孤獨之旅教案

時間：2024-07-05 07:01:52 教案我要投稿

孤獨之旅教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的孤獨之旅教案，歡迎閱讀與收藏。

孤獨之旅教案

孤獨之旅教案1

　　【教學目標】

　�。薄⒅R目標：

　�、爬斫狻⒎e累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　�、评斫庑≌f內(nèi)容，體會標題的含義。

　　２、能力目標：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　�、企w會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　⑶品味小說精美傳神、意味深長的語言。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀目標：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學建議】

　　１、這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化，著重點是成長。

　�。�、小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，要讓學生仔細體會。

　　【教學步驟】

　　一、導入設計

　　人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）

　　二、整體感知

　�。薄W生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

　�。病⒂眯≌f的三要素概括課文內(nèi)容，并談談你閱讀課文的感受。

　　學生回答，教師歸納：

　　小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

　�、判≌f中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

　　⑵課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　�、切≌f啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　�、热擞捎字傻匠墒�，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

　　三、探究學習

　　１、主旨探究：

　　⑴題目《孤獨之旅》有何深刻含義？

　�、偾楦惺澜绲墓陋殹�

　�、诿鎸ψ匀画h(huán)境的孤獨。

　�、聘爬ǘ判】档�.心路歷程：

　　茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨──不再恐懼──堅強成熟

　�。�、語言探究：

　　⑴學生默讀文中有關杜小康的語段，體味有關的細節(jié)描寫，思考：

　�、僭陔x家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？

　�、谡堈页鑫闹畜w現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

　�、畚念}“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

　　學生回答，教師點撥：

　�、傩睦砘顒拥陌l(fā)展：

　�。痢⑾肷蠈W（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

　�。�、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。

　�。谩⑺ε铝恕壑新冻隽艘粋€孩子的膽怯。

　�。�、最大的敵人……它就是孤獨。

　　Ｅ、開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

　　Ｆ、在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

　�。恰⒍判】祿u搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。

　　Ｈ、他哭了起來，但并不是悲哀。

　�。伞⑼愢l(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

　�。鼠@喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。

　�、谌纭澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆娺^的面孔。“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　③可以概括為兩點：

　�。痢⒍判】狄驗榧业乐新�，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

　　杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。

　　放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

　�。�、杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，情感的孤獨，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

　�、破肺墩Z句：

　　學生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。

　　學生發(fā)言，教師歸結：

　�、佟疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

　�、凇疤J蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

　�、蹖懕╋L雨一段“一早上。天就陰沉下來�！f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�、堋傍喨涸诖靶纬梢粋€倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致，描寫周到入微。

　�、荨岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。

　　⑥“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

　�、俏闹械淖匀画h(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

　　學生發(fā)言，教師歸納：

　�、儆嘘P鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

　�、谟嘘P蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。

孤獨之旅教案2

　　教學目標：

　　在自由閱讀整體感知的基礎上，學會分析環(huán)境描寫在刻畫人物，推動情節(jié)、表現(xiàn)主題等方面的作用。

　　教學過程：

　　一﹑初讀，感知課文內(nèi)容

　　1．誰來講一講課文寫了一個怎樣的故事？

　　杜小康因家境中落，無奈中隨父親到遠方的蘆葦蕩中放鴨，經(jīng)歷了茫然、恐懼、害怕、孤獨等，最后長大成熟的故事。

　　如果學生說不好，教師預設的回答梯度。

　　提示：題目猶如文章的窗口，我們可以通過這一窗口，窺視文本主要內(nèi)容，把握行文思路。本文寫的是誰的孤獨之旅？（杜小康）他為什么要完成孤獨之旅？（家道突然中落，他必須協(xié)助父親重振家業(yè)）這趟旅途的結果如何？（杜小康長大了，成為男子漢了）在這趟旅途中他的心情經(jīng)歷了哪些變化？（出發(fā)時──茫然，恐懼；到達蘆蕩時──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨；時間一久──不再忽然地恐慌；那天暴風雨后──堅強。）

　　2．這篇小說的主題表現(xiàn)的也就是杜小康“在孤獨中成長”這一主題。

　　二、再讀，品味環(huán)境描寫

　　投影：曹文軒的小說被稱為“詩化小說”，其特點是情節(jié)敘事性不強，而代之以詩意化的筆觸和意境來表現(xiàn)一切，追求小說的語言美、意境美和含蓄美。

　　《孤獨之旅》就是這樣的一篇“詩化小說”，沒有單純地描述故事情節(jié)，而是既寫故事又寫人、又寫景。景物描寫情景交融，形成飄逸雋永地優(yōu)美意境。

　　我們一起來欣賞一下小說中所營造和描寫的孤獨而詩意的環(huán)境。請大家跳讀課文，找出文中環(huán)境描寫的語句、語段，并思考這些句段與人物的刻畫、情節(jié)推動和主題的表達等方面有怎樣的關系。

　　1．圍繞著“孤獨與成長”這一主題，作者描寫了哪些環(huán)境？

　　明確：蘆葦蕩、鴨群、暴風雨、雨后天晴的月夜

　　2．請分別找出相應的最典型的語句、語段，并分析它們與人物、情節(jié)和主題的關系是什么？

　　學生自由從文中尋找并發(fā)言。

　　環(huán)境描寫與情節(jié)發(fā)展的`關系：暴風雨──推動故事情節(jié)發(fā)展，為下文的杜小康找鴨群經(jīng)歷磨難做鋪墊。

　　環(huán)境描寫與人物刻畫的關系：交代人物活動的背景，為刻畫人物服務，蘆葦蕩──故事主要發(fā)生在空曠無邊的蘆葦蕩，這樣的背景確能使人產(chǎn)生孤獨之感，作品令人覺得真實；鴨群（扇面形水流）──襯托作用、孤獨感、折射出少年的成長身影；蘆葦——襯托人物不同的心情變化，表現(xiàn)了人物的成長；雨后天晴——襯托人物成長后愉快的心情。

