

　�、� 補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最偉大的人”。

　　四、總結(jié)

　　1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？

　　2、在不斷交往中越來越清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，包括自己。

　　五、拓展

　　1、我們學(xué)過之后的收獲。

　�、� 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）

　　⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。

　　⑶ 樂于助人。

　　2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么去對待？

　　3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。

　　六、作業(yè)

　　1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會(huì)和小女孩說些什么？

　　2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？

愛因斯坦和小女孩教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀好人物對話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

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　　1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

　　2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

　　3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個(gè)問題的看法，讀懂人物語言。

　　［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

　　（二）一議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

　　3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

　　4、說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

　　5、讀好小女孩父親的話。

　�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

　　（三）二議“最偉大的人”

　　1、議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

　　2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

　　4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？

　　5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

　　6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

　�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

　�。ㄋ模┤h“最偉大的人”

　　1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

　　2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�

　　3、讀句子，說說從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很謙遜）

　　4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

　　［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］

　�。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”

　　1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？

　　2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

　　3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

　　4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的'貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

　�。矍啊叭h”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

　�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸

　　1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。

　　2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

　　［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

　　第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

　　第一教時(shí)

　　重點(diǎn)：

　　讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）

　　2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

　　老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請看例子：

　　愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

　　大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：

　　①“嘿，這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的�！毙∨⑦@么想。

　�、谛」媚锟匆娝臅r(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）

　　3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？

　　4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧�。ò鍟号c）請大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

　　二、學(xué)生初讀課文

　　1、學(xué)生讀文（按上面要求）

　　A老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

　　善意的提醒：

　　撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

　　踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)

　　B檢查讀文，評價(jià)。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評委。）

　　2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　　三、初步理清條理

　　提示：按時(shí)間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

　　四、作業(yè)

　　1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。

　　2、朗讀課文。

　　第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！

　　2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）

　　教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過五種渠道來建立：

　　1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

　　2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；

　　3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；

　　4、愛因斯坦對自己的評價(jià)；

　　5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

　　上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。

　　今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

　　過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

　　二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象

　�。ㄒ唬┳鳛樽x者，感受愛因斯坦形象

　　1、讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；

　　2、對話交流，相機(jī)感情朗讀

　　咱們來交流一下讀后的體會(huì)吧！

　�、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕�

　�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

　　注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

　�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�

　�。ㄐ牢�、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實(shí)等）

　　注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�

　　A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對付的是什么？

　　他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？

　　B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？

　　（出示材料：

　　年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；

　　有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；

　　躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

　　直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

　　D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)�！獝垡蛩固�

　�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�

　　（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）

　�、苄〗Y(jié)：愛因斯坦這一人物特點(diǎn)。

　　⑤課文寫到了哪幾種人物？

　　下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。

　�。ǘ┳鳛樾∨⒌陌职�，感受愛因斯坦形象

　　1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”

　　2、指讀，讀出父親的興奮。

　　3、齊讀。（板書：最偉大）

　　4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

　�。ㄈ┳鳛樾∨�，感受愛因斯坦形象

　　1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。

　�。ò鍟河腥�，童話中的人物）

　　2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）

　　3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

　　a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）

　　4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

　　她能這么說，又反映她是個(gè)怎樣的人？

　　她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）

　�。ㄋ模┳鳛閻垡蛩固�，感受他自己心中的形象

　　1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。

　�。ò鍟翰⒉粋ゴ螅�

　　1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：

　　我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

　　——愛因斯坦

　　我自己不過是自然的一個(gè)極微小的部分。

　　——愛因斯坦

　　討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

　　3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。

　�。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛因斯坦形象

　　出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

　�。ò鍟毫钊俗鹁矗�

　　三、齊讀全文

　　四、小結(jié)本課

　　這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦，他……

　　下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。

　　板書（主）：愛因斯坦與小女孩

　　平易近人直率

　　誠實(shí)謙虛樂于助人

　　童心平等

愛因斯坦和小女孩教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　2.討論愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　2.請同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面？（三次）

　　過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。

　　二、第一次見面

　　1.請同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時(shí)的愛因斯坦是怎么樣的呢？（指名回答）

　　2.出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)�！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子�！保R讀）提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢？

　�。�1）他為什么不刮胡子呢？為什么頭發(fā)蓬蓬的呢？聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢？原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。（板書：不拘小節(jié)）

