《曹沖稱象》教案

時(shí)間：2024-07-13 14:32:16 教案我要投稿

《曹沖稱象》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《曹沖稱象》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《曹沖稱象》教案

《曹沖稱象》教案1

　　【說教材】

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

　　[說目標(biāo)]

　　1、了解曹沖稱象的方法.

　　2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

　　[說理念]

　　閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

　　[說教學(xué)方法]

　　文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

　　一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

　　3、說說看圖、讀題后的感受，……

　　（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）

　　3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

　　4、師導(dǎo)語調(diào)控。

　�。ㄕw把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）

　　三、讀議思悟，突破重點(diǎn)

　　1、讀懂第3小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？

　　2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。

　　3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰呢？什么辦法？）

　　4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。

　　5、曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。

　　6、演示稱象過程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。

　　7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過程。

　　8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

　　9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

　　10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

　　四、激情抒發(fā)，感情升華。

　　導(dǎo)語：（同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對(duì)他說些什么嗎？）

　　1、學(xué)生同座互說，后指名說說。

　　2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

　　（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）

　　【說效果】

　　本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。

　　在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說說自己的看法.

　　一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時(shí)，通過朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。

　　二、通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的.？

　　三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量�！啊钡降住啊惫弧�，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

　　我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善

《曹沖稱象》教案2

　　教材分析：

　　《曹沖稱象》出自《三國(guó)志˙魏書˙鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

　　本文較為突出的特點(diǎn)：

　　1.用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。

　　2.運(yùn)用對(duì)比的手法，對(duì)官員與曹沖稱象辦法的進(jìn)行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

　　【設(shè)計(jì)說明：識(shí)字與寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號(hào)、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)；“理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習(xí)題針對(duì)兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，談自己的想法，這也是針對(duì)單元教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)的，但這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實(shí)�！�

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件。

　　2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、桿、柱、低”5個(gè)生字，會(huì)寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個(gè)詞語。體會(huì)“到底”表達(dá)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

　　3.初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出課題，質(zhì)疑交流。

　�。ㄒ唬┯^看大象視頻。

　　1.學(xué)生觀看交流：這是什么動(dòng)物？看后想說什么？

　　2.識(shí)記生字詞“議論”。

　�。�1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

　�。�2）出示卡片，齊讀、個(gè)別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。

　　（3）師引：有一個(gè)小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。

　　（4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱”（通過引導(dǎo)組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

　�。ǘ﹪@課題質(zhì)疑：

　　讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

　　（對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

　　（三）簡(jiǎn)單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）

　�。A(yù)設(shè)：古時(shí)候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時(shí)不過7歲，去世時(shí)年僅13歲。）

　　【設(shè)計(jì)說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對(duì)大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”做好鋪墊�！�

　　二、自讀課文，讀好長(zhǎng)問句，認(rèn)寫相似字。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　�。ǘ┓答佒笇�(dǎo)

　　1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話中的長(zhǎng)句。

　�。ㄆ渲小坝辛舜蟪右膊恍邪。l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。）

　　2.出示詞語，開火車讀、個(gè)別讀。

　　稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然后

　　3.辨識(shí)、書寫“稱”“秤”“桿”。

　�。�1）識(shí)記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動(dòng)人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來公平準(zhǔn)確地稱重（教師出示稱，實(shí)物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

　　（2）書寫“桿、秤、稱�！保ǜ鲗懸粋€(gè)，同桌互評(píng)，自己對(duì)照字表修改。）

　　【設(shè)計(jì)說明：通過隨文識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字，比較識(shí)字，比較寫字的方法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)寫、會(huì)認(rèn)三個(gè)容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價(jià)值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對(duì)相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的概率�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識(shí)大象。

　　（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。

　　1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。

　　2.課件出示句子：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　3.學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。強(qiáng)調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

　　4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

　　5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說：

　　大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

　　（二）比較句子，模仿運(yùn)用

　　1.問：官員們看了怎議論的？

　　2.課件出示句子：

　　這么大的象有多重呢？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　�。�1）比較讀，交流兩個(gè)句子的意思有什么不同？