　　環(huán)境描寫與故事主題的關系：環(huán)境描寫一方面是為了襯托人物的孤獨之感，另一方面也是主人公成長的舞臺與見證，共同表現(xiàn)了在孤獨中成長這一主題。

　　三、感悟，總結學習收獲

　　投影：孤獨之旅走完了，而我們的小康還得沿著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個未知的前方在等著他。后來啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。當他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。同學們，我們不要忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

　　學了這篇文章后，你的最大的收獲是什么？

　　閱讀方法上：總結環(huán)境描寫的作用和答題技巧。

　　一、交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。（故事主要發(fā)生在空曠無邊的蘆葦蕩，這樣的背景確能使人產(chǎn)生孤獨之感，作品令人覺得真實）

　　二、渲染氣氛，增強作品的感染力。（空曠陌生的水面，不安人世的鴨群，廣闊無邊的蘆葦蕩渲染了孤獨寂寞的氣氛，增強了作品的感染力）

　　三、烘托人物的心情，反映人物的性格或品質(zhì)，刻畫人物形象。（蘆葦、鴨群、暴風雪、月夜烘托了人物不同的心情變化，表現(xiàn)了人物的成長）

　　四、推動情節(jié)的發(fā)展（35段暴風雨的描寫為下文的杜小康找鴨群經(jīng)歷磨難做鋪墊）。

　　五、深化作品主題。

　　課文啟迪上：

　　少年要面對困難，而不是躲避困難。只有克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，才能成熟、堅強起來。

　　人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

　　孤獨不僅是人成長中的一種必然，也是人成長中的一種必需。孤獨不是自閉、絕望、消極、頹廢，它使人的目光和頭腦變得冷靜，使人日趨堅定、自信，并去除浮躁，走入一種冷峻、深刻的境界。孤獨，是人成長需要付出的最貴重的一筆代價。所以，我們要學會以一種積極的態(tài)度去迎接自己人生成長路上的疾風暴雨。

　　布置作業(yè)：

　　孤獨固然是一根針，常常刺痛我們脆弱的心；但孤獨也是一朵花，可讓我們因成長而成熟，生命變得更燦爛。

　　請同學們借鑒課文的寫法（人物心理描寫、環(huán)境的多重渲染等手法），以《陽光總在風雨后》為題寫一篇作文，抒寫自己的一段成長旅程。

孤獨之旅教案3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　　2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

　　3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學重點、難點

　　1、體驗主人公的成長歷程。

　　2、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語

　　同學們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤獨，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎?有一個少年，他戰(zhàn)勝了孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　討論并歸納：

　　開端：家道破落、隨父放鴨。

　　發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

　　高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

　　結局：與鴨共成長。

　　2、談談閱讀后的感受。

　　三、體會細節(jié)，討論問題

　　1、請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的句子。

　　2、杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心理變化?請標記出杜小康心理活動的詞語。

　　提示：小康心理變化時間軌跡：

　　剛出發(fā)時到達蘆蕩安頓之后住段時間雨后天晴

　　學生發(fā)言。

　　小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨，這些細節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。

　　3、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

　　可以概括為兩點：

　　①失學。離開同學、學校，痛苦和寂寞。

　�、诜砒喩钇D辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)

　　四、探究

　　文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

　　學生發(fā)言，教師歸納：

　　(1)有關鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長襯托杜小康的成長。

　　(2)有關蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。(3)有關風雨的描寫�？膳�---搏斗---成長。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　五.拓展：

　　說說你的感悟聯(lián)想。

　　六、課堂小結

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。

　　七、作業(yè)

　　完成課后練習一、二、三題。

　　教學反思

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，是九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。課文向讀者展示了少年杜小康在放鴨生活中戰(zhàn)勝恐懼和孤獨最終成長起來的歷程，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味;又由于這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生心理和生活，因此，我在教學前，結合學生的實際情況，從少年的視角入手，以一首勵志歌曲《陽光總在風雨后》為線索擬定了這樣的思路：一、整體感知，初識孤獨;二、跳讀課文，感悟孤獨;三、比較聯(lián)系，暢談孤獨�！鞍鍓K一”通過情節(jié)概述、重新擬題等方式引導學生初識“孤獨”的含義，“板塊二”通過品讀課文，關注主人公的心路歷程，突破文章的重點(體會小說中心理描寫、環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用)和難點(引導學生深挖“在孤獨中成長、堅強”內(nèi)蘊)，“板塊三”則引導學生通過比較閱讀來關注自我，通過暢談人生感悟來傳遞敢于面對孤獨并在孤獨中收獲成長的思想。

　　畢竟初三學生經(jīng)過初一初二階段的學習已經(jīng)對小說三要素有了相應了解，閱讀小說的基本技巧也有所積累，所以讓他們重視聽說讀寫能力的綜合提升(在自讀中圈點勾畫以快速捕捉主要信息，在聽讀個別段落中進入情境以體會作品意蘊，在對比中聯(lián)系實際談、寫成長的感受)這一要求具有實操性：每個學生只要用心品讀、積極參與，就會學有所獲。另外，借助多媒體輔助教學方式來構建生動的語文教學課堂，通過聽說讀寫綜合訓練手段落實各個教學目標，利用與教案進度相配套的學習卷檢測、鞏固當堂教學效果等策略也促進了這節(jié)示范課的順利完成：整個課堂不僅學習熱情高漲、師生互動頻繁，而且教學思路清晰、文化氣息濃郁，對文本的挖掘和對“孤獨”主旨的把握也有了一定的高度，贏得不少喝彩。

