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《曹沖稱象》教案14篇
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《曹沖稱象》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《曹沖稱象》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識12個生字。
重點難點：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識12個生字。
教學(xué)用具：多媒體生字卡片
一、導(dǎo)入：
出示一桿秤。問：同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果�，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識的'字，可以問一問同學(xué)和老師。）
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
�。克麄兙谷灰讶思倚列量嗫�，不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀？
這種方法行嗎？
7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當(dāng)給予指點）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？
注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。
13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個曹字。跟老師讀）
14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書講故事。
今天我們收獲真不少，認(rèn)識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。
一個問題提出來，大象到底有多重？
砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來，我有注意大家聽。
一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
《曹沖稱象》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒灢牧稀?/p>
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實際，對典型字進(jìn)行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�，體會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。
五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實際情況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的'意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識14個會認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時教學(xué)重點是理解課文，體會三個句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受，還有個別學(xué)生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達(dá)效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處：
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進(jìn)措施：
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
《曹沖稱象》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：2課時。
第一課時教學(xué)過程：
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認(rèn)讀生字。（設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。（設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。）
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學(xué)生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？
板書設(shè)計：
曹沖稱象
官員們曹沖
造大稱
�。薄⑾笊洗�，沿水面畫線。
�。�、象上岸，船裝石頭。
�。场⒋鲁林廉嬀�處，稱石頭。
４、計算石頭總重量。
宰大象
曹操
直搖頭曹操點頭微笑
《稱象》第二課時
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學(xué)難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在，隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什么？
A：稱象這件事的時間：
古時候。
B：大象的來歷：
人家送給曹操的。
C：人物：
曹操，曹沖，官員們。
�。�、當(dāng)時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段
�。�、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）
默讀畫句，這句話是個什么句？
把什么比作什么？說明什么？
２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
�。�、誰能試著讀出大象的高大？
�。�、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
�。�、官員們議論什么問題？
６、誰能把議論的語氣讀出來？
過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪
幾種稱象方法？用（）畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？
�。�、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀評議分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段
�。�、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
�。�、做實驗突破難點
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
�。�1）、大象上船后，船為什么下沉？
（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
（4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
�。�、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段
�。�、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結(jié)全文
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
�。�、有語氣地朗讀課文。
《曹沖稱象》教案 篇4
教學(xué)設(shè)計：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點、難點】
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
這節(jié)課，我們就坐時光機(jī)去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）
二、自主讀文、探究識字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
�。ǘ⿲W(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?）
[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]
�。ㄈ┯媚阆矚g的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]
�。ㄋ模┽槍Πl(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。]
�。ㄎ澹z查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4．測讀
5．男女賽讀。
6．同桌賽讀。
[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
�。┲笇�(dǎo)朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3．同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳鲇螒�。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？……）
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的'學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
�。ㄒ唬⿲Ρ葘W(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]
個人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
（一）總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
�。ㄈ缢麄冋也怀鰜�，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？
（二）拓展延伸。
問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
�。ú皇�，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
《曹沖稱象》教案 篇5
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋
活動準(zhǔn)備：
視頻、稱、大米、石頭、盆
活動過程：
一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。
師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：稱的方法：稱一樣?xùn)|西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象
二、看視頻聽故事。
師：古時候用什么稱東西的？他們稱的.什么啊？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號的這里？
小結(jié)：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣��？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）
四、再次欣賞故事（視頻）
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字��？古時候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結(jié)束部分。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
故事：有一次，吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱�！倍硪粋�說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱�！�
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個個都行不通�？烧娼腥藶殡y呀。
這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象�！辈懿僖豢�，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理�！�
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”[4]
《曹沖稱象》教案 篇6
活動目標(biāo)
通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
活勸準(zhǔn)備：
相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。