　�。ㄒ龑�(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）

　�。�2）給“到底”換個(gè)詞。（究竟）

　�。�3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說話

　�。ㄌ崾荆喝绾芟胫肋@頭象怎么運(yùn)來的，用“到底”問一問。）

　　【設(shè)計(jì)說明：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言并遷移運(yùn)用。通過用“像”來說“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語言實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)大象的大有更立體的了解，對(duì)大象的重也有更強(qiáng)的好奇心�！�

　　四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號(hào)標(biāo)出相關(guān)句子。

　　1.學(xué)生讀書，找句子，交流匯報(bào)。

　　2.課件出示句子。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。

　　4．教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象曹沖：用船稱象

　�。ǘ┰O(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個(gè)究竟。

　　【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對(duì)官員的辦法與曹沖的辦法有個(gè)初步的印象，同時(shí)，設(shè)置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆�！�

　　五、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

　　2.教師范寫“底”（強(qiáng)調(diào)斜鉤要拉長(zhǎng)一些。）

　　【設(shè)計(jì)說明：二年級(jí)學(xué)生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解�！�

　　板書：

　　曹沖稱象用船稱

　　又高又大

　　官員們稱象用秤稱

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，會(huì)寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個(gè)詞語。體會(huì)“直”、“才”、表達(dá)的意思。

　　2．學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　（一）復(fù)習(xí)詞語。

　　1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

　　2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

　　【設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識(shí)記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學(xué)生對(duì)“秤、桿、稱”的認(rèn)寫，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運(yùn)用到生活中�！�

　　二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。

　　（一）思考匯報(bào)：

　　1.曹操贊同誰的辦法？

　　贊同曹沖的。

　　2.說理由：

　　課件出示：曹操聽了直搖頭。

　　曹操微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生讀這兩句話。（讀出曹操面對(duì)兩種方法的不同態(tài)度）

　�。ㄈ├斫狻爸薄薄�

　　1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個(gè)什么詞？（不停地、不住地）

　　2.從“直”體會(huì)出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因?yàn)榭硺湓齑蟪�，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；造了大秤也提不起。）

　　3.帶著體會(huì)男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對(duì)官員們辦法的'不滿意，不贊同；對(duì)曹沖的辦法的欣賞、贊同。

　　【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對(duì)兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力�！�

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

　�。ㄒ唬├斫獠軟_稱象的過程。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對(duì)于這個(gè)辦法，有什么不明白的？

　�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

　　2．學(xué)生說稱象步驟，教師現(xiàn)場(chǎng)演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、

　　玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）

　　3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。

　　4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”

　　有序表達(dá)。

　�。ǘ┙涣饔懻摚軟_稱象的辦法好在哪里？

　　1.設(shè)疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？

　　2.生交流回答

　�。A(yù)設(shè)：至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無損。）

　　【設(shè)計(jì)說明：理解曹沖稱象的過程是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個(gè)教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里�！�

　　四、夸一夸曹沖。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？

　　1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　2.比較讀一讀，體會(huì)“才”的意思。

　�。A(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）

　　3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。

　�。ǘ┫氤蔀樾〔軟_嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

　　（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

　　【設(shè)計(jì)說明：通過啟發(fā)學(xué)生說出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。】

　　鞏固練習(xí)：

　　一、學(xué)曹沖比聰明，看誰讀的準(zhǔn)。

　　身體像堵墻，腿像四根柱。

　　站在大象前，官員來議論。

　　到底有多重？砍樹做稱桿。

　　誰能提得動(dòng)？七歲曹沖解，

　　先趕象上船，畫上吃水線。

　　再趕象上岸，用船來做秤。

　　裝石到線止，稱石知象重。

　　照著說法做，果然知重量。

　　學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說。

　　二、看拼音，寫詞語。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

　　(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）

　　精選閱讀

　　部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《曹沖稱象》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2.誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

　　二、探究新知

　　討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：

　　2.師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時(shí)候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　3.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

　　這里面有三個(gè)官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來讀。

　　師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

　　演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請(qǐng)大家用"-------"畫出表示曹沖做法的語句。

　　2.課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：

　　3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個(gè)辦法，等一下派代表來演示。

　　4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？

　　對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來的。那么有誰能用：

　�。◣煱鍟合取缓蟆侔选佟﹣碚f一說

　　師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

　　7.提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來的呢？

　　8.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　　四、歸納總結(jié)

　　現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)

　　選字填空。

　　在再象相像

　　①這件事過幾天()說吧!