　　具體到教學中，我首先由歌曲《陽光總在風雨后》導入，自然營造學習氛圍，讓學生的思想很快走近文本，掌握大意;在感知文意之后，我打破常規(guī)教學模式，從文題入手，逐層拋出重點問題：誰的孤獨之旅?隨著旅途的展開，杜小康看到了哪些景物及他的'心理發(fā)生了哪些變化?通過人物心理變化軌跡，我們可看出小康是個怎樣的孩子?本文故事和《丑小鴨》有沒有共同點?帶著這些問題，學生的學習有目的、有重點、有條理，通過自主、合作，學生很快找到相應答案，輕松掌握課文內(nèi)容，學習的積極性和主動性就很高。特別是對“孤獨之旅其實就是成長之路、堅強之途”這一主旨的理解，學生的敏捷反應令人驚喜;還有，將聽說讀寫的訓練自然滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，同時又不乏德育，也較為成功。

　　然而再回憶整個教學流程，我發(fā)現(xiàn)也不可避免地留下遺憾：導入稍嫌拖沓，差點喧賓奪主;受時間限制，小說中人物形象分析簡單，沒能充分發(fā)揮學生主體作用;個別環(huán)節(jié)包辦代替，直接給了學生的答案。這些瑕疵讓我意識到：在閱讀教學中，要想學生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要讓學生獨立思考，以獲取對文本的極為珍貴的第一感受和體驗;讓學生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本對話，充分自由地接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界，而這也和《語文課程標準》所建議的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐;應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。從這個意義上說，本節(jié)課的敗筆也讓我獲益良多。

孤獨之旅教案4

　　知識與能力：

　�。�.學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；

　�。�.學習分析人物形象；

　�。�.理解景物描寫對渲染氣氛抒發(fā)感情推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；

　　４.體會課文的藝術特色。過程與方法：

　　體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說傳神的語言。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學重點：

　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用，分析人物形象，把握文章結構。

　　教學難點:聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

　　教學方法：

　　點撥法

　　教學課時: 1課時

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠＂一帆風順＂，它往往充滿辛酸，飽含淚水。成長，也是需要付出＂代價＂的，孤獨，就是其中最貴重的'一筆，是生活或早或晚都要給予每個人的一首美麗又殘酷的題目。今天，就讓我們走進課文去體驗油麻地少年杜小康的孤獨之旅吧。二.速讀課文，整體感知學法指導：讀小說可以采用速讀法，讀的時候把握小說的三要素，也就是人物、情節(jié)和環(huán)境。

　　學生速讀課文，交流：主人公：杜小康情節(jié)：油麻地少年杜小康因家道中落而失學，隨父親到人跡罕至的蘆蕩放見鴨。孤獨、寂寞和恐懼使杜小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中，小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。

　　環(huán)境：無邊無際的蘆葦蕩二.細讀課文，質(zhì)疑探究

　　學法指導：古人云：＂學貴生疑，小疑則小進，大疑則大進。＂在上節(jié)課<<故鄉(xiāng)>>的學習中，大家已經(jīng)初步掌握了閱讀小說的方法，請大家照此方法細讀本文，并注意緊扣文題＂孤獨之旅＂，用筆以批注的方式記下自己閱讀中的感悟和疑問。

　　學生自主閱讀，邊讀邊做批注。

　　學生交流，老師邊點撥邊整理出即將討論的要點。預設問題如下：

　　（1）在離家放鴨的生活中，杜小康的心理活動經(jīng)歷了怎樣的變化從而完成孤獨之旅？

　�。�2）文中的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色，請問這些描寫有什么作用？

　　（3）鴨群是杜小康的最親密伙伴，作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

　　（4）小說結尾寫道：＂杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上......＂這是什么描寫？刪掉行不行？

　�。�5）文題＂孤獨之旅＂有著怎樣深刻的含義？

　　......學生共同探究，解決疑難。三.聯(lián)系生活，升華感悟

　　學法指導:讀書貴在感悟，也貴在聯(lián)想。我們的教材都是名家作品中的精華，大家要善于從中汲取精神營養(yǎng)，提升素養(yǎng)，特別是要聯(lián)系我們的生活實際加深理解。

　　（１）同學們學了此文，最令你感動的是什么？在我們的生活中有類似的體驗嗎，說來聽聽？

　　（２）后來，當杜小康再次出現(xiàn)在油麻地時，他的＂眼睛出奇的亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟之神＂，甚至他后來在曾經(jīng)就讀的校門口擺攤賣貨，令學校的老師和學生們都頗感震驚。杜小康，他真的長大了。回首他曾經(jīng)經(jīng)歷的一切，杜小康要感謝什么？他的經(jīng)歷又給了你哪些人生啟示？四.課外作業(yè)

　�。ǎ保┟總€人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以＂我的孤獨＂以題，寫一段話，字數(shù)不限。

