愛因斯坦和小女孩教案

時間：2023-05-08 14:58:07 教案我要投稿

【推薦】愛因斯坦和小女孩教案三篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的愛因斯坦和小女孩教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】愛因斯坦和小女孩教案三篇

愛因斯坦和小女孩教案篇1

　　知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　能力：認(rèn)識8個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

　　情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的.品質(zhì)。

　　重、難點(diǎn)：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

　　教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

　　教具：資料

　　流程：

　　一、談話引入，讀讀交流

　　自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？

　　二、自讀體會：

　　1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？

　　2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時的語言、外貿(mào)、神情的句子，體會到了什么？

　　三、課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？

　　四、積累內(nèi)化：認(rèn)識課文中的8個生字，自選課文中的好詞佳句。

　　五、實(shí)踐活動：

　　課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。

　　板書：

　　相撞

　　愛因斯坦和小女孩兒相遇偉大

　　相邀執(zhí)著追求

　　夸小孩兒

愛因斯坦和小女孩教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　2. 討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　2. 請同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)

　　過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。

　　二、第一次見面

　　1. 請同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)

　　2. 出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)�！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子�！�(齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?

　　(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))

　　(師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認(rèn)同嗎?可能不會相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們再來讀一讀這段話)

　　(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)

　　3. 真是一個愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)

　　4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心�！闭f完，又低頭向前走去。

　　(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進(jìn)行兩個動作。同學(xué)們，你們平時走路的時候會思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會，他可真是愛思考!(板書：愛思考)

　　(2)我來請一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢?(寬容、平易近人)

　　(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時間。

　　過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”

　　5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)

　　出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　(1) 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?

　　(2) 在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。

　　過渡：那么愛因斯坦會覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。

　　三、第二次見面

　　1. 請兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答

　　(1) 愛因斯坦明明是個偉大的'科學(xué)家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)

　　(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。

　　(3) 然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。

　　2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。

　　(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時的外貌描寫來陳述。

　　(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進(jìn)行的動作。請同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個句。

　　(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)

　　過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。

　　四、第三次見面

　　1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)

　　出示：“小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊�！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。

　　2. 請同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)

　　3. 一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。

　　過渡：就因?yàn)閻垡蛩固贡３种活w童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學(xué)家和一個普通的小女孩有什么共同話題。

　　五、總結(jié)延伸

　　1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?

　　出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！�

　　提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會做了�？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛�?不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。

　　2. 小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠垡蛩固箍闯闪艘晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)

　　師：同學(xué)們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋€有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。

　　3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》

　　2. 課后多讀讀一些寫人的文章。

愛因斯坦和小女孩教案篇3

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、讀詞語。

　　裹蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子

　　蓄溫柔穿戴埋頭手把手一塌糊涂一張被單

　　2、說說文章講了一個什么故事?

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀

　　課文中出現(xiàn)了哪些人物?

　　在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。

　　三、展示點(diǎn)評

　　(一)、小女孩眼中的愛因斯坦

　　1、(童話故事里的走出來的人)

　　(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會出現(xiàn)在我們的身邊。)

　　小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)

　　讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)

　　他的衣著有什么特點(diǎn)呢?(不整齊，邋遢)

　　2、(不會整理房間)

　　你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)

　　一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)

　　愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)

　　愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)

　　(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)

　　那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)

　　(二)、愛因斯坦眼中的自己

　　(我是愛因斯坦，但并不偉大)

　　愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認(rèn)為自己不是一個偉大的人，難道他真的不是一個偉大的人?

　　有人認(rèn)為他是嗎?(父親)

　　(三)、父親眼中的'愛因斯坦

　　(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人�！�)

　　指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?

　　(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情�？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)

　　那你認(rèn)為愛因斯坦是一個偉大的人嗎?拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。

　　(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦

　　(課文第四自然段對話)

　　請兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩?(謙遜誠懇天真直率)

　　指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。

　　男女生分角色讀。

　　(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。

　　童心未泯樂于助人

　　(“呵，小教授，請你再教教我。) 虛心受教

　　四、難點(diǎn)突破【出示圖片】

　　愛因斯坦是不是個偉大的人呢?結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。

　　【愛因斯坦是德裔美國物理學(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動的粒子)——不擲骰子的上帝。 1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀(jì)偉人”�！�

　　五、小結(jié)全課

　　1、學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認(rèn)識了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。

　　2、教師小結(jié)：

　　縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學(xué)家，一個富有探索精神的哲學(xué)家，同時也是一個有強(qiáng)烈正義感和社會責(zé)任感的世界公民。

　　六、拓展延伸

　　課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。

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