　�、诤舆厑砹艘活^大()。

　�、勰悴灰�()他一樣貪(tān)玩。

　�、苣悻F(xiàn)()是一年級(jí)的小學(xué)生了吧?

　�、菖笥阎g應(yīng)該互()幫忙(bāngmáng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　稱象

　　官員們曹沖

　　造秤以船代秤

　　宰象割塊以石代象

　　趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），

　　稱出（重量）；

　　先……然后……再把……再……

　　教學(xué)反思：

《曹沖稱象》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、耪_、流利地朗讀課文。

　�、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　教學(xué)用具：多媒體生字卡片

　　一、導(dǎo)入：

　　出示一桿秤。問：同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果�，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。

　　它能稱大象嗎？（貼象的`圖片）古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）

　　二、初讀課文，注意生字。

　　1、自由讀課文。

　　（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同學(xué)和老師。）

　　2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　三、講讀課文，隨文識(shí)字。

　　1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？

　　象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

　　過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）你問一問；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁矗浚ㄗh論）

　　2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。

　　3、齊讀議論

　　官員們又接著議論了。

　　4、指名讀第三自然段。看看官員們?cè)谧h論什么？

　　5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

　　拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

　　老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

　　這種方法行嗎？

　　6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

　　��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀

　　讀完后你心里有什么感覺呀？

　　這種方法行嗎？

　　7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

　　8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

　　9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽，一會(huì)兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

　　10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當(dāng)給予指點(diǎn)）

　　11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象？

　　注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。

　　13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）

　　14、說到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。

　　操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

　　四、鞏固識(shí)字，借助板書講故事。

　　今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

　　指名復(fù)述課文。

　　五、文章升華、拓展。

　　今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

　　出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

　　兒歌內(nèi)容：

　　曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

　　一個(gè)問題提出來，大象到底有多重？

　　砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動(dòng)。

　　先宰再割分成塊，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。

　　議論聲中站出來，我有注意大家聽。

　　一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。

　　船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱。

　　石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

　　我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。

《曹沖稱象》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

　　2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫候、柱、底等9個(gè)字。

　　3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)過程：

　　課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”

　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

　　4、去掉拼音讀生字：

　�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、開火車認(rèn)讀生字。（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）

　　6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢(shì)）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。）

　　三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

　　四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的`“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　曹沖稱象

　　官員們曹沖

　　造大稱

　　１、象上船，沿水面畫線。

　�。病⑾笊习�，船裝石頭。

　�。�、船下沉至畫線處，稱石頭。

　�。�、計(jì)算石頭總重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑

　　《稱象》第二課時(shí)

　　課文特點(diǎn)：

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標(biāo)

　　通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　１、自由讀第一自然段。

　　思考：

　　從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱象這件事的時(shí)間：

　　古時(shí)候。

　　B：大象的來歷：

　　人家送給曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹沖，官員們。

　�。�、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　１、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）

　　默讀畫句，這句話是個(gè)什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　�。�、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　　３、誰能試著讀出大象的高大？

　�。�、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　５、官員們議論什么問題？

　�。丁⒄l能把議論的語氣讀出來？

　　過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　�。�、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪

　　幾種稱象方法？用（）畫出來。

　�。�、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？

　�。场⒈容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　�。�、誰能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好？

　　指名讀評(píng)議分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　�。薄⒆杂勺x第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　�。病⒆鰧�(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。

　�。�1）、大象上船后，船為什么下沉？

　�。�2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　�。�4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。

　　３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　�。薄R讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　　２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結(jié)全文

　　１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　�。�、有語氣地朗讀課文。

《曹沖稱象》教案5

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過程，同時(shí)在制作的過程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　知識(shí)與技能

　　1．在制作過程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)；

　　2．學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。

　　過程與方法

　　1．學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

　　2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；

　　2．滲透語文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會(huì)樂趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　下面我簡(jiǎn)要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