　�。ǎ玻╅喿x曹文軒的作品<<草房子>>。

　　板書設計：

　�。保肮陋氈�

　　害怕孤獨

　　面對孤獨

　　戰(zhàn)勝孤獨

孤獨之旅教案5

　　【教學目標】：

　　通過分析杜小康的話，品味孤獨，體會杜小康的成長

　　【教學方法】：

　　誦讀法

　　【教學過程】：

　　一、導入同學們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折？

　　二、整體感知

　　這篇小說向我們講述了一個怎樣的故事？

　　（提示）可抓住小說的三要素簡要概括，采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

　　三、賞析杜小康的三句話

　　請找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小節(jié)？

　�。ㄒ唬R讀第二小節(jié)，品味杜小康說的這句話

　　提示賞析語言的要點：注意聯(lián)系上下文，如何時、何地、何種情況下說的這句話

　　注意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

　　1、杜小康為什么去放鴨？“一落千丈”是什么意思？

　　2、為什么會一落千丈？“只好”一詞表明了什么？

　　3、當時杜小康的心情是怎么樣的？

　�。ǘ┵p析第二句話“我要回家——————”

　　1、這樣一個孩子愿意跟父親去放鴨嗎？那么這句話該怎么讀？

　　2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康？

　　3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫？烘托了杜小康怎樣的心理？此時他面臨的最大的敵人是什么？

　　4、這句話跟第一句話比少了什么內(nèi)容？

　�。ㄈ┱垖W生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個的杜小康”在書中進行批注。四人或同桌互相交流。

　　1、第三句讀出了一個怎樣的杜小康？哪個詞突出了他的成長？

　　2、聽老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？在這樣惡劣的'天氣下，杜小康說出了“還是分頭去找吧”可以看出他當時的心情是怎樣的？

　　3、若把“�！备臑椤埃俊被颉�！”行不行？請同學讀一讀。

　�。ㄋ模┑谒木洹拔易x出了一個的杜小康�！�

　　1、若把原句改為“爸！蛋！鴨蛋！鴨下蛋了！”好不好？為什么先喊出的是“蛋”？

　　2、誰來讀一讀，評價。

　　四、是什么促使了杜小康的成長？

　　五、感悟“感動”

　　六、作業(yè)布置

　　1、教師補充稍后的故事，請同學們課后閱讀《草房子》

　　2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》

　　內(nèi)容包括：

　　①教學目標；

　�、诮虒W內(nèi)容和重、難點分析；

　�、劢虒W對象分析；

　�、芙虒W媒體的選擇和設計；

　�、萁虒W過程；

　�、藿虒W反思；

　�、邆洳榫W(wǎng)址。

孤獨之旅教案6

　　教學目的

　　1.學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

　　2.品味體會小說的語言特色。

　　3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

　　●教學重點難點

　　品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　●教學方法

　　朗讀法、引導法。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　二、學生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.學生默讀全文。

　　2.指名學生復述課文基本內(nèi)容。

　　3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

　　三、品讀文章，分析人物形象。

　　1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節(jié)。

　　2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

　　3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：。

　　4.學生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

　　四、尋讀課文美點，深入賞析。

　　1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

　　2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

　　3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　4.用同樣的方法賞析有關細節(jié)描寫的片段。

　　五、結束語：

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的`成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

　　六、布置作業(yè)：

　　生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

　　七、板書設計：

　　人物情節(jié) 環(huán)境語言

　　杜小康開端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學去放鴨。鴨群生動

　　恐慌發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受蘆蕩傳神

　　孤獨高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。風雨意味

　　堅強結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。深長

孤獨之旅教案7

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

　　2、品味體會小說的語言特色。

　　能力目標：讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

　　教育目標：教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

　　重點難點：品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　策略方法：朗讀法、引導法。

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

　　二、學讀課文，初步理解課文內(nèi)容

　　1．學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

　　2．注意下列字詞的讀音：

　　嬉鬧，摻雜，給予

　　3．學生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來。

　　厚實，一落千丈，朦朦朧朧，茫然

　　驅(qū)除，沒頭沒腦，日甚一日，乘巧

　　4．要求學生反復記憶，并可以要求學生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

　　三、朗讀課文

　　1．學生默讀全文。

　　2．指名學生復述課文基本內(nèi)容。

　　3．指名學生朗讀課文。

　　課文相當長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點段落朗讀的方式，既有利于學生感悟課文內(nèi)容，也為后文的學習奠定基礎。

　　要求學生朗讀如下段落：

　　(1)剛剛出發(fā)時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

　　學生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

　　(2)到達蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

　　指名學生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

　　(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內(nèi)容明顯地應和著課文標題。

　　學生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

　　要求學生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

　　(4)在那個最惡劣的`天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

　　學生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

　　4．概括課文內(nèi)容和主題。

　　閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

　　這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

　　關于這個內(nèi)容要注意引導學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導學生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

　　一、品讀文章，分析人物形象

　　1．學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節(jié)。

　　2．思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

　　明確：出發(fā)時：茫然，恐懼——到達蘆蕩時：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強。

　　3．討論交流：請學生按照下列句式說一段話：

　　我認為杜小康是這樣成長起來的：————。

　　4．學生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5．思考：請你給課文換一個標題，．并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

　　明確：通過這個問題，要求學生能夠理解課文標題“孤獨之旅”

　　的具體含義，并體會其中的妙處。

　　五、尋讀課文美點，深入鑒賞

　　1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

　　2．學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

　　3．指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　要注意引導學生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

　　六、布置作業(yè)

　　寫一篇關于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

　　課后記：教本課時，我被杜小康的內(nèi)心成長給感染了，同時他也感動了學生。反觀自己，突然間發(fā)覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整。但是，仍有一部分學生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經(jīng)歷實在太蒼白了。

孤獨之旅教案8

　　【教材分析】：

　　在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（如鴨群、蘆蕩、風雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

　　教學目標

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　知識目標

　　3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學重點】：

　　1、環(huán)境描寫的作用。

　　2、標題的含義。

　　【教學難點】：

　　品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　【教學方法】：

　　1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　2、點撥法：教學中通過設置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。