活動過程
1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時光機(jī)去古代，看看一個叫曹沖的`孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。
5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？
6、小結(jié)：
曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。
活動結(jié)束：
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。
《曹沖稱象》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點，關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的.聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。
《曹沖稱象》教案 篇8
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）
2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點
師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭�！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）
3．了解曹沖稱象的過程。
�。�1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
�。�2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
�。�1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）
�。�2）曹沖是怎樣想出這個辦法的'?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
《曹沖稱象》教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識14個生字，會寫9個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
3、練習(xí)用自己的話講述這個故事。
4、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
【教學(xué)重點】
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
【課時安排】二課時。
第一課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫9個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
教具準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。
2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
教學(xué)過程
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
1、引入課題
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑
看到這個課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。
�。▽W(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）
二、初讀課文，自學(xué)生字。1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。
2、朗讀課文：（課件出示5）
�。�1）給課文標(biāo)好自然段；
�。�2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉�朋友；
�。�3）把課文讀正確、讀連貫。
三．檢查預(yù)習(xí)
出示生字（課件出示6）
zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán
柱做秤桿站然底歲船
cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ
曹稱員議論重量砍割線止
1、指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。
“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音�！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。
2、自由練讀。開火車讀。
3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。
四．再讀課文，整體感知。
1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）
�。ㄓ械恼f造一桿大秤稱）
2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）
�。ú軟_想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）
3．結(jié)果怎樣？
按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。
4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。
五．識記生字，寫字指導(dǎo)
1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。
2、仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？
�。�1）加一加：“木+主”是“柱”�！澳尽奔印案伞笔恰皸U”�！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽�，“亻”加“故”是“做”。
�。�2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。
�。�3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”�！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印�。
3、師重點指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）
（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。
“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。
“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
六．反饋檢查。
1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀的又對又快。
2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。
3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的`好的地方或是不太好的地方。
課外作業(yè)新設(shè)計
1、寫出帶有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬（）（）（）
2、抄寫本課會寫的字。
3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？
答案：
1、禾（種）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2、略。
3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。
曹沖的方法最好，最管用。
第二課時
課時目標(biāo)
1、練習(xí)用自己的話講述這個故事。
2、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教具準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件
2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
教學(xué)過程
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。
2、復(fù)習(xí)詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論
砍倒重量官員為止一條線
（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。
�。�2）開火車認(rèn)讀詞語。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補充。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）
二、分步細(xì)讀，重點感悟
讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”
�。ㄕn件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。
�。�1）指名朗讀
�。�2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示
�。ㄕn件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。
�。�3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示14）
大象的身子像（—堵墻）
大象的身子還像（）。
腿像（四根柱子）
腿還像（）。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣
3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法
（1）四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀
�。�2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
�。ò鍟汗賳T們造大秤）
4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟
�。�2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
（3）實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
�。ㄕn件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭
（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）
�。�4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
（通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認(rèn)識到曹沖稱象辦法的巧妙）
5、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。
三、升華認(rèn)識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
�。ń^大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識曹沖善于聯(lián)想的特點。）
2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。
四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣
2、說說每組的后一個句子好在哪里？
�。ê笠粋�比前一個句子更具體、生動。）
五、拓展延伸，總結(jié)提高。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？
�。ǹ梢詥l(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。
課外作業(yè)新設(shè)計
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、用下列詞語寫句子。
�。�1）…才…（2）…到底…
3、練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。
答案：
1、略。
2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。
�。�2）…到底…你到底去還是不去呢？
3、略。
【板書設(shè)計】
4曹沖稱象
官員們造大秤
曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭
【教學(xué)反思】
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？
我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
《曹沖稱象》教案 篇10
我說課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動與技術(shù)》四年級上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學(xué)生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過程，同時在制作的過程中鍛煉動手能力和創(chuàng)造能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)�；谝陨险J(rèn)識，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
知識與技能
1．在制作過程中學(xué)會看一些紙工折粘的`符號；
2．學(xué)會畫點畫線的標(biāo)記方法。
過程與方法
1．學(xué)習(xí)用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；
2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價值觀
1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；
2．滲透語文學(xué)科知識，在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會樂趣，增強(qiáng)動手動腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動興趣。
【教學(xué)設(shè)計】
下面我簡要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)紙的對折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)
定點
完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個三等分點。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。
邊上的八個三等分點標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個點。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。
最后給這12個點分別用字母標(biāo)注好。
(設(shè)計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標(biāo)注好。
(設(shè)計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現(xiàn)了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統(tǒng)一。
《曹沖稱象》教案 篇11
活動目標(biāo)：
1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。
2.引導(dǎo)幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。
3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的好孩子。
活動的重難點：
理解沉浮的原理
活動準(zhǔn)備：
課件
活動過程：
一、 通過提問，引導(dǎo)幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重。
老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）
二、講述故事。
1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的'？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？
4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！
三、結(jié)束部分。
老師：曹沖是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料，請小朋友在區(qū)角活動時親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會了這個方法，好嗎？
反思：在這節(jié)教育活動中，教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動和語言活動的重點是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點，目標(biāo)把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。
《曹沖稱象》教案 篇12
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫線為止
2、想一想，文中講了一件什么事？
精讀課文
第一自然段
自讀，講了一件什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）
第二自然段
1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）
2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。
3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
4、拓展：
�。�1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、
�。�2）彎彎的月亮像（）。
紅紅的太陽像（）。
�。ǎ┫瘢ǎ�
�。�3）官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌，一邊跳舞
（）一邊（），（）一邊（）。
5、比一比：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第三自然段
1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）
3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。
第四自然段
1、想想，這段講什么？
2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。
3、交流：4些動詞準(zhǔn)確，具體寫出了稱像的步驟和方法。
3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的'過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？
4、通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你覺得曹沖是一個怎樣的人？
5、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹沖什么樣的品質(zhì)？（認(rèn)真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質(zhì)）
6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。
第五自然段
曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？
總結(jié)延伸
如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？
知識鏈接：
大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達(dá)的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細(xì)小物件。象的聽力很強(qiáng)，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠(yuǎn)，即使活動的東西也只能看到30米遠(yuǎn)。
板書設(shè)計：
趕象上船
船沉畫線
裝石畫線
稱石累加
《曹沖稱象》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，會辨析象與像、稱與秤的使用，初步學(xué)會用部首查字法；理解10上新詞語的意思。
2、會仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會按照課文內(nèi)容，把句子補充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點、難點：
理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備；
電腦課件生字卡片實驗儀器
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學(xué)會用部首查字法；理解10個新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。
2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)13個生字，理解課文第三、四自然段。
教學(xué)難點：
曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片電腦課件實驗工具一套
教學(xué)過程：
一、談話揭題、設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？
2、揭題：
�、俳裉�，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》
②出示課題《稱象》質(zhì)疑。
看了這個題目你想知道那些問題？
3、檢查預(yù)見情況。
①認(rèn)讀生字②完成作業(yè)題1
二、導(dǎo)向自學(xué)
同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫面
2、指名學(xué)生介紹兩個人物
小結(jié)：介紹人物時，我們可以根據(jù)人物的衣著、長相、姿態(tài)、動作來介紹，
并把他運用于我們平常的生活和寫作。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦
法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。
2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）
3、選學(xué)第四自然段。
�、僦该x曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話
是什么關(guān)系？
�、诔鍪倦娔X課件，第四自然段。
�、巯胂氩軟_稱象的'過程分為幾步？用線劃出表示序號的詞，并用
。標(biāo)出稱象的動作詞。
�、芊答仭⑻畋�、完成板書。
曹沖先趕畫
再趕裝
然后搬稱
�、莞鶕�(jù)板書說稱象的辦法，并校對表格中的內(nèi)容。
曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。
人物順序怎么做
曹沖先趕象上船畫線
再趕象上岸裝石頭
然后搬石頭稱石頭
�、奚罹坑懻�，這個辦法行嗎？為什么？
《曹沖稱象》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字�？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
學(xué)習(xí)重點
1、會寫本課6個生字，重點指導(dǎo)“歲”字。
2、 熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時光機(jī)去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導(dǎo)朗讀。
過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎?
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
指導(dǎo)“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的.字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
(二)學(xué)生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測讀
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設(shè)計
曹沖稱象
和 柱 誰
塊 歲 站
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