　　定位

　　首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

　　定點(diǎn)

　　完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

　　邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

　　最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)

　　定形

　　有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的'講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

　　之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線條標(biāo)注好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

《曹沖稱象》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)辨析象與像、稱與秤的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法；理解10上新詞語的意思。

　　2、會(huì)仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。

　　3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備；

　　電腦課件生字卡片實(shí)驗(yàn)儀器

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法；理解10個(gè)新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。

　　2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)13個(gè)生字，理解課文第三、四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片電腦課件實(shí)驗(yàn)工具一套

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題、設(shè)計(jì)問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？

　　2、揭題：

　�、俳裉�，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》

　　②出示課題《稱象》質(zhì)疑。

　　看了這個(gè)題目你想知道那些問題？

　　3、檢查預(yù)見情況。

　�、僬J(rèn)讀生字②完成作業(yè)題1

　　二、導(dǎo)向自學(xué)

　　同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

　　1、出示電腦課件畫面

　　2、指名學(xué)生介紹兩個(gè)人物

　　小結(jié)：介紹人物時(shí)，我們可以根據(jù)人物的衣著、長(zhǎng)相、姿態(tài)、動(dòng)作來介紹，

　　并把他運(yùn)用于我們平常的生活和寫作。

　　三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

　　法稱象呢？請(qǐng)?jiān)诩乙黄饋砜凑n文的'第三、四自然段。

　　1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。

　　2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

　　3、選學(xué)第四自然段。

　　①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

　　是什么關(guān)系？

　�、诔鍪倦娔X課件，第四自然段。

　�、巯胂氩軟_稱象的過程分為幾步？用線劃出表示序號(hào)的詞，并用

　　。標(biāo)出稱象的動(dòng)作詞。

　�、芊答�、填表、完成板書。

　　曹沖先趕畫

　　再趕裝

　　然后搬稱

　�、莞鶕�(jù)板書說稱象的辦法，并校對(duì)表格中的內(nèi)容。

　　曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。

　　人物順序怎么做

　　曹沖先趕象上船畫線

　　再趕象上岸裝石頭

　　然后搬石頭稱石頭

　　⑥深究討論，這個(gè)辦法行嗎？為什么？

《曹沖稱象》教案7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎？

　　稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　[板書課題]

　　生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）

　　二、自主讀文、探究識(shí)字。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

　�。ǘ⿲W(xué)生回憶識(shí)字方法。（師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?）

　　[方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]

　�。ㄈ┯媚阆矚g的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

　　[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識(shí)了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]

　�。ㄋ模┽槍�(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]

　�。ㄎ澹z查生詞、生字掌握情況。

　　過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

　　1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。

　　2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

　　3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。

　　4．測(cè)讀

　　5．男女賽讀。

　　6．同桌賽讀。

　　[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]

　�。┲笇�(dǎo)朗讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

　　三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

　　1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

　　2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

　　3．同桌交換本子寫生字。

　　四、作業(yè)。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┳鲇螒�。

　　1．開火車；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄋ卸嘀�？……）

　　[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

　�。ㄒ唬⿲�(duì)比學(xué)習(xí)。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。

　　師出示課件:

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。]

　　個(gè)人自學(xué)。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由讀。

　　2.指名回答稱象步驟。

　　3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

　　4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的`過程。

　　5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

　　6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習(xí)后，指名發(fā)言。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

　　8.師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

　　9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　其他生幫同學(xué)解決問題。

　　[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

　�。ㄈ缢麄冋也怀鰜�，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　�。ú皇�，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

　　[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

　　學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦第4段。

《曹沖稱象》教案8

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┳鲇螒�。

　　1．開火車；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　　（二）學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄋ卸嘀兀俊�

　　[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

　�。ㄒ唬⿲�(duì)比學(xué)習(xí)。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　師出示課件：

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。

　　個(gè)人自學(xué)。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名回答稱象步驟。

　　3、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

　　4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。

　　6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習(xí)后，指名發(fā)言。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

　　8、師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

　　9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　其他生幫同學(xué)解決問題。

　　[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

　�。ㄈ缢麄冋也怀鰜�，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ǘ┩卣寡由�。

　　問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　　（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