　　【教學過程】：

　　課前活動（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對這首歌的感受

　　生：一個人的一生可能會遇到很多風風雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經(jīng)歷風雨曾能見彩虹。

　　生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

　　人生旅途并非事實一帆風順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

　　導入課題：正如同學們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。

　　首先請同學們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測（齊讀下面的生字詞）。

　　一、讀準劃線字的拼音

　　杜雍和一縷狗吠肥碩

　　撅斷舊茬戳破撩逗

　　二、理解劃線詞語的含義

　　暴風雨就歇斯底里地開始了。

　　生：形容情緒異常激動，舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風雨來勢猛烈，超乎平常。

　　師：從這個詞語可以看出作者的文學修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。

　　三、作者簡介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學教授。著有多種學術著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

　　四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事？自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請用“誰怎么樣，干什么”的方式。

　　生總結概括:開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。

　　高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。

　　結局──杜小康長大了。

　　五、尋讀課文美點，深入鑒賞

　　曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。

　　并說說為什么令你感動？請同學們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

　　生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，這種環(huán)境給人極大的壓力，一個“涌”字、一個“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。

　　生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙�！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

　　生：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了。

　　生：還有描寫暴風雨到來時的.環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

　　師：對！請同學們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

　　師：同學們讀到這兒感覺怎樣？

　　生43：很害怕，很緊張。

　　生44：還很擔心杜小康的鴨會遭遇危險。

　　師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。

　　誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應。請讀出來。

　　生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

　　師：要讀出什么感情？

　　激動、驚喜、興奮！

　　師：請其他同學再讀一遍。

　�。ㄉx）師：你感受到了什么？

　　能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。

　　師：這句話有什么含義？

　　生：歷經(jīng)風雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

　　師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨有什么聯(lián)系？

　　生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的心理。

　　師：同學們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎？

　　生：“陌生的天空和陌生的水面”

　　“從未見過的面孔”

　　“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

　　“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

　　“想聽到聲音，然而，這不可能”

　　六、拓展遷移：請同學們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。

　　總結文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理？

　　生：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

　　生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　　生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　　生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

　　七、布置作業(yè)：

　　剛才同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

　　杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來會怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設計一條道路。

孤獨之旅教案9

　　1．把握小說內(nèi)容，理解小說主題，感悟“成長”的含義。

　　2．欣賞小說飽含詩意的語言，體會細膩的環(huán)境描寫的作用。

　　一、導入新課

　　老人說：孤獨是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個留在身邊。老師說：當我站在講臺上，精心準備的課卻無法激起學生們學習熱情的時候，我會覺得我成了一個孤獨的表演者。同學們，你們有沒有感到孤獨的時候呢？咱們一起交流一下。（學生自由發(fā)言）可以說每個人都有不一樣的孤獨，今天咱們一起來學習《孤獨之旅》，一起來感受下主人公杜小康的孤獨并且看看他是如何面對孤獨的。

　　二、教學新課

　　目標導學一：背景資料

　　本文節(jié)選自《草房子》，小說以一座建在草房子里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運抗爭的經(jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

　　目標導學二：梳理小說情節(jié)

　　1、初讀文本，找出這篇小說的三要素。

　　明確：人物：少年杜小康。

　　環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤獨偏僻的蘆葦蕩。

　　情節(jié)：貧困失學后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強。

　　2、再讀文本，梳理具體情節(jié)。

　　明確：開端：家道中落，隨父放鴨。

　　發(fā)展：撐船趕鴨，初到蘆蕩。

　　高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗。

　　結局：與鴨共成長。

　　目標導學三：評析細節(jié)，品讀“孤獨”

　　小說題目是《孤獨之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的“孤獨”呢？請同學們用橫線標記出體現(xiàn)“孤獨”的句子，圈畫出關鍵詞語，做上批注，然后分享交流。

　　要求：

　　1、按照情節(jié)的順序，依次作答。

　　2、分享的時候，先有感情的讀出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。

　　品讀示例：

　�。�1）小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當我回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，我居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。

　　明確：環(huán)境描寫及語言描寫。眼前的環(huán)境營造了一種迷茫而陌生的氛圍，“我”離熟悉的油麻地越來越遠，內(nèi)心充滿抗拒和孤獨，甚至請求父親讓“我”回家。

　�。�2）父親沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對我?guī)е耷坏恼埱�，置之不理，只是不停地撐著船，將鴨子一個勁兒趕向前方。

　　明確：神態(tài)描寫及動作描寫。父親內(nèi)心十分沉重，雖然不忍心，但是依然堅決地前行，面對父親的漠視，“我”感到十分孤獨。

　�。�3）當我一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，我害怕了——這是我出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。我有一種永遠逃不走了的感覺。

　　明確：環(huán)境描寫。面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，“我”產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實、害怕孤獨的感覺。

　　【教學提示】

　　在品讀“孤獨”的過程中，注意向?qū)W生點明環(huán)境及人物描寫等，注重分析細節(jié)的作用，將朗讀與評析方法相結合。突出此時杜小康的無奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。

　　【學法指導】

　　小說中環(huán)境描寫的作用

　�、俳淮适掳l(fā)生的時間、地點、場所。②渲染故事氣氛，增強故事真實性。③烘托人物形象。④推動故事情節(jié)。⑤暗示社會環(huán)境。⑥深化主題。

　　目標導學四：面對孤獨，收獲成長

　　1、當知道“孤獨”不可避免的時候，“我”是如何面對孤獨的？請結合具體的語段談談。（分享解讀的過程如目標導學三）

　�。�1）后來，我和父親都在心里清楚了這一點：我們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。

　　明確：“我”和父親已經(jīng)學會適應現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨。

　�。�2）我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。我哭了起來，但并不是悲哀。我說不明白自己為什么想哭。