　　（師：如果我們直接說愛因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)認(rèn)同嗎？可能不會(huì)相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫，會(huì)更加有說服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們再來讀一讀這段話）

　�。�2）愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。）

　　3.真是一個(gè)愛思考的人呢？在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢？（指明回答）

　　4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。

　�。�1）什么是“一邊……一邊……”呢？就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎？不會(huì)，他可真是愛思考！（板書：愛思考）

　�。�2）我來請一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的.話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（寬容、平易近人）

　�。�3）被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去��？哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。

　　過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價(jià)愛因斯坦的呢？“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人！”

　　5.小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎？（不偉大）

　　出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　�。�1）誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢？

　�。�2）在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。

　　過渡：那么愛因斯坦會(huì)覺得自己偉大嗎？下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價(jià)自己的。

　　三、第二次見面

　　1.請兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個(gè)什么樣的人呢？我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦！

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答

　�。�1）愛因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。（板書：謙遜誠懇）

　�。�2）在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。

　�。�3）然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會(huì)對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”提問：通過這一系列的動(dòng)作描寫，我們能感受到什么呢？（調(diào)皮、友善）（板書）也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。

　　2.提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會(huì)穿衣服呢？

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。

　�。�1）衣衫不整是怎樣的呢？引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時(shí)的外貌描寫來陳述。

　�。�2）一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個(gè)愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個(gè)句。

　�。◣煟簽槭裁丛谶@里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢？如果再寫，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動(dòng)作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。）

　　過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎？不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。

　　三、第三次見面

　　1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎？（有用）

　　出示：“小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊�！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。

　　2.請同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系��？（朋友）

　　3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。

　　過渡：就因?yàn)閻垡蛩固贡３种活w童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。

　　四、總結(jié)延伸

　　1.愛因斯坦和小女孩聊些啥呢？

　　出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！�

　　提問：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不會(huì)做了�？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫�(huì)做了嗎？不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。

　　2.小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠垡蛩固箍闯闪艘晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎？（自由發(fā)言，言之有理既可）

　　師：同學(xué)們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思考、生活不拘小節(jié)；他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心；他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。

　　3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好，通過一些外貌、動(dòng)作、語言描寫把人物寫得更加生動(dòng)形象。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》

　　2.課后多讀讀一些寫人的文章。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛因斯坦和小女孩

　　愛思考不拘小節(jié)

　　謙遜誠懇友善調(diào)皮有童心

　　“偉大”

愛因斯坦和小女孩教案6

　　一、說教材。

　　本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡單，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

　　其中目標(biāo)3理解課文內(nèi)容的對話所包含的任務(wù)的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟其中科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節(jié)的偉大而平凡的品格是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、精讀感悟。

　　1、首先讓學(xué)生總覽全文，然后從課文所寫的幾處相遇情節(jié)，切入“這幾次相遇可以看出愛因斯坦是怎樣的人？”

　　2、體會(huì)愛因斯坦內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。

　　A讀悟第一次相遇。

　　抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的'灰白頭發(fā)”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來感受科學(xué)家只知思考科學(xué)問題，而不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格。

　　抓住“撞上”時(shí)的一段對話朗讀，感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。

　　B讀悟第二次相遇。

　　抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評價(jià)的朗讀感悟，體會(huì)愛因斯坦的謙遜。

　　抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動(dòng)作、神態(tài)和一段有趣的“小老師”教“老學(xué)生”的對話，朗讀感悟愛因斯坦的愛心和一顆童心。

　　C讀悟第三次相遇。

　　抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語來感悟科學(xué)家工作的艱辛，加深對科學(xué)家的崇敬感受；同時(shí)抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學(xué)家的一段對話朗讀感悟這人間的愛心和一顆真摯的童心。

　　D讀悟末節(jié)。

　　抓住和女孩父母的對話感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當(dāng)成一個(gè)真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥，平和。

　　三、課題練筆。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住幾次“相遇”的第一句話，感受愛因斯坦與小女孩之間的越來越親密的關(guān)系，請你找一些表現(xiàn)愛因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀，看能讀出哪些新體會(huì)。你覺得愛因斯坦是個(gè)偉大的人嗎？理由呢？讀過后，請大家用幾句話，把自己的體會(huì)寫下來（并組織集體交流）

　　四、拓展延伸。

　　1、向?qū)W生展示一組愛因斯坦和藹可親的照片，加深對科學(xué)家的崇敬和了解。

　　2、布置學(xué)生課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。