　　[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

　　學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

　　資料包

　　精彩片段

　　《曹沖稱象》第4自然段時(shí)本文的重難點(diǎn)，為突破它，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）

　　師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？

　　生：（讀書、畫序號(hào)、討論）

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。

　　生：在船舷上畫線。（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

　　師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。

　�。ā把刂钡囊馑急容^抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。）

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個(gè)辦法做給大家看。

　�。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容）

　　〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　師：同學(xué)們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？

　　生：好！

　　〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外�！�

　　師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

　　現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　生：（學(xué)生練，老師作指導(dǎo)）

　　備課資料

　　1、曹沖簡(jiǎn)介：

　　曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　2、曹操簡(jiǎn)介：

　　曹操（155～220），即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的`聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄�！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　練習(xí)：

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

　　二、寫出帶有下列偏旁的字。

　　舟————

　　木————

　　三、比一比，再組詞。

　　liáng（）chóng（）děi（）

　　量重得

　　liàng（）zhòng（）dé（）

　　四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

　　一大象一船一秤一墻

　　一線一大樹一柱子一石頭

　　五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

　�。ǎ┦^一共有多重，大象就有多重。

　�。ǎ┌汛笙筅s到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

　　（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　�。ǎ┑却鲁恋疆嬀€的地方，稱一稱船里的石頭。

　　六、課文整體梳理。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

　　1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

　　2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”

　　七、重點(diǎn)段落品析。

　　曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！庇械恼f：“有了大秤也不行啊（）誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。

　　曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�

　　1、在文中括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　下沉———（）重——（）

　　3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

　　4、你覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

　　八、按要求完成下面題目。

　　試著寫出一個(gè)描寫大象的句子。

　　答案

　　一、然后站立歲月柱子到底

　　二、船艘桿樹

　　三、丈量重復(fù)非得

　　重量沉重得到

　　四、頭艘桿堵條棵根塊

　　五、4123

　　六、1、高大堵墻柱子

　　2、看議論

　　七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對(duì)又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長(zhǎng)鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

　　部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《寒號(hào)鳥》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入課題：

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說話導(dǎo)入。

　　2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。

　�。ǎ┑南铲o。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（"一一一"劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說："……"。

　　4．抓"不聽勸告"深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

　　d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導(dǎo)讀"悲哀地叫"的句子）

　　5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6～9自然段。

　　1．回顧學(xué)法：抓"不聽勸告"這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學(xué)生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　　b．誰怎么勸告？

　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？

　　d．寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

　　3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　①問題b，比較喜鵲說："……"

　　喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說："……"

　　體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

　　②問題c，結(jié)合理解"得過且過"，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。

　�、蹎栴}d，結(jié)合理解"最后的哀號(hào)"，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第9自然段。

　　四、當(dāng)堂練習(xí)

　　1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　2．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？如果寒號(hào)鳥也做窩會(huì)是怎樣的？

　　五、歸納總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寒號(hào)鳥

　　懶惰勤勞

　　玩睡——————壘巢

　　直打哆嗦————住暖窩

　　最后哀號(hào)————熟睡

　　不幸——————幸福

　　教學(xué)反思：

《曹沖稱象》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫“沖、再、歲”等8個(gè)生字和2個(gè)新部首，能用“一邊……一邊”說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　曹沖想出稱象辦法的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、四幅圖、實(shí)驗(yàn)物品。

　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎?

　　板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。

　　2、你們見過大象有多大?這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢?板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的'故事。學(xué)生齊讀課題。

　　3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢?(誰稱象，為什么要稱象?怎么稱的稱出來了嗎?)同學(xué)們真是愛思考、愛動(dòng)腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學(xué)習(xí)了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　(1)讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

　　(2)劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。

　　(3)再把這段話連起來，讀正確，讀流利。

　　4、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

　　5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。

　　三、再讀感悟

　　1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事?(曹沖)補(bǔ)充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人?(古時(shí)候的大官)

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第二段

　　(1)看圖說說你看到的這頭大象。

　　(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

　　(3)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

　　(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?這員們表現(xiàn)怎樣?