　　明確：經(jīng)歷過生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實變得堅強。

　�。�3）我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但我沒有哭。我覺得自己突然地長大了，堅強了。

　　明確：“我”經(jīng)過了風雨的考驗，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。

　　2、根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。

　　明確：他是一個不怕困難，并能在困難中成長，越磨練越堅強的`孩子。

　　他是一個熱愛大自然、熱愛生活的孩子。

　　他是一個碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對一切挑戰(zhàn)的堅強的孩子。

　　3、鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

　　明確：杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風雨中他保護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“下蛋了”的驚喜中。

　　三、板書設計

　　可取之處

　　1、轉(zhuǎn)換人物角度，利用朗誦，讓學生更加感同身受。

　　2、將人物心理、環(huán)境描寫等分析融為一體，有助于學生整體把握文章內(nèi)涵。

　　不足之處

　　由于時間限制，在教學的過程當中，對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)不是很到位。

孤獨之旅教案10

　　一、名師說課

　　《孤獨之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》，人教版教材編輯在九年級上冊第三單元。課文雖是節(jié)選，但敘事簡練，情節(jié)完整，完全可以作為一個短篇小說來引導學生學習。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學生接觸的第一個小說單元，選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇�！豆陋氈谩穼懮倌甓判】狄蚣揖皵÷洌黄扰c父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼，終于戰(zhàn)勝自我，變得堅強的一段生活歷程。小說語言平實，通俗易懂，于平白中飽含真情。

　　本文記敘了一個失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”的故事，令人感恩良多。在教學時，可以引導學生多朗讀，在朗讀中領會的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進人情境，體會中的美好情韻，逐步領略到中的深層意味。

　　作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文，按照平常的教學經(jīng)驗，略讀課文只安排一個教學課時。但課文篇幅較長，近6000字，依每分鐘讀500字的速度計算，學生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節(jié)課預習，提出兩個要求：一、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的8個生字和12個生詞；二、熟悉課文內(nèi)容，用兩三百字復述小說的故事情節(jié)。通過一節(jié)課的預習，為正式上課作好準備。

　　二、名師引路

　　[創(chuàng)新方案一]

　　教學角度：歸類品讀——將小說中心理、環(huán)境等描寫進行歸類，讓學生在反復品析中感受閱讀成功的愉悅，實現(xiàn)與文本、與作者的交流。

　　[主要教學步驟]

　　1．學生自由誦讀，說說讀后的感受。

　　2．好的小說離不開描寫，請學生找出課文中自己認為好的描寫。

　　3．將這些描寫按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進行歸類。

　　4．指導學生發(fā)現(xiàn)“心理描寫”上的規(guī)律與特點。明確：課文基本上以心理描寫貫穿，并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。

　　5．指導學生對文中的“環(huán)境描寫”按對象進行歸類。①有關“鴨群”的描寫；②有關“蘆蕩”的描寫；③有關“風雨”的描寫。

　　6．用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用。7．學法總結：尋找——歸類——品味——小結。

　　[創(chuàng)新方案一]教學角度：層層擴讀一通過對本篇之外的有關情節(jié)和類似作品的閱讀，讓學生更深層次地把握人物形象，感受成長中磨礪的痛苦與成長后甜蜜的`喜悅。

　　[主要教掌步驟]

　　1．初讀，基本理清課文中小說的三要素四部分；(三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分：開端、發(fā)展、高潮、結局。)

　　2．再讀，思考：文題《孤獨之旅》中“孤獨”是什么意思?

　　3．回讀課文，用一句話評價“杜小康”。

　　4．教師指點：本文是一篇長篇小說《草房子》的節(jié)選，布置課外自讀完整的《草房子》，再次評價“杜小康”，并跟上次的評價進行比較。

　　5．布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》，再與同學交流自己對“孤獨”的理解，也可以將心得體會寫成讀后感。

　　三、精品教案

　　教學目標

　　1．熟讀課文，體會成長中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

　　3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學重點：

　　1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

　　2．標題的含義。

　　教學課時：1課時

　　教學方法：自讀課文合作探究

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

　　1．檢查預習字詞情況。

　　注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

　　積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　2．學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

　　(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

　　(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

　　(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

　　(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

　　學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

　　3．整體感知課文內(nèi)容。

　　(1)要求學生用一句話概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個故事，表達了一個——的主題。(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)

　　(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　二、提示

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

　　結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

　　三、精讀課文，揣摩課文的語言

　　1．學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。

　　2．學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與哪個好，為什么？通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，并體會其妙處。

　　提示：

　　(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

　　(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

　　(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

　　如：課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

　　提示：

　　(1)有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

　　(2)有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　如：默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

　　提示：

　　出發(fā)時：茫然，恐懼

　　到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯

　　安頓之后：感到孤獨

　　時間久了：不再忽然地恐慌

　　那天雨后天晴：堅強。

　　總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復述課文。

　　A．想上學(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

　　B．他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

　　C．開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

　　D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。

　　E．望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。

　　F．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠?……前方是未知的。GH．最大的敵人……它就是孤獨。

　　G．在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

　　H．他哭了起來，但并不是悲哀。

　　I．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

　　四、研讀課文，結合自己的體驗談感受，引導學生在自由朗讀的基礎上，各抒己見，暢談自己的感受。

　　1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。

　　2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。

　　3．請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。

　　教師對學生的感受要充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當給予點撥與提示。

　　五、課外作業(yè)

　　學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結合自己的成長歷程，寫一篇人環(huán)境的短文，注意要有一定的環(huán)境描寫。

