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部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案設計，歡迎大家分享。
第一課時
目標導航
1．認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3．培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。
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1、創(chuàng)意導學。
同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。
2、前置性學習檢測
�。�1）看到這個題目，你最想知道什么？
（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？
（二）感知研學
1、自主閱讀：
�。�2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
�。�3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖
2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
�。ǔ鍪旧衷~卡片，指名讀，齊讀。）
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么？
5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文的重點段？為什么？
第二課時
（三）自學檢測
1、學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
�。�2）指導朗讀。
2、學習第二段
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
�。�2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。
�。�3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
�。�4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓練，用“一邊？一邊”說句話。）
�。�5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）
�。�6）、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？（讀第四段曹沖說的話）
3．剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？
（1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
�。�2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
（3）．用上“先？再？然后？”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
�。�4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。
（四）拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？
(五)課后檢測
1.作業(yè)練習。
（1）按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。
（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？
�。ˋ）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
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1．通過學習這個小故事，你有什么收獲？
2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
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