　　(5)語句訓(xùn)練，用“一邊……一邊”說句話。

　　(6)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?理解“直搖頭”

　　(7)朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說……

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　　(1)曹沖稱象有四步(出示四幅圖)在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象(上船)，沿水(畫線)

　　(2)自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。自由讀，填詞交流。

　　逐步出示：卸下(石頭)稱出(重量)

　　裝石入(船)齊(線)停(裝)

　　趕象(上岸)，準(zhǔn)備(裝石)

　　(3)曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

　　(4)曹沖稱象用了哪兩樣的東西?交流出示：船、石。

　　(5)實(shí)驗(yàn)演示：兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

　　(6)為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑?從哪個(gè)詞看出曹沖辦法稱出了大象重量?理解“果然”一詞，指名讀第五自然段

　　四、精讀對(duì)比，自由讀最后一個(gè)自然段

　　這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系，他從官員的議論中得到啟發(fā)，而他的方法巧妙在哪，學(xué)生交流。教師指導(dǎo)總結(jié)。

　　五、拓展練習(xí)

　　想一想，你有沒有更好的辦法?

　　板書：

　　曹沖稱象

　　直搖頭微笑點(diǎn)頭

　　官員們曹沖

　　砍樹造稱趕象上船

　　畫線上船

　　宰象稱肉稱石頭

《曹沖稱象》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

　　3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、掌握“秤、稱”兩個(gè)字的讀音。

　　2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。

　　3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．演示稱象過程的材料。

　　2．識(shí)字、詞語卡片，投影儀。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┲辈逯行�，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。

　　2、問：稱什么？誰來稱？請(qǐng)大家打開課本齊讀31課的課題。

　　3、板書：曹沖稱象

　�。ǘ├首x課文，隨文識(shí)字。

　　1．自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，想辦法認(rèn)識(shí)它們，記住它們。

　　2．聽課文的朗讀錄音。

　　通過聽讀你認(rèn)識(shí)了那些字？學(xué)生邊說，教師邊出示字卡。

　　稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

　　3．誰會(huì)讀？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。

　　4．按自然段的順序讀一遍課文。

　　5．學(xué)習(xí)課文一二自然段。

　�。�1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。

　�。�2）投影顯示：大象可真大呀！

　�。�3）你認(rèn)為老師這樣的寫法好不好，為什么？

　�。�4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會(huì)課文語言的具體、形象）

　�。�5）面對(duì)著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

　�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

　　朗讀訓(xùn)練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

　�。�7）面對(duì)曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

　　6．學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

　�。�1）說一說官員們想出的辦法。

　�、倏硺湓斐�。②宰象割肉。

　�。�2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀：曹操聽了直搖頭。

　�。�3）分角色朗讀本段。

　�。�4）曹沖想出了什么辦法呢？

　　7．學(xué)習(xí)課文的第四自然段。

　�。�1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。

　�、冽R讀曹沖說的話。

　�、谡f一說曹沖是怎樣稱象的。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）

　　8．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　�。�1）指名讀文。

　�。�2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

　　你能把“果然”換個(gè)詞嗎？

　　（3）用提問指導(dǎo)朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

　　七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？

　　（三）教師小結(jié)，點(diǎn)悟啟發(fā)。

　　1、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？

　�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

　　（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）

　　（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）

　　2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1、讀出會(huì)認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì)讀嗎？全班反饋，出示詞語認(rèn)讀。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　（二）寫字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)會(huì)寫字字音。

　　2、出示漢字：和柱誰塊歲站

　�。�1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。

　　誰塊站和柱歲

　　（2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！

　�。�3）第一輪：看誰記得準(zhǔn)又快。

　　教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習(xí)本上寫出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。寫對(duì)的同學(xué)站起來說：嘿！嘿！我最棒。

　�。�4）第二輪：誰能一次記住三個(gè)字。

　　余下的.三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進(jìn)行聽寫。三個(gè)字都寫對(duì)的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　1、在寫字本上練習(xí)。

　　2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《雪孩子》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、口語訓(xùn)練

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2．回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？

　　小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)生字

　　1．認(rèn)字

　　注意讀準(zhǔn)"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。可以進(jìn)行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。

　　2．寫字

　　寫好"唱、輕、誰"等。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)

　　1．完成課后練習(xí)，讀讀說說。

　　雪孩子變成了…

　　2．布置作業(yè)：

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、歸納總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

《曹沖稱象》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　課前準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引思導(dǎo)學(xué)

　　1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

　　同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長(zhǎng)得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

　　2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

　�。�1）看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

　�。�2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

　　二、字詞教學(xué)

　　1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

　　4、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

　�。ǔ鍪旧衷~卡片，指名讀，齊讀。）

　　5、重點(diǎn)教學(xué)書寫生字：底、然、稱、秤

　　三、精講探究

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）看圖說說你看到的這頭大象。

　�。�2）指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

　�。�3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

　�。�4）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊？？一邊”說句話。）

　�。�5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

　�。�6）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的`議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說？？（讀第四段曹沖說的話）

　　3、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

　�。�1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　�。�2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　（3）用上“先、再、然后”這幾個(gè)詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

　　4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

　　四、課后檢測(cè)：按課文內(nèi)容填空。

　　先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

《曹沖稱象》教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　　2．初步感受中國(guó)的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動(dòng)腦筋。

　　3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。

　　4．通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事視頻等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫個(gè)大圓做身子，畫個(gè)小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長(zhǎng)的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）

　　二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

　　1、講故事，從開頭至“我有辦法。”

　　問題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來稱象？”

　　2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)。”

　　問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)？曹沖接下來會(huì)做什么呢？”

　　3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來�！�

　　問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”

　　4、教師講故事至結(jié)尾。

　�。�1）討論：“為什么說曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”

　�。�2）給故事取題目。

　　三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容

　　延伸活動(dòng)：

　　這是一個(gè)歷史故事，也是一個(gè)智慧故事。這個(gè)故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實(shí)在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請(qǐng)你的爸爸媽媽講講你自己的`聰明故事，好嗎？

　　課后反思：

　　為了更好的開展課題研究，我們?cè)谧呃取翘荻紡堎N了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對(duì)民間故事的理解�！恫軟_稱象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱栴}很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用PPT比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

《曹沖稱象》教案13

　　教學(xué)要求：

　　1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語

　　2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法

　　3，練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事

　　4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文

　　2，教學(xué)難點(diǎn)：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1，多媒體課件

　　2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1，引入課題

　　同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（出示秤稱實(shí)物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

　　2，圍繞課題質(zhì)疑

　　看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

　　二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

　　1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空。

　　課文講了——的故事

　�。▽W(xué)生填“曹>中稱象”正確，填“曹>中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）

　　三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)

　　1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。

　　2，學(xué)生交流記憶字形的方法。

　　3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，鞏固識(shí)字。

　　5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。

　　第二課時(shí)

　　一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙

　　1，指名朗讀第一自然段。

　　2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。

　�。�1）指名朗讀。

　　（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

　�。�3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言。

　　大象的身子像（—堵墻）

　　大象的'身子還像（）

　　腿像（四根柱子）

　　腿還像（）

　　（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。

　　3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。

　　（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。

　�。�2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　　板書：官員們

　　造大秤

　　宰大象

　　4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙。

　�。�1）自由朗讀，要求讀熟。

　�。�2）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　板書：曹沖趕象上船畫一條線。

　　趕象上岸裝上石頭。

　　稱石頭

　�。�4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　�。ㄍㄟ^討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣。

　　二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

　�。ń^大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)）

　　2，同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

　　三、完成課后第3題

　　1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。

　　2，說說每組的后一個(gè)句子好在哪里。

　　四、指導(dǎo)書寫8個(gè)字

　　1，仔細(xì)觀察要求會(huì)寫的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀。

　　2，學(xué)生在課本上描描寫寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、布置課外作業(yè)

　　1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

　　2，閱讀《語文同步讀本》（二年級(jí)下冊(cè)）中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》

《曹沖稱象》教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

　　活勸準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

　　活動(dòng)過程

　　1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的.問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來稱大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

　　5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結(jié)：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。