　　教學反思：

　　一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。小說盡管是虛構的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的，對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。

孤獨之旅教案11

　　課題名稱：《孤獨之旅》

　　科目：語文

　　教材：義務教育標準試驗教材九年級上冊

　　教學目標知識與能力：

　　1、能在快速閱讀課文過程中，把握故事情節(jié)；

　　2、理解文章主旨。

　　過程與方法：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學重點：

　　1、跳讀重點語段，抓住關鍵語句感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。教學難點：理解文章主旨。教學方法：

　　1、誦讀法

　　2、點撥法

　　教學過程：

　　一、導入：老師在閱讀了同學們的暑假日記后，發(fā)現(xiàn)在你們的日記中出現(xiàn)最多的兩個詞語是：無聊和孤獨。究竟孤獨是一種怎樣的感覺，你們?yōu)槭裁磿械焦陋毮�？請同學們說說。文章的主人公杜小康也經(jīng)歷了一段孤獨的日子，孤獨之后，他收獲了什么呢

　　二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1．本文主人公是誰?他為什么會有這樣的一次孤獨一旅?

　　2、用自己的語言概括小說的故事情節(jié)。在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔、明了。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

　　3、用一句話來概括文章的內(nèi)容和中心

　　三、課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

　　1、請學生找一找體現(xiàn)“孤獨”的句子，并用橫線標記出來。

　　2、議一議：作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？找出有關的語句來加以分析。主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼�。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格�?/p>

　　（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地�，F(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的.全部是前方，還要走多遠，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

　　分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。

　�。�2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了--這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。

　　分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)�，杜小康害怕現(xiàn)實，害怕孤獨的感覺，這也是一個少年所特有的心理。

　�。�3）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

　�。�4）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。分析：陌生環(huán)境的不適應被沉重的孤獨的感覺所替代，害怕孤獨，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個現(xiàn)實。

　�。�5）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

　　分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現(xiàn)實。

　　（6）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。

　　（7）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。

　　[分析]經(jīng)過這一夜的風雨的考驗，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風雨，人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。

　　[總結]杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

　　3、讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復述課文。

　　A．想上學(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

　　B．他害怕了？眼中露出了一個孩子的膽怯。

　　C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切？哇哇大哭起來？

　　D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。

　　E．望著異鄉(xiāng)的天空？但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。

　　F．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠？?前方是未知的。GH最大的敵人？它就是孤獨。

　　G．在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了？不再忽然地恐慌起來。

　　H．他哭了起來，但并不是悲哀。

　　I．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

　　四、深入探究

　　1、從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

　　（原來幼稚、軟弱，后來堅強、勇敢、有責任心。）

　　他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

　　2、說一說：“孤獨之旅”的含義。

　　[提示]有兩方面含義:（l）指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；

　�。�2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重擔并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。

　　2、你喜歡這個題目嗎？能否為它換一個標題并簡單說一下理由？

　　五、延伸拓展

　　1．其實，有很多成功的人物，都曾經(jīng)歷過孤獨，如丑小鴨、貝多芬，體會他們的孤獨。

　　2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。

　　課堂總結：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能長成一棵堅強獨立的大樹。

　　六、布置作業(yè)

　　1、反復誦讀開摘抄文中的精彩句段，積累語言

　　2、推薦閱讀《草房子》

孤獨之旅教案12

　　學習目標：

　　1、了解小說的特點

　　2、理解文章主題

　　3、學會分析人物形象

　　一、預習導學

　　知識鏈接——走近

　　曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論——對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

　　1、給加橫線字注音

　　嬉()鬧覓()食驅(qū)()除雍()舊茬()兒戳()破

　　撩()逗凹()地摻()雜膽怯()撅()給()予()

　　2、釋詞

　　⑴厚實：⑵嬉鬧：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：

　　3、雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　4、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的?

　　5、怎樣理解課文標題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?)

　　二、探究展示

　　1、課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

　　2、如何理解杜小康這一人物形象呢?

　　3、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

　　4、請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

　　5、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

　　6、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

　　三、練習反饋

　　父親的信

　　胡智慧

　�、俑赣H來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。每次歸隊后都應先寫信。父�！�

　　②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

　　③到遠離家鄉(xiāng)的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點，當軍官了，潛意識總認為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事的報平安而已。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學會照顧自己等等。

　�、芨赣H的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關的字跡，反面才會有幾句囑托。而且家中好像也沒有一只真正能用的.筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

　�、萏郊业臅r候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預料：“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣�！毕癜盐襾G了一樣?我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。

　　⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有回歸的那一天;而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔啊!

　�、叩讲筷牶蟆�(50字)

　　(選自《時文閱讀》上海教育出版社20xx年2月版)

　　1、“到部隊后”，“我”會怎樣做?請發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語言補寫在上面的方格中。(不得超過50字)

　　2、第3節(jié)寫父親來信“認真得很”，而第4節(jié)卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾?為什么?(請用簡潔的語言回答)

　　3、第4節(jié)畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應?請用波浪線在文中劃出。

　　4、沒有驚心動魄的故事，但是很感人。寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。

　　《孤獨之旅》同步練習以及答案

　　【基礎知識自主學習】

　　1.給下列加點字注音

　　撅斷(jue ) 軒敞( xuan ) 雍容華貴(yong )

　　2.將“忽然”“居然”“茫然”“突然”“顯然”填寫在橫線上。

　�、俚谷辉谝惶煸缟�，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里。

　　②仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。

　　③當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”

　�、芨赣H 顯然也是有所慌張的。

　　3.指出下列句子的描寫方法。

　　①他覺得自己突然長大了，堅強了。( 敘述 )

　�、诘榷判】到K于有了倦意，躺到船艙的席子上。(說明 )

　　③水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。(敘述 )

　�、芩踔料騼鹤颖ＷC，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”(說明 )

　　4.體會下列句子的含義。

　　①他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”

　　感覺自己很殘酷他那么小就讓他接受這樣的事實有點委屈他所以保證讓他以后可以上學

　�、诙庞汉蛷膬鹤邮种薪舆^還有點溫熱的蛋，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”。

　　非常激動辛苦的等待終于換回了收獲

　　5.小說高潮部分的主要事件是暴風雨的來臨

　　【基本能力達標學習】

　　那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了。頓時，天昏地暗，仿佛世紀到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

　　鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為，他看到，鴨子被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

　　1.用橫線劃出寫天氣的一個比喻句。雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了。頓時，天昏地暗，仿佛世紀到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

　　2.用波浪線劃出寫鴨子的句子。這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

　　3.文段中的環(huán)境描寫的作用是襯托。

　　4.若你是杜小康，你這時是否會想到救父親，或躲避暴風雨?怎樣理解杜小康的舉動?

　　去救鴨子那些都是父親的心血他的舉動已經(jīng)證明了他已經(jīng)長大了

　　《孤獨之旅》教學反思

　　教學《孤獨之旅》我緊扣新課標指出的“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則，既尊重學生的人格。也根據(jù)學生的性格特點和心理發(fā)展的需要，從激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)探究意識入手，過程中采取各式方法引導他們的情感、思維積極活動。在實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標中，給予適時的形成性評價和終結性評價。閱讀是個性化的行為，對于“孤獨”的認識，有的很積極，有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J識成長猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。

　　在教學中，我重點培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的規(guī)律，合理設置目標坡度和師生，生生與本文的互動。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語文教學以情育人，以美怡人的人文內(nèi)涵，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

孤獨之旅教案13

　　教學目標：

　　1．熟讀課文，體會成長中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

　　3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學重點：

　　1．了解環(huán)境描寫的作用；

　　2．體會成長中的感受教學建議：

　　1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

　　2．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

　　3．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、作者、作品簡介

　　1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

　　《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

　　2．檢查預習字詞情況。嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．梳理文章結構

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 4、用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

　　這篇文章講述了在的.環(huán)境中經(jīng)受，逐漸的故事。

　　三、研討與賞析 1、速讀全文，拿起筆來，找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并談談自己的理解。

　�。ǚ纸M討論，交流）

　　示例

　　它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。

　　“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷�！�

　　如：“陌生的天空和陌生的水面” “從未見過的面孔” “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2、賞析人物形象

　�。ǎ保�、根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長的心理歷程。

　　提示：出發(fā)時到達蘆葦蕩時安頓之后時間久了那天雨后天晴

　　茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐懼——堅強

　�。ǎ玻�、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

　　我認為杜小康是一個的孩子。

　　四、拓展延伸

　　感悟孤獨

　�。�1）、“孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目。

　�。�2）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。

　�。�3）、“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長中的一種需要。

　�。�4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清凈。

　　同學們，今天我們在小說三要素的基礎上，了解了生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。

　�。ńY合自己的體驗談感受，引導學生，各抒己見，暢談自己的感受。）

　　五、小結杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風雨的洗禮。讓狂風吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。

　　只有風雨相隨，才能開出絢麗之花。

孤獨之旅教案14

　　教材分析

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境

　　描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

　　為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　　2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

　　能力目標

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　教學重點

　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

　　教學難點

　　聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

　　教學方法

　　1、誦讀法小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　2、點撥法教學中通過設置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學要點

　　誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領會標題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　合唱《陽光總在風雨后》)

　　同學們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

　　二、資料鏈接

　　作者簡介：

　　三、整體感知

　　1、學生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

　　投影：

　　(1)注音

　　(2)釋義

　　厚實：豐富、富裕。

　　嬉鬧：嬉笑打鬧。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

　　乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。

　　驅(qū)除：趕走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

　　置之不理：放在一邊兒不理不睬。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

　　2、學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談談你閱讀課文的感受。

　　學生回答，教師歸納：

　　小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

　　(1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

　　(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　　(3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　　生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

　　3、學生默讀文中有關杜小康的語段，體味有關的細節(jié)描寫，思考：

　　(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

　　(2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。

　　(3)文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

　　學生回答，教師點撥：

　　(1)心理活動的發(fā)展：①想上學(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。

　　(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　(3)可以概括為兩點：①杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

　　杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

　　②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的.心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

　　四、品味語句

　　1、學生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。

　　學生踴躍發(fā)言，教師歸結：

　　(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

　　(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。

　　(3)寫暴風雨一段“一早上。天就陰沉下來�！f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致，描寫周到入微。

　　(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。

　　(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

　　2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

　　學生發(fā)言，教師歸納：

　　(1)有關鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

　　(2)有關蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。

　　(3)有關風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　3、合作探究：

　　小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

　　學生小組研討后回答，教師點撥：

　　寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

　　五、體驗拓寬

　　學生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學習。

　　1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結合對課文主題的理解。談談你對此的認識。

　　2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。

　　3、就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。

　　六、課堂小結

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹。

　　七、布置作業(yè)

　　請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

　　八、板書設計

　　孤獨之旅

　　人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強)

　　鴨群

　　環(huán)境：蘆蕩人物成長的廣闊背景

　　風雨

　　九、活動與探究

　　1、收集整理有關“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

　　2、請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。

　　新人教版九年級語文上冊：孤獨之旅教案教學設計

　　教學

　　目標

　　A、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。B、過程方法：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

　　重點

